幼儿园美工室功能介绍6篇幼儿园美工室功能介绍 ◎淮安市天津路幼儿园 刁玉萍方寸之间自有天地——幼儿园美工区隐含的教育价值美工区是幼儿感受美、表现美下面是小编为大家整理的幼儿园美工室功能介绍6篇,供大家参考。
篇一：幼儿园美工室功能介绍
安市天津路幼儿园 刁玉萍方寸之间自有天地——幼儿园美工区隐含的教育价值美工区是幼儿感受美、表现美的小天地，孩子们喜欢在美工区操作各种材料，用自己的方式表达对美的情感和体验，充分展示自己的创意。但教师在投放材料以及观察幼儿与材料互动时，往往只关注材料特有的艺术价值，将艺术教育的目标作为首要考虑的因素，而忽略了其中所隐含的其他教育价值。一、材料丰富，摆放有序，形成良好的秩序感秩序是一种需要，是一种影响个体终身发展的习惯和品质。幼儿期是个体秩序感发展的关键时期，因此教师要牢牢抓住这一关键期，了解幼儿秩序感培养的重要性。美工区涉及的材料和工具种类繁多、数量众多，如果随意摆放不仅会造成美工区视觉上的混乱，而且不便于幼儿使用。故教师要充分利用这些材料，挖掘其中的学习与发展价值。如将所有材料和工具用统一的篮子或盒子分装，引导幼儿根据功能进行分类：材料类（自然材料、生活材料、废旧材料等），工具类（绘画工具、粘贴工具、切割工具等）。并引导幼儿自主给每个篮子、柜子设计标识，方便幼儿在整理时将材料、物品按照标识一一对应放回原处。这样的美工区域环境不仅整洁有序，还让幼儿学会自主尝试收拾整理，形成良好的秩序感。二、自主商讨，达成共识，形成一定的规则意识规则是人们在日常生活、学习中必须遵守的行为规范和准则，合理的规则是幼儿参加美术活动的重要保障。但美工区规则的制定不能由教师单方面提出，而应根据幼儿活动的需要，针对幼儿在活动中易出现的问题，和幼儿共同讨论形成。1. 材料使用的规则美工区的材料繁多，幼儿在使用过程中难免会出现混乱的状态，这就需要教师引导幼儿学会制定对材料和工具使用的规则。尤其是小班，如果没有一定的规则引导，每次活动之后可能会出现材料乱七八糟的现象。如小班教师可以通过游戏的方式提醒幼儿：“每一个棉签、油画棒和水彩笔都有自己的家，使用后应该送他们回到自己的家中。”当教师发现幼儿在使用记号笔、水彩笔找不到笔帽时，可以引导他们玩笔帽和笔“配对找朋友”的游戏，并提醒幼儿使用这些画笔时应将笔帽套在笔的另一端，以防笔帽丢失。2. 材料整理的规则因美术材料使用较多，在每次活动结束时很容易出现幼儿忘记整理或敷衍了事的情况。教师要抓住这一幼儿学习和发展的契机，建立材料整理的规则，引导幼儿将材料归类，将物品放回原处。有了物归原处的规则，幼儿游戏后就会自觉将物品整理归类，使材料整洁有序，并方便下一次使用。此外，教师还可为幼儿提供小扫帚、小簸箕、抹布等清洁用具，鼓励幼儿自己清理活动后的垃圾和颜料，保持美工区的整洁卫生，养成良好的卫生习惯。三、自主安排，自发管理，培养良好的坚持性美工区活动不仅能让孩子们体验到自由表达和创作的乐趣，还能进一步培养他们的坚持性。1. 自主确定内容、材料，兴趣盎然地完成任务在美工区活动中，幼儿可以欣赏大师的名画名作，可以自主运用各种材料表现创造。教师要尽可能地为幼儿营造一个轻松愉悦的环境，引导幼儿找到自己的最佳学习方式，才能有效激发幼儿的学习兴趣，加强幼儿的学习热情，增强自信心，使幼儿在自主轻松的氛围中完成任务，培养良好的坚持性。2. 根据个体差异、能力水平，自主安排活动进度幼儿的能力、发展水平、发展速度存在个别差异，故他们在美工区中所用的材料、所表现的形式与内容、所完成任务的难易程度以及所用时间也会不一样。在美工区，我们发现有的幼儿在游戏时间结束时还没有完成作品，有的幼儿虽然作品完成了但是会出理论与实践10 早期教育美术教育 2020.0511早期教育美术教育 2020.0510 早期教育美术教育 2020.0511早期教育美术教育 2020.05现作品到处乱放、乱扔的现象。为了尊重幼儿发展的个体差异，激发幼儿持续地创作，我们在美工区设置“作品已完成区域”和“未完成区域”，提示幼儿可以在下一次活动或自由活动时间继续进行创作。没有了时间的限制，幼儿就能够根据兴趣自主安排美术创作，提高了幼儿的任务意识和坚持性。四、多样材料，多元形式，激发无限的创造性1. 材料丰富多彩，激发幼儿的创意美工区为幼儿提供了大胆探索与实践的空间，促使幼儿主动发展。如幼儿收集的各种开放性的活动材料，小到纽扣、玉米、豆子，大到各种纸盒、纸箱等，都会让幼儿如获至宝，引发求异创造。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展。”教师应了解材料的特性和价值，在观察和了解幼儿的基础上，有技巧地引导幼儿选用不同的工具和材料，让幼儿按照自己的意愿来表达自己的体验和情感，享受创造活动的快乐。