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2023年度聚焦课堂减负增效读后感(精选文档)

时间:2023-03-29 10:10:07 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度聚焦课堂减负增效读后感(精选文档),供大家参考。

2023年度聚焦课堂减负增效读后感(精选文档)

聚焦课堂减负增效读后感1

  我读了《聚焦课堂减负增效》这篇文章后,觉得高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。但*时的课堂如何做到这一点,我觉得我们可以努力做好这几方面的工作:

  (一)优化课前准备,为提高课堂效率作保障。

  首先,是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中,我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材,定好目标。初备过程中,教师除系统把握教材外,更要以身作则,探究学生该探究的内容,写下观察日记,对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。

  (二)优化时间安排,努力创建学习型课堂。

  时间就是效率。抓紧时间,用好时间,才能保证课堂的高效率。

  教师在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说科*用信息技术手段,合理安排探究实验等。上课守时,不迟到,更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生进行分工合作,制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益。

  (三)优化学法指导,探究最佳教学途径。

  学贵得法,课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师的*常的严格要求密不可分。同时,它还基于教师观念的改变,基于对学生学习能力的信任,放手让把学习、探索的.权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力,使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上,要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用,对本学科学习进行方法指导。

  (四)优化督促机制,保证学生全员高效参与。

  课堂上保证每个学生都高效参与,同时必须有约束的机制。科学课堂,经常进行小组分工合作学习,在小组学习中,有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施,督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。

  (五)优化师生关系,营造和谐学习氛围。

  提高学生的学习积极性,是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想象力,有利于不同观点的相互碰撞和交流。

  在具体做法上,教师经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时地调整自己的教学策略.尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式;尊重学生的劳动成果,不挖苦讽刺回答错误的学生;以真诚的眼光注视学生,亲切的语气教育学生,信任的心态引导学生。

  (六)优化教、学反思,改进方式方法,提升教学水*。

  “教”的反思是指教师对自身教学的反思。教师在日常教学中,写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学。每学期开学后,教师要根据班级情况对学生进行学情分析,寻找前期教学中存在的问题,以便调整进度,改进方法,提高课堂效益;每学期结束,每个教师进行教学反思。“学”的反思是指学生的反思。指导学生及时反思自己的学习状况,找出存在问题的症结,寻求解决问题的办法,改进学习方法,提高学习成绩。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。


聚焦课堂减负增效读后感扩展阅读


聚焦课堂减负增效读后感(扩展1)

——《聚焦家庭教育》读后感3篇

《聚焦家庭教育》读后感1

  众所周知,家庭教育是保证一个家庭关系稳定、成员幸福和睦的关键。在《聚焦家庭教育》一书中,爱自己、爱配偶、无条件地爱孩子是家庭教育的三原则;既关注孩子本身的状态,同时又限制孩子对其他人伤害,做一名权威型家长,是理想的家庭教育方式。而由于所处的年龄段的缘故,我常常受到情绪的困扰,此书中对于“如何调节情绪”论述令我收益颇多。

  不论是父母对孩子的引导,还是家庭成员的相处,处处离不开情绪的调节。有些时候,我们会感受到巨大的情绪波动,或欢喜或愤怒,人们往往认为这样的情绪就是感受,本就应该得到表达和释放。“动力沟通认为,情绪是一种思想,是思想对感受的倾向性评价。”本书认为,情绪是思想的附庸,深陷情绪漩涡实际就是在自己的思想中画地为牢,在我们没有意识到的时候,最本质的感受已经经过思想的翻译变成了另外一番样子。

  当读到这样的观点时,我不禁想起《天才在左,疯子在右》中的一个小例子,一个严重精神分裂患者,认为自己能看到街上很多外星人,别人看不到,外星人偷听他的思维,并且趴在每个人的耳边告诉别人,可是当他用那种奇怪的眼神看别人的时候,对方也觉得他奇怪,也会多看他两眼,他就更加认为别人已经知道他想什么了,会狂躁,会失常。简单地联想一下,也许这名患者为自己套上了一副思想的枷锁,既然已经认定这个“事实”,后面情绪崩溃就显得必然了,当然这样草率的分析无疑是片面而不专业的。

  故而把书中读到的、自己感觉受益的精彩段落和王博士的观点金句不做删改,和盘托出,希望曾经带给我心灵震撼的观点也能带给其他人省悟和启迪。

  关于家庭教育

  真正的家庭教育,不是教你一两个方法如何去应对孩子,也不是教你怎么说话让孩子听,而是家长与孩子相互学习,认识自己,认识对方,认识世界。然后,和孩子一起成为更好的那个人!

  家庭教育,就是家长提升自我修养、自我教育的一个过程;家庭教育的最高境界是让孩子成为自己的权威型家长。

  没有不爱孩子的父母,我们倾尽全力培养、爱护我们的孩子,可是我们的做法是真的离“让自己的孩子,离开家长后能够独立生活,能够从周围的人那儿学习,适应这个变化的时代”这个目标更近了吗?我们真正的在做着完成自己使命的事情吗?孩子就是家长的镜子,家长是孩子的原型,家庭教育的本质应该是家长的自我教育。

  关于孩子的自信

  如果想让孩子更自信,那么就还给孩子选择的权利,玩耍的权利,让他体验到,真正的自信,在未来,他才能够自信的去选择自己的路,自信的坚持所爱的事业。

  那些站在台前意气风发的人,那些带着团队激情澎湃的人,在人后,会不会像泄了气的皮球?那些看上去慷慨激昂的陈词,不过是为了掩人耳目。成功学套路的背后,踩着多少被梦幻色彩迷惑的人。

  而我们大部分人竟然相信了这就是自信。

  我想,自信应该就是这样:

  -知道自己几斤几两,能够欣赏别人的好,也能够欣赏自己不那么的好

  -自己可以选择想要什么,不想要什么,也能接受得不到

  -自信,是一种从容的态度,在比赛前会紧张,赢的时候会开心,输的时候会难过,在大部分的时候都能让自己找到*和。

  如果一直活在自己为自己创造的思想世界中,就永远无法找到自己,关注到自己最真实的感受,也会受到情绪无法宣泄的困扰。只有突破思想的壁垒,抛弃自己的想法去感受别人,找回那颗婴儿般的赤子之心,才能真正走进现实,走进自己,走进他人。

  向孩子学习

  孩子的心灵是开放而灵动的,他们时时处处在学习着,只要有安全稳定的环境,他们都会按着自己的节奏茁壮成长。

  家长却容易故步自封在自己已有的思想概念里,认为自己是对的,因为孩子和外在环境与自己的思想地图不一样而产生焦虑、恐惧,所以随时准备打破自己的思想,向他人学习是我们要向孩子学习的。


聚焦课堂减负增效读后感(扩展2)

