英国学前教育发展历史8篇英国学前教育发展历史 文档仅供参考，如有不当之处，请联系本人改正。 第5章英国学前教育第一节 英国学前教育沿革 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教下面是小编为大家整理的英国学前教育发展历史8篇,供大家参考。
篇一：英国学前教育发展历史
仅供参考，如有不当之处，请联系本人改正。第5章 英国学前教育 第一节
英国学前教育沿革
第二节
英国学前教育现状
第三节
英国学前教育存在的问题及发展趋势
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第一节
英国学前教育沿革 一、英国学前教育的起步阶段 1601年，通过《贫困法》，据此办规模较大的儿童收容机构，把无家可归的孤儿和残疾儿童收养起来，按年龄和心理障碍程度分班，由政府雇佣专人照看。
17世纪后半叶，圈地运动，社会问题产生，对贫民的救济和管理成为国家和政府的大事，对贫民幼儿的保育问题逐渐被纳入国家管理的范围，出现了一些贫民幼儿保护和养育设施。哲别认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。
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第一节
英国学前教育沿革 （一）幼儿学校的创立和幼儿学校运动的兴起 1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校，他是英国第一个创办幼儿学校的人。
这是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1820年，怀尔德斯平在伦敦创办一所幼儿学校。他花了20年的时间致力于普及幼儿学校的工作，逐渐发展成为一种全国性的运动。其对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献。
从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策
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第一节
英国学前教育沿革 （二）福禄贝尔幼儿园的引入 19世纪下半期，英国幼儿教育的发展受到福禄贝尔幼儿园运动的影响；1851年，福禄倍尔幼儿园引进英国。
自引入以后，英国幼儿教育机构出现了 双轨制的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的 幼儿学校，另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。
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（三）颁布《初等教育法》 1870年颁布了《初等教育法》（也称为“福斯特法案”），这是英国国民教育制度正式形成的标志。19世纪80年代又颁布并落实了义务教育的规定，确定了儿童从5岁开始进行初等义务教育，英国的幼儿学校被纳入了这一系统。
《初等教育法》在英国教育史上具有划时代的意义，它标志着英国初等教育经过漫长的社会捐助办学后，教会对初等教育的垄断被彻底打破，公立初等教育正式得到确立。该法是英国教育史上最为典型的一个妥协性产物。
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（四）麦克米伦姐妹创办保育学校 1913 年，麦克米伦姐妹在戴普斯特创立保育学校，主要招收被排除在幼儿学校之外的5岁以下的儿童。保育学校应是培养儿童的场所， 确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病 为宗旨。
以福禄贝尔和蒙台梭利方法 教 教育儿童。该学校在1919 年开始接受国库补贴。
1919年在伦敦成立儿童救济基金会，该会组织了学前儿童游戏小组，主要收养城市里的孤儿和私生子，弥补当时保育设施的不足，为儿童做了许多工作。
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（五）《费舍尔法案》的实施 1918年，英国国会通过《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度，正式将保育学校纳入国民教育制度中。地方教育当局为2--5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统。
《费舍法案》
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（六）《哈多报告》 1933年，颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校但未变为现实。
立足于“儿童为中心”
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在17世纪到20世纪30年代这一时期，英国学前教育机构初步建立，然而设施并不完善，幼儿课程也主要是以保育为主，侧重幼儿的日常护理和生活教育。由于政府对于教育投入的经费很少，此时英国的学前教育处于初级阶段。
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二、英国学前教育的改革阶段 （一）颁布《巴特勒法案》 1944年，教育改革法令《巴特勒法案》，又称为《1944年教育法》。规定幼儿教育由三种学校实施：为2--5岁儿童设保育学校；为5--7岁儿童设幼儿学校；为5--11岁儿童设立的初等学校内附设保育班招收5--7岁儿童。
保育学校的作用是“培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿。” 国家控制加强，保育学校纳入初等教育体系。
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（二）发表《普洛登报告》 1966年，发布了《普洛登报告》，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。英国官方首次在该报告中肯定了家长在幼儿教育中的积极作用。
该报告把学前教育看成是教育的先行，主张大量增加学前教育机构，充分注意到了早期儿童 教育与之后的初等教育的关系。
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（二）发表《普洛登报告》 《普洛登报告》对发展幼儿教育提出了许多具体建议：
增加学前教育机构 增加教育因素 提高教师素质 当局资助办学 强调补偿教育
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（三）发表《教育白皮书》 1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表《教育白皮书》，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的四项教育政策之一。改文件中明确“政府已决定实施对5算以下儿童进行教育的一项新政策，这将是自1870年开始实施从5岁起进行义务教育以后，第一次有系统地卖出更早的开始教育的步子”。
要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。
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（三）发表《教育白皮书》 《教育白皮书》要求：
要调动各方面的积极性 确保有相当数量的教师队伍 保证援助经费 提供全日制设施 改革落在民间 降低师生比 强化沟通 增强功能
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三、英国学前教育的发展阶段 （一）、“幼儿凭证计划”的实施 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿意进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证扩大了家长的选择范围，家长能够自由选择公立的或私立的学校。凭证计划的局限性主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。
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（二）布莱尔政府的学前教育改革政策
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2、《基础阶段教育（3--5）岁课程指南》 2000年，为制定统一的幼儿教育质量标准，英国政府正式颁布了《基础阶段教育（3--5）岁课程指南》
“基础阶段”“发展阶石”“幼儿的实际表现” 课程内容：个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展。
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3、2006年教育计划 规定了英国政府在2002--2006年，正在实施或将要实施的教育政策以及将要达成的教育目标。
6个 4、《每个儿童都重要》 重构儿童服务的方式，为儿童和青少年传告一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，帮助每个儿童都有机会发挥其潜能。
儿童服务体系五大核心要素
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5、《儿童保育十年计划》 2004年，“父母的选择，孩子最好的开端”--《儿童保育十年计划》草案，2005年制定完成。
它对21世纪第一个十年内英国学前教育发展的宗旨、原则、核心目标等你做出了阐释与规划，是指导当前英国学前教育发展的基本政策。
核心目标
4个（P132）
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6、《早期奠基阶段规划》 2005年，英国政府推行了《早期奠基阶段规划》。它是一个综合性的法定框架，该框架为0--5岁的儿童学习、发展及保育确立了标准。
《早期奠基阶段规划》的主要内容和举措
3个（P132）
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三、发布《儿童计划：构更加美好的未来》 背景 要旨 章节 战略目标
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第二节
英国学前教育现状 一、英国学前教育机构的类型 财政来源：公立 、私立 幼儿在园时间长短：计时制、全日制、寄宿制 服务对象：
一般保教机构、特殊教育中心、天才儿童教育中心、亲子中心和小学预备班 功能：教育型和照料型 举办部门：
社会福利部门、教育部门、卫生保健部门、私人或团体举办
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第二节
英国学前教育现状 一、英国学前教育机构的类型 1.社会福利部门举办：托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。
2.教育部门举办：托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。
3.卫生保健部门举办：日托中心、游戏小组。
4.私人或团体举办：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。
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保育学校 独立的学前教育机构，主要招收2--5岁的儿童，由一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员受过教师和保姆的双重训练。
保育班 招收3--4岁的儿童，进行1--2年的学前教育。就近入学，半日制为主，全日制为辅。家长决定儿童入学与否。
初等教育过渡困难、费用低
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（一）保育学校和保育班 英国各郡在保育学校和附设在初等学校的保育班为儿童提供免费的保育。一般招收3-4岁的儿童入学，少数地方招2岁儿童入学。
保育学校是独立的机构，由首席教师管理等，保育学校的成人和儿童的比率是1：10，工作人员受到教师和保姆的双重训练。
保育班附设于初等学校，由首席教师负责保育班的工作，保育班的成人和儿童的比率是1：13。
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卫生部门领导
社会服务性质 招收社会救济部门送来的、2--5岁以下的“高危儿童”“中危儿童”，由保姆负责保育工作，以照顾为主要目的。
多数全年开放，关闭两周打扫卫生，多数全日制。
幼小的孩子，师生比1:3；年纪大的孩子1：4或1：5 重看护，强调卫生及养护，偏重儿童的生理需求，重视通过游戏的方式促进儿童身心的健康发展。
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（三）游戏小组 游戏小组的建立是为了抚育战后的孤儿和私生子，由1919年在伦敦成立的儿童救济基金会开办。
游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱为儿童提出了各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，它的主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使幼儿得到健康发展，同时也为家长们参加义务工作和学习育儿方法提供理想的场所。
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（三）游戏小组 游戏小组的目的和任务：6个 绝大多数的学前游戏小组是由家长资助、装备和领导的。
课程内容、工作人员、经费 活动时间、活动内容、
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第二节
英国学前教育现状 家庭保育机构 一般主妇担当教育自己孩子和别人孩子的任务。最多3个5岁以下的儿童（包括自己的孩子）。全年全日开放。培训提升素质。
联合日托中心 招收0--5岁儿童，全年开放，每天从上午8点到下午6点，父母根据工作需要，接送孩子。设父母屋，鼓励父母参加中心的活动，使保育和教育有机结合起来。
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二、英国学前教育管理体制 英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。
其中，英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
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（一）学前教育课程目标 《基础阶段教育（3--5岁）课程指南》
3个 （二）学前教育课程内容 个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写； 解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界； 身体发展；创造性发展
二、英国学前教育课程
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英国多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践指导 在任何情况下，课程都被看做是家庭教育的补充。课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。
英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。
5-7岁的学生有三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础课程：工艺、体育、音乐、美术、手工、历史、地理等。
5岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美育与创造等。教学形式都以小组教育和个别教育为主。
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（三）学前教育课程的实施原则与途径 英国学前教育课程的基本哲学是“游戏”，所有的学习必须都要以有目的的、自由的和有组织的游...