2. 形式多种多样，激发幼儿的创意在美工区中，幼儿面对同一内容，表现的形式是多种多样的。另外美工区还能和其他区域进行联动。如在开展“花店”的主题活动中，美工区就成了花店的“定制加工厂”，为花店制作各种不同品种的花，使“花店”和美工区有效联动了起来。另外，在游戏的分享环节，幼儿之间可以通过一幅幅美工作品的描述，扩展思维。如在交流中，孩子们知道了“运动的小人”不仅仅可以用火柴棒表现，还可以用毛根、细线、铅丝、棉签、彩纸等其他材料创作。此时教师要给幼儿提供展示的舞台，让幼儿大胆表述自己的创作，使他们创造的激情得以释放。3. 呈现目的明确，激发幼儿的创意幼儿作品的呈现并不是随意的，在呈现过程中要体现教育的功能。故教师需要注意相同的作品选择典型呈现，多呈现不同形式的作品，选择能够拓宽幼儿思路、激发幼儿想象、引发幼儿学习的作品进行呈现。如在秋天的主题中，幼儿用水粉表现、用各种纸粘贴、用纸盘纸杯等材料造型时，每种形式的作品选一到两幅呈现在环境中，所呈现的作品能起到激发幼儿的发散思维和创意作用。五、隐性环境，提供支持，体现多元的学习价值环境就是课程，环境的创设、材料的提供也蕴含着很多的学习价值。美工区可投放的材料是丰富的，但如何投放是有技巧的。1. 多元的学习蕴含其中材料摆放除了能培养幼儿的秩序感外，还隐含着很多的学习价值，如分类摆放、数物对应摆放、按序摆放等，这样的摆放不仅使得美工区整齐美观，幼儿在收拾整理的同时还发展了数理能力：小班用1~5的点子和数字对应摆放，或者用形状对应材料的方式摆放；中班用1～10的数字和点子对应摆放；大班用楼层序号的形式对应摆放。此外，美工区使用的各种水粉颜料、水彩笔、彩色铅笔等可按照颜色分开摆放，也可按渐变色顺序摆放，让幼儿在潜移默化中感知色彩之美。2. 自主的学习促进发展江苏省课程游戏化六大支架的支架一中提道：在游戏中重新认识儿童，从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。在美工区教师可有计划、有目的地为幼儿提供一些示意图、步骤图，给幼儿的自主学习提供支持。如关于折纸、剪纸、彩泥的步骤图，幼儿可根据自己的需要、兴趣自由选择步骤图进行参考，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行练习。他们能根据自己的需要，运用已有经验，并根据相应步骤图自主地探索、讨论、学习，在活跃思维的同时，也开拓了想象力与创造力。美工区的活动是丰富多彩的，所承载的教育内涵也是深厚多元的，幼儿教师要学会不断挖掘美术材料中隐含的教育价值，不断进行反思并改进方法策略，使幼儿实现对美工区自主管理的同时，获得更多的学习和发展。10 早期教育美术教育 2020.0511早期教育美术教育 2020.05理论与实践10 早期教育美术教育 2020.0511早期教育美术教育 2020.05
篇二：幼儿园美工室功能介绍
ull; 方案一：白色干树枝装饰吊顶，增加藤球、锡纸作品点缀美工室吊顶装饰方案• 方案二：银色铁丝拉花装饰圆顶灯，
• 增加棉线织网的隔断，挂轻巧的轻质泥作品等。
美工室分区
调整区域内容，凸显园本风格、特色。• 搭配园所、美工室整体粉色墙面的色调，这个小区域的桌子可以增加白色软玻璃的桌布，摆放台灯，适合幼儿进行精细的、自主设计的美工活动。
• 减少酒类、旺仔牛奶等深色的罐子。• 摆放完成的作品及其他材料（详细见后面几页）• 增加区域的名称，例如：亮晶晶的世界。
• 投放各类棉线、麻绳、毛线、轻质泥 、布条布贴等材料• 幼儿DIY粘贴、缠绕的方式装饰玻璃瓶、陶罐
• 投放干花/干植物等材料，搭配玻璃瓶、小陶瓷罐、铁皮桶，开展花艺活动。
• 投放各类纸杯、蛋糕杯、布条布贴、纸吸管等布艺、纸艺材料。
• 设定为画架区，增加摆放写生的实物，例如：植物、书包文具，各种玩具等。
• 作品架放满作品• 悬挂各类工具：
1、小锯子、锤子、镊子等木工工具；2、大号油画笔、排刷、调色板等绘画工具。
• 墙面展示增加幼儿作品• 改为矮柜子
• 拆除纸杯吊饰• 整理锡纸、铅丝，及辅助的即使贴、毛毛球、羽毛、扭扭棒、吸管等材料。• 展示完成的作品
篇三：幼儿园美工室功能介绍