——学校减负增效工作小结3篇

学校减负增效工作小结1

  中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视,“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。“减负不减质,减负更优质”这是今年3月份以来听到得最多的字眼。云南省从今年3月1日开始全面施行《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》,严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数,保证学生有足够的休息和活动时间,真正给学生减去过重的课业负担,使之达到“减负不减质,减负更优质”。针对这些问题,全县各级各类学校制定减负体质管理方案,确保我县教育质量的提升。现将我县实施减负提质工作总结如下:

  一、依法办学,严格学校课程管理,全面实施“减负增效”工作

  (一)严格执行新课程计划,严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定,保证中小学生按规定全面修习国家课程,开齐课程,上足课时。严格执行国家体育课时规定,确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

  (二)切实加强综合实践活动,积极开展综合实践活动,各学校结合学校实际建立学生实践基地,充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放,以及学生对课程门类和研究内容的选择,务求实效。

  (三)依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间,提高学习实效。合理安排中小学生作息时间,保证学生充分的休息和睡眠

  二、统一思想,提高认识,加大对教师的培训

  减负提质,就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来,合理配置学生的课业量,积极提倡一种开放的、启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,努力培养和调动学生的学习积极性,把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者,是决定每节课的质量和成败的关键者,要想达到“减负不减质,减负更优质”的效果,抓好教师业务能力培训是关键之一。

  (一)局领导注重对学校领导和骨干教师的培训。今年3月份以来,先后组织各级各类学校教务主任到昆明参加教学管理业务培训;派出高三教师参加省高考研讨会;初三教师参加州中考研讨会;安排6期中小学教师进行业务知识培训。通过这些培训,提高我县教学管理水*和教师的教学能力。

  (二)教研室深入课堂第一线,研究实施优化课堂教学手段。今年从三月初开始县教育局教研室的同志,先后深入城区中小学、部分乡镇学校,深入教学第一线,听取部分教师的课堂教学,与教师们共同探讨优化课堂教学方法,如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作,提出指导性意见,使广大教师迅速进入角色,确保“减负不减质、减负更优质”。

  (三)各级各类学校针对减负工作 ,及时采取不同形式对教师进行业务培训,确保教学质量稳中有升。全县各级各类学校针对实施减负工作,确保减负不减质,开学初各级各类学校就采取分组备课 、互听互评,作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段,使全县教学第一线的老师教学方法得到改进,教师业务能力得到及时提高,确保了教学工作的质量稳中有升,2009年,全县高考上线1237人,上线率77.51%,比20xx年上升14.06个百分点;全县参加中考4980人,600分以上有300人,500分以上有2035人;中小学各年级的期末水*测试成绩也比上年有所提高。

  三、控制练习资料,提高练习的有效性、针对性

  我县各学校都严格执行《云南省教育厅 云南省监察厅 云南省人民*纠正行业不正之风办公室关于印发切实减轻中小学生负担全面提高教育质量办法的通知》(云教〔20xx〕6号)文件精神,严格控制征订教辅资料,确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题,严格控制作业量,有效地避免学生重复机械练习,提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测,尊重学生发展的差异性,实施分层次布置作业,适当控制作业难度,提高作业“含金量”,让不同的学生都能“跳一跳摘果子”,做到因材施教,促进学生在各自基础上巩固、提高,让基础不同的学生都能体验成功,感受到自主完成作业带来的乐趣,增加对自己学习能力的自信,积累成功学习的经验,减轻学生特别是学习基础处于中下水*学生的心理负担。

  四、严格控制考试次数和难度,增强学生的成功感

  “减负”不是取消考试,而是要求改革考试的内容与方法,使考试不再变成“学生的敌人”,符合教学规律的检测是必须的、必要的。各级各类学校都认真组织教师汇编各科单元检测,采用不同形式对学生进行检测,减少考试次数,但又能准确把握大纲、考纲和难度,使之达到少而精的效果。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

  总之,“减负”是一件大事,是实施“素质教育”的一个重要步骤,虽然各学校都积极采取有效的措施,确保减负不减质,但是由于学生学习自觉性不高,效果还不明显,还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作,这样才能把这一件事切实做好,既能真正减轻学生的过重的学业负担,又能提高教育教学质量,达到减负不减质,减负更优质的效果。

学校减负增效工作小结2

  近来学生负担过重的问题,成全社会都关注的焦点问题,因而也成为今年上海市教育工作会议的重头大戏。武宁路小学积极响应教委号召,在教育教学实践中加大了“减负”工作的力度,制定工作方案如下:

  一、以完善运行机制为依托,,为“减负”提供保障

  减负的真正落实应体现在一套完整的运行保障机制上;因此,学校减负增效的目标为依据,对内部运行机制进行了修正,不仅进一步完善了武宁路小学学校管理章程、学校管理手册,还具有针对性的制定了《武宁路小学质量改进计划》、《武宁路小学质量规范化制度》等相关制度,为确保办学目的达成奠定了坚实的基矗

  二、 以特色课程建设为载体,让减负落到实处

  多年来,学校坚持以“开架式教育”的实践与探索为主线,以打造“特色鲜明、在全市有相当影响力的现代化学校”为办学目标不懈努力,如何在教育教学实践中将这一品牌项目得以延续和发展,使武宁路小学的“特色”更加鲜明,让“减负增效”落到实处,是摆在我们面前急需解决的问题。“开架式教育”的后续研究:“提升小学生在校生活质量”的实践研究就是在这样的背景下产生的。学校将以此为目标,以构建、完善具有“开架”特色的课程文化为主要载体,在课程建设中落实减负。

  (一)基础型课程

  1.具体做法:课堂教学“八开放”的延伸

  为了将基础性课程实施到位,学校在先前的`实践中,将“开架式教学”理念向语文、数学、英语、科学、艺术、信息科技、体育等各门学科进行渗透,形成以“八开放”为核心的教学特色。“八开放”包括:备课开放、学法开放、作业开放、提问开放、讨论开放、讲台开放、评价开放、思维开放;教师鼓励学生在参与学习的整个过程中独立辨析、独立思维、合作创新;在掌握基础知识、基本技能的同时,享受思维开放的快乐、学习成功的快乐。

  学校鼓励教师将“八开放”带入课堂,力争在每堂课的教学中选择适合学生或教学内容的“八开放”中的1-2个开放,并以此作为课堂教学评价的有力依据。并鼓励教师在实践的过程中有所创新,在原有的“八开放”基础上进行发展。

  ★作业开放的发展《开心练练看》

  作业是完成教学的必须途径,而作业过多又是增加学生学业负担的源头。尽管学校在作业开放上作了努力,但由于各学科教师在布置作业时“互不相干”,很容易形成多头布置“重压”学生的情形;而部分家长要求学生进名牌初中心切,一味给学生增加家庭作业又使学生课业负担更重。对此,武宁路小学在本学期提出:从作业入手,加大减负的力度减负习题集:《开心练练看》正是在这样的背景下诞生的。

