高中数学老师自我发展4篇

高中数学老师自我发展4篇高中数学老师自我发展　如何成为一名优秀的高中数学教师　【摘要】：　作为一名优秀的高中数学教师必须热爱自己的教育事业，对待学生要有爱心和耐心，并且要不断地提高下面是小编为大家整理的高中数学老师自我发展4篇,供大家参考。

篇一：高中数学老师自我发展

成为一名优秀的高中数学教师

　 【摘要】：

　作为一名优秀的高中数学教师必须热爱自己的教育事业，对待学生要有爱心和耐心， 并且要不断地提高自己驾驭课堂教学的能力，养成高效、 细致的工作态度， 要勤做题， 善做题， 这样才更有助于对“如何培养和提高学生分析和解决问题的能力” 提高认识。

　【关键词】

　高中数学教师 优秀 能力

　一位高中数学教师要想成为一名优秀的教师， 首先他必须具有健康的身体、 积极的心态和完善的人格。

　教师的宽阔胸襟能够感染学生， 净化学生的心灵， 使之终身受益。

　其次， 作为老师必须要有一份爱心， 这是师德的核心。

　老师给予学生一份关爱， 会影响至学生的一生。

　我们严格要求学生先学会成人然后再谈成才。

　目前社会上各种各样的诱惑充斥着我们的生活环境， 因此教育中学生明是非， 辨真伪， 为学生的成长指引正确的方向和道路。

　二期课改明确了教师要尊重学生的个性差异， 尊重每一位学生，建立和谐的师生关系。

　再有作为老师， 还要有耐心， 不是每个学生都是一教就会的神童， 所以要耐心讲解， 耐心辅导。

　 对高中学生， 尤其是高一的新生， 教师应帮助他们完善学习方法， 掌握学习数学的技能， 做到有效学习尤为重要， 要经常以学生的立场考虑事情， 比如学生喜欢什么、 厌倦什么， 要懂得因材施教， 所以在课堂上的教学至关重要， 一定要多调节课堂气氛， 要让学生觉得听你的课是很快乐的事情， 这就要看你的口才和讲课的内容了 ， 多调动他们的积极性， 让他们

　想去听你的课， 偶尔来几句幽默的话效果会很好， 即使数学公式比较呆板，所以多锻炼口才吧。

　课外， 要像对待朋友一样对待学生， 不要板着脸， 即使他们的表现并不如意， 你们相处得愉快了他们也乐意认真学习你教的课程。

　 当然， 要想教出好成绩光靠以上几方面是远远不够的， 最关键的是如何培养和提高学生分析和解决问题的能力。

　下面从以下几方面进行论述。

　 1. 重视通性通法教学， 引导学生概括、 领悟常见的数学思想与方法

　数学思想较之数学基础知识， 有更高的层次和地位. 它蕴涵在数学知识发生、 发展和应用的过程中， 它是一种数学意识， 属于思维的范畴， 用以对数学问题的认识、 处理和解决. 数学方法是数学思想的具体体现， 具有模式化与可操作性的特征， 可以作为解题的具体手段. 只有对数学思想与方法概括了， 才能在分析和解决问题时得心应手； 只有领悟了数学思想与方法， 书本的、 别人的知识技巧才会变成自已的能力.

　 每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：

　（1）

　由于概念本身需要分类的， 象等比数列的求和公式中对公比 的分类和直线方程中对斜率 的分类等； （2）

　同解变形中需要分类的， 如含参问题中对参数的讨论、 解不等式组中解集的讨论等.又如数学方法的选择， 二次函数问题常用配方法， 含参问题常用待定系数法等. 因此， 在数学课堂教学中应重视通性通法， 淡化特殊技巧， 使学生认识一种“思想” 或“方法” 的个性， 即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效. 从而培养和提高学生合理、 正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力.

　2. 加强应用题的教学， 提高学生的模式识别能力

　高考是注重能力的考试， 特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力， 更是考查的重点， 而高考中的应用题就着重考查这方面的能力， 这从新课程版的《考试说明》 与原来的《考试说明》 中对能力的要求的区别可见一斑. （新课程版将“分析和解决问题的能力” 改为“解决实际问题的能力”）

　 数学是充满模式的， 就解应用题而言， 对其数学模式的识别是解决它的前提. 由于高考考查的都不是原始的实际问题， 命题者对生产、 生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型. 如 1997 年的“运输成本问题” 为函数与均值不等式； 1998 年的“污水池问题” 为函数、 立几与均值不等式； 1999 年的“减薄率问题” 是数列、 不等式与方程； 2000年的“西红柿问题” 是分段式的一次函数与二次函数等等. 在高中数学教学中， 不但要重视应用题的教学， 同时要对应用题进行专题训练， 引导学生总结、 归纳各种应用题的数学模型， 这样学生才能有的放矢， 合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题.