教育■课 堂 教法实践【关键词】幼儿园；美工区域；材料；个性化【中图分类号】G613.6 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）23—0186—02幼儿园美术区域活动内容甚是丰富，也逐渐向多元化、个性化、生活化发展。本文针对“让美工区域活动充满个性化”这一主题展开讨论，提出一些意见与建议，望能够使幼儿园美工区域活动更加贴合幼儿发展。一、幼儿园美工区域活动概述及优势幼儿园美工区域活动是当前幼儿美术教育的有效途径，是幼儿园教育改革的一种新形式，是幼儿自主参与、积极探索、充分体验、个性创造的游戏活动，也是对幼儿进行个性化教育的最佳手段。因而为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的活动氛围中主动探索、发现、操作、积累生活经验应成为教师在美工区域活动中的首要任务。在美工区域活动中，幼儿可以充分体验表现与创造的乐趣和成就感，感知美工活动中不同色彩、不同线条与多种立体造型等带来的不同乐趣，同时也能获得与丰富的操作材料进行有效互动，以及创造性地综合使用美工材料的机会。二、让幼儿园美工区域活动充分发挥教育功能的策略（一）幼儿园美工区域活动中材料的投放及运用方法1. 丰富投放材料的种类。幼儿的想象力很丰富，且具有强烈的好奇心。可是大多数幼儿的注意力集中时间不长，单调乏味的事物难以引发他们的关注，相反有时还会导致幼儿对其丧失兴趣。因此教师在投放材料时，一定要遵循丰富性这一原则，以激发他们的创作灵感与欲望。在美工区域设置操作工具超市是教师常用的方法，这样幼儿就可以在丰富多彩的工具中随意选择并通过所选工具创作出不同的作品，收获更多创作的欢乐。我们常见的“自然物”，它就在幼儿生活的周围，不仅方便收集，而且还物美价廉，用途广泛。如，农村常见的玉米棒，可将其切成小段上色放置于美工区，蘸上不同颜料就可以进行印画或贴画；芦苇秆也可以用来粘贴出多种物体；麦秆可以吹画……这些都是农村常见的不起眼的自然物，但只要教师用心再加工，便会成为深受幼儿喜欢的美工材料。还有生活中的“废旧物”，只需要把废旧材料稍做加工，就会变成幼儿喜欢的玩具。如雪碧瓶、可乐瓶上贴上动物的五官就会变成一只只有趣的小动物；扑克牌可以是幼儿学习数字的好材料，也可以是幼儿搭建的有用材料；废旧的棉布可以做成布偶、沙包等；常见的水果网兜可做成帽子、房子、被子、肉串，也可以用来印画……基于每学年对幼儿美工活动的观察了解，笔者发现通过开展课题“让美工区域活动充满个性化创造的研究”的实践活动，各种类型的材料能被改造成个性化的操作材料。如农作物类的、农机用品类的、废旧物品类的、布艺类的、泥土类的、蔬菜类的、食物类的、各种纸质类的、成品玩具类的、颜料类的材料等，幼儿通过摆弄来想象、创作，主体地位真正意义上得到了体现。因此在美工区域活动中投放丰富的操作材料，能满足不同幼儿个性发展的需求。2. 增加材料投放的灵活性。就美工区域中操作材料的投放目的而言，须遵循“灵活性”这一基本原则。同时美工区域活动更强调操作材料的开放性，便于幼儿和环境的灵活互动。教师可以设计开放的区域空间，以投入低结构的材料为切入点，从区域环境设置、材料投放等方面着手，让幼儿在主题教育的背景下进行多区域的联动游戏；还可通过游戏内容表现的个性化、操作材料运用的多元化、环境创设的生活化、制作手段的多样化等活动策略，引导幼儿运用美术手段来表达自己的想法，展现身边的生活世界，让区域游戏变得更有趣。只要教师做个有心人，把工作中、生活中想到和看到的通过教育活动积累与完善下来再次应用到实践中，并在教育教学中推广应用，就能以达到以研究促实践的功效。3. 突出材料运用的可探究性。例如，可在美工区域投放一些皱纹纸条，引导幼儿进行想象：想一想在什么情况下能用到这样的材料？或者能将其做成什么样的造型？如在美工活动“火柴人”操作中，因为火柴不便于幼儿粘贴，教师便可抛出一个问题：用什么来代替火柴，制作小人呢？教师只需给一点提示，让幼儿在美工区域寻找可替代的材料。一些幼儿便想到了皱纹纸条，他们把皱纹纸条搓成了纸绳，然后进行粘贴，方便实用。4. 体现收集材料的主动性。人们往往重视教师在区域幼儿园美工区域活动的优势及运用策略○ 李玉霞 临泽县第一幼儿园186
2020.23■课 教法实践堂投放材料的重要性，但却忽视了幼儿自己收集材料的重要作用。如果让幼儿自己动手整理材料，更能锻炼幼儿的能力，也可以体现出可探究性的基本原则，同时还能让幼儿对美术学习产生更大的热情。因此，在材料投放的过程中，教师可以引导幼儿自己去整理收集身边的材料，最大限度地满足幼儿操作的实际需要；也可以将幼儿分成若干小组，让其分工完成材料的收集工作，这样不仅能够遵循基本原则，还能够让幼儿体验到合作的乐趣，并明白合作的方法与意义，锻炼其沟通能力以及与他人友好相处的能力［1］ 。同时，也可以通过家园共育，让家长和幼儿共同参与收集材料，在增进亲子之间关系的同时也增长幼儿见识，让幼儿在收集的过程中积累更多的生活经验。例如，在“多彩的夏天”活动中，教师可鼓励幼儿利用彩笔装饰多彩的夏天。