篇二：英国学前教育发展历史
章英国的学前教育 第一节
英国教育概况
第二节
英国学前教育的沿革
第三节
英国学前教育的现状
第一节
英国教育概况
一、教育行政
英国的公立初等教育包括 幼儿学校 （5 5- -7 7 岁）和 初等学校 （7 7- - 11 岁）、 中等教育 和 继续教育 ，由 中央政府 、 地方教育当局 和 民间团体 共同管理，他们之间的关系建立在共同协商和合作的基础上，相互以 “ 伙伴相待 ” ，这是英国教育制度得以 “ 运转 ” 的主要原因。因此，英国的教育行政被人们称为 “ 合作型 ” 的教育行政。
学前教育由教育科学部和卫生福利部共同负责，前者负责收受3 3- -5 5 岁幼儿的保育学校和保育班，后者主要负责收受0 0- -5 5 岁幼儿的托儿所。
（一）教育和科学部
1. 中央 设教育和科学部。
2. 教育和科学大臣 负责领导与管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，以及整个大不列颠的大学和民 用 科学事宜。
3. 教育和科学部除设有教育和科学大臣外，另有国务部长二人和政务次长一人协助其工作。
4. 教育和科学部设有普通教育、高等教育和继续教育、科学、艺术和图书馆、财务、规划、统计、法律、编制组织、外事以及建筑等司。
5.教育和科学部在工作上得到以下几个组织的协助：
（1）陛下督学处
由国王任命。了解教育情况，评定教育效率，提供业务指导。
陛下督学对地方教育当局或教师不发命令，只提批评、表扬和建议 （2）中央教育咨询委员会--设有两个
就他们认为合适的教育理论与实践问题，以及就教育和科学大臣提交事项提出建议和意见。
（3）学校课程和考试委员会1964
学校委员会。推动学科的研究与发展，提出改革校外考试的建议。
1974年，在教育和科学部里成立了成绩评定小组，目的是评定和监督儿童在学校中的学习成绩。
（4）大学基金委员会
研究英国大学教育的财务需要，建议政府分配国会拨款办法，收集大学教育情报，协助制定和实施大学发展计划。
（二）地方教育当局
每个地方议会设 教育委员会 和 教育局 ，合称为 地方教育当局。
地方教育当局的 职责 是：在职权范围内，保证进行有效的教育以满足本地区人民的需要，促进全体公民的精神、道德、智力和体力的发展。
二、学制结构
英国现行学制是以 1944 年教育法案为基础并经过多次修改后建立的。
包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育或高等教育。
义务教育年限为十一年，5 5- - 16 ，包括初等教育、中等教育。
公共教育制度 分初等教育、中等教育和继续教育三个逐步递进、相互衔接的阶段。它们大多数是公立的或接受国家补助的学校。
在英国，除了公共教育制度外，还有一个 独立学校系统 ，包括幼儿园、预备学校和公学。
独立学校是指既不接受教育和科学部补助也不接受地方教育当局补助的学校。公共教育制度和独立学校系统各自为政，互不牵制，这就是所谓的 “ 双轨学制 ” 。
1979 年保守党提出一项 “ 公助学额计划 ” ，为公立学校学生转读独立学校提供机会，此计划已在 1981 年9 9月开始生效。计划要求教育和科学大臣为公立学校转入独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独立学校接纳公立学校学生入学。
英国公共学前教育的发展可分为以下几个阶段：
一、学前教育的创立时期 （工业革命至第一次世界大战前）
1800 年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任老师，称为 “ 保姆 ” ，它是英国早期教育的 雏形 。
1816 年，欧文在新兰纳克的工厂中创立了一所幼儿学校，接收1 1 岁以上的儿童，这是 世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构 。
1873 年，慈善家威廉 · 马特爵士创办了 英国第一所福禄贝尔式的幼儿园 。
1876 年福禄贝尔学派成立了一个视察委员会， 1888 年，学校董事会接受这个视察委员会为视导员，于是英国产生了一个富有幼教知识的、能够认真考虑幼儿教育问题的团体。
1870 年，英国政府颁布了初等教育法，第 74 条第一款规定: : “ 入学儿童的最低年龄为5 5 岁 。
” （5 5 岁相关发展史 P93 ）
幼儿学校逐步成为5 5 岁以上儿童专门受教育的机构。
1911 年，麦克米伦姐妹在戴普福特建立一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校之外的5 5 岁以下儿童。这样，
麦克米伦姐妹就成为 英国5 5岁以下儿童学前公共教育的先驱。
（二）学前教育得到初步发展时期 （第一次世界大战到第二次世界大战）
1.1918年颁布费舍尔法案 P95
2.1919年在伦敦成立了儿童救济基金会
受杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利自由主义教育思想的影响 （三）学前教育受到重视时期（第二次世界大战至八十年代）
二战期间：
1.二战爆发产生了对学前教育机构的迫切需要，原因P96
2.1944年，颁布巴特勒法案，确定了英国教育体系的基础P96
以教育5岁以下儿童为主要目的的初级学校就是保育学校，其主要作用是培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿。
2-5岁地儿童都应该进保育学校
地方教育当局应该提供保育学校和保育班的经费
保育学校由国家教育部门和地方教育当局管辖
⑤ 学制：初等教育--保育学校（2-5）、幼儿学校（5-7）、初级小学
中等教育
高等教育
5-15岁为义务教育阶段
不足：未将保育学校和幼儿学校连贯起来，幼儿学校仍作为义务教育的最初阶段包括在初等教育之中，幼儿教育以5岁为界被割裂开来。
二战后：
1.1963 年“蒲洛汀报告” -- 儿童与初等教育 P97
大量增加学前教育机构
学前教育活动中应增加教育因素
提高学期教育机构中师资的素质
地方教育当局应资助新办的学前教育机构
⑤强调补偿教育的重要性：向贫困家庭的儿童和有语言障碍或潜在学习困难的儿童提供接受学前教育的机会。
2.1972 年，教育科学大臣萨切尔发表一份白皮书《教育：扩展的架构》
3.1973 年，教育科学部发布文件，要求发展学前教育，以便达到 “蒲洛汀报告”中提到的到 1982 年 90% 的4 4 岁儿童和 50% 的3 3 岁儿童 均接受学前教育的要求。主要内容 P98
总结：六七十年代以后，英国学前教虽有较大发展，但仍不远远不能满足社会对学前教育机构的需要，与其他发达国家相比，英国学前教育的发展速度仍是比较缓慢，原因 P99
（四）九十年代后的大力发展时期 ● “确保开端”项目（Sure Start ）1998