　 3. 适当进行开放题和新型题的训练， 拓宽学生的知识面

　要分析和解决问题， 必先理解题意， 才能进一步运用数学思想和方法解决问题. 近年来， 随着新技术革命的飞速发展， 要求数学教育培养出更高数学素质、 具有更强的创造能力的人才， 这一点体现在高考上就是一些新背景题、 开放题的出现， 更加注重了 能力的考查. 由于开放题的特征是题目的条件不充分， 或没有确定的结论， 而新背景题的背景新， 这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦， 导致失分率较高.

　因此， 在高中数学教学中适当进行开放题和新型题的训练， 拓宽学生的知识面是提高学生分析和解决问题能力的必要的补充.

　 4. 重视解题的回顾

　在数学解题过程中， 解决问题以后， 再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、 分析与研究， 是非常必要的一个重要环节. 这是数学解题过程的最后阶段， 也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段.

　 解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果， 真正的目的是为了 提高学生分析和解决问题的能力， 培养学生的创造精神， 而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现. 所以， 在数学教学中要十分重视解题的回顾， 与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析， 对解题的主要思想、 关键因素和同一类型问题的解法进行概括， 可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握， 并将它们用到新的问题中去， 成为以后分析和解决问题的有力武器.

　 作为一名高中数学教师， 保持良好的解题胃口是很重要的， 教师只有勤思考， 好钻研， 多解题， 善于解题， 娴熟的掌握各种数学解题方法与技巧， 才能在解题教学时居高临下， 富于启发， 有效地指导学生， 激发学生的学习兴趣， 开发学生的潜力， 培养学生思维的灵活性和创造性。

　对学生来说， 不必也不能陷于题海， 而教师则很有必要到数学“题海” 中畅游一番。

　以便在教学中正确取舍， 辅导学生， 泛“舟” 过“海”， 这正是为了不让学生“游” 题海。

　 做老师容易， 做一名优秀的老师就难了， 所以， 要努力， 不过不管别人怎么说， 事情还要自己来做， 还需要自己慢慢领会， 加油吧， 相信自己。

篇二：高中数学老师自我发展

中数学教师 2017 年度考核个人总结

　 高中数学教师 2017 年度考核个人总结

　高中数学教师 2017 年度考核个人总结 2017-01-07 浏览:分享人：向园华手机版

　 身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。以下是高中数学教师 2017 年度考核个人总结，欢迎阅读参考!

　 高中数学教师 2017 年度考核个人总结

　时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

　在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置。在教学上，在其它工作中， 都有明显的进步。现从下几点说明:

　一、治学严谨

　本学期我自从担任数学教学以来, 深感教学 经验不足, 我为了尽快进入状，抽出大量时间听了本校 12 位老师的 20 多节课，吸取他人长处为己所用。

　由于自己刻苦钻研，在运用中积累了丰富的经验。

　即使如此， 我深感水平不够， 经验不足。

　从一开学， 我就开始多方搜集材料, 为学生准

　备了大量的复习资料。自己订阅了数种报刊并经常到阅览室阅读报刊, 增长知识, 开阔视野和拓宽知识面. 对待教学过程中出现的问题决不放过, 尤其是在学术方面, 一丝不苟, 精益求精, 并且对待课程中自己不熟悉的地方，虚心向他人求教。

　二、工作态度认真, 对学生极端负责

　我对后进学生的补课,更是不遗余力. 力争使学生学得更扎实，更牢固。我在教学过程中, 能够敏锐地观察学生的学习情况 ,并迅速找出解决问题的方面, 因势利导, 因材施教, 不循规蹈矩, 墨守成规。同时,注重学生整体素质的全面发展, 并在平时和考试中都严格要求学生, 有时达到了苛刻的程度, 学生一开始啧有烦言, 尽管如此, 我并不因此而放松对他们的要求, 为了把后进学生的成绩提上去，苦心孤诣, 绞尽脑汁, 想尽了一切办法. 并为此付出了大量的精力. 对于不是本班的学生, 我也采取了一视同仁的态度 , 一旦有其它班级学生提出要求, 照样热情辅导, 提供复习材料 。

　三、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。

　任劳任怨, 体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务, 我总是不折不扣地完成, 并能虚心听取他人的批评意见, 对自己的不足加以改进.