为了作画材料更丰富，教师可引导幼儿把自己身边的物体进行装饰。有些幼儿会找来不穿的T恤、小白鞋、小背心、小凉帽、小扇子，还有的幼儿会拿来爸爸妈妈不穿的浅色衣物，用颜料和彩笔在它们上面作画。有的画花朵，有的画蜻蜓，有的画青蛙，有的画荷花，有的画雨伞，有的画蚂蚁，有的画燕子……一场别开生面的作画在幼儿自己收集来的材料中展开了。5. 尝试美工区域与其他区域之间的联动。美工区域与其他区域之间可以通过以下途径来达到联动，如师幼共同创建美术区域、探讨美工材料的投放；或在各区域创设开放的材料和空间；让美术的元素渗透到各区域活动中；或让美术区域成为各区域活动的有效补充；或让美术区域与各区域活动有效整合；或在区域游戏中让幼儿以逐步推进的方式，将多个区域组合成一个整体的形式来呈现活动效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“创造性”，就是在提醒我们：幼儿的美术活动应是幼儿自我表现的过程，幼儿应该通过美工操作展现自己的内心世界，积累自己的感知经验，表达自己内心情感，从而体验创作的乐趣。美术区域活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，而与他区域活动的有机结合，能在很大程度上丰富区域活动的表现形式。比如在区域活动主题“丰收的秋天”背景下，幼儿把美术活动渗透到了不同的区域：操作区的幼儿用轻黏土制作水果，益智区的幼儿对美工区和操作区的作品进行分类并包装，生活区的幼儿把包装好的水果放在水果架上准备叫卖，游戏区的幼儿在游戏间隙来到了水果超市购物。最后教师带着这些幼儿来到另一个活动班级，把这些水果送给他们。（二）幼儿园美工区域活动要注重培养幼儿的自主探索能力搜集的过程也是探索的过程，在这个过程中幼儿的感性认识不断丰富，观察发现能力不断发展，创作灵感也由此而生，每个幼儿能自主动手动脑去发现自己想要的材料，并进行个性化创造。例如，在“妈妈的发型”活动中，教师可以鼓励幼儿自己搜集想用的工具。可引导幼儿利用绳子作画，先通过绳子蘸取颜料后印出直线、弧线、波浪等不同的线条。在这样的作画氛围中，幼儿会被这色与形的交织所吸引，深深地感受到美术的魅力，进而萌发个性化美术创作的兴趣。（三）幼儿园美工区域活动要注重创设有效的互动环境教师可充分利用身边的资源投放区域材料，并积极调动幼儿，让幼儿能凭借自己的生活经验和想象能力操作材料。这不仅体现了材料投放的灵活性，也体现了材料投放的可探究性原则。例如，在活动室自然角，幼儿自己种植绿色植物，或者和爸爸妈妈一起种植植物，然后经常观察，定时浇水，定时松土，有时还要把自己的经验分享给其他的小朋友。再如，在搭建区内时常会看见搭建材料的变化，因为幼儿会主动地更换材料，他们会与别的班级幼儿更换，会把家里的拿来更换，还会与其他幼儿之间轮换。他们与这些材料的互动是主动的、积极的、自发的，没有教师的干预。总之，幼儿园美工区域活动个性化操作工具的投放是幼儿园美工区域活动中幼儿个性化创造发展的首要条件。因此，幼儿园美工区域活动必须以培养幼儿的个性化创造能力为出发点，区域投放的操作材料或工具应符合幼儿的实际发展需求，同时在投放过程中不能是教师一人说了算，还应关注幼儿的独特想法，以此提高幼儿对美工活动的兴趣，满足他们的个性化需求。参考文献［1］孙瑛.主题背景下的幼儿美术活动（八）利用生活化材料感受幼儿创意之美[J].早期教育（美术版），2012 （10）：26.编辑：王金梅187
篇四：幼儿园美工室功能介绍
园自主性学习区域活动指导—— 美工区
一． 活动内容与关键经验 （一）
活动内容
美工区活动集欣赏、玩色、构图、制作为一体，以游戏为基点，让幼儿通过与美术材料的相互作用，在观察、操作、发现、想象、表现、创作中激发对美术活动的兴趣，发现美 、欣赏美、表现美、创造美并或得身心的愉悦。
根据材料和活动内容的不同，美工区活动可分为绘画、手工、欣赏三大板块。
1. 绘画活动
幼儿园的绘画活动从绘画种类上来讲，包括线描画、水墨画、水粉画、水彩画、版画、油画、蜡笔画、写生画等多种形式。此外，一些更适合幼儿的形式也逐渐被运用到幼儿园的活动中，如自然材料作画、油水分离画、泼画、滴画、括印画、吸附画等。从绘画内容来讲，包括人物画、物体画、情境画、图案装饰画等。
2. 手工活动
幼儿园的手工活动包括平面手工和立体手工两类。平面手工活动包括剪纸、拼贴、刺绣、扎染等多种创作形式；立体手工活动包括泥工、雕塑、编织、折纸、浮雕、设计搭建等立体塑造活动。
3. 欣赏活动
欣赏活动包括对名画、工艺品、风景、建筑物及同伴作品的欣赏。一般包括对艺术作品的认知、欣赏、模仿、评价等活动。对于幼儿来讲，一些深受小孩子喜爱的小物件的收藏，也不失为一种很好的自发性欣赏内容，如贝壳、树叶、商标、明信片、动漫人物画、糖纸等。