  在课改实践中,教师们认为由于新教材为了体现课改精神、减轻学生的学业负担,删减了习题数量、降低了难度,却反而导致部分教师与家长对补充练习、习题的需求不断增长。一些出版商利用这一契机,为获取利润,通过市场炒作,大量编写出版练习册,打着新课程旗号的习题练习册爆炸式增长。名目繁多,教学辅导书(教辅)已经成为习题集的代名词,充斥中小学教学用书市常为了杜绝上述现象在我们学校的延续,学校教学处组织各年级教师自己编写了武宁路小学的减负习题集。该习题集的内容完全原自校本,由语、数、外各学科、各年级的教师根据每篇课文、每个知识点的要求编写符合学生实际情况的习题。由于学生的学习能力不同,这些习题是分层的,供学生在课余根据自己的能力选择完成。习题册名暂定为《题海拾贝》正是教师们希望这些符合学生实际情况的习题应犹如茫茫题海中的珍贵的贝壳一般能对孩子们的学业带来真正的帮助。减负习题集每本分上下两册,由各年级教师利用暑假休息的时间自行汇编,学校统一印制,供下一个年级的学生在完成作业时使用。

  减负习题集的产生不仅帮助学生远离无休止的题海,达成了学生们“我的练习我作主”的意愿,让学习的过程成为一个自我选择的过程;其编写过程本身也是一个对教师的业务培训的校本研究过程。《新闻晚报》曾以《沪上一小学新学期减负下“猛药”》为题对学校的这一举措进行了报道。

  下一阶段,学校计划继续加强对《题海拾贝》中分层内容的设计,一方面寻找专业支持邀请区教研室的专家对练习设计给与专业指导;两一方面发挥学生的主观能动鼓励一部分学有余力的学生将作业剩余的时间用来自主设计练习,从而进一步达成作业开放的目的。

  ★评价开放的发展争章进课堂

  学校根据学生的意愿,继续将少先队的争章机制引进课堂,鼓励学生在取得一定的成绩后争得拇指章,争取免去回家作业的机会;并引导学生评价教师的课堂教学,有效提升课堂教学质量。上海电视台新闻综合频道播放的《新闻透视》节目曾对本校的快乐学习的评价方式作了专题报道,获得了较高的社会评价。

  除上述两点外,学校鼓励教师在实践中以学生快乐学习为切入点,不断就“八开放”进行实践探索和研究。

  2.流程管理:加强教学处质量保障流程管理

  为了保证上述举措的实施,学校教学处进一步精细流程管理,采取了一定的措施进行质量保障。

  ★集体备课

  在管理上强调集体备课的功效。鼓励教师以年级、学科为单位进行集体备课,每学期每位教师至少主备课一、二次。教师以一个个单元来划分参与集体备课。集体备课要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指:定时间、地点、内容;“四统一”是指:*学进度、教学要求、教学资料和练习、测试考查的内容;“五必须”是指:主备教师必须精心研究所承担的教学内容,讨论议课教师必须亮出自己的观点,主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案,其他教师必须对集体备课的预案进行补充修改再上课,上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指:必须备学情、备三维目标(其中包括每个教学内容内所渗透的两纲内容)、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。教学处通过对每月备课组活动的监控,对课堂教学有效性提供保证。

  ★“相约课堂”

  继续开展“相约课堂”的活动,提高“家常课”质量。“相约课堂”分为三个阶段:第一阶段:教师上课,并对本堂课进行教学过程与方法的概述和自我评价。学校会诊,并对该教师的课堂教学优势、需要改进之处进行分析与对话,让教师明确改进重点,再制定改进措施和对策。第二阶段:教师根据制定的改进措施和对策,在日常教学中进行自我整改,并作好改进记录。第三阶段:教师在改进达到一定效果后,再由学校深入课堂听课,由执教者与听课人员共同研究进一步的行动改进和完善。通过开展“相约课堂”的活动,促进教师开放课堂,提高“家常课”质量。以团队形式对教师课堂教学进行评估,重视评估的过程。听课前:集体备课;听课时:落实比较;听课后:上传积累。在集体议课中,为执教者的发展方向提出建议,并帮助执教者完善改进计划,实现教师群体的共同进步。

  (二)拓展型课程

  1.具体做法:开拓校本课程

  原有的学科类拓展型课程社团运作三年来,学校在设计与管理方面发现了诸多问题,本学期将其进行开拓改进,开设以拓展型课程为资源保障、“菜单式”活动为组织形式、学生社团为落实载体的学生自由组合、走班式的、人人参与的校本课程。

  566的谐音为“我乐乐”,让每个孩子快乐,这是我们的目标。566的第二层含义是每周五的第六节课的36分钟,拓展型课程在时间、人力、物力上的资源上给了很大的保障。566的第三层含义是五个年级六六三十六个项目,“菜单式”活动的自主选择、自主策划、自主实施、自主评价、自主管理的组织形式,赋予了社团丰富的活动项目。566的第四层含义是我们开设的“武彩开心网”的网址。

  2.实施步骤

  第一步,发放学生问卷,听取学生方面意见,制定活动“菜单”,合理调整社团活动项目。第二步,向全体教师发放活动“菜单”,征集指导老师,让老师也自主选择,发挥自身特长,提高授课质量。第三步,学生自主选择菜单,组织社团,聘请辅导,协同制定社团活动规划。第四步,自主活动,活动时间的自主,除了周五的集体活动,各各社团还可以利用升旗仪式、课间、午间、双休日自主活动。活动的地点的自主,教室、学校、校外基地都可以选择。第五步,每个社团可以在“武彩开心网”上及时发布社团活动情况。第六步,六一节,社团集中展示一年的活动成果。

  校本拓展课程旨在将学校独具特色的少先队菜单式活动、学生社团活动和拓展性课程进行整合;它的实施尚在尝试阶段,有待在实践中不断该机完善。

  (三)探究型课程

  1.具体做法:引用“三进一联”,激发学生兴趣

  继续少先队自动化与开架式教学整合,用“三进一联”课队结合的模式实施探究性课程。“三进”指的是:将少先队自动化奖章、活动、组织这三个载体请进探究性课堂,引进雏鹰奖章,建立开架式教学中的评价、激励机制;引进队活动,建立开架式教学中的自主活动机制;引进以小队为重点的队集体,建立开架式教学中的合作与组织机制;“一联”,即课堂学习同课外活动“联”为一体。

  在“三进一联”的模式引导下,学生的探究性学习正对性更强。学生既可以结合现实生活中的热点,自己感兴趣的课题,以小队的组织形式进行探索与研究,如:《“迎接APEC,当好小小东道”》、《走进世博会》、《广告》、《网上购物》等探究性课题研究;也可以将在课堂学习中解决不了的问题,在课余以小队为单位进行合作探究学习。这样的做法不仅能让学生选择自己的学习方向,也能让他们学会对自己的这种选择的后果承担责任,有利于进一步提高学生的自我教育力、自我学习力。