　 四、最后一方面, 就是我以与众不同的方式对待工作和周围的人群。

　我的独特的个性和处世原则以及不同寻常的思维方式, 从某种角度来说, 也为数学教学带来了一股新鲜空气, 在我的带 动下, 全体学生也自觉不自觉地加快了前进的脚步, 我无意中为语文的教学提供了一剂良好的催化剂。

　总之一句话, 既然选择了教师这个行业, 本身就意味着奉献和牺牲, 我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水, 用自己的热血和生命酬谢领导和知己、良心。

　 高中数学教师 2017 年度考核个人总结

　转眼间半年过去了。在这段时间里，我担任高一 9 班、10 班数学任课教师。不管在工作中的哪一方面，我都尽职尽责，认真做好工作中的每一件事。现在，我从以下几个方面对我这段时期的工作进行总结：

　一、倾心教育，为人师表

　身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心、尊重、全体学生，平等对待每一位学生。对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持

　早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作;甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生的心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

　二、精心施教，形成特色

　(一)教学工作

　在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，虚心向其他教师学习，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，并注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然，逐渐形成自己的风格。

　作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考不超纲、不离本。教学过程中，我经常主动找学生谈心，了解学生的学习情况，根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

　(二)做好后进生转化工作

　 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，半年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

　1、用发展的观点看学生。

　应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

　2、因势利导，化消极因素为积极因素。

　首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

　三、潜心钻研，完善自我

　作为一名教师，我深刻地体会到：要想给学生一碗水，自己得先有一桶水、一缸水……我经常听校内、外老师的课，虚心向他们学习，取其所长补己之短;积极参加各项教师培训，并通过各种途径不断学习新的教育理论和信息技术，并将其与工作实际相结合，不断提高自己的业务水平，努力使自己成为一名学习型和研究型的教师。

　 高中数学教师 2017 年度考核个人总结

　自任现职以

　来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个优秀教师应有的职责，20PC 年 7 月被中共宁阳县蒋集镇党委授予“优秀共产党员”多次荣获镇级优秀教师，多次取得县、校级优质课。20PC 年荣获山东省优秀成果二等奖，所撰写得论文荣获县级奖励，20PC 年获宁阳县教学设计一等奖，20PC年宁阳县教学能手。受到上级、同行和学生的认可和好评。

　一、努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

　本人热爱祖国，拥护中国共产党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。能认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致，时刻以一个优秀党员的标准严格要求自己。积极参加学校组织的各项政治活动，热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

　二、努力提高业务水平，真正做到“学高为师”。

　这六年，既是我工作成绩突出的五年，更是我不断提

　高，不断进步的五年。在这五年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。具体说来

　1、备课

　开学初，积极参加教科研处组织的教研活动，坚持进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习新课程标准，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

　为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。

　3、辅导

　我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，我常常在饭空把他们带到办公室，给他们吃小灶。

　4、作业

　根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，

　适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

　5、积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。给自己充电，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，有两篇论文同时获奖。

　三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。

　几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来热爱班主任工作。而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

　1、爱就是了解。

　爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

　初接新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年

　龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

　为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：

　2、爱就是关怀。

　师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。

　3、爱就是尊重。

　尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在

　能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

　我们班的王帅是留级的学生，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。怎么办?经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他是留级生，从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习进步了不少。

　这个孩子的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

　4、爱就是责任。

　爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格

　要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

　作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智...

篇三：高中数学老师自我发展

个人专业发展规划

　 郑高远 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了把握好学校教育教学正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，根据我本人的实际情况结合本次学习特制订了自己的专业发展计划。

　一、环境的分析

　我国学者在分析了国外有关教师专业发展的各种界定后指出，教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。从社会和教育事业环境的角度来看。随着科技进步和社会的不断向前发展，学校课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，终身学习，已成为一种必然趋势。

　我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为教育事业指明了前进的方向，并提供了理论上的支持；学校在软件建设方面，领导非常重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平；家庭方面，没有后顾之忧，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：从个人角度来讲，对大环境的发展变化把握的不是很准确，工作中难免出现偏颇的现象.