需要说明的是，以上美工区的各类活动并不是单一存在的，手工活动中常常含有绘画的内容，欣赏活动更需要绘画、手工等形式的参与，绘画、手工活动中也不能缺少欣赏元素。教师只有根据材料的特性、幼儿的年龄特点、幼儿身心发展的需求合理设计活动内容的才能实现教育目标。
（二）
各年龄段关键经验
关键经验 小班 中班 大班 兴趣与习惯 对美工区活动感兴趣，能愉快大胆地绘画，体验活动的乐意参加美工区活动，积极尝试独立完成自己选择的活喜欢并积极参加美工区的各种活动； 能观察分析材料与创作内容之间
快乐； 养成用完材料及时收拢的习惯 动内容； 掌握正确的握笔方法和作画姿势的初步养成工具、材料有序收整的好习惯 的关系，有条理地安排自己的创作活动，并能有始有终地完成自己选择的活动内容 感受与欣赏 喜欢观看、欣赏具有鲜明色彩和简单造型的生活物品和艺术作品，对美工区新投放的各种形象感兴趣； 能初步运用语言、表情等表达自己欣赏后的感受 能够专心地观看自己喜欢的艺术品，关注其色彩、形态等特征，有模仿和参与的愿望； 通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容，产生与作品相一致的感受； 说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品进行简单的评价 了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图，喜欢各种不同风格的美术作品； 体验综合运用不同材料、不同形式创作的快乐，喜欢用各种形式的创作表达自己的想法和情感
表现与创造 初步学会自由选用自己喜欢的颜色作画； 能用圆形、正方形、长方形和三角形等象征性符号及线条表现自己的想法和情感； 能用撕、拼、粘贴、折叠、敲印、组合造型等方法象征性地表现物体大致的特征； 能创造各种图式并大胆按自己的意愿进行创作 能较正确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义； 会选择与物体相似的颜色，按自己的意愿有目的的配色； 尝试用图形组合、拼贴、折叠、造型等简单的方法表现物体的基本轮廓和主要特征，从而表达自己的想法和感觉； 活动中有自己的意愿和想法，不一味模仿 能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐，用一定的秩序和变化规律进行美术创作； 能有目的地安排画面，表现一定的情节； 对颜色变化要更强的辨析能力，能使用色彩自由地表现自己的情感和幻想； 能综合运用多种媒介塑造和表现较复杂的结构形体，能表现出物体的主要特征和细节，有目的地表达自己的思想和情感； 在自己原有的经验基础上进行改变，创造与众不同的艺术形象； 在欣赏和评价他人作品时，能讲述自己独特的观点，并能主动解决创作中遇到的问题
二、 活动的一般流程 一般来说，美工区活动的流程由六部分组成，即计划和预约活动；认识新材料，了解新内容；选择、准备工具和材料；自主创作；整理材料；展示作品，分享与交流。需要指出的是，并不是每一次活动都包括这几个环节。有时候幼儿不需要预约和计划活动，也可以自由地进入活动区；有时候活动的开展不需要教师介绍新材料；也时候并不需要教师组织幼儿针对作品进行分享与交流。只有遵循幼儿的需求，适时、适当地组织活动，才能成为最优质的活动。
1. 计划和预约活动
此环节是指幼儿在开展活动前的预备和计划。对于幼儿来讲，这样的预备和计划常常是一种内心的活动，也有许多幼儿会用语言向同伴或老师进行表达，比如“老师，今天我还想去做机器人。”“今天我想去玩剪纸，你去吗？”随着幼儿年龄的增长，很多幼儿会养成借助活动区名卡、预约卡在活动前预约活动内容的习惯。
教师在这一环节应关注幼儿的内心活动，尊重和支持起选择意愿和兴趣喜好。一方面，教师可借助活动区名卡、预约卡等形式支持幼儿对活动内容做好计划和安排；另一方面，教师也要根据幼儿的选择意愿帮助幼儿做好必要的材料准备，比如补充颜料盒内的颜料，替换损坏的绘画工具，投放纸张等等。需要强调的是，教师对陈的准备不能包办代替，对于幼儿能自主完成的部分，教师应尽量留给幼儿来做。此环节，有助于幼儿良好计划性的培养和形成。
2. 认识新材料，了解新内容
此环节是指进区前幼儿对新材料、新内容的认识。幼儿可以利用一些零碎的时间自由进去，充分运用各种感官感知艺术品的线条、色彩、造型及材料的特征。除幼儿的自主了解外，教师还可以有针对性地开展活动前的新材料推介，比如：当把版画、水墨画等新画种引入活动区时，教师就需要做必要的介绍和方法演示。需要指出的是，教师在介绍新材料、新内容时，应适当把握新材料的“推介程度”，为幼儿留有足够的探究空间，只要幼儿能通过努力自主获得的，教师就不要急于进行示范和展示。
