教学单元设计第1篇单元概述：本单元编选了演唱《小孩不小歌》、《我当老师》、《买菜》三首不同风格的歌曲，欣赏《变妈妈》、《老师的通知书》、《钉扣子》等歌曲，音乐游戏“买菜”、“根据声音编故事”，以及“采下面是小编为大家整理的教学单元设计热门7篇,供大家参考。
教学单元设计 第1篇
单元概述：
本单元编选了演唱《小孩不小歌》、《我当老师》、《买菜》三首不同风格的歌曲，欣赏《变妈妈》、《老师的通知书》、《钉扣子》等歌曲，音乐游戏“买菜”、“根据声音编故事”，以及“采集与分享”劳动歌曲等一系列音乐实践活动，将音乐与生活、音乐与情感紧密地结合在一起，让学生充分感受和表现不同风格、不同情绪的歌曲，并享受音乐创造的成功与快乐。
单元主题目标：
1、增强独立自主意识和热爱生活的乐观态度。关注生活中的声音，知道音乐可以表达丰富的情感。
2、音乐欣赏活动中能理解歌曲的内容和基本情绪，能随音乐做出自然的表情与体态反应，能随乐律动。
3、用自然、较有力的声音唱出歌曲《小孩不小歌》的自豪感；
用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。体验数板在歌曲中的运用。能用唱名模唱该歌曲的歌谱。
4、能认识简单的由二分音符、四分音符、八分音符组成的节奏谱，知道反复记号在歌曲中的运用。
课时安排：
4课时
第一课时
一、教学内容：
1、唱《小孩不小歌》
2、听《变妈妈》
二、教材分析：
1、《小孩不小歌》是一首通俗、简练的儿童歌曲，表现出顽皮与略带挑战意味的自豪感。《变妈妈》是一首活泼有趣的儿童歌曲，曲调、歌词充满了少年儿童的天真烂漫，用“调换角色”的想象表达了对妈妈的`情感和怎样当好“妈妈”的判断。
三、学情分析：在聆听获得较深印象后，通过感受终止感和节奏、旋律线的变化，四、教学目标：
1、指导学生用饱满的声音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表现出年纪小志气高的精神风貌。
2、指导学生用心听赏歌曲《变妈妈》，通过欣赏歌曲，增进学生对妈妈的感情，理解妈妈的辛劳。
五、教学重点：正确地学习演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情绪。
六、教学难点：欣赏《变妈妈》时要充分运用多种教学手段帮助学生理解妈妈的辛苦，让学生学会体谅妈妈。
七、教学准备：多媒体、钢琴
教学过程：
一、组织教学
二、分享导入
（1）师：同学们，我们都还是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，妈妈不在家，想象一下我们一个人在家能干些什么事呢？
生答：（自由回答：如打扫卫生、整理房间、自己做饭……）
（2）师：同学们回答得真好，老师要是生了这么乖巧的孩子一定会很开心的！为了你们这么乖孩子，现在我要奖励大家听首歌！（放歌曲《竹马》的vcd碟片）。
生：听赏。
（3）师：这首歌曲神气吧？（生答）今天老师要带领大家来学一首神气、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板书，揭题）
三、学习新歌《小孩不小歌》
（1）多媒体课件播放劳动画面，配以《小孩不小歌》的录音；
（2）学习朗读歌词（按节奏朗读）：
人人都说小孩小，谁知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子还要小。
a、老师有表情地范读歌词；
b、学生模仿朗读。
（3）教师跟伴奏音乐范唱歌曲，边唱边做表演；
（4）运用听唱法教学生演唱歌词；
（5）请学生跟范唱cd完整演唱两遍歌曲，边演唱可以加上动作表演。
（6）小小演唱擂台赛
（a）师：同学们用很短的时间学会了这首歌曲，不过老师想听听个别小朋友的演唱，是不是每个人都唱得很好了？！现在进入“小小演唱擂台赛”时间，请各小组推选1~2名小朋友上前来表演唱卡拉ok，请音乐组长为他们分别打分，老师作参谋。
（b）学生按要求竞争上前表演。
（c）师生配合公布擂台赛的结果（以激励为主）。
（d）教师点评，纠正演唱中暴露出来的错误或少到位的乐句。
（7）、师生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以动作表演。
四、谈话导入欣赏童声独唱《变妈妈》。
（1）师：现在老师有个问题想问问大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八号是什么节日？（生：妇女节）