1. “确保开端”项目是英国政府、英国财政部主导，1998 年起最早在英格兰地” 区实施的一项学前教育政策。目的是“尽可能给儿童一个最好的生命开端” 2. 服务对象：“确保开端”项目最初的服务对象是服务于未出生的胎儿到 4 岁 岁大的儿童及其家庭，但是后来服务对象的年龄延长到 14 岁的正常儿童、16 岁的残疾儿童 3. “确保开端”项目的目标有四个：
（1 ）促进儿童社会性和情感发展：通过增进亲子依恋加强家庭成员之间的紧。
密联系，同时对儿童的情感和行为发展困难加以鉴定，并提供相应支持。
（2 ）促进儿童的身体健康发展：通过提倡父母对孩子的抚育教育，促进儿童健康发展
（3 ）促进儿童学习能力发展：通过提供高质量的教育环境和儿童教养服务来促进儿童早期学习能力的发展，并为有特殊需要的儿童提供早期鉴定和支持服务。
（4 ）加强家庭和社区建设：鼓励儿童家长参与社区建设，以保证项目计划的延续，同时也为贫困家庭提供摆脱贫困的机会。
4. 内容 （ （1 ）学前教育：儿童语言发展计划，向处境不利儿童提供免费的高质量的学前教育，与有关部门和社区合作共同监督和改善学前教育质量，建立流动的玩。
具图书馆，针对残疾儿童的“参与计划”，男性公民参与计划。
（ （2 ）儿童保育：一些家庭为了摆脱贫困，父母亲需要外出工作，“确保开端”项目的志愿者提的托儿服务解决了他们的后顾之忧，使他们安心于工作，这些志愿者多是一些退休的人员，在他们提供托儿服务之前，该项目要对他们。
进行短期的托儿知识和技能培训，以使他们能胜任托儿的工作。
（ （3 ）家庭支持：第一，提供就业信息，进行技能培训，帮助父母就业；第二，设立家庭联络员，进行咨询和干预；第三，健康饮食计划；第四，向父母提供工作税贷款；第五，“少年妈妈”服务计划。
（ （4 ）医疗卫生：良好的医疗卫生条件可以为儿童的健康保驾护航，“确保开端”
项目从儿童出生之前就开始关心孩子的健康问题，为了保证孩子的健康，该项目向孕妇们提供了一系列医疗卫生服务。孩子出生后，则对母子同时提供相应的服务项目。另外，该项目还对家庭进行健康评估。
● 《每个儿童都重要》（ Every Children Matters.2003 ）
1. 背景
一方面，是由于英国学前教育中存在的问题所导致。
2000 年2 2 月，英格兰8 8 岁女孩维多利
亚 · 科里比亚（ Victoria Climbie ）受虐待致，这在英国引起了极大的轰动，英国政府成
立了专门的调查组调查此事件，通过调查研究，英国政府认为，此件事情主要是由于儿童
社会服务机构、卫生部门和警方之间联系力度不够导致的，应该改革与儿童有关的机构与
制度，加强对儿童的保护。通过对公众的调查，人们普遍认为政府应该改变和改进儿童保
护体系，此外，仍然有部分儿童存在逃学、沉溺网络等行为问题，儿童肥胖问题也有待解
决。另一方面，英国的学前教育也取得了很大的成果：与 1997 年相比，低收入家庭中的儿
童人数减少了五十万；重新犯罪的青少年人数已经减少了 22% ； 1998 年以来 18 岁以下的青
少年中怀孕比率已经下降了 10% ；这些成果给予了英国政府和公众改善学前教育极大的信
心，因此，英国财政部于 2003 年颁布了《每个儿童都重要》（ Every Children
Matters.2003 ），将政策转向以预防为主，以期为英国的学前教育发展提供更好的条件和
环境。
《每个儿童都重要》绿皮书针对的是英国所有儿童，
2. 四大核心原则
通过四大核心原则构建了目前加强预防性服务的计划：一是增加对家庭及抚养者
的支持 —— 他们对儿童生活有最直接最重要的影响；二是确保在儿童到达危机时
刻之前干预的必要性，以及防止他们沉迷于网络。三是我们需要对在维多利亚调
查报道中的根本性原因进行识别和定位 —— 责任的薄弱，以及贫困因素的综合。
四是确保和儿童一起工作的人员是重要的，值得奖励的，以及接受过训练的。
3. 将四个主要区域的行动作为执行的基础：
支持父母亲及抚养者；
早期干预及有效的防护；
责任性与集成性 —— 本地的、区域的及国家的；
劳动力改革
4. 儿童良好发展的
5 项指标
健康（ healthy ）
安全的生活 (stay safe)
快乐且有所成就（ enjoy and achieve ）
做出积极贡献（ makea positive contribution ）、
达到良好的经济状况（ achieve economic wellbeing ），
● “儿童保育十年战略”（ 2004 ）
1. “儿童保育十年战略”是在“每个儿童都重要”的基础上，对其中的学前教育与保育而制定的专门深入的战略规划。该政策对
21 世纪第一个十年内英国学前教育发展的宗旨、原则、核心目标等做出了阐释与规划。它的目的是要向英国孩子提供全世界最好的学前教育，使他们有一个最好的人生开端，旨在明确并加强政府在发展学前教育与保育、促进家庭生活与工作间平衡，以及财政投入中的责任，以此促学前教育的发展、社会的安定及经济的繁荣。
2. 该政策制定了三条基本原则：
一是确保每个孩子尽可能拥有生命中最好开端的重要性；
二是在应对就业模式转变需求的过程中，确保家长尤其是母亲们可以继续其职业生涯；
三是确保家长在其平衡工作和家庭生活上所做出的选择的合法性。
3. “儿童保育十年战略”还提出了英国学前教育与保育改革发展的多项核心目标：
（1 1 ）自
2007 年
4 月开始，将目前带薪产假延长至
9 个月，此后远期目标则为
1 年；
（2 2 ）为家长提供更多的财政援助，从
2005 年
4 月开始，增加“儿童保育个人所得税”减免额度（每个孩子
175 英镑）；
（3 3 ）将
3 岁- - 4 岁儿童免费学前教育服务时间从
2006 年起延长至每年
38 周，长远目标是每周
20 小时；
（4 4 ）到
2010 年，每个社区均要有“确保开端”儿童中心，提供整合的学前教育、保育和家庭服务活动。
● “ 早期奠基阶段规划 ” （ 2005 ）
1. 该报告的核心目标是通过一系列措施帮助《每个儿童都重要》中年满五岁 的儿童达到安全、健康、享受及成就、作出积极贡献及实现经济的良好发展，
2. 主要内容
一是整合
0 岁- - 3 岁保教、 3 岁- - 5 岁奠基阶段以及
0 岁- - 8 岁儿童保育，使之成为一个
连续的儿童早期发展和学习体系；
二是依法对早期儿童保教机构和个人实行强制注册，加强指导和监管，保证所有儿童在不
同机构中都能获得高质量的学前教育；
三是制定学前教育发展领域目标，包括身体、社会与情感发展，交往、语言和认读能力，
问题解决、推理与计算能力，对世界的认识和理解与创造性发展等。
3. 对儿童的学习和发展做出的要求 -- 六个领域
（1 1 ）个人、社会及情绪发展
（2 2 ）交往、语言及读写能力
（3 3 ）问题解决、推理及计算能力
（4 4 ）知识及对世界的理解
（5 5 ）机体的发展
（6 6 ）创造力的发展
4. 为实践者的工作...