3. 选择、准备工具和材料
这是幼儿进区后首先要完成的一件事，即使根据活动内容自主取用活动材料。随着幼儿经验的增长，幼儿杜工具材料的选择和准备的水平会不断提高，有的幼儿会一次性取好材料，然后专心创作，有的幼儿需要什么才去取什么。教师应引导幼儿获得有条理地准备材料的经验和习惯，培养幼儿有序做事的能力。
4. 自主创作
自主创作是美工区活动的核心部分，是幼儿在一段较完整的时间内，按照自己的意愿独立或自由组合从事美术活动的过程。这时，区域环境中的信息和材料成为支持幼儿创作的最好的老师。幼儿可以选用不同的工具和材料，用绘画或手工这些外在的形式来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，享受创造的快乐，获得精神上的满足。
幼儿自主创作的过程，也是教师观察指导幼儿、实现教育目标的过程。教师可以以游戏伙伴、旁观者、导师等身份介入倒幼儿的创作中，适时、适度地发挥作用。
5. 整理材料
材料的整理是指幼儿在区域活动结束或者自己的创作结束时，将所有材料归位放置的过程。整理的过程，不仅有助于幼儿区域活动良好习惯的养成，更有益于培养幼儿良好的生活秩序。教师可以通过设置一些归位标记，帮助幼儿有序地整理材料。
6. 展示作品，分享与交流
此环节是指美工区活动进行了一个段落或即将结束时，幼儿自发地或者在教师地组织下
展示、欣赏作品，分享创作经验的过程，这一过程有助于幼儿清楚地了解自己和同伴之间的活动情况，发现问题，总结经验，为下次活动的开展奠定良好的基础。
为了更好地发挥这一环节的教育功能，教师要注重分享与交流环节的组织策略。首先，这一环节大都是在幼儿整理好创作材料后进行，此时幼儿正处在兴趣、注意力都容易分散的阶段，因此，教师要采取有效的策略形式稳定有序地欣赏交流的环境。其次教师可以依据自己有效的观察和记录，唤起幼儿对创作过程的体验和回忆，并借此引发幼幼互动，促使幼儿进行充分的表达、交流，帮助起建构经验，提高兴趣，提升审美感知力。
三、 评价的一般要点
对美工区的评价，一般从区域环境创设、区域中的幼儿、区域中的教师三方面进行。
1. 区域环境的创设
（1）空间布局是否有助于幼儿自主参与活动，环境是否富有艺术气息，空间大小是否适宜。
（2）工具和材料是否丰富多样、整齐有序，能引发幼儿多种多样的美工活动，满足起创作需求，并不断补充完善。
（3）墙饰展示的作品或范例是否既有创造性和艺术价值，又有示范带动功能。
2. 区域中的幼儿
（1）是否有兴趣参与各种美工活动，并专注、有热情。
（2）是否能自主选取材料，有计划并自始至终完成作品。
（3）在遇到问题和困难时，是否有解决的意识和行动，不轻易放弃。
（4）能否在作品中创造性地表达自己的意图和想法。
（5）是否有良好的区域活动常规，有序选择和收拾整理材料，不妨碍、不打扰同伴的创作，遇到冲突能处理。
3. 区域中的教师
（1）能否细致观察幼儿创作时的语言、表情、动作等，并乐于倾听幼儿对幼儿对其作品的解释，了解起艺术表现的想法和感受。
（2）能否在充分观察的基础上进行指导，不轻易提供范画，不要求幼儿按统一的标准创作。
（3）能否运用专业的眼光解读和科学的评价幼儿的作品，而不是简单地用“像不像”、“好不好”等标准来评价。
（4）能否根据幼儿的表现及时调整材料及指导策略，进行有效的反思。
美工区评价表
幼儿园：
班级:
时间:
一级评价指标 二级评价指标 标准分 得分 区域环境的创设 30 分 空间布局 10 分 美工区环境是否尊重幼儿的意愿注重幼儿的参与，传出更多的环境与幼儿的信息 2
材料投放 20 分 展示架作品墙等能否合理地呈现供幼儿欣赏的艺术素材，适宜幼儿自主操作，满足幼儿展示作品、欣赏作品的需求 2
是否有足够的供幼儿进行创作的空间，是否有足够的供幼儿展示和储藏作品的空间 2
整体环境是否温馨、艺术，符合幼儿的审美要求 2
环境布置是否自由、开放，能满足幼儿自主活动需求 2
材料是否丰富多样 2
材料投放是否适切、有效 4
材料是否安全、卫生、易操作 3
材料投放是否有层次性，能满足不同水平幼儿的需要 4
材料的提供是否有变化，能适时调整和补充材料 3
材料的提供是否符合幼儿的年龄的特点，难易适中 3
篇五：幼儿园美工室功能介绍