  2.延伸特色:独具校本特色的学科节日

  在探究性课程实施的基础上,学校根据学生兴趣将部分教学内容与学科教学内容有机整合,形成了许多具有校本特色的学科节日,取得了良好的教育效果,学校将在以往的基础上秉承“保持优势,沿袭传统”的原则将其继续深化。

  ★“我+语文=快乐”语文节活动。该活动由教师基本功竞赛和学生系列竞赛活动组成:一、二年级的识字、拼音比赛,三年级的灯谜游园会,四年级的成语竞赛、五年级现场作文……学生在此类活动中感受到了语言文字的魅力,有效激发起学生探究文字,遨游语言王国的兴趣。

  ★“快乐数学,快乐成长”数学节活动。该活动由一、二年级的神算王争霸赛,数学小报的设计比赛,三年级的24点海选争夺赛,三、四、五年级的“小机灵”头脑体操赛等竞赛活动以及闭幕式举行的“数学宫游园”活动。让学生穿梭在不同的数学游艺室,在游戏中争夺奖章,并根据学生参与情况发放奖品,让学生们在游玩、探究中增长对数学学习的兴趣。

  三、 以教师队伍建设为抓手,助减负顺利进行

  学校的教师队伍建设,尤其是骨干教师队伍的建设是保障学校核心发展力、让减负增效能在教育教学实践中真正落到实处的的重要抓手。

  近年来,学校加强了学科带头人的培养与骨干教师梯队建设。经过努力,学校现有各级各类骨干教师35人,占全校教师人数48.6%。但由于新近校青年教师比例急剧上升等因素,各学科间发展不*衡,市区级名教师、市区学科带头人建设滞后,有待进一步强化。针对上述情况,学校着力在两个层面的师资队伍建设上求提高。

  (一)青年教师队伍建设

  针对学校新进校青年教师队伍逐渐庞大的现状,加强对这支队伍的打造。

  途径之一:借助品牌教研活动:“打造升级版学堂”的培训。在原有基础上,围绕“制度、升级、常态”这一核心理念,力争在常态下进行教研活动以提升该教研活动的实效性;在实践中对这一品牌教研活动进行更深层次的升级;在有效促进全体教师专业能力发展的同时,将展示的舞台更多地留给青年教师,偏重青年教师的能力提高。

  途径之二:借助师徒结对、学期考评课等方法、途径加大青年教师培养力度。针对青年教师进行“新星杯”教师课堂教学擂台赛,并从十名培养对象中挑选30%-40%的对象作为骨干教师梯队人选进行重点培养。

  (二)骨干教师队伍建设

  在新一轮的三年规划中,学校的目标是:80%左右的教师达到本科学历,5名左右教师完成攻读研究生课程或硕士学位;培养5名左右中学高级教师;培养8至10名左右市、区级青年骨干教师、3至5名左右市、区级优秀班主任。因此,学校要有的放矢,选拔优秀青年骨干教师,重点培养,让他们大胆实践,鼓励冒尖,使有才华的教师脱颖而出,及早成为教育教学的名师。

  途径之一:建立激励保障机制,为名师的培养创设良好的环境和氛围。通过自我进修、专家指导、主体研究等各种形式,为其提供学习提高的条件和展示才能的舞台,使她们尽快脱颖而出,成为教育的行家。学校将加大对名师建设的投入,学校在制定政策上向名师实行“三倾斜”、“三优先”,“三倾斜”,即星级名师每月可以购书100元,每月可以享有一天休整时间,每月星级名师津贴200元;“三优先”:学习培训优先、出国进修优先、学历晋升优先。鼓励骨干教师结合教学实践出成果、出经验,并根据需要,选择适当的时机提供名教师的展示舞台,发挥名教师的作用,引领更多教师的专业成长,从而带动整个学科群,使该门学科在市、区有一定的影响力。。

  途径之二:建立选拔推荐机制,形成名师梯队。学校定期通过考核、推优等手段,在已有青年教师中选拔优秀苗子进行重点培养,并通过向教研员推荐等方式,提供更佳培养渠道,帮助其迅速成长;与此同时,有效形成本校名师培养“梯队”。

  上述方案从公布之日起施行,依据实践中出现的具体情况进行调整与修改。


聚焦课堂减负增效读后感(扩展3)

——浅谈小学语文减负增效

浅谈小学语文减负增效1

  【摘要】“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容,要求教师放弃违反教育规律,简单粗暴、落后的教学方法,革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。本文意在探讨如何实现小学语文的减负增效。

  【关键词】减负;小学语文;增效;作业设计

  在要求落实“减负增效”的大背景下,我正式踏上小学语文的讲台一个学期了,在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。

  最为一名新教师,我们最需要知道的是什么是减负增效呢?减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!

  在走上讲台的第一天,我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”,最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处,必须深入到课堂教学的领域中去,确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

  如何在实际语文教学中做到减负增效呢?我认为应做到以下几点:

  一、加强学习,提高自身素质

  语文教师必须树立终身学习的理念,只有不断学习、充电,才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究,培训有机地融为一体,可促进教师持续发展,不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省,找出自己的优点、缺点和生长点,确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课,加强同伴互助和合作,注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通,共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记,找出不足之处,不断总结和提高。

  二、了解学生,尊重差异

  要减轻学生的心理负担,必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异,语文教学中我们不能搞一刀切,我们提倡教师要善待每一个学生,要让学生感受到教师的温情和一片苦心,使他们心悦诚服地接受老师的教育,给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围,既是减轻学生心理负担,取得良好教学效果的途径,也是促进良好师生关系形成的基础。

  三、认真做好备课、上课环节

  首先,备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处,提高课堂效率,学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨,达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧,也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道,对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时,一定要关注学生学情和教材特点,要单纯和明确和务实,不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了,不绕圈子,杜绝花哨。这样才能落实课堂教学,真正做到“减负增效”。

  其次,上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手,注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识,注意学生的学法指导。“给人于鱼,不如授人于渔”,“教是为了不教”,教法应成为学法的示范,让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在,传统的课程教学是越俎代庖,重师者传授,轻学者参与,致使学生的时间与精力大量浪费,学习动机受挫。兰·达本教授认为:教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越具有动力,也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段,教师讲学生听,教师问学生答,教师机械训练,学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践,缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式,显得枯燥乏味,费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。

  四、作业设计新突破

  作业既是教学过程中的.一个常规环节,也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径,更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师,我没有高深的理论,但根据教学经验审视学生的作业,我个人认为,作业就像教师为学生准备的饭菜,只有以人为本,用心制作,才能美味可口,营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”,教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么,教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点,既减轻学生的负担,又提高学习的效率呢?我认为,语文作业的改革,首先就得从作业设计入手,新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

  爱因斯坦曾说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此,我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业,让语文作业展示真挚而迷人的微笑,秀出窈窕而纤丽的身姿,让小学生爱上作业,爱上语文。这样,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。

  做好减轻学生过重负担的工作,直接关系到全面推进素质教育,关系到青少年一代的健康成长,关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神,齐心协力,真抓实干,使减轻学生过重负担工作在语文课堂上真正见到实效。希望能让学生们每一节语文课都学得轻松,快乐,扎实!有所悟,有所得!