篇三：英国学前教育发展历史
章 英国学前教育一、英国学前教育沿革• （一）17世纪末——19世纪末英国学前教育概括• 15世纪后半期，英国开始了圈地运动，大批离散农民不得不离开家园，聚集于城市。对贫民的救济和管理成为国家的大事，对贫民幼儿的保育问题也逐渐被纳入国家管理的范围。出现了一些贫民幼儿保护和养育设施，它们被认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。• 1816年欧文在新拉纳克创办了幼儿学校，1820年怀尔德斯平在伦敦创办了第一所幼儿学校。1825年伦敦幼儿学校协会成立，该学校把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平，此后，他花了20年时间致力于在英国普及幼儿学校的工作，对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献。
一、英国学前教育沿革• 从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策。通过对师范学校进行检查和教员考试以及视学官对幼儿学校的检查，使幼儿教育逐渐纳入国家教育制度的轨道。• 19世纪下半期，英国幼儿教育发展受到福禄贝尔幼儿园运动的影响，1851年幼儿园引入英国。
一、英国学前教育沿革• 自福禄贝尔幼儿园引入以后，英国幼儿教育机构出现了双规制的局面。一种是收容工人阶级和贫困家庭子女；另一种是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。• （二）20世纪初至二战前的英国学前教育• 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上，以福禄贝尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在1919年开始接受国库补助。
一、英国学前教育沿革• 1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度之中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生施行免费入学，并对政府承认的13所保育学校实行国库补助。（名词解释）• 1933年颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，对7岁以下幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。
（名词解释）
一、英国学前教育沿革• （三）战后英国学前教育的发展• 二战期间，英国政府就开始酝酿战后教育改革方案，但当时主要关注调整教育领导体制以及初等与中等教育的衔接问题，无暇顾及幼儿教育。• 20世纪60年代以后，开始考虑学前教育的发展问题，并开始提供必要的经费援助，以扩大5岁以下幼儿的教育。1967年发布了《普洛登报告书》。该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。
一、英国学前教育沿革• 1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了《教育白皮书》，提出要扩大学前幼儿教育。• 1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进入学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。• 幼儿凭证计划增加了家长的选择范围，能自由选择公立的、私立的或民办学校。该计划的缺陷是不能帮助4岁以下的儿童。（凭证计划可能会考名词解释）
一、英国学前教育沿革• 1995年，学校课程和评定当局主席罗恩.迪林爵士宣布了义务教育开始时5岁儿童应该达到的目标提案。这项提案与凭证计划密切相关。• 该提案规定，学前教育的提供者，不管是游戏团体还是公立的、私立的托儿所，如果她们想要参加凭证计划，都必须向督学证明他们所提供的教育能使5岁以下儿童达到国家规定的标准。
二、英国学前教育现状• （一）英国学前教育机构的主要类型• 1.保育学校• 英国各郡在保育学校和附设在初等学校的保育班为儿童提供免费的保育。• 1996年26%的儿童进入这种机构。• 保育学校是独立的机构，由一位首席教师负责管理以及与家长、外面的代理机构和儿童将要进入的学校进行联系。
二、英国学前教育现状• 保育学校的成人和儿童的比率是1:10.保育学校的工作人员收到教师和保姆的双重训练。• 最近几年，出现了许多附设在初等学校的保育班。这种情况的出现主要是由于教育和经济方面的原因。儿童从附设在初等学校的保育班进入到初等学校，不会有太多的过渡困难。同时，独立的保育学校相当附设在初等学校的保育班来说，花费更多。• 在附设的保育班中，首席教师负责保育班的工作。通常 的情况是还有一位教师和一位保姆。保育班的成人和儿童的比率是1:13。
二、英国学前教育现状• 保育学校和保育班一般招收3~4岁的儿童入学，少数地方还招收2岁儿童入学。目前鼓励4岁儿童进入幼儿学校1年级的趋势，也影响了保育学校和保育班年龄的儿童。在许多情况下，儿童指在保育学校待一年以后，就进入了初等学校。• 在初等学校附设的保育班当中，招收的儿童从120人到40人不等。保育学校和保育班开始的时间和初等学校一样，但是他们为年幼的儿童提供一个比较安全和宽松的环境，并提供符合3-5岁的儿童需要的课程。
二、英国学前教育现状• 2.日间托儿所• 在英国，不管是公立还是私立托儿所，都必须在地方当局的社会服务登记。• 日间托儿所是全年开放的，每年只关闭2周的时间用于打扫卫生。• 保育时间为每天8点到下午6点。保育儿童的年龄从出生以后8-10周到5岁。
二、英国学前教育现状• 保育儿童的年龄从出生以后3-10周到5岁。实际上，只有10%年龄在1岁以下的儿童入托。• 日间托儿所成人与儿童的比例因儿童年龄不同而不同，对于幼小的孩子来说是1:3，对于年纪大一些的孩子比例是1:4或1:5。• 工作人员一般在有执照的保育员，负责人必须拥有社会工作的执照或保育员的执照。
二、英国学前教育现状• （二）英国学前教育管理体制• 英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。• 国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。• 英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
二、英国学前教育现状• （三）英国学前教育课程• 英国大多数早期儿童教育家都把《早年课程分类》中表达的原则，作为教育实践的指导。• 这些原则包括：（1）儿童早期教育有它自己的价值，它是生活的一部分，而不是工作的准备或下一学习阶段的准备。• （2）“儿童是一个整体”是一个很重要的观念。
二、英国学前教育现状• （3）儿童的内在动机是非常重要的，它能激发最初的学习。• （4）强调自动和自律。• （5）儿童教育的出发点是他们能做什么，而不是他们不能做什么。• （6）在适当的条件下，所有儿童都能表现出潜力。• （7）和儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的。• （8）儿童的教育被视为儿童和环境相互作用的过程。
二、英国学前教育现状• 在任何情况下，课程都被看成是家庭教育的补充。儿童被提供给广泛的材料和经验，以刺激他们的好奇心，使他们通过有计划的、有价值的游戏活动来学习。这会鼓励他们去探索周围的环境，发展想象力和创造力。• 英国幼儿教育的课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的、相关的课程，促使每个儿童都得到发展。（可能会考简答题）
二、英国学前教育现状• 所有的学习都以有目的的、自由的和有组织的游戏为基础，教师的重要任务是选择材料和提供设施。儿童在游戏中积累了学习的经验。• 教师通过干预、评论和提问的方式，鼓励儿童通过活动来学习。一个组织得很好的保育学校和保育班，应该有一个主要以游戏为主的课程方案。这些方案必须是经过精心设计的，以使所有儿童在各个方面的发展都受到刺激和挑战。
二、英国学前教育现状• 英国的课程一向以自由著称，课程由各地方教育当局及学校自行确定，并无全国统一的课程和教材。• 但英国的教育起始于5岁，按照1988年的英国的教育改革法的内容实施国家统一规定，5-7岁的小学1-2年级学生的课程包括三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础课程。对5岁以下没有实施国家课程，但出于幼小衔接的考虑，需要参考国家课程，在此基础上保持一定的灵活性。• 一般来说包括英语与文学、数学、科学、美育与创造、信息技术、体育、精神道德、人类与社会。教学形式都以小组教育和个别教育计划为主，围绕教学内容开展各种活动。
二、英国学前教育现状• （四）英国学前教师的培养• 在英国有两种从事儿童教育工作的职业群体：教师、托儿所保姆。• 1.教师• 希望成为学校早期教育教师的人，或在理工学院，或在高等教育学院，或在大学教育系接受训练。• 凡是年满十八岁的青年人，有两门课程达到A级以及社会上已就业人士或将要就业的成人都可通过三种途径成为一名合格的教师。
二、英国学前教育现状• 第一，年满18岁的英国青年，至少有2门课程得了A级，经过任何学科的3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的教师专业教育资格证书学习，就可成为一名合格的教师。• 第二，大学4年教育学本科学习。• 第三，教师证书学习班学习，学制为3年。
二、英国学前教育现状• 大多想成为早期教育教师的人都选择教育硕士课程。虽然一些学院提供从事3-11岁或5-11岁儿童教育的课程，但更多的人专攻3-9岁儿童的教育。• 在完成正规训练以后，所有的人都必须作为实习生从事一年的教学工作，才能取得教师资格。
二、英国学前教育现状• 2.托儿所保姆• 在英国早期教育领域工作的另一个群体是托儿所保姆。• 多数想成为托儿所保姆的人都必须参加托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。这是一种两年制的课程，招收16岁以上学生，实际上，大多数学生已满17岁。• 当局没有规定入学资格或条件，但每个学院都有自己的入学要求。准备从事0-8岁儿童工作的人的工作能力范围是非常广泛的，包括家庭、医院、日间托儿所、家庭中心和教育机构。
二、英国学前教育现状• 托儿所保姆训练强调实践，占总学时的40%。以往，托儿所保姆的工作主要是儿童身体的照顾，而近年来，更强调儿童社会的和智力的发展。• 托儿所保姆训练的另一个途径是通过共商硕士课程，而花在实践方面的时间略微少一些。• 托儿所保姆的主要职责是健康和社会方面的服务，而在教育方面的角色则被认为比教师低人一等。
二、英国学前教育现状• （五）英国学前家长参与及家庭教育方案• 英国的法律规定，在学校管理机构中必须有家长代表。每个地方当局都要为家长管理者提供训练课程。• 英国学校积极开展各种形式的活动来加强与家庭的联系。如对于那些申请入学的儿童的家长，邀请其参观学校，并向其提供学校有关的资料。
二、英国学前教育现状• 在英国，家长参与的最广泛的形式是学前游戏组运动。• 与美国流行的正规的家长教育模式不同，英国采用的是一种非正规的家长教育方式。• 国家婚姻指导委员会为家长教育建立了不同年龄阶段的儿童教育计划，其中3项计划是为学前儿童的母亲教育而设立的。• 英国所有的家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，并使其相信，他们在自己孩子的发展中扮演着非常重要的角色。
三、英国学前教育改革动向• （一）英国学前教育特点及存在的问题• 幼儿教育和学前教育在英国是两个不同的概念。• 幼儿教育通常是指7岁以前的儿童教育，属于义务教育的初级阶段。• 学前教育是指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。• 英国的幼儿教育实行双规制，一轨是为上层子弟开班的，目的在于升入预备学校的私立幼儿园，另一轨是幼儿班和幼儿园。
三、英国学前教育改革动向• 在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动，如唱歌、跳舞、游戏、绘画、讲故事等，对幼儿进行教育。• 幼儿教育非常重视儿童优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体的发育，非常重视对幼儿个性与能力的培养。• 英国幼教师资培养注重理论联系实际。• 英国学校注重学校的经济效益。
三、英国学前教育改革动向• 在家长参与方面存在的问题是：虽然大多数教师认为家长介入是件好事，但并没有真正理解其意义，也没有为有关活动制定相应的计划。• 还有一些家庭仅仅出于成人自己的需要，比如他们到家长室只是为喝咖啡或茶，或为了与其他家长聊天，或为了使用那里的一些设施，如缝纫机。
三、英国学前教育改革动向• （二）英国学前教育发展趋势• 英国一贯以5岁作为义务教育的起点，在各国入学年龄中是最早的，并且还呈现出更早的趋势。• 1.保育教育目前的状况及发展趋势• 时至今日，英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中，但实际上，这样的目前参加工作的人数日益增加，因而需要全天看护的需要也在相应增加。
三、英国学前教育改革动向• 目前，英国5岁以下儿童的教育由教育和科学部以及社会福利部两个部门负责。• 前者负责教育的提供，后者负责公立和私立的日间托儿所，以及游戏小组和临时保姆的登记工作。• 目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但目前需要更长时间看护儿童。由社会服务部赞助的州立日间看护所只能为1.8%的从出生到5岁以下的儿童服务，因此，目前对私立看护所的需要增加。
三、英国学前教育改革动向• 2.幼儿学校的发展趋势• 在过去的几年中，幼儿学校和小学低年级呈现合并的趋势。这种做法有利...