　 二、自身成长历程和素质的分析

　1、成长的过程和现在所处的阶段。我出身于一个纯朴的农民家庭，从父母身上我学到了勤恳耐劳、踏实做人、待人友善、永不服输的精神。上大学以后，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。现在作为一名青年教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教学水平。

　2、专业知识方面。在大学期间，系统的学习了专业知识、教育理论知识和心理学等相关课程。现在又参加继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。

　3、教育教学能力方面。工作几年来，通过自己的理论实践和老教师们的悉心指导，我在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。

　4、职业道德及个性特点。爱岗敬业是最基本的职业道德。通过教学实践，我形成了以下几方面的特点：作为一名青年教师，首先，我确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。在教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲。二是“学习”和“练习”中进行练习指导。

　 5、结论。以上是对我自身成长历程和素质的分析。我的成长过程教会了我投身工作踏实肯干的态度；专业的知识和教学能力为我的教学提供了充分的理论基础和强劲的动力；爱岗敬业的职业道德决定了我对工作的忘我的投入；现在所处的阶段表明我还年轻，在教育战线上还是一个新兵，我还有很多需要学习、努力的空间和目标。

　三、自我定位及总目标

　作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。

　四、分项目标和任务

　1、教学方面的目标。在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识。

　2、教育科研方面的目标。以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文或和课题研究。

　 3、学习和其他方面的目标。在搞好教学工作的同时，继续《新课程》的学习和研究，为今后的教学工作打下坚实的基础。

　五、措施和条件

　1、保障措施。为了更好的实施教师个人专业五年发展规划，实现即定的教学及科研方面的目标，把发展规划的每一个细项都能落到实处，我在制定五年发展规划的基础上，设定了一些切实可行的短期目标，并制定了详细的计划和保障措施。一个规划的实施能否成功，既取决于个人自身的努力，也在于学校的大力支持和老教师们的悉心指导和帮助，所以还请校领导和老教师们多多帮助我，使我能够真正实现教师个人专业五年发展规划。

　2、更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强，对知识的感知远远超过我们教师，青出于蓝而胜于蓝，教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。鼓励学生自主学习，发展了学生个性，改变学生被动的接受式学习。激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终生学习奠定基础。

　3、认真做好主题研究：在确立备课组研究主题的基础上，按照主题研究实施方案认真落实。与相关学科教师对研究课题进行讨论，进行需求分析，并阅读相关专业书籍，提高专业技能，注重实际，优化方案。整理好档案资料，总结得失，完成主题研究报告。

　 4、预期的成果及评价。我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。

篇四：高中数学老师自我发展

数学教师专业发展的知识基础东北师范大学 数学与统计学院韩继伟

　报告提纲一、 PCK是教师所特有的知识二学科知识是PCK的基础二、 学科知识是PCK的基础——学科知识的第一个内涵——学科知识的第二个内涵

　一、 什么是PCK? 美国学者Shulman(1 986,1 987) 学科教学知识(pedagogical content knowledge)(pedagogical content knowledge) 数学学科教学知识（mathematics pedagogical content knowledge ）

　为什么提出PCK的概念？He who can, does.He who cannot, teaches.He who cannot, teaches.——George Bernard Shaw“ Man and Superman”

　什么是教师所特有的知识？PCK是教师所特有的专业知识 教学不是低等的研究教师不是低等的研究者教师不是低等的研究者教师和律师、 医生一样是专业人士

　案例1 ：马小跳爱科学地球表面的热量基本都来自太阳， 太阳的位置决定着地面接受光热的多少。

　阳光直射，地球接收光热就多； 阳光斜射， 地球接收光地球接收光热就多； 阳光斜射， 地球接收光热就少。

　因为地球是围绕太阳公转的， 太阳射向地球的入射角年而复始地在南北回归线之间移动， 就形成了一年中四个不同的季节。

　幼儿最好奇的十万个为什么地球在绕太阳公转的过程中， 地轴始终与轨道面倾斜成一定的夹角。

　地球表面不同地点的太阳高度不同。

　太阳高时， 太阳直射， 日的太阳高度不同。

　太阳高时， 太阳直射， 日照时间长， 昼长夜短， 气温升高， 是夏季。反之， 太阳高度小时， 阳光斜射， 日照时间短， 昼短夜长， 气温低， 是冬季。

　研究和教学的差别是什么？研究是什么？教学是什么？教师特有的思维方式是什么？

　案例2：

　等差数列的前n项和公式

　103支100层

　1()2nnn aaSana1n=梯形面积公式的记忆121(1)2()22nn nSnadddnan_ a_ n_ n_ ( n - 1 ) d_ n_ a_ 1_ a_ 1