聚焦课堂减负增效读后感(扩展4)

——高效课堂读后感5篇

高效课堂读后感1

  我有幸拜读了李炳亭的著作《高效课堂22条》,这本书让我陷入了深思,同时也给了我启迪,让我眼前一亮,明白了课改是时代的需求,教育的需求,教师和学生的需求。面对课改的大浪,作为一线教师的我,一直在追随,在研究,在实践,可是总会感到很迷茫,有时都不知如何上课才好,读完此书,让我的思维有了些许的清晰,让我的课堂有了许多的改变,让我的学生慢慢的爱上了我的课堂,让我更懂得高效课堂的魅力所在。

  一、从学生看高效课堂

  高效课堂体现在一切以学生为中心,以快乐为根本。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。一堂成功的课堂主要看学生是否真正的学会了知识,是否真正的爱学,是否真正的成为课堂的主人,这是每位教师所关注的,因此每位教师在*时的课堂教学中,努力去做,我也是如此。而学生心目中的教师却是有着友善的态度,有着广泛的兴趣,有着幽默的语言,有着良好的仪表,有着良好的品质,有着一颗宽容的心,是啊,这样的老师人人喜欢,何况是学生了,可见高效课堂教师要把学生放在重中之重。

  二、从老师看高效课堂

  教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。传统教学教师一直扮演着“知识的源头”“真理的化身”,不敢放手给学生,唯恐一旦放手给学生,就会出现疏漏,导致了学生厌学的现象,因此课改是势在必行的事,作为新时代的教师,要敢于开放和创新,敢于探索和实践。要想让提高我们的课堂效率,教师要开发学生的胆识、勇气,开发学生的思维和创新能力,开发学生的自主和“当家”的能力。因此教师要学会尊重学生的自*和主动权。

  三、从课堂看高效课堂

  课堂是教学的主阵地,是学生和教师活动的地方,一个轻松和谐的课堂才是学生的最爱,而高效课堂却追求活而实,让课堂活起来,学生成为了课堂的主角,学习的主人,教育的主体,同时也让课堂达到它的实效性,“实”只能取决于学生如何学,怎么样学才能达到学会的目标,因此高效课堂提出了小组合作学习这一教学方式,为我们的课堂提出了行之有效的教学方法,而小组合作的魅力就是如何发动学生,“利用”学生、*学生、发展学生。

  总之新时代的教师会以“高效”为前提,努力探索高效课堂的教学方法,丰富教学的艺术手段,为教育事业创造更辉煌的明天。

高效课堂读后感2

  假期里,读了《走向高效课堂》以后,我的心情经历了几次变化,首先是向往,渴望,渴望自己也能这么给学生上课,渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力,如交际能力,表达能力,渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体,()改变以前教师满堂灌得教学模式,让学生动起来。然后是反思,反思自己几年来的课堂教学,反思今后的课堂教学该怎么做!

  1、教学目标要正确,这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

  2、自己必需学习和改进自己的教学方法,不要总是老一套,也要有自己的创新。

  3、培养和锻炼学生,首先要相信他们,他们一定会比你想的要做的好。

  4、培训好小组长,让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论和展示;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

  5、重视小组合作学习和竞争。

  6、自己要多总结多反思多学习,努力提升自己。

  总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂读后感3

  本学期,我认真阅读了《走进高效课堂》,让我又一次认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率,是每一个老师应该追求的目标,它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。高效课堂既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。下面我结合我的实际教学,谈一谈我的肤浅认识。

  一、高效课堂首先必须是开放的课堂。

  教师和学生一起在教中学,在学中教,这里的开放不仅是形式上的开放,更重要的更具难度的是心态上的开放。即:师亦生,生亦师,教师是*等中的首席,这是教师和学生角色的最好定位,“教”与“学”无障碍的融会贯通是高效学习最强有力的保证。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展,使数学课堂教学真实高效。

  二、高效课堂必须保证学生的“主体”地位。

  学生是学习的真正主人,教师要适时点拨。点拨,也需有度。通过学生自学能理解的不点拨;通过自学不能理解,但通过查资料能理解的也不予讲解;通过查资料仍不理解的,如果通过小组讨论能理解的也不讲。让学生敢于质疑,勇于探索,从而把学习的过程转变成探究的过程。让孩子体验认知过程,让学生充分展示所学知识。学生在展示中可以各抒己见,或质疑,或纠错,或补充,或点评,百花齐放,张扬个性,燃放激情。既享受到获取知识的乐趣,又让孩子享受到了尊重和成功。

  三、高效课堂必须打造*等、和谐的师生关系。

  教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、*等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

高效课堂读后感4

  通过这本书的认真研读,我深切的感受到作为一名教师,如何提高课堂效果,重点要从四个方面加强,提升课堂效果,真正达到高效课堂的目的。

  一、提升教师备课水*。不但要备课,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,做到吃透教材、吃透学生。因此,教师要想把“高效课堂”这艘船开好,就必须扬好“备课”这片帆。

  二、培养学生预习习惯。要想提高课堂效果,必须让学生养成预习的习惯,并通过预习让每学生面对新知识之前有一个充分的知识与心理准备。继而课堂教学的重点应放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高课堂学习效率,又能调动学生参与的积极性。

  三、关注每位学生。有句话说得好:“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。”要使课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。

  四、精心设计课堂练习。课堂练习是获取知识的有效手段。在教学环节我们应承认学生的差异,因此在课堂练习的设计上我们应该承认学生基础的差别,从而因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的.发展,为高效课堂提供最好的保证。

高效课堂读后感5

  众所周知,教育界流行这样一句话:一年不读书,自己知道;两年不读书,同事知道;三年不读书,学生知道。作为一名教师,深知常读书、多读书、读好书的好处,所以这个暑假我根据喜好选读了山东文艺出版社出版的《走向高效课堂》。

  这一本书我读了3遍,每一遍都有不一样的感受,从书中我明白了高效课堂的含义。简单地说就是学生学、学生讲、学生评、学生议、学生测、学生改的课堂,教师把课堂还给学生,教师把成长的权力还给学生,使学生真正成为课堂的主角、学习的主人,发展的主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面:

  一、教师高效。

  如何使教师高效呢?我觉得作为教师,我们要不断学习,自我提升。而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习就是最好的方式。最关键一步是教师要走进课堂、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式,放下名利荣誉,摆正心态,怀着积极、愉悦的心情来上课,课后再进行及时的反思,发现自身的不足与缺陷并加以改正,这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是教师要认真解读课标,再解读教材。教师对自己所教学段的课标要非常清晰,总目标是什么?阶段目标是什么?本学年让学生达到什么样的学习目标?在尊重课标、尊重文本的基础上,引领学生学习。

  二、学生高效。

  学生高效是课堂高效的另一个关键。学生是课堂的主体,要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢?我觉得学生上课前学会充分预习,打有准备之仗。课上集中精力听课,听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致,听老师讲解决问题时用什么方法、技巧;听老师讲对问题有哪些提问和解释,把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较,看自己和老师有哪些相同点和区别点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展,那么我们就可以说学生高效了。

  以上就是我读完这一本书后的一点理解和看法,可能不够深刻,也可能不太准确,但是不管怎样,我都会在今后的工作中用上加以合理的运用,以便检验我个人的成长。


聚焦课堂减负增效读后感(扩展5)

——英语减负增效工作计划范文3篇

英语减负增效工作计划范文1

  为了更好地全面推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,提高课堂教学效率,促进学生全面、健康而有个性地发展;本着对学生未来负责的态度,进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处,科学把握减负增效提质的精神实质,特制定本计划。

  1、优选教学方法,提高课堂40分钟教学效率。教师善于启发,学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑,促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效,我在课堂中做到精讲精练。

  2、优化学习方式,提高学生学习效率。根据学生实际情况,引导学生掌握适合自己的学习方式。

  3、落实导优辅差工作,促使学生全面发展。减轻学生负担,不等于降低教学要求,既要重视对“尖子生”的培养,组织他们参加多种活动,使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导,及时帮助他们克服学习中的困难,迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担,也满足了不同层次的学生对学习的要求。

  4、认真学习新课标,精心备课。根据学生的`实际需要,对所学教材的内容做出适当的调整与增删,以学生现有发展水*为出发点,着眼于学生将来的发展,使学生“满负荷”地学习,促使学生的潜能得到最大的发展。

  5、老师精心设计课内外练习,减轻重复性作业、避免机械性作业。在计算及分析方面”下功夫,练习贵在得法,重在教会学生学习的方法与技巧,使减负真正落到实处。根据学生的学情,分层设计作业,使每个学生都得到不同的发展。

英语减负增效工作计划范文2

  现在小学生课业负担比较重,怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段,我觉得减负不应减质,应从以下几方面做起;

  1、老师精心设计作业,控制学生作业量;小学生每日在校用于集体教育活动的时间,五、六年级最多不超过6小时,其他年级还应适当减少,四年级作业不超过45分钟。不设早自习,落实每天两个大课间活动

  2、不让学生订购盛市、区教育局所规定以外的教材,教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物;不让学生参加学科补习班,节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课;保证学生在校一小时体育活动时间等等。

  3、小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。

  4、确保学生睡眠不少于9小时。

  5、全面评价学生,不以考试成绩给学生排名,不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。

  6、要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动,提倡长文短教、精讲多练,多读书少做题。

  7、老师“有智慧”地教;按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则,精心设计作业,控制作业量,避免学生机械地背诵、抄写和训练,让学生提高学习效率只有把减负落到实处,我们的孩子才会有真正快乐的童年,我们与孩子们的负担才会真正减轻。

英语减负增效工作计划范文3

  一、合理调整——学生的学和教师的教的心理状态;

  学校不是“战场”,学生不是“敌人”,你不必“如临大敌”,更不必和自己较劲,把自己当成完成教育教学工作的工具来看。

  在复习迎考阶段,有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱,会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态,若不注意引导,不去理解和体会学生的心理感受,会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感,近则会影响其成绩,远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要,不敢说比如何复习更重要,但确实是进行复习的前提和保证。

  我认为,尤其是,只有教师首先调整好自己的教的心态,严松有度,不盲目加压、坚持原则,不盲目跟风,才可以让学生调整好学习心态。

  二、正确控制——复习教学进度,坚持分层教学;

  教师应该理清自己的思路,合理安排复习计划和进度,精心组织复习内容,针对本班学生实际合理设计、安排,针对不同层次的学生应有不同的要求。那就能起到事半功倍的效果。经过复习,每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。

  在总复习阶段,我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上,再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识,在讲解规则、方法的基础上,可以出一些针对性的练习,让学生在运用中巩固知识点。

  在复习的过程中,要尽量关注到不同层次学生的需求,在课堂上的提问以及课后的作业布置上要充分体现不同层次学生的能力和水*,而有所不同。特别要关注学习有困难的学生,除了课上为他们创造发言的机会,还安排一定次数的课后补习。

  1.按单元进行系统的知识梳理。(14课时)

  内容重点为4A、4B、5A、5B、6A、6B。4A、4B分别安排2-3课时,5A、5B分别安排3-4教时,每课复习2-3个单元,6A、6B分别安排4教时,每课复习2个单元。形式为说,讲,练结合。先将单元主要话题和句型提炼出来进行口头上的操练,在此基础上老师进行重点归纳和系统讲解,最后进行相应的课堂练习,争取当堂消化巩固知识。课作完成有针对性的小练习(可以自己出的,也可以是学生复习参考材料上的)作为朗读、默写、翻译等较单一的练习或学生自主复习。

  2.归类复习。(8课时)

  先把知识点进行梳理整合,并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练为主的复习,使学生学会有规律地学习

  (1)音标。独立地进行音标的归纳复习,时间安排为2教时。第一教时解决元音字母的发音规律,第二教时解决常见的字母组合的发音规律,形式为读,思,归纳强化和练习。

  (2)时态。对于一般现在时,一般过去时,一般将来时和现在进行时这四种时态进行归类比较复习,安排2课时。

  (3)介词。英语中介词的用法也较复杂,故安排一课时专门对介词的用法进行整理归类,并结合针对性较强的练习加以巩固。

  (4)阅读。安排3教时进行阅读练习的方法指导并结合《少年素质教育报》的.阅读材料进行专门训练。

  (5)听力。听力非一日之功,所以我们将听力练习分散安排在每一课时中,以《少年素质教育报》中的听力内容为主。

  3. 综合练习,查漏补缺,针对学生暴露出的一些问题,再一次补充复习。

  三、特别讲究——复习教学艺术,不为了复习而复习;

  我们关注的是应该是学生的长远发展,或者说叫“可持续性发展”,而不应该是“榨油式教学”。只有精心备课,认真上课,才能向40分钟要质量,才能提高每节复习课的效率。

  例如处理学生练习:

  1、精讲多练,针对性强,知识点训练到位;

  2、加强批改和评讲的力度,个别要面批;

  3、学困生分层练习,个个面批,基础知识抓牢抓实。

  四、集思广益——拓展教学思路,带更多东西进入课堂;