篇四：英国学前教育发展历史
机构由年长的妇女担任教师称为“保姆”它是英国早期教育的雏形。1R一所幼儿学校专为工人阶级子女1性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童因为这些教科书里充满了宗教思想对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任欧文认为虽然他们没有教育学的素养但都能关心和爱护儿童。1育实践。回来之后他便提倡“新法”在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施并注重体育活动。1爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。1三所幼儿学校。后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。1教育协会”成立进一步推动了幼儿学校的发展。产业革命前英国政府对幼儿教育不管不问认为幼儿教育是一种纯慈善事业。所以英国的学前教育在起步阶段发展并不快。英国自1从国库拨款的教育补助政策。1时英国政府对幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法加强了控制。1的福禄贝尔幼儿园因受政府政策的影响一度受阻。7自引进福禄贝尔幼儿园后英国的幼儿教育出现两种制度并存局面一种是幼儿学校及收容幼儿的小学仍以贫民和工人的子女为对象另一种则是幼儿园以中上层阶级的子女为对象。但在1善性质的免费幼儿园。第一所免费幼儿园由马瑟爵士S年在工业城市曼彻斯特开办。同时英国传统的幼儿学校也逐渐受到福禄贝尔运动的影响。1举办学校补充私立学校之不足。从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。8初等义务教育的规定英国的幼儿学校被纳入这一系统。第一次世界大战之后杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。1蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。第二次世界大战前的英国幼儿教育的发展以保育学校n立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容。幼儿园被纳入保育学校系统。英国英国的学前教育发展简史在封建社会里英国没有专门的幼教机构受教育的只限于封建统治阶级而且完全是家庭教育。1产生与发展英国的早期教育也应运而生。19o688世纪末1090世纪初欧洲发生革命后随着大机器生产的年英国出现了私立儿童保育世纪初期英国才有了第一所学前教育机构发起人是罗伯特欧文b e岁的儿童提供教育以培养善良的rtOwen,1771---1858年他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第—。888811228804年欧文亲自去瑞士参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教年兰斯登侯爵及布鲁姆勋年怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第年英国“幼儿8890345年代后方踏上坦途此外300年开始实行年后幼儿学校开始从这项政策受益。但同世纪年代福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。60年代后英国9i世纪英国也出现了少量招收工人子女的慈rWilliamMather于187380750年英国颁布了《初等教育法》。由学区设置办学委员会就地筹款年代又颁布并落实了义务教育的规定确定了儿童从岁开始进行9u0r7s年蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后英国也办起了一些eryschool的创22教育、家政活动训练及自由游戏在郊外开设校区注意环境的布置以及采光通风等条件。麦氏的保育学校的创办受到英国社会各界的赞誉英国政府也大力支持保育学校1儿园也改称为保育学校。1盟成立致力于推广保育学校及保育学校教师的培训工作。在某种意义上说麦氏的保育学校使欧文传统的幼儿教育思想得到发扬光大。随着保育学校的不断发展有关理论也不断充实。曾任保育学校联盟首任名誉干事的格雷斯欧文在1应尊重儿童的自然本能努力增进其各类经验多组织集体活动以培养幼儿的协作精神不应对幼儿进行读、写、算的正规教学或各种形式的测验。幼儿心理学家苏珊艾萨克斯在《幼儿的智力发展》和《幼儿社会性的发展》等著作中主张幼儿期的教育和纪律应是宽容的反对压抑和绝对服从强调应尊重个体差异此外还倡导蒙台梭利教具及教学法。英国保育学校的理论经过麦氏姐妹、格雷斯欧文及艾萨克斯等人的努力到22动、蒙台梭利方法以及新教育的其它方法逐渐影响到英国学前教育英国幼儿教育界非常重视革新幼儿教育方法。一些幼儿学校开始了“做中学”、“设计教学法”的改革实验。对英国这一时期幼儿教育方法的影响更为深刻是蒙台梭利的方法蒙台梭利关于自由教育、环境布置和感官教具的理论与实践为幼儿教师们所接受。1会议呼吁宏扬“尊重儿童个性以及使儿童个性在自由气氛中得到充分发展”的新教育精神。1心”原则。第二次世界大战时由于战时需要英国出现另一种幼教机构日托中心d属于社会服务性质。招收社会救济部门选送的5照看的幼儿全日制。由保姆负责保育。重在生活照顾及卫生保健。招收的幼儿将近英国幼儿的1领导。第二次世界大战后由于经济原因英国的幼儿教育发展受到阻碍现有的幼教机构难以满足大量的儿童进入免费保育学校和保育班学习。于是26M为明确目标以大城市为中心开始设立收容2于民间自愿组织多设在教会大厅、社会福利中心或学校中。经费有儿童家长自筹和管理一些宗教及社会慈善团体、福利中心和学校也提供捐助有些地方教育当局给予适当补贴。游戏小组有全日制的也有每周开放两三次每次两三个小时的。每班人数1保育学校的创始人是麦克米伦姐妹。1疗所1正式命为“野外保育学校”O提供教育特别是贫民和工人的子女其办学的首要目的是为幼儿提供适宜的环境及增进幼儿健康。办学特点是糅合欧文、裴斯泰洛齐、福禄贝尔及蒙台梭利的教育方法反对拘谨的形式主义教学注重幼儿的手工教育、感觉训练、言语99p e01n80A年麦克米伦姐妹在博乌开设实验诊年改称德普特福特学校治疗中心1i9r1N u1r年发展为野营学校1s9e1r3y年School。该校为5岁以下儿童、991293年保育学校开始接受国库补助。就在这一年英国的幼年以马格丽特麦克米伦为首的英国保育学校联920年出版的《保育学校教育》一书中提出保育学校00世纪3世纪初在儿童中心主义教育思潮广泛传播的背景下美国进步教育运0年代已初步形成了体系。991158年在蒙台梭利协会的倡导下英国召开了“新教育理想协议会”。年的《费舍教育法》也明文规定初等教育中须贯彻“儿童中——a岁以下幼儿或劳动妇女的无人ycarecenter。当时这种机构曾得到政府扶持战后继续发展保留至今/10。一般由地方政府部门、企业或私人团体开办归卫生部门00o5世纪年代由本部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会发起了“幼儿游戏小组运动v岁的幼儿。这种游戏小组属”ementofPreschoolPlaygroup 并迅速发展起来。它以为幼儿提供游戏场—5~20人游戏小组没有固定教师由热心幼教工作的母亲轮
33目前英国的学前教育是在儿童岁以前进行的幼儿教育。包括附设在小学里的保育班教育对象一般都是3从2体发育和发展儿童智力为目的的活动为主也进行一些极简单的读、写、算的教学。英国的幼儿学校是初等教育的一部分招收的对象为5目的是扩大儿童的知识领域发展儿童智力培养良好的生活习惯等。幼儿学校第一年的教学活动基本上与保育学校相同相当于其他国家的幼儿园。教学是采用开放式的非正规教学方法不在传统形式的教室中进行。许多5上公立幼儿园或小学附属保育班也有一些儿童上民办游戏小组或私立幼儿园英国师婴比例为1英国教育部门为学前教育规定的任务是1费医疗2内容是游戏、唱歌、舞蹈、讲故事、绘画、手工以泥、沙、木材为原料的简单手工作业、谈话、看图讲述、礼貌教育和习惯培养以及极简单的读、写、算教学流值班有时也请专门的教师进行指导。活动内容主要有两方面一是通过各种材料进行自由游戏有些玩具还可借回家去玩一两周。另一方面的内容是唱歌跳舞、讲故事等集体活动。管理人员主要是中产阶级家庭妇女。游戏小组提出的口号“为孩子们争得一块游戏场地”在正规幼儿教育设施不足的情况下幼儿游戏小组担负起补缺救急的任务。但这一机构后来并未消亡一直保留至今成为英国学前教育体系的补充类型之一。54岁开始的、幼儿学校。保育班、保育学校均无正式课程而以促进儿童身、—岁的儿童、单独开设的保育学校一般是~7岁的儿童。其教学岁以下的幼儿。3、给幼儿以必要的医疗保护免、培养良好的行为习惯3——15师幼比例为110——113。、进行与幼儿年龄相称的学习。其学习
篇五：英国学前教育发展历史
近代学前教育发展分三个阶段 • 一.17 世纪末～18 世纪上半期
• 二.18 世纪下半叶～19 世纪上半叶
• 三.19 世纪下半期
. 一.17 世纪末～18 世纪上半期 ( 萌芽时期)
• 英国圈地运动带来社会问题. • 贫民管理( 包括贫民婴幼儿的隔离、保护和教育问题) 纳入国家管理的范畴. • 在工业革命之前大众化的幼儿教育设施尚未问世. • 发端于17 世纪后半期的英国婴幼儿保护和养育设施是近代欧洲学前教育的根源和胚胎.