　问题讨论：上面这两种设计的差别是什么？

　数学教学是什么？ 数学教学是诠释,是连贯的故事 Shulman（1 986）

　提出的PCK：教师所拥有的图解教师所拥有的图解、 例子、 比喻等一切使学生学习变得更容易的知识。例子比喻等一切使学

　问题讨论：为什么面积公式和等差数列前n项和公式契合？ 这是巧合吗？

　测量的本质是什么？ 长度 面积 体积 体积 测量：

　将实物的某一属性变成数字

　二、 学科知识是PCK的基础 PCK是理解基础上的有联系的表征， 它的基础是数学学科知识如果数学学科知识不强，础是数学学科知识。

　如果数学学科知识不强，不可能产生有创意的教学设计。 一般教学知识(PK)也是PCK的知识基础

　人教B版：正态分布

　为什么说前者是数学， 后者是统计学？ 统计学是一系列可用于描述、 整理和解释数据的工具和技术。

　——《爱上统计学》 统计学是搜集、 分析、 表述和解释数据的科 统计学是搜集、 分析、 表述和解释数据的科学——《大不列颠百科全书》

　各种刻画数据的方式的优劣 原始数据 直方图 密度函数 密度函数

　人教A版：正态分布

　 正态分布教材的启发：数学教学的表达来自对数学的深刻理解——数学教学的表达来自对数学的深刻理解——我们不仅需要微观地观察世界， 也需要宏观地观察世界：

　生物学、 经济学、 物理学

　案例4：

　反函数的另一种理解 求反函数 想不通的是什么？ 数学分析中隐函数求导的启发 数学分析中隐函数求导的启发：

　从方程看函数从方程看函数 y=f(x)的进一步理解 为什么高中的反函数定义想不通

　从Ryle的哲学分析数学教学内容Know that (知道是什么)Know how(知道怎么样)微观基础知识基本技能宏观基本观念问题图式

　中国数学教育的特点是什么？ 教师重视解题练习， 学生双基扎实 中国数学教学的合理性是什么？ 中国数学教学的不足是什么？ 中国数学教学的不足是什么？ 这种不足的根源是什么？——播亮数学的火焰——数学不仅仅是解题 物理诺贝尔奖得主费曼谈巴西的物理教学

　拨亮数学的火焰(人民日报)中国科技大学研究生部教授 著名数学教育家 冯克勤本世纪特别是近50年来， 数学有了极大的发展。

　这些年， 许多学校在开设新课介绍现代数学方面也作了努力， 但是从整体上讲， 与其他学科相比， 在知识结构更新方面， 我以为数学是做得最差的。我们高中学生的数学知识大约达到了1 7世纪的数学水平， 工科大学生的主要数学课———微积分、 线性代数和数理方程则是1 8和1 9世纪的数学， 连数学系大学生毕业时， 对本世纪的数学也没有一个概念。技术领域的课程更新较快， 其他自然科学课程更新也比较容易， 似乎唯独数学有特殊的困难。

　这当中除了长期形成的数学传统之外， 人们往往强调数学知识传授的连贯性和严密的逻辑性推理体系。

　事实上， 数学教材或论文写出来的推理程序常常不是我们在研究和思考数学时的思维程序， 甚至两者完全相反。

　如果只看证明逻辑， 学生没有学到很多东西， 他们不知道这个证明是怎么得来的； 学习后， 他们自己也仍没有研究和创造这类新结果的能力。

　所以， 我们不必把形式化和严格化的东西看得过于神圣， 这不是我们要教给学生的最本质的东西———数学的直观和形象化。我们常常热衷于告诉学生面面俱到的知识但不知如何用最少的语言启发学生自己学习和思考的能力我们常常热衷于告诉学生面面俱到的知识， 但不知如何用最少的语言启发学生自己学习和思考的能力。

