学校内涵式发展5篇学校内涵式发展 促进学校内涵式发展，做做型教师型教师 人活着就要快乐，人活着就该做个快乐的人，做教师就该做个快乐的教师乐的教师。 快乐：觉得满足，幸福下面是小编为大家整理的学校内涵式发展5篇,供大家参考。
篇一：学校内涵式发展
学校内涵式发展，做做型教师型教师人活着就要快乐， 人活着就该做个快乐的人， 做教师就该做个快乐的教师乐的教师。
快乐：觉得满足，幸福。——— 《现代汉语词典》何为德国哲学家康德则认为：快乐是我们的需求得到了满足。快乐？
兴趣是影响学习积极性的直接心理因素， 孔子曾说过“知之者不如好之者， 好之者不好乐之者。
” 美国著名心理学专家林格伦也这样说过：
“如果学习没有趣味那就不是学习。
” 这充分说明了兴趣在学习过程中的重要性， 它是掌握知识的动力和前提， 因此教师应把握学生的兴趣所在， 培养、 激发、 发展他们的师应把握学生的兴趣所在， 培养、 激发、 发展他们的学习兴趣， 掉动他们的内动力。
让他们自觉地参与到教学过程中来， 发挥他们自己观察探究、 合作的潜力，变苦学为乐学， 变要我学为我要学， 真正成为学习的主人。
生物学是一门自然科学， 只有设法激发学生的学习兴趣， 才能调动学生学习的主动性和积极性， 使学生由被动学习逐步转变为自主学习， 以更好地培养学生的创新精神、 自主学习能力和实践能力。保证一个前提:兴趣
根据生物教学的大纲要求， 生物教学要有利于学生体验科学探究的过程， 学习科学研究的方法， 加深对学科本质的认识， 增强创新精神和实践能力。
那么在课堂教学中怎样创设情境呢? 教学就应不断创设课堂教学情境， 以问题为主线， 引导学生生疑、解疑， 激发学生创造性思维能力， 有助于教师顺利实现教学目标。生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑处于兴奋状态， 易于全身心的投入， 更好地接受知识， 并且能使所学知识掌握牢固， 记忆长久。
有利于激发学生的学习兴趣， 有利于促进学生的学习和思维的发展。
这就要求教师在教学过程中精心设计教学的导入环节， 生物和学生的日常生活联系紧密， 这就给我们的课堂的导入提供了更大的空间。
导入的方法很多 ：
1. 以中， 结合教学内 容精心挑选各种图片 导入新课。
例如在“生物对环境的适应” 这节课中教师制作的多 媒体课件中以雉鸡、比目 击者鱼等的绝妙的保护色和叶蝉、 兰花螳螂的精彩拟态以及蛾类幼虫和箭毒蛙的警戒色等图片 的滚动播放导入新课,并且在保护色图片 中配上文字“你能轻易 发现我吗?”在拟态图片 上注上“我像谁？ ” 在警戒色图片 旁注上“你敢惹我！
”大自 然的奇妙和人文化的脚注激起学生强大的好奇心大自 然的奇妙和人文化的脚注激起学生强大的好奇心， 学生带着强烈的探索欲望顺利地过度到课堂教学。
而且通过这些图片 ， 让学生欣赏自 然界的规律所体现出来的自 然界的内 在美——和谐、 简洁、 对称、 统一、 多 样和新奇， 感受生命的奇光异彩和丰富多 样， 认识、 感受与理解生命美， 提高学生对生态现象和生态环境的审美价值判断， 改变学生对生命美的审美评价、 审美态度。导入。
课堂教学学生
２．以导入。
古诗词蕴藏着中国传统文化博大精深的生命底色且意味深长， 形成生动、 朗朗上口， 富含人文精神．是中学生乐于接受的一种人文熏陶方式．在“两栖动物的个体发育” 这节课中插入南宋著名词人辛弃疾《西江月 》 的朗诵音频、 蛙鸣的音频和江南田野风光视频， 在上课伊始把学生们带入“明月 别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年， 听取蛙声一片，七八个星天外， 两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥见。
” 这样悠扬的意境， 然后设疑：
“蛙声－ 稻花香－丰年” 是怎样联系起来的？ 以“丰年－ 蛙声－ 繁殖－ 个体发育” 为思路导入教学。
3.导入：
“种瓜得瓜， 种豆得豆” 、 “一母生九子， 连母十个样” ， 能清晰地说明自然界普遍存在的遗传与变异现象。
“大树底下好乘凉” 点题进入绿色植物的蒸腾作用。
4. 以导入。
科学故事中充盈着宝贵的精神财富， 是理科人文教育的重要素材。
利用科学故事导入课堂教学， 培养学生的科学精神、入课堂教学， 培养学生的科学精神、科学思想方法和思维素质。
5.