（2）师：为了我们的成长，妈妈在日夜不停地忙碌着、操劳着！（放动画片《拇指姑娘》片段给学生欣赏。）
（3）师：妈妈在不停地做家务，脸上的皱纹也增加了不少。我们都是爱妈妈的孩子，那怎样让我们的妈妈不要日渐变老呢？现在请小朋友们动动脑筋，说说解决这件事情的方法看！（学生根据生活经验自由回答）
（4）师：同学们回答得真好，我们要学着做一些力所能及的家务，给妈妈分担一些，还要少淘气一点，让妈妈少操一些心……听听看，这个小朋友是怎样做的。（放歌曲《变妈妈》的录音，课件出示歌词）
（5）请学生齐读歌词，理解歌词意思。
（6）复听《变妈妈》全曲，请学生边听音乐边做律动表演（老师可以适当启发）。
五、小结：
今天这节课我们上得很开心，学会了一首好听的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；
还听了一首关于妈妈的歌曲，叫——（生）：《变妈妈》。通过学习我们收获了愉快，还懂得了许多道理。
课堂小结
课时安排：
4/13二（3）
4/15二（4）
第二课时
一、教学内容：
1、唱《我当老师》
2、欣赏《老师的通知书》
二、教材分析：
1、《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。
2、《老师的通知书》是一首进行曲风格歌词采用假设的形式，表现了同学们内心深处对轻松活泼的学习环境的渴望。
三、学情分析：演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。
四、教学目标：
1、学生能用富有感情的声音演唱歌曲《我当老师》，并能根据歌词内容做一些简单的动作。
2、通过欣赏童声独唱《老师的通知书》，让学生感受、了解日本歌曲特有的韵味。
五、教学重点：让学生在学唱、欣赏歌（乐）曲中感受、体验、表现作品的情绪；
理解作品所表现的内容。
六、教学难点：正确演唱后四分休止和后八分休止。
七、教学准备：录音机；
录像片
教学过程：
一、组织教学
学生随着歌曲《小孩不小歌》的音乐学做解放军神气地大踏步地进教室，并唱一唱《小孩不小歌》。
二、欣赏童声独唱《老师的通知书》
（1）多媒体课件——日本小女孩。
师：看，来了一个日本小姑娘，她说给我们小朋友带来了一首日本歌曲，你们想不想听啊？
（欣赏《老师的通知书》）让学生感受、体验乐曲的韵味、情绪，听后请学生说说歌曲中唱了什么，再由老师告诉学生歌曲的名称，然后再次欣赏歌曲，提醒学生注意感受日本歌曲特有的韵味。
三、导入新歌，学唱歌曲《我当老师》
（1）导入与欣赏
师：日本小姑娘走了，也带走了日本歌曲《老师的通知书》，不过没关系，老师这儿还有一首我们中国的歌曲，下面就让我们来听听中国歌曲和日本歌曲有什么不同？
（多媒体课件引入新授歌曲《我当老师》）
（2）歌曲学唱
①欣赏歌《我当老师》
师：这首歌与《老师的通知书》有什么不同？
（学生回答后教师归纳总结中国歌曲与日本歌曲的不同之处）
师：这首歌在唱什么呢？能用歌曲中的话来告诉我吗？
（学生回忆歌词，回答问题）
师：你能边说边用动作来表现吗？
（学生回答并表演）
老师总结并示范（边朗读歌词边表演）
②再次欣赏《我当老师》，师生共同表演。
师：我们跟着音乐边说边做，好吗？（用动作帮助学生记歌词）
③教师弹琴，学生轻轻地哼唱歌词
（反复进行数遍，对较难唱的地方重点指导）
④教师引导学生进行歌表演《我当老师》
师：老师觉得大家都成了一个个小老师，那我们就一起唱起来，动起来吧！
（边唱边表演《我当老师》）
四、我的创造（用你在家听到的声音编个故事）
（1）多媒体课件——我的家
师：今天，我们歌曲中的小老师还请我们小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示画面）
师：这个家好漂亮哦！里面都有什么呀？
（学生观察后回答）
（2）节奏练习
师：请大家听一听，这些是什么声音？
五、小结
师：小朋友，你们编的小故事真好听，但还有很多小朋友编的故事我们来不及听了，那请你们下次再讲给我们大家听，好吗？
（在歌曲《我当老师》的音乐声中结束这节课。）
课时安排：
4/18二（3）
4/19二（4）
第三课时
一、教学内容：
1、唱《买菜》
二、教材分析：《买菜》是一首湖北民歌。独特的旋律手法，中间的数板，以及紧跟其后的重复开头句的结尾，都赋予歌曲以浓郁的民族风格。歌曲旋律生动活泼，歌词非常通俗而生活化，表达了愉快的劳动情趣。