二.18 世纪下半叶～19 世纪上半叶 ( 开创和发展时期) ( 一). 背景 1. 英国率先开始第一次工业革命 2. 幼儿及幼儿教育问题日趋严重 ( 二). 怀尔德斯平的幼儿学校运动 ( 三). 英国政府的幼儿学校政策
三.19 世纪下半期
• 幼儿教育的发展主要受福禄贝尔幼儿园的影响 •19 世纪50 年代福禄贝尔幼儿园由德国的 伦克夫妇 和 别劳夫人 传入英国
1. 伦克夫妇引进福禄贝尔幼儿园的贡献 2. 伦克夫妇归国和福禄贝尔幼儿园运动的停滞 3. 伦敦福禄贝尔协会的工作和幼儿教育的复活和发展
法国近代学前教育
发展分两个阶段 • 第一阶段:
18 世纪70 年代～19 世纪30年代中期 • 第二阶段:
19 世纪30 年代中期～19 世纪末
一.18世纪末至1835年以前的 学前教育 ( 一) 奥柏林的编织学校
— 法国历史上最早有记录的幼儿教育机构 ( 二) 托儿所运动
— 帕斯特莱、柯夏、马尔波
二.近代学前教育制度的确立 ( 一) 学前教育性质转变的历史条件 ( 二) 托儿所性质的转变 ( 三) 福禄贝尔幼儿园方法的传入 • 19 世纪30 年代中期法国学前教育的性质开始发生变化, 逐步实现了从 慈善事业 到 国民教育事业 的转变. ( 四) 近代学前教育制度的确立
篇六：英国学前教育发展历史
上半叶英国学前教育史一 17 世纪末至 18 （一）
背景：
1.1700 年代后半叶的英国开始了持续百年之久的“圈地运动”， 大批量农民被迫离开家园， 聚集于城市， 成为城市贫民； 2， 岁产业革命， 工人增多， 人口增多； 3.政府将贫民有人纳入管理范畴。
（二）
发展 1969 年约翰.洛克主张开设“纺织学校”， 要就记得 3-14 岁贫民儿童接受“劳动学校” 义务教育。
欧文创办幼儿学校， 怀尔德斯平创办学校教育设施。
二 18 世纪下半业至 19 世纪上半叶 （一）
背景 1. 第一次工业革命； 2.幼儿保育问题日趋严重 （二）
发展 1816 年， 欧文在新拉纳克成立“性格形成新学员”。
怀尔德斯平将“幼儿学校” 发展为一场运动， 普及幼儿学校。
1833 年， 英国政府开始实行对教育的国库补助政策。
三 19 世纪下半叶 （一）
背景 伦克夫妇的引进， 自由主义的观念 （二）
发展 1855 年， 伦科夫妇建立德语幼儿园， 引进福禄贝尔幼儿园， 后因政府原因受挫。
1870 年， 自由主义观念为学前教育界带来新风向， 福禄贝尔教育思想重新抬头后出现双轨制。
四 二战前 （一）
背景 自由主义传统对教育的影响； 一战前后， 保育学校的创立和发展 （二）
发展 保育学校的创立，《费务教育法》 正是将保育学校纳入国名教育制度。
1933 年的《哈多报告》是英国幼儿教育发展的重要文献， 幼教方法改革注重幼儿身心自由发展。
五 二战后 （一）
背景受西方各国成绩考评压力的影响 （二）
发展 《拜特勒法案》 规定初等教育由三中学校实行 幼儿游戏班运动 《普勒等报告》 主张大力发展体育设施， 重视幼小衔接 《教育白皮书》 提出扩大幼儿教育 幼儿凭证几乎 “确保开端” 工程 《基础阶段课程指南》
六 当代 （一）
背景； 受西方各国成绩考评压力的影响 （二）
发展 1,学前教育的课程奥符合当地特色， 也以国家方针为根据 2.学前教师的培养
英国学前教育史
教育与心理科学系
学前教育专业
1204 班
赵娜
学号：
2012130410
篇七：英国学前教育发展历史
学前教育 第一节 英国教育概况 第二节 英国学前教育沿革 第三节 英国学前教育现状 第四节 英国学前教育展望第一节 英国教育概况 教育行政 学制结构
学制结构 英国现行学制是以1 994年教育法案为基础并经过多次修改后建立的。
公共教育制度分初等教育， 中等教育和继续教育三个逐步递进， 相互连接的阶段。
第二节 英国学前教育沿革 学前教育的创历时期（工业革命至第一次世界大战前） 学前教育的到初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战） 学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来)
第三节 英国学前教育现状 学前教育的机构 英国学前教育的课程 学前教育的师资 学前教育的设施
学前教育的创立时期 罗伯特欧文语1 81 6年在新兰纳克的工厂中创立了一所幼儿学校， 接受1 岁以上的儿童， 这是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1 873年， 威廉马特创办了英国第一所福禄贝尔式的幼儿园。 1 870年。
英国政府颁布了初等教育法。 1 91 3年， 麦克米伦姐妹在英国创立保育学校
学前教育的到初步发展时期 由于一战的影响， 英国国会于1 91 8年颁布了《费舍尔法案》 。
这一时期版与学校虽有所发展， 但发展速度是很慢的。 杜威的实用主义理论 蒙台梭利的学前教育思想
学前教育受到重视时期 第二次世界大战后， 随着科学技术的迅速发展和生产力的进一步提高， 普遍注意到学前教育的重要性。
其中以1 963奶年的《普洛汀报告》和1 972年的《谢彻白皮书》 最为著名。
学前教育的机构 保育学校和保育班英国保育学校和保育班绝大部分为公立的学前教育机构。学前游戏小组：
是儿童在游戏中观察， 学习和参加社交活动的集体， 它也是成人的组织， 因为成人是小组的支柱， 为孩子提出各种游戏的建议， 并在工作中是自己也得到丰富和发展。托儿所：
社会安全和健康部， 教育和科学部共同发展联合性的保育托儿机构。
托儿所根据优先标准选择服务对象。
（高度危险和中度危险的儿童）
英国学前教育的课程 英国大多数儿童教育家都把《早年课程分类》 作为教育实践的指导。 5岁以下的学习内容有英语与文学、 数学、 科学、 美育与创造等。
教学形式都以小组教育和个别教育为主。 课程目标是：
为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境， 培养语言能力、 独立性及社会技能， 发展幼儿聆听、 观察、 讨论、 实验的能力等。
英国课程一向以自由著称， 课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。
学前教育的师资 根据教育和科学部规定， 保育学校和保育班成人与幼儿数的比例应为1 /1 3.事实上， 实际上的比例低于这个数字。 英国学前教师的培养
学前教育的设施 保育学校和保育班（用地， 游乐场所， 游戏室，幼儿户外衣着的保管， 盥洗和卫生设备， 职员室， 器物设备和燃料的保存， 厨房） 学前游戏小组（消防设备， 空间， 安全， 厕所和洗涤设备， 存物处， 游戏教具， 通风和温度） 托儿所？ （空间， 厨房设备， 洗衣处， 洗物槽和厕所， 活动空间， 休息处， 环境卫生）
第四节 英国学前教育展望 英国学前教育的历史悠久， 它在自己一百多年的发展历程中， 形成了自己的特点。
学前游戏小组将有大的发展。
同时， 学前师资的数量和质量将有所提高。
展望英国学前教育的前景，我们可以预测， 英国学前教育仍将是在将创痛和现实结合的道路上进行努力。
教育行政 英国的公立初等教育包括幼儿学校（5~7岁）
和初等学校（7~1 1岁）
， 中等教育和继续教育， 由中央政府， 地方教育当局和民间团体共同管理， 他们之间的关系建立在共同协商和合作的基础上，相互以伙伴相待。
因此， 英国的教育行政被人们称为 “合作性”的教育行政。一教育和科学部中央社教育和科学部， 教育和科学部设有普通教育， 高等教育和继续教育， 科学， 艺术和图书馆， 财务规划， 统计， 法律， 编制组织二地方教育当局英国现行地方政府机制， 以都市郡的区， 非都市郡， 内伦敦和外伦敦的市为地方教育行政单位。
英国学前教师的培养（1 ）
教师。凡年满1 8岁的青年人， 有两门功课成绩达到A级以上已就业人士或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师：
一， 最普遍的是：
经过任何学科3年学位学习， 再加1 2年的本科学位后的教师就业教育资格证书学习。
大学4年教育学本科学习。
三， 3年教师证书学习班学习。大多数人选择教育硕士课程后， 作为实习生工作一年， 才能取得教师资格。（2）