  毕业复习要求高效就必须集思广益,例如教研组的精诚团结,共同出谋划策,研究如何复习;群策群力,均匀分担压力等等。还可以校际间相互交流,以及网上交流(例如牛津小学英语网)。

  五、亡羊补牢——重视学困生的补习工作,付出更多的耐心与爱心。

  老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生,激发他们的学习积极性,及时地帮助他们解决一些学习上的困难,不断鼓励他们,相信他们能积极主动地参与英语复习,通过复习补缺补漏,在最后阶段取得较大进步,从而顺利进入中学学习。

  首先就是对待学困生的态度要转变:

  1、不要让他们觉得是在为老师而学——加强学习的动力;

  2、不要让他们觉得学习是无比痛苦的——降低学习的难度;

  3、不要让他们觉得老师是“面目可憎”的——减轻学习的压力。

  教师帮助学困生把知识掰细掰碎,特别是原来没有明白的学习“疙瘩”,让他们有机会重新来过,给他们机会和时间“细嚼慢咽”。如果在家缺乏主动性,就增加在校学习的时间,并且尽可能地联系到家长,争取他们的配合。教师更多地付出你的耐心与爱心,我相信这些学生一定会在这最后的时间里喜欢上英语,喜欢你,并且体现到学习成绩上。

  下面我就我在实际教学中,总结的关于句子的用法与大家一起分享:

  (一)句子的分类

  英语句子按照使用的目的可分为四类:陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

  (1)陈述句:用来说明事实或说话人的看法的句子,叫陈述句。陈述句句末用句点,全句通常读降调。陈述句有肯定式和否定式两种形式。如:

  This is Jack.

  That is not my pencil.

  (2)疑问句:用来提出问题的句子,叫做疑问句。我们目前学到的疑问句有一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。如:

  一般疑问句:Is it Toms ball?

  特殊疑问句:Whats your number?

  反意疑问句:Shes so happy ,isnt she?

  (3)祈使句:用来表示命令,请求的句子称为祈使句。如:

  Stand up, please!

  Touch your arm.

  Be quick.

  May I use your pencil?

  (4)感叹句:表示喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子叫做感叹句。如:

  Oh, how nice!

  What a nice book !

  (二)句子的改写

  (1)肯定句改为否定句,目前范围内,只要在be动词(am, is,are)后加上否定词not。如:

  she is in class One.

  改为:She is not im class One.

  I am a doctor.

  改为:I am not d doctor.

  We are studnets.

  改为:We are not students.


聚焦课堂减负增效读后感(扩展6)

——教师减负增效工作计划 (菁选3篇)

教师减负增效工作计划1

  一、指导思想:

  以教育局关于“减轻小学生课业负担意见”和“义务教育学校轻负优质教育的实施意见”为依据,进一步加强教育教学各项管理,全面推进教改,努力在发展学生个性,培养学生创新精神、实践能力方面出成效,全面提高学生素质。

  二、具体措施:

  (一)进一步加强学习,提高认识,实现四个转变。

  “减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高民族素质,为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视知识教育,忽视思想品德教育和纪律法制教育,树立德、智、体、美全面发展的教育观;转变只重视少数尖子生,而轻视大多数学生,重知识灌输,轻能力培养的教育观,树立面向全体学生,因材施教,知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行,即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系,是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及到全社会的系统工程,社会各界应该统一认识,协力合作,共同来完成。

  (二)自觉从三方面“负重”,努力使学生“减负”。

  欲得学生“减负”,教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”,从实施素质教育精神的大局出发,将切实减轻学生过重负担作为已任,勇挑重担,不负重托;二是在业务提高上“负重”,自我“加压”,更新观念,*思想,不断提高自身的从教素质和能力;三是在教学实践上“负重”,一丝不苟,扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作,以高效、创新的劳动切实为学生松绑,提高教学效益。

  1、教师认真编写课时计划,内容包括教学目的要求,教学重点、难点,教具准备,教学过程,作业训练,板书设计等。教学目的要求要具体明确,重点难点要认真研究处理,做到分散难点,减少坡度。对重、难点及最基础的内容,要舍得花工夫去钻研,夯实,学生基础。

  2、全面了解学生知识、技能、智力状况,根据学科、教材内容特点,优选教学方法,正确运用教学原理,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  3、切实把素质教育落实到课堂教学中,课堂教学要落实三要素,即:面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法,采用启发式教学,不满堂罐,课堂上尽量让学生做到“三动”,即动脑想,动口说,动手写,保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力,在合格的基础上培养优秀,在全面发展的前提下发展个性。

  4、严格按课程表上课,不挪上它课,不私自调课,技能科课一律按要求上足课时,课堂不得挤占他用。

  (三)加强德育管理,提高育德效益。

  在加强对学生文化知识教育的同时,高度重视和进一步加强对学生的`思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况,有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的德育渗透。开展好心理健康教育,帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动,及社会实践活动,在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯,锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律,热爱学习,兴趣广泛,使素质教育落到实处。

  (四)加强“减负”工作的监督和指导。

  1、成立学校管理工作家长委员会,每学期一次召开学生家长会,听取家长对“减负”工作的建议和要求,沟通家长的心里,做好家长的宣传工作。

  2、严格执行清校制度,学生在校时间为每天6小时,任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

  3、课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中,注意突出训练重点。

  4、除学校组织的语、数期末质量检测或进修学校组织外的考试外,不组织各类加重学生负担的书面考试,不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制,登记分为优秀、良好、达成、稍欠、须努力。

教师减负增效工作计划2

  一、指导思想:

  全面贯彻党的教育方针,认真贯彻落实省、市关于减轻中小学生过重课业负担相关文件的精神,真正把小学生过重课业负担减下来,还学生一个轻松、和谐、愉快的学习环境,保证小学生生动活泼、健康和谐发展,培养学生全面素质,提高学习能力,真正达到提高教学质量的目的。

  二、转变思想观念,在教学实践中为学生“减负”。

  (一)进一步加强学习,提高认识,树立教育为提高民族素质。

  为社会主义现代化服务的目标观;不以考试分数为唯一标准评价学生和教师教学质量,注重学生综合素质的提高,个性特长的充分发展;注重思想品德教育和纪律法制教育,加强综合实践、兴趣课管理,促进学生德、智、体、美全面发展。树立面向全体学生,因材施教,知识学习与智能发展相统一,大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生,而轻视大多数学生,甚至放弃后进生的错误观点,屏弃重知识灌输,轻能力培养的教育观。但是“减负”应该在确保教学质量的前提下进行,即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系,是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及到全社会的系统工程,学校、家庭、社会各界应该统一认识,协力合作,共同来完成。

  (二)教师自觉负重,努力使学生“减负”。

  欲得学生“减负”,教师须得自觉“负重”。每一位教师都应该从实施素质教育精神的大局出发,将切实减轻学生过重负担作为已任,勇挑重担,不负重托;在业务提高上自我“加压”,更新观念,*思想,不断提高自身的从教素质和能力;在教学实践的过程中一丝不苟,扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作,以高效、创新的劳动切实为学生松绑,提高教学效益。