三、教学目标：
1、学会并喜欢《买菜》这首歌。
2、认识蔬菜的品种，了解买菜的经过。
四、教学重点：
1、准确、清晰地唱好并记住歌词。
2、说唱结合部分自然协调。
五、教学难点：说唱部分的节奏训练，要求与之结合自然协调
六、教学准备：钢琴、录音机
教学过程：
一、教学组织
二、导入，激发兴趣
师：今天某某想为大家来表演一个节目，我们一起来欣赏一下。
（一个学生表演“卖菜”，其余学生欣赏）
师：谁来说说，他在干什么呀？（学生回答）
（老师由学生的回答引入“买菜”这一概念，并提出要求，由“独角戏”转入“对戏”。）
师：那你们愿意和自己的好朋友来表演吗？（组织学生，分配好蔬菜进行即兴表演）
同时播放歌曲《买菜》
三、趣味学歌
（歌曲导入）
师：表演的真不错！可以看出来不管是“买菜”的还是“卖菜”的，大家的买卖都做的很开心，连老师都被你们调动起来了！所以啊，老师想，你们是不是愿意把你们的蔬菜卖给老师呢？
（学生回答，老师开始表演，边演边范唱，学生配合表演。）
（老师的范唱要求准确到位，情绪自然流露。）
师：你们想不想学这首歌呀？
（学生回答）
师：就请你们跟着老师来做一做，唱一唱吧！
（在游戏中学唱歌曲，采用整体听唱法与分句模唱相结合的方式学唱，说唱部分采用奥耳夫的“声势”教学法，学生感受着用自己身体发出的响声与老师一起进行节奏训练，
律动中强调
××××|××|
和
××××|×××|
的节奏，意在突破节奏难点，为自然协调的唱好说唱部分作铺垫。中间可以加入“报菜名”的游戏，使节奏与菜名连接协调。演唱过程中学生可以提出感觉困难的乐句，由会唱的同学帮助解决，如无法解决再由老师帮助，直至学会。歌曲教学中还要注意反复记号和休止符的意义。）
四、快乐演唱
（老师在学生熟练歌曲的基础上再要求完整演唱。）
播放多媒体课件，师生边欣赏，边跟着课件里的音乐演唱
（要求再一次感受买菜时的快乐心情）
五、品位生活
设置情境，角色扮演（师为学生布置场景，让学生置身其中。）
歌表演《买菜》
过程要求：
1、“我”和奶奶出场，对话若干；
2、“我”和奶奶来到菜市场，开始买菜；
3、即兴创作；
4、满载而归。
六、小结
播放课件，学生边唱歌曲《买菜》边整队出教室。
教学反思：这节音乐课，主要通过学生采用各种不同的形式学习歌曲，参与音乐游戏，采集与分享这些环节而构成，我在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧新课程理念而进行，紧扣住音乐审美这个核心开展！二年级的学生年龄比较小，各方面的能力还需很好的进行培养，在课的一开始，我让孩子们表演唱《劳动最光荣》过渡到自己动手模仿表演家务活；
然后让学生自由选择自己爱吃的菜，在黑板上贴一贴，唱一唱；
在音乐游戏这一环节，让他们扮演不同的角色进行买卖菜，最后在采集与分享活动中，让他们模仿各种劳动者表演，学生在一次次的亲身参与和实践中，动手实践能力和创新能力都得到了很好的锻炼，从而也感受了音乐给自己带来的美感，取得了很好的教学效果！整个奖赏过程也都围绕这课的主题“菜”进行，孩子们学习的兴趣很浓厚。整个教学过程充分体现了以教师为主导，学生为主体，让教师的教变为他们主动的学，让他们参与想象，尽情参与到音乐中来。看着孩子们课后那喜悦表情，我甭提有多开心了！我不是在上音乐课，而是在和学生在分享音乐课，以后我还要把更加好的、更加精致的音乐课奉献给我最爱的孩子们！
课时安排：
4/20二（3）
4/22二（4）
第四课时
一、教学内容：
1、听《钉扣子》
二、教材分析：《钉扣子》表现小朋友学着自己钉纽扣时认真的态度和喜悦的心情。音乐旋律流畅，有较强的律动感，歌词平实，充满稚气，较易上口。
三、教学目标：
1、感受音乐的情绪，要求用动作来表示。
2、能与同学共同分享收获的快乐。
3、学会用不一样的蔬菜名创编歌词。
四、教学重点：感受音乐作品欢快地情绪。
五、教学难点：学会用歌声及恰当的肢体语言表现歌曲内容。
六、教学准备：磁带、录音机、vcd动画片、劳动歌曲vcd片若干
教学过程：
一、组织教学
二、导入
师：上一节课我们学会了买菜，那今天我们又要做什么了呢？
（播放《钉扣子》，初听，要求静静聆听。）
师：哪位小朋友来回答老师刚刚的问题？
（学生回答）
师：你能说出你听这首的心情吗？
（学生各抒己见）
师：谁来为这首歌起个名字呢？
（学生自由回答，老师有目的地进行选择。）
师：小朋友们一定见过自己的家人为你们钉扣子吧，想不想和老师一起来学学呢？