园美工区创设与指导金溪县保育院 余贞萍（小班篇）小班美劳区目标• 愿意参与美术活动，体验美术活动的乐趣。• 对周围环境中 常见的、形象突出、色彩鲜艳的事物感兴趣。• 从具有 鲜艳色彩和简单造型的美术作品中获得美的感受，并用语言、表情、动作表达对美好事物的亲近和喜爱。• 养成喜欢 观察和欣赏的习惯。• 运用不同的方式，探索各种美术材料的特性， 尝试使用不同的材料。• 喜欢操作 纸、笔、颜料、泥等各种工具材料，掌握它们的用途和用法。• 通过命名、讲述等方法进行有意识的表现，能 用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。• 运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种 简单的装饰。• 学习正确的 握笔和作画的姿势。• 养成 有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。
小班美劳区幼儿特点及表现• 对美劳活动和 工具材料感兴趣，喜欢探究。• 以 涂鸦的形式绘画。• 喜欢运用 想象进行绘画。• 通过绘画传达内心情感以及对周围事物的认识。幼儿的作品往往表现出自己的 个性与风格。• 绘画过程常常是 边画、边想、边说。• 喜欢 模仿他人的作品。受环境和材料影响大。教师影响作用大。• 希望得到他人的 认可。• 喜欢 大把抓笔，掌握握笔姿势的过程处于初始阶段。• 坚持性差，时间短
小班美劳区材料与环境颜料：水粉、水彩、彩色墨水笔：粗芯棱形油画棒、粗芯水彩笔、板刷。泥工：彩面、彩泥、天然胶泥、卫生纸浆。工具：胶棒、剪刀、胶水、小印章、画板、画架纸张：颜色鲜艳的各色纸张、废旧报纸其他材料：天然物、废旧材料、围裙、罩衣
小班美劳区指导策略• 引导幼儿观察与发现生活中的美， 积累感知经验，为幼儿用美术方式表达做准备。• 教师应对幼儿在美劳区中富有个性的表现与表达给予充分的 接纳、尊重和鼓励，不要把自己的想法 强加给孩子。• 充分肯定幼儿的涂鸦作品，倾听他们的想法， 分析、记录他们简单的绘画和线条所表征的含义。• 通过游戏的形式，鼓励 探索尝试笔、纸、剪刀等工具材料的不同用途和使用方法，逐渐掌握他们的 用途和用法，并逐渐 学会有目的的选择。• 教师主动 表现出对美术活动的兴趣，扩大幼儿的美术兴趣和经验。• 用 游戏的口吻激发幼儿参与美术活动的兴趣。• 为幼儿提供交流和欣赏的机会，鼓励幼儿 彼此欣赏和表达。• 创造与不同年龄班幼儿 共同进行美劳活动的机会，丰富幼儿美术活动的经验。• 根据幼儿不同发展水平和活动的需要，对幼儿美术 技能进行适时、适当的指导。• 引导幼儿在生活中体验 安全实用工具的意义，制作形象的工具收房和，方便幼儿整理工具。
小班美工区指导• 材料以半成品材料居多• 材料简单易于操作• 呈现在幼儿能见到的位置• 教师以平行幼儿身份介入• 以现场评价为主
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篇六：幼儿园美工室功能介绍
活动评价◆ 介入时机与方法◆ 材料投放◆ 空间设置◆ 核心价值美工区活动解析运用并创造性综合使用美工材料的机会。式个性化的表现经验与情感。获得熟悉、就感，经历色彩、线条、立体造型等方◆ 让幼儿：体验表现与创造的乐趣与成美工区的核心价值
师的关系是平等、互动、和谐的。幼儿的心情是愉悦的，情绪是饱满的，与同伴、老快地选择自己所需和喜欢的内容进行活动在活动中么、做什么、捏什么、剪什么……每个幼儿都能愉◆心理环境：在美工区中孩子们可以自由选择画什保证活动的秩序和便于幼儿良好行为习惯形成。贴上不同标签，使工具材料有固定的摆放位置。以放置工具、材料要是和幼儿取放。还可以在橱柜里次较多，我们给活动区提供的活动空间时要尽量大，◆ 物质环境：由于美工区的活动材料、幼儿活动的人美工区的空间设臵
等。表现形象的细节部分，则要提供较细的马克笔、彩色铅笔或彩色水笔象的基本结构和内容，那么蜡笔、油画棒、水彩、广告颜料等都可以�⒉工具和材料的使用能体现所要表现的内容和题材。表现形使用两样工具，直至多种工具的使用。为主，随着年龄的增长可选择彩色水笔、毛笔、马克笔等逐渐地交替注意：⒈小年龄幼儿以油画棒、粗的记号笔等工具为宜，以单一工具笔等。★ 笔--蜡笔、油画棒、记号笔、马克笔、彩色铅笔、彩色水笔、毛后，可逐步提供给幼儿不由材质、颜色和形状的纸张。★ 纸—小年龄幼儿可在长方形或正方形纸上作画，以白色为主。以◆绘画活动材料：美工区的材料投放
据成品、半成品、原材料等来分类。花生等。其他：陶土、贝壳、塑料等。还可以根性质分类：分植物：树叶、花瓣等。农作物：大豆、：纸、布等，块状：盒子、瓶子等。根据材料的状：纽扣、珠子等，线状：毛线、绳子等，面状� 材料的陈列应具开放性。根据材料的形状分类：分点的、未加工的原材料和可供孩子进行多种组合的材料。� 材料能激发儿童手工制作兴趣。为幼儿提供半成品类还有塑料等等。� 材料要丰富多变。如从植物、农作物到树皮、陶土，◆手工活动材料：美工区的材料投放