  1.教师认真计划、备课,内容包括教学目的要求,教学重点、难点,教具准备,教学过程,作业训练,板书设计等。教学目的要求要具体明确,教学环节清晰,重点难点要认真研究处理,做到分散难点,减少坡度。对重、难点及最基础的内容,要舍得花工夫去钻研,夯实学生基础。

  2.全面了解学生知识、技能、智力状况,根据学科、教材内容特点,优选教学方法,正确运用教学原理,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  3.切实把素质教育落实到课堂教学中,课堂教学要落实三要素,即:面向全体、全面提高、主动发展。重视培养学生的创新精神和动手能力,在合格的基础上培养优秀,在全面发展的前提下发展个性。

  4.严格按课程表上课,不挪上它课,不私自调课。调课要报经教导处批准,所缺课程要及时补上。艺体科等课一律按要求上足课时,不得挤占他用。

  三、加强综合实践、兴趣课管理,全面提高学生素质。

  在加强对学生文化知识教育的同时,多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动,兴趣小组活动及社会实践活动,让学生走出教室、走出校园,融入社会,在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯,锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律,热爱学习,兴趣广泛,使素质教育落到实处。

  加强“减负”工作的监督和指导。

  按课程计划及学校实际,合理安排学科、活动课程,科学设置课表,严格控制学生的在校时间,保证体育锻炼时间。学校领导分年级随堂听课,及时了解掌握教师“减负”工作情况,及时发现先进,树立典型,纠正问题。

  成立学校“减负”工作领导小组,召开小组会议,实行“减负”工作领导责任制,由校长任第一责任人,严格要求、严格管理。组长:伊庆福

  四、“减负”具体措施。

  1.召开学校全体教师会议,积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等。

  2.学校对“减负”工作定期检查,并将结果存入资料档案,及时总结反馈。

  3.成立学校管理工作家长委员会,每学期定期召开全校学生家长会,听取家长对“减负”工作的建议和要求,沟通家长,做好家长的宣传工作。

  4.按上级规定课程设置开设的所有课程,严格控制学生的用书,练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲,违反批评教育。

  5.严禁节假日上课,或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课,在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班,加重学生负担。

  6.严格执行学校制度,学生在校时间为每天6小时,任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

  7.课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中,注意突出训练重点。一、二、年级不留家庭作业;三、四、五、年级控制在45分钟。学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

  8.除规定质量检测外,教师不得组织各类加重学生负担的书面考试,不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制,登记分为优秀、良好、及格、不及格。

  9.优化教学过程,努力提高课堂教学质量和效率,深入开展“有效课堂教学研究”,把提高质量的重点放在课堂上,充分调动学生的学习积极性,让学生动起来,让课堂活起来,使效果好起来。真正做到“高效轻负”。

  10.丰富学生的课外活动。每天保证学生体育锻炼一小时,不许占用学生的课间、节假日等休息时间。在课外活动时间,开放学校的图书室、美术室、音乐室、体育室等,让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中*出来,参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动,给学生创设施展才华的时间和空间,促使学生生动活泼地发展。总之,学校既要抓好减负工作,让学生轻松活泼健康成长,又要狠抓教育教学质量的提高,促进学生全面、持续、和谐的发展。

教师减负增效工作计划3

  现今,学校拖堂、课外补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识,却要占用学生宝贵的课间休息时间,甚至还要补课才能掌握,久而久之,形成了一种恶性循环,使得课堂教学的效果下降,学生的负担大大加重,为了解决这一问题本学年度主要做好以下几方面工作:

  一、要充分利用好课堂时间。

  “给学生一杯水,自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师,要掌握教育教学知识。一是经常学习教育理论,订阅各种教育刊物,从中获得教育新信息,吸收新营养;二是多参加教研活动,从中吸取精华,摈弃陈旧落后的"教学方法,吸取成功新颖的教学方法;三是在实践教学活动中,要走特色之路,根据自己的学生特点,结合自己教学特点,设计出新颖、富有活力的教学过程。

  教师要认真备好课,向45分钟要效率。精心高质量的教案设计要达到以下目的:重点要让学生牢牢掌握,难点要能使学生彻底解决。要真正的减轻学生过重负担,说实话,其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课,使学生毫无学习兴趣,教师讲得糊里糊涂,学生听得模模糊糊,教学效果可想而知。所以课上得不好,使学生学得劳累吃力,本身来讲就是加重了学生的负担。

  试想,一堂生动充满了活力的课,能够充分调动学生的学习积极性,使学生的思维空前活跃,能够与教师紧密配合,学生学起来效果极佳,而且学得轻松,学得快乐,这不是减轻学生的负担吗?所以每个教师都应该追求高艺术的教法,使自己的教学达到“春风潜入夜,润物细无声”的理想境界。

  二、提高学生能力是减轻学生过重负担的有效方法。

  减轻学生过重负担,不是以削弱学生能力为代价的。相反,我们大力推行素质教育,提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。我认为要做到“三重三轻”:

  1、重思维培养,轻题海战术。

  我必须放弃题海战术,应着重在培养学生的思维能力上扎扎实实下功夫。不能只满足教学生一道道题地做下去,关键要教会他们思维的方法,掌握解题的思路、方法、步骤,提高他们举一反三、触类旁通的能力。

  2、重能力考查,轻频繁考试。

  现在频繁的考试也是中学生负担过重的主要表现。,考得学生晕头转向,大大加强了学生的学习负担。而收到的实际学习效果却不太理想。所以我们必须要改变频繁考试的做法,应把培养学生的能力摆在首要的位置,真正地从应试教育转向素质教育,这样才能使教师教得轻松,学生学得轻松,从而达到减轻学生的过重负担的目的。

  3、重书本基础,轻课外杂书。

  在教育教学当中,最好还是以本为本,以纲为纲,扎扎实实地以书本为基础。所以应重书本为基础,吃透教材,教透教材,学透教材。看看一个小学生的背着沉重的书包,我们就知道中学生的负担有多重,所以我们要减轻学生的过重负担,首先要使学生的书包轻起来,除了教委审定与确定的教材外,不组织学生统一购买教材以外的各种教辅材料、图书报刊和学生用品等。

  三、严格控制学生在校活动总量。

  补课现象的普遍存在无疑使学生的负担“雪上加霜”。少补点课,尽量不补课,扎扎实实地上好课,才是我们真正减轻学生的负担的出路,靠补课来提高学生的成绩的做法,本身就是有违科学规律的。事实上,以上“减负”做法不是以牺牲学生的知识和能力为代价的,相反不仅“减负”,而且“增效”,对于培养学生的能力,发展学生的个性特长,真正全面的推行素质教育将起到莫大的作用。

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