（再次播放《钉扣子》，复听，要求用动作表现心情）
老师边做示范动作边轻轻哼唱，学生模仿老师来做。
师：小朋友，告诉老师你们开心吗？
（学生回答）
师：接下来，我们要进行一个小比赛——看看谁扣扣子扣得最快！
（老师组织，可以集体比，也可以分组比或个人之间比，需根据实际情况进行组织游戏，游戏结束进行评比。）
最后，一起随音乐边轻轻唱边做钉扣子的动作。
三、分享
师：你还会唱哪些劳动歌曲呢？
（生：《劳动最光荣》
生：《洗手绢》
生：《我有一双勤劳的手》……）
师：小朋友们知道的可真多！老师这里也有一些劳动歌曲的碟片，你们想不想和老师一起分享呀？
（学生回答）
（老师根据课前提出的要求进行此环节的教学，让同学之间建立共同分享劳动成果的友谊，可以请个别同学边演边唱，也可以组合表演）
最后，大家一起唱着劳动歌曲，开始实地练习
四、拓展
布置课后作业，歌词创编《买菜》
（这一环节老师可以先举例创编，要求学生改编歌曲中的若干蔬菜名进行创编，可小组进行，老师做好课后的分配工作。）
五、课堂小结
课时安排：4/25二（3）
4/26二（4）
教学单元设计 第2篇
教学目标：
1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。
5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。
二、交流资料，丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。
交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？
三、初读课文，认识生字。
1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？(提醒学生注意(1)标出生字；
(2)读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。)
2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4、找名学生做小老师，帮老师检查生字。
5、生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。
1、生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。)
读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听？(指三名同学读诗歌)
2、你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)
读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。
3、为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？
4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5、各小组读课文比赛开始。
6、师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？
7、尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。
四、默读课文，引导学生质疑。
1、现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？
2、引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)
3、我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？
五、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。
听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：
水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。
你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试!