　我们还常常用学生的考试分数来衡量学生的学习效果和成绩， 但这是不可靠的。

　现在各国都使用笔试考试， 但笔试所起的误导作用恐怕以我国最甚。

　实际上， 我们应当以学生在讨论、 作业等方面的日常表现作为考核学生的主要依据， 而考试则主要采用口试方式为好。

　德国波恩大学的期末考试就一直采取口试。

　由3位教授共同对每个学生面试1 0到20分钟。

　问题有指定的， 也有像“你对本课程在学习中有什么新想法” 之类的问题。

　不论学生讲的正确与否， 教授们不停地与学生讨论， 随时问一些小问题， 考查学生对正确东西的确认程度， 或者有多大的能力发现和改正错误。

　最后由3位教授共同给定一个分数和能相应体现学生个性特点的评语。

　这样的考试是辛苦的， 但是德国人对待他们认为是合理和科学的事情， 就一直持有这样认真的态度。我们的中小学生在考试中出了一点小错便会得到一个不好的分数。

　这种对天真幼稚的孩童要求百分之百不出错， 不仅过于残酷， 也违反人类实践的常规。

　在实践中， 任何人都会出错， 问题是培养通过直觉和验算如何及时发现错误和改正错误的能力。

　总之， 我们的数学教学对于学生将来工作中运用数学时真正需要的能力考虑得太少了 。据说法国拓扑学家托姆曾经和两位古人类学家讨论：

　我们的祖先出于什么动机保存了火种。

　一位古人类学家说是由于火可以取暖， 另一位则认为是由于用火做成的熟食鲜美可口。

　而托姆则认为， 人类保存火种的最原始动机， 是由于在漫漫长夜中被光彩夺目的火苗所吸引， 对美丽的火焰着了迷。

　我不想讨论托姆的观点是否正确， 只是联想到， 我们应当把怎样的教员看作是最优秀的？ 我想， 倘若你使学生都有一个好的分数， 那只算是一个合格的教员； 但若学生们———哪怕只是班里的一小部分———在你的课上对数学着了 迷， 看到数学的火焰光彩夺目， 那才是一个真正优秀的教员。我们还常常用学生的考试分数来衡量

　“数的教学” 奥秘 小学：

　分数 初中：

　无理数 高中 高中：

　对数对数

　问题讨论：数的教学的难点是什么？

　问题讨论：分数集合大还是小数集合大？

　问题1 ：

　是不是“事实上” ？ 整数和分数是有限小数或者是无限循环小数吗？ 有限小数和无限循环小数是分数吗？ 有限小数和无限循环小数是分数吗？

　分数是有限小数或者是无限循环小数吗？ 如果有理数 不是有限十进位小数， 那么通过不断的作除法能表示为一个无限的十进位小数。 在这过程中每次必然有一个非零的余数， 否则这十进位小数是有限的进位小数是有限的。pq 在除的过程中出现的所有不同余数将是之间的整数， 所以最多只能有q—1个不同的余数值， 这说明任何有理数的十进位小数表示式是循环的； 开始出现有限个数码， 随后同样的一个数码或一组数码将无限次地再现。

　问题讨论：分数有限小数或无限循环小数

　问题2：

　有理数的定义为什么变了？

　万物皆数：

　数与量 哲学家们认为世界上的量都可以用数来表示。

　因为分数可以描述极小极小的量。

　…… 用分数可以表示的点是密密麻麻的。

　任何两个分数可以表示的点是密密麻麻的分数， 无论多么近， 它们之间还有无穷多个分数。

　这么多的数， 居然还不能表示出某些几何线段的长度， 这一事实当时的哲学家感到难以理解。

　数的万能的力量被否定了。任何两个

　二千年的探索：

　测量过程所获得的启发 假设数轴（0， 1 ）

　上有一点P。

　我们把这个区间分为十等分， 每个区间长度为1 0-1 ， 并且发现P在第四个这样的区间内， 在0.3和0.4之间。

　我们把0.3到0 4这个区间再分成1 0分， 每个区间的长度为1 0-2，0.4这个区间再分成1 0分， 每个区间的长度为1 0 2，发现P点在第四个这样的区间内。