托儿所保姆。成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。托儿所保姆训练课程强调实践， 占40%时间。训练的另一途径是通过工商硕士课程。（3）
英国师资培训手段先进， 除教师口头讲述外， 还广泛采用电化教学。
重视实践。
《费舍法案》 ✿1 91 8年， 英国国会通过， 正式将保育学校纳入国民教育制度中。
把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局， 规定除伙食费和医疗费外， 对保育学校学生实行免费入学，并对1 3所政府承认的保育学校实行国库补助。
《普洛汀报告》 20世纪60年代后期,英国， 该报告非常重视幼小衔接问题， 特别关注5岁以下儿童教育
《谢彻白皮书》 又称《教育白皮书》 1 972年， 英国教育科学大臣撒切尔发表， 提出要扩大学前幼儿教育。
要在1 0年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。 ✿幼儿凭证计划1 995年， 英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为✿3亿英镑的计划， 规定发给家长1 1 00英镑的凭证以支付幼儿教育费用， 使全国每个愿进学前教育机构的、 年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、 高品质的学前教育。
家长可以自由选择公立、私立或民办的学校。
其局限性为不能帮助4岁以下儿童。
篇八：英国学前教育发展历史
录：英国教育概况英国学前教育沿革英国学前教育现状英国学前教育展望英国教育概况
英国——老牌资本主义国家，最早进行资产阶级革命，从1640到18世纪60年代的产业革命，英国的生产力得到极大发展，但是封建贵族的保守势力较强，在教育上也留有浓厚的封建传统。
一、教育行政• （一）教育和科学部• 1.陛下督学处：督学由国王任命，在英格兰，督学处由高级主任督学领导，下有6葛主任督学，30-40名专科督学以及350名督学。• 陛下督学的任务是了解教育情况，评定教育效率，提供业务指导。陛下督学对地方教育当局或教师不发命令，只是批评表扬和建议。
一、教育行政• （一）教育和科学部• 2.中央教育咨询委员会：一共由两个，分别设在英格兰和威尔士。主要职责就是认为合适的教育理论和实践问题，以及就教育和科学大臣提交事项提出建议和意见。
一、教育行政• （一）教育和科学部• 3.学校课程和考试委员会：1964年建立的包括大学在内的整个教育事业的独立机构。经费由教育和科学部和地方教育当局平均分担。委员会的目的时推动学校学科的研究与发展，提出改革校外考试的建议，他的课程研究项目涉及的范围很广泛，从中学的工艺学到移民教育都有涉及，还包括一些自然学科和人文学科的教学试验。• 1974年，在教育和科学部成立了成绩评定小组，这个组织的目的时评定和监督儿童在学校中的学习成绩，其大部分工作由教师、地方教育当局的顾问和陛下督学来完成。• 4.大学基金委员会
一、教育行政• （一）教育和科学部• 4.大学基金委员会：1989年4月1日成立，根据1988年颁布的教育法令取代原来的大学拨款委员会成立的。其主要工作为研究英国大学教育的财务需要，建议政府分配国会拨款办法，手机大学教育情报，协助制定和实施大学发展计划。
（二）地方教育当局• 英格兰和威尔士共有教育当局104个，其中，印哥蓝96个，威尔士8个。• 地方当局的职责是，在职权范围内，保证进行有效的教育以满足本地区人民的需要，促进全体公民的精神、道德、智力和体力的发展。• 每个地方议会设教育委员会和教育局，合称为地方教育当局。教育委员会由地方教育当局一部分成员和一些具有教育经验并熟悉本地区教育情况的人员组成。
二、学制结构•学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育。
英国现行学制
英国学前教育沿革
• 工业革命前，英国是没有学前公共教育的，宗教改革以后，出现的极个别的儿童收容机构，仍属于慈善、福利事业，不属于学前公共教育。学前公共教育只有在英国社会进入资本主义生产关系的条件下才能产生和发展。
一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次世界大战）• 空想社会主义着罗伯特·欧文就是一个慈善家。他1816年在新兰纳克的工厂创立了一所幼儿学校，接受1岁以上的儿童，这是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。欧文的幼儿学校不仅解除了妇女的后顾之忧，同时又为儿童创造了身心发展的良好环境，使儿童得到了全面发展。
一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次世界大战）• 19世纪五六十年代，一种为中产阶级以上的家庭幼儿设立的学前教育机构——福禄贝尔幼儿园引起了英国的兴趣，并在英国创办福禄贝尔幼儿园，1873年，慈善家威廉·马特爵士创办的英国第一所福禄贝尔式幼儿园。• 1874年，伦敦学校董事会邀请福禄贝尔学派有关人士为幼儿学校的教师讲课。1876年，福禄贝尔学派成立了一个视察委员会，1888年，学校董事会接受这个视察委员会为视导员，于是英国首先产生了一个富有幼教知识、能够认真考虑幼儿教育问题的团体。
一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次世界大战）• 1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，其中74条规定，入学儿童的最低年龄是5岁。• 理由是：• 第一，贫民和工人的子女入学要比待在家里安全；• 第二，应对幼儿进行礼貌、纪律、清洁卫生和生活习惯方面的教育；• 第三，受过教育的幼儿比待在家里的同龄儿童接受能力强。• 1900年，5岁以下的儿童在校数量达到了43.1%，学校的经费发生了困难，于是，视察委员会经过调查后，向政府提出报告，要求5岁以下的儿童退出幼儿学校。于是接受公共教育的5岁以下儿童迅速减少。
一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次世界大战）•1911年，麦克米伦姐妹在戴普夫特建立一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校之外的5岁以下的儿童。•麦克米伦姐妹成为了英国5岁以下儿童学前公育的先驱。
二、学前教育得到初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战）• 背景：一战后，英国经济衰退，当局认为要使经济复苏，需要提高本国的教育水平，培养各种人才。• 措施一：1918年颁布《费舍尔法案》• 第一，确立包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公关学校系统；• 第二，禁止不满12岁的儿童做工，把12--14岁的童工每天的劳动时间限制在6小时以内；• 第三，把义务教育年限延长到14--15岁；• 第四，小学免收学费；• 第五，小学分为5--7岁和7--11岁两个阶段；• 第六，地方教育当局应为2--5岁儿童设立保育学校，教学内容以活动课和艺术课为主，强调以儿童为中心。• 这一时期的学前教育有所发展，但是由于经费有限，保育学校发展速度较慢。
二、学前教育得到初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战）措施二：1919年在伦敦成立了儿童救济基金会。这个团体组织了一些学前儿童游戏小组，把在大城市里的孤儿和私生子收养起来，弥补了当时保育设施的不足，为儿童做了很多工作。杜威的实用主义对英国保育学校和幼儿学校受其影响很大，蒙台梭利的自由主义思想对英国私立学前机构影响较大。1900年前后，蒙台梭利对伦敦的病儿进行研究，1907年“幼儿之家”在罗马成立，1935年8月，世界教育会议在伦敦召开，蒙台梭利参加会议并宣传了她的学前教育思想。