教学单元设计 第3篇
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点、难点：
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。
教学过程：
一、激趣导入
1、谜语
出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看见，手却摸不到；
实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
出示课题。（板书：太阳）
2、交流太阳
师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。
师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；
其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。
3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。
二、识字正音
1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？
2、学习生字词。小老师带读。相机正音。
多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。
3、练习写“繁”字，师作指导。
4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）
三、读文品句
1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）
a、学习“远”的特点
1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？
学生汇报：其实，太阳离我们有2亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机也要坐二十几年。
师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？
课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——3500年，飞——二十几年。
2、学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；
就是坐飞机也要坐（二十几年）。
师：你发现括号里所填的内容有什么特点？
生：数字。
师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字
3、比较句子。
a、太阳离我们有1亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。
b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；
就是坐飞机，也要飞很长时间。
你觉得这样哪个句子更好，为什么？
生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。
4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
生：写神话故事、举例子
5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有2亿公里远……”开头呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。
6、齐读该段。
b、学习“大”的特点
1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？
学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。
师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
3、出示关联词练习：
a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
c、学习“热”的特点
1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
生：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
哪个词表示不确定？“估计”
能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）
师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。
2、还有哪里体现出太阳的“热”？
……就是钢铁碰到它，也会变成汽……
钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。
用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
四、语用模仿
1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）
2、口头练习
运用说明方法说一说：
a、天气很冷或很热
b、火车行驶很快
c、这栋楼很高
d、鲸鱼的身子很长
……
五、归纳提升
今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？
教学单元设计 第4篇
课题：《买书》
教学目标：
1、在具体情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的过程。
2、让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。
3、在自主探究，合作交流中培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点：
掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。
教学难点：用不同的形式收集、整理和描述数据。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、情景创设
调查统计，体验统计的必要性。“我知道我们班的同学都爱看课外书，老师想买些书来丰富我们的图书角，你们说老师要买什么书好呢？”让学生自由发言。最后老师总结。
二、问题探究
1、进行调查，收集数据。
“你们认为怎样调查？”在学生充分发表意见以后， 确定一种方法进行。
2、整理数据：
活动1——涂一涂。
活动2——填一填。
引导学生观察统计图和统计表，比较统计图和统计表的"优劣。
3、分析统计数据，说一说“从统计的结果，你发现了什么，认为买什么书好呢？”让学生体验到统计是为做决策服务的。
三、体验感悟
我们初步学会了如何进行调查，如何进行数据的整理并能够对一些数据进行分析。同学们学得都很棒！每人得一个“调查小明星”的奖章。
四、实践应用
运用统计知识，解决实际问题。
1、活动——说一说。
2、小组活动——小调查。
3、调查小组的同学每天睡多长时间。
调查完后，要对你调查的结果进行分析
五、小结
1、这节课你有什么新的收获？
2、你能运用今天所学的知识调查一下你们组的同学每天的睡眠时间有多长时间吗？明天把你的调查结果告诉大学。
六、布置作业
七、板书设计
买书
出示统计表，让学生独立填写：
类别
故事书
漫画书
连环画
人数
教学反思：
本节课以活动为主线，采取合作与交流的方式，学生分组调查、收集数据、整理数据、分析数据，充分体现学生自主探索的过程，体现学生是学习的主人。
教学单元设计 第5篇
设计理念：突出语文课程工具性和人文性的"基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：
一、激情导入——感知美
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；
那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；
抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
二、初步感知——寻找美
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
三、品读体味——欣赏美
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）
1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）
（二）自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学（老师）一起……
我想……
（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）
（三）学习中心段。（最后一段）
1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）
四、走向生活——发现美
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本——传播美
1、听故事：《一个承诺》
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；
美是一句风中的问候；
美是一个关怀的眼神；
美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）
附：板书说明
该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……
《搭石》教学反思
四年级语文上册《搭石》一课，截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
——和谐美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；
——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、发现感受身边的美
简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。
“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”
“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”
“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”
美是明媚的阳光，给人以温暖；
美是盛开的鲜花，给人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；
并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学单元设计 第6篇
一、激趣导入
1.背丛书101页《数字成语排排坐》。
2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，巧妙识字。
1.词语大比拼
瞧，我们班的小朋友可真厉害，这么难的谜语都没有打败你们，那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。师：男生不愧是男子汉，声音洪亮整齐。女生可要加油了!女生的声音甜美可爱，继续努力。
第二场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的智慧屋吧!