物，学画各种植物，如热带植物等。车、大吊车、飞机、轮船等，学会画结构更为复杂、场面较大的建筑各种动态。如人物、动物的不同姿势，学会画多种交通工具，如洒水⒊大班：学会画形体上更为复杂的物体，能描绘出物体的细节部分及物等。飞鸟、鱼类，画汽车、火车、轮船等交通工具，画简单的风景、建筑时，要求画出正面的人。还可以画狗、猫、鸡、鸭等家禽、家畜，画⒉中班：更精确地描绘出各种物体的主要部分和基本特征，如画人物也就初步能用图形与线条组合的方法创造图形。车等。当儿童学画长方形、正方形、三角形、半圆形等基本图形，同时如皮球、饼干、手帕、太阳、花、树、小鸡、小鸭、简单的房屋、汽⒈小班：画出日常接触的、熟悉的喝醉感兴趣的、轮廓简单的物体，★物体画◆ 绘画活动内容设计：美工区的内容设计
熊过桥”、“龟兔赛跑”等。妈妈”等。也可根据故事、诗歌等内容简单画出情节，如“小情做为表现题材，画出简单的情节画。如“秋游”、“我的好⒊大班：主要是根据自己对生活的认识，以自己周围的实际事时，在小朋友手中画上绳子、皮球等一些简单情节。基底线上，并能画一些辅助物来表现简单的情节。如画小朋友⒉中班：主要是在画面上作简单的布局，也就是将景物都画在⒈小班：对于小班没有情节画的要求。★情节画◆ 绘画活动内容设计美工区的内容设计
些日常生活用品纸形上装饰图案，如花瓶、毛衣等。⒉大班：应侧重于构图的变化，色彩在鲜艳中求和谐。设计一些“画花边”的内容。片、小圆圈等。能用对比色涂出鲜艳、美观的画面，可设计一⒈中班：主要学习一些比较简单的图案花纹，如小花朵、小叶★ 图案装饰画◆ 绘画活动内容设计美工区的内容设计
节。如“小兔吃草”、“跳舞的小朋友”、“小熊过桥”等。⒊大班：应运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体主要特征和细及小娃娃等。情节，并能按意愿大胆塑造。如“锅”、”盆“、“碗”、猫、兔子⒉中班：会塑造物体主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现简单圆”、“面条”、“饼干”等。验泥工活动的快乐。经过一段时间后，设计一些如“苹果”、“汤⒈小班：最初任意玩泥，任意塑造一些简单的形体，使其在玩泥中体★泥工◆ 手工活动内容设计美工区的内容设计
剪贴：掌握三种剪法，目测剪、按轮廓线剪和折叠剪。一些辅助手法。折纸：用两张或两张以上的纸这成简单的立体组合物体造型，并运用⒊大班：主要是折纸和剪贴。等。角折、集中一角折、双正方形折、双三角形折。能剪弧线如“苹果”、“太阳”⒉ 中班：包括折纸、撕纸、粘贴和剪纸。学会简单的折叠方法，如对边折、对刀，学习一些简单的剪纸技能。⒈ 小班：主要是玩纸、撕纸和粘贴。如“蘑菇”、“太阳”等。后期可使用剪★纸工◆ 手工活动内容设计美工区的内容设计
费劲材料制作简单玩具。如面具等。⒉大班：用纸、布、针、线等自然材料以及无毒的儿粘贴。⒈中班：大多由老师画好图样，做成半成品再由幼★ 废旧材料制作◆ 手工活动内容设计美工区的内容设计
有油画、水彩画、泥塑、石雕、民间玩具等。学会评价自己和同伴的作品。欣赏的内容不多深刻化、复杂化，⒉大班：继续欣赏一些他们可理解的绘画、工艺美术作品，并画家的抽象画。快，能引起幼儿某些联想。如米罗、保罗、克利、蒙德里安等艺术表现手法上，应突出主题、造型简单、想象鲜明、色彩明工艺美术作品、雕塑、自然景物、节日装饰、环境布臵等。在⒈小班、中班主要欣赏一些他们能理解的美术作品，如绘画、◆ 欣赏活动内容设计美工区的内容设计
5.4.直接介入 3.角色介入 2.间接介入材料介入⒈先观察再介入◆ 介入方法c当幼儿游戏无法深入时a当幼儿遇到问题解决不了时 b当幼儿游戏出现问题时⒉过程中的介入a幼儿刚升班时 b在投放材料后 c在新的区域诞生⒈阶段性介入◆ 介入时机美工区的介入时机与方法
的评价方法、家长参与评价。幼儿之间的互评、档案袋评价方法是一种较为有效◆ 美术作品的评价面 8.自我感觉方面 9.习惯方面面 5.独立性方面 6.创造性方面 7.操作的熟练性方⒈构思方面 2.主动性方面 3.兴趣方面 4.专注性方◆ 活动过程的评价美工区的活动评价
《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》《幼儿美术教师用书幼儿园区域活动的实践与研究》《幼儿园游戏课程》《学前儿童美术教育》《幼儿园纲要解读》
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