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 二战的爆发产生了对学前机构的迫切需要，原因：• 第一，目前去工厂上班或去支前，年幼的孩子无人照看；• 第二，战乱中，单亲儿童和私生儿童数量增多。• 基金会办起了保育机构，1946年4月1日，有基金会创办的学前机构移交给地方当局管理，成为地方当局管辖下的保育学校。由1939年的120所增加到了353所，1948年398所。
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 1944年，英国政府颁布一项教育法令——《巴特勒法案》• 将英国的学制分为三个阶段：• 1.初等教育：保育学校、幼儿学校和初级小学；• 2.中等教育；• 3.高等教育；• 其中，5--15岁为义务教育阶段。
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 《巴特勒法案》中要求：“以5岁以下儿童为主要目的的初级学校就是保育学校”，指出它的主要作用是培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿；该法案明确规定了保育学校由国家教育部门和地方教育局管辖，自此学前教育就处于国家和地方的双重管辖下，得到了很大的发展。
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 二战后，人们越来越重视早期教育和智力开发，1963年当时的英国中央顾问委员会主席蒲洛汀主持出版的《儿童与初等教育》报告，对免费义务教育以前的学前教育状况以及如何进行学前教育提出了一些意见，这些意见可以归纳为五个方面：• （一）认为英国当时学前教育机构很少，应大量增加• （二）学前教育活动中应增加教育因素• （三）提高学前教育机构中师资的素质（师幼比不小于1：10，包括保育员）• （四）地方教育当局应自主新办的学前教育机构• （五）强调补偿教育的重要性
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 1963年的《蒲洛汀报告》是英国学前教育史上一个极其重要的文件。他把学前教育看成是教育的先行，主张大量增加学前教育机构，也充分注意到早期儿童教育与以后初等教育的关系。• 1972年，英国公布了《谢彻白皮书》，建议在全英推进学前教育；
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 1973年，教育部又发布文件，要求发展学前教育，以便达到《蒲洛汀报告》中提出的1982年90%的4岁儿童和50%3岁儿童均接受学前教育的要求。• 第一，大部分地区以提供半日制保育教育为主，在贫穷地区以提供全日制保育教育为主；• 第二，保育教育机构以附属于小学的保育班为主；• 第三，教育和科学部的建筑和设计部门应与威尔士教育部共同拟定现存的小基础再附保育班的计划方案。• 第四，给缺陷儿童提供更多的教育机会。• 第五，奖励学前教育研究。• 第六，扩大教师训练计划。
三、学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）• 由于缺乏经费，英国的学前教育在20世纪六七十年代的发展速度仍比较缓慢，主要原因：• 第一，英国有重视家庭教育的传统，想当多的幼儿家长均对儿童离开父母会得到很好的而照顾持怀疑态度；• 第二，英国的学前教育是指5岁以下儿童，5岁以上就要进入幼儿学校（初等教育的第一阶段），教育当局首先考虑的是满足适龄儿童入学的问题；• 第三，战后的历届政府都重视初等和中等教育，对学前教育没有足够的重视，加上经费紧张，也影响了学前教育发展。
英国学前教育现状
一、学前教育的机构•（一）保育学校和保育班•（二）学前游戏小组•（三）托儿所
一、学前教育的机构• （一）保育学校和保育班• 第一类，地方当局设立的保育学校；• 第二类，附属于幼儿学校或初等学校的保育班。• 第三类，直接补助学校，即直接受教育和科学部补助的学校，此类学校要接受教育和科学部的视察和督导。• 第四类，被认可的独立保育学校。• 第五类，独立保育学校。（财政独立）
一、学前教育的机构• （二）学前游戏小组• 1.设立的目的：20世纪60年代，保育学校、保育班以及日托中心的发展仍然不能满足人们对学前公共教育的需求，许多儿童不能入托，有个妇女就成立了一个游戏小组。英国政府在报纸上报道了这位妇女的做法，于是引起了一场运动——学前游戏小组运动。• 运动口号：给没有游戏场地的孩子提供游戏场地。• 英国教育界认为，游戏是儿童的主要活动，而大城市工业区的高层建筑和汽车洪流，剥夺了儿童的游戏场地。• 1962年，英国成立了“学前游戏小组协会”，1963年--1968年五年间，英国就组织了1500多个学前游戏小组，到1972年达到了7000多个，参加的幼儿在25万人以上。
一、学前教育的机构•（二）学前游戏小组•定义：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是承认的组织，因为承认是小组的支柱，为孩子提出各种游戏的建议，并在工作中使自己也得到丰富和发展。
一、学前教育的机构• （二）学前游戏小组• 目的和任务：• 1.协助家长了解5岁以下儿童的需要，帮助他们认识自己的工作职责• 2.保证为儿童提供丰富的有促进作用的游戏活动，通过游戏，使儿童得到全面发展。• 3.鼓励家长参加游戏小组及其他学前机构的活动。• 4.游戏小组应在教育方面帮助儿童及家长。• 5.与官方及各级学校合作，建立和发展游戏小组于其他组织的良好关系。• 6.探讨如何使每个儿童在班内外取得进步的方法。
一、学前教育的机构•（二）学前游戏小组•2.行政管理：绝大多数是由家长资助、装备和领导的。•3.经费来源：家长自行筹集为主，慈善家、慈善团体和地方自主为辅。•4.组织和设施：一个领导人，1-2个助手，30%的游戏小组里，有一个持正式文凭的教师。
一、学前教育的机构• （三）托儿所• 分为日间托儿所和寄宿托儿所。接收2-5岁儿童。• 近年来的托儿所的发展趋势：• 一是社会安全和健康部、教育和科学部共同发展联合性的保育托儿机构；• 二是托儿所根据优先标准选择服务对象。
二、英国学前教育的课程• （一）课程目标• 1.保育学校和保育班：• 2.托儿所和学前游戏小组：• （1）智力的发展• （2）社会——情绪的发展• （3）审美的发展• （4）生理的发展、创造的发展等。
二、英国学前教育的课程• （二）课程和教学活动• 1.德贝郡• 创造的工作；• 构造的工作；• 探索自然的工作；• 角色扮演的工作；• 故事、韵律、音乐。• 物理游戏
二、英国学前教育的课程• （二）课程和教学活动• 2.兰开郡• （1）创造性经验：绘画、剪贴、塑料模型、音乐、审美、自然。• （2）数学和科学经验：科学、数学。• （3）语言和沟通：想象游戏、说故事、参观、朗诵诗歌、韵律。
二、英国学前教育的课程• （三）活动时间表• 通常是早上7：30--下午5：30，每天活动约10小时，收托时间方式可分为上午班、下午班、全日制，学前游戏小组活动时间一星期有3--5天，每天大约3小时，分上午班和下午班两种。• 1.奥德海姆郡• 2.海尔福德和雾彻斯特郡
三、学前教育的师资• （一）任用资格• 保育学校于小学教师任教资格相同，以就读三年示范学院而获得教育证书的教师为主。现在越来越多就读四年制大学教育系而获得教育学士学位的教师。• 托儿所的保育护士和保育助理的任用资格较为宽松，参加完考试获得证书皆为合格人员。• 学前游戏小组负责人通常以修完经认可的学前游戏小组课程为准。
三、学前教育的师资• （二）师资培训• 1.教师：培养小学和保育学校教师的主要机构是师范学院或大学的教育系，提供三年的“教育证书”课程或“教育学士”课程。还需要一年试用期，或实习，全部成绩合格才被认定为合格教师。• 三年制的师范学院的课程可以分为三种：• 专门学科课程、教材研究课程、教育专业课程，四年制教育学士课程类似三年制教育证书的课程，只是学生必须修读两种专业学科。
三、学前教育的师资• 学习目标：• 了解正常儿童的身心发展和相配合的激发性游戏。• 了解如何教导基础的读写算功能和基本的生理动作协调。
教育学 心理学和卫生学...
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