火车火车就要开，谁来开?
(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。
(2)词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小智慧星。
比起以前你已经有很大进步了，继续努力，老师相信你可以更棒的!
(3)齐读词语。
3.燕子走迷宫
在智慧屋里有只小燕子走丢了，你们愿意帮助它找到它的家吗?(愿意)那我们一起齐读来帮它吧!
课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。
4.做游戏
过渡：同学们表现的这么棒!老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。
游戏规则：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。谁说错或者没
跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。设计意图：让孩子在玩耍中快乐的识字。
5青蛙跳水
你们玩得这么高兴，小青蛙可待不住了。快让我们看看小青蛙想和我们玩什么游戏(出示青蛙跳水图)哦!原来是青蛙跳水呀!但是小青蛙有点胆小，要我们帮助它们，谁愿意?
词语：广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。指名读。
三、链接生活，快乐识字。
这么多的难关你们都闯过来了。最后，让我们一起来放松一下吧!现在老师给大家看一些图片，请小朋友们猜出与它相对应的词语。词语：天安门、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。(一一出示图片)
设计意图：这些词语是孩子们生活经常见到的，把生活里的东西带进课堂，让孩子知道生活里处处有学习、能学习。
四、总结
这节奇妙的词语之旅到此结束!希望同学们能有更高的兴趣投入到语文当中，你会看到一个神奇又美妙的世界!
教学单元设计 第7篇
【教学目标】
1、学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。
2、结合画面识字。
3、理解同一个词语在不同语境中的意思；
学会围绕一个意思写句子。
4、积累与知错就改有关的名言。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。
二、交流平台。
板块一：交流平台。
1、(出示课件)
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
(1)小组讨论：理解词语的方法有哪些？
(2)小组派代表做汇报发言。
预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设：实在不好理解的词语可以、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2、(出示课件)
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？
(2)小组代表发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。
3、(出示课件)
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？
小组讨论交流，全班交流：
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4、(出示课件)
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书：理解难懂的句子的方法：结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图：
出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。
板块二：识字加油站。
1、(出示课件)
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3、小组同学对比读，互相交流。
4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书：看图识字)
设计意图：
看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三：词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2、说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？
3、小组代表发言。(板书：在语境中理解词语)
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；
第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；
第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1、学生自由读，指名读，师生评议。
2、说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；
第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3、仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书：围绕一个意思去写)
示例：雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
设计意图：
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四：日积月累。
1、出示书中“日积月累”的内容。
2、师范读，学生跟读，自由朗读。
3、以上都是关于什么的名言？(都是关于有错就改的名言)
(板书：关于有错就改的名言)
4、它们的意思分别是什么？(课件出示)
见善则迁，有过则改：见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5、自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】
语文园地
1、结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2、学习词语并展开想象；
3、认识汉语一词多义现象；
学会围绕一个意思写一段话；
4、积累背诵关于“改过”的名言。
推荐访问:单元 热门 教学 教学单元设计热门7篇 教学单元设计(热门7篇) 教学单元设计模板