　再把这个区间再分成十等分， 每个区间的长度为1 0-3， ……。

　无论我们取多大的n,点P总在区间In中， 这个In的左端点是十进位小数0.a1 a2a3……an,它的右端点是0.a1 a2a3……an-1 （an+1 ）

　, In的长度为1 0-n， 那么P点就包含在一串十进位区间的区间套中。

　中国数学教学的不足 成绩：国际上PISA上海数学第一国际数学奥林匹克金牌美国数学系的中国大军美国数学系的中国大军 问题：对数学的理解， 特别是整体理解不够数学不等于解题数学更不等于逻辑笛卡尔和牛顿并不仅仅会解题

　案例5：

　对数

　十进制01234567891 0111 21 31 41 5十六0123456789A B C DA B C DE FE F案例6：

　小学和高中是有联系的进制

　如果不教会这些基本观念会怎么样？ 硕士研究生复试 的情景让我感到了什么是教育的泡沫 南京某重点中学毕业十周年聚会， 高考平均 南京某重点中学毕业十周年聚会， 高考平均分96， 十年后平均分1 7.6分 教育是什么？

　二、 学科知识的内容之二：

　问题图式 课改讲探究讲感悟讲活动， 不敢讲训练。 探究课

　从Ryle的哲学分析数学教学内容Know that (知道是什么)Know how(知道怎么样)微观基础知识基本技能宏观基本观念问题图式

　 Know that Know how Know how Ryle : 理论指导实践 会勾股定理和用勾股定理解题是两回事 骑自行车

　波兰尼：

　个人知识当他开始向右倒时， 他把车把转向右， 使自行车行进的路线沿着一条曲线偏向右边。

　这样就产生了离心力把骑车者推向左边， 抵消了就产生了离心力把骑车者推向左边， 抵消了把他拉向右边的向心力。

　 课改讲探究讲感悟讲活动， 不敢讲训练。 探究课 探究课 初中数学镶嵌第三难：

　做不到？ ？ ？

　 人脑象电脑一样 心理学：

　工作记忆（working memory） woman woman 考试题 目太多， 要求学生解题速度太快。

　只有自动化才能有更多的内存去处理其他信息。

　四则运算、 分母有理化不会 附小口算要征得家长同意第三难：

　做不到？ ？ ？

　已知：

　过弦AB的一端B，过另一端A作BC的垂线AC与直径AD。作一切线BC，重视解题的中国数学教学的合理性求证：∠ DAB = ∠BAC

　这是一道和切线有关的典型题目， 在解和圆的切线有关的题目1的时候， 我通常会告诉学生有几种常见的引辅助线的方法。

　一个是连接过切点的半径2， 这样就会有直角3， 或者是设法使用弦切角定理4， 引过切点的弦5， 能得到相等的角6。

　还可以做圆的另一条切线7， 利用切线长定理8得到两个相等的角和两个相等的线段9。

　最后， 有切线、 割线的时候10要直接考虑切割线定理11。

　引出这些辅助线之后就可以通过定理将切线这个条件转化成了角和线段（教师T-1 -1 ）

　。

　行动图式找相交的 切 割线连接过切 点 的弦做圆的另 一 切线连接圆心 和 切点问题情境的典型特征已 知 切线切线定理切线长定理切割线定理弦切角定理相等线段相等的角直角比例线段提取的命题结论图2

　_ O_ DOAAD_ O_ A_ D_ B_ A_ B_ CBC_ E_ C

　已知：

　PA是⊙O的切线， A 为切点， 割线PBC 交⊙O 于 B、C 两点，D为AB 的中点，交AC于E。连PD并延长求证：AE ：

　EC = PA^2 ：

　PC^2

　行 动 图行 动 图式2证三角形相似证平行面积法直 接直 接找平 行线换项找换项找相似三角形换 项换 项找平 行线找 等 底找 等 底或 等 高的 三 角形行 动 图式1直接找直接找相似三角形问题情境的典型特征求证线段成比例得到比例线段相 似三角 形 性质定理平 行 等 分 线 段定理面积的公式提取的命题结论图7

　经验的提升 题海战术 一线教师的实践经验转瞬即逝， 应该系统化理论化理论化

　报告总结 PCK是教师所特有的知识——等差数列前n项和的设计与测量的联系 学科知识是PCK的基础 学科知识是PCK的基础——学科的理解：正态分布、 反函数、 位值制、 数——学科解题经验的提升、 问题图式的形成

　谢谢您的聆听!谢谢您的聆听!hanjw61 7@nenu.edu.cn

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