导入。
人类为什么有两性区别？ 在正常的人口比例中， 为什么男女各占一般？双眼皮的夫妇可以生出单眼皮的孩子吗？ 可以引入“人类染色体与性别决定” 。
受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口用舌去舔伤口， 对伤口有愈合作用， 其中的原因可对伤口有愈合作用其中的原因可用免疫知识来解决。
为什么大白菜的叶外面是绿色的， 里面是白色的？ 不同植物的颜色为何有差异？则揭示了色素与光照、 温度的关系。
6、导入。
一只失去雏鸟 的 美国红雀， 总是飞到 养鱼池 边给浮到 水面张口 求食的 金鱼喂它捕来的昆虫 ， 就像喂自 己的 雏鸟 一样。
当香蕉被 挂在黑猩猩用手拿不到 的 高处时，黑猩猩会把几个 木箱堆叠起来， 然后爬到 木箱顶上去摘香蕉。
美妙的 情景中融入着动物的 先天性行为和学习 行为。
7、 生 物 学 史 导入。
2000年3月， 克隆小猪“横空出世” 。
随之而来， 欧美之间也为转基因食品吃与不吃的问题争论不休。
在我国， 转基因食品还比较罕见， 到目前为止， 经农业部生物工程安全委员会准许商业化的转基因作物仅有6种，其中有3种涉及食品， 两种西红柿、 一种甜椒。
但是， 随着我国加WTO的推进和全球经济一体化的到来， 食用转基因食品将成为不可回避的现实。
那么， 什么是转基因食品？ 转基因食品到底能不能吃？ 运用最新的科技成果导入， 学生即感兴趣， 又了解了科技动态。
8、导入。
一般的叶片为什么总是正面颜色深， 背面颜色浅？ 秋天， 树木落叶的时候， 一般是叶片的背面朝上， 原因是什么呢？ 这应该从叶片的结构谈起。
把手伸进潮湿的粮食堆里， 为什么感到发热？ 萝卜储存久湿的粮食堆里， 为什么感到发热？ 萝卜储存久了为什么会空心， 原来是植物的呼吸在起作用。进行体育锻炼后， 为什么大汗淋漓， 满脸绯红？这与皮肤的结构和功能有关系。
冬天尿多， 夏天尿少。
应该与身体的排泄有关系。
俗话说：
“良好的开端是成功的一半” ， 教师充分利用现有的条件精心设计教学情景， 挖掘有关的人文素材， 设计丰富、 生动的、 声 情并茂的人文情境， 让学生在诗情画意中感悟和体验人文精神， 培养学生灵敏的感悟和深刻和体验能力，引 导学生内 省剖析自 己的行为引 导学生内 省剖析自 己的行为， 形成正确的世界观、 人生观、 价值观， 并自 主纳入到自 己的精神体系 中去。
只要我们认真观察思考， 把知识溶于生活， 从生活中提炼知识， 一定会创造出满活力的生物课堂。形成正确的世界的充
篇二：学校内涵式发展
重大工程、重点领域、重要工作，强化工作监督；要聚焦领导班子、领导干部、主要领导，强化重点监督。要压实职能部门监管职责，形成监督合力，做到善于监督、精准监督、全程监督，切实把监督抓实抓到位。对工作中失职、失责，乱作为、不作为、慢作为的，要敢于亮剑，追责问责，让党员干部习惯在监督下干事创业、履职尽责。5 强化治理创新，提供制度保障我们要坚持系统性观念、前瞻性思考、整体性谋划，着眼于管好、教好、学好，推进学校综合改革，着力解决办学上动力不强，活力不足和治校上管理不优、效益不好等问题。实现学校发展系统重塑、制度重构，要深化“放管服”改革，构建学校-学院-师生共治共享格局，调动学校、学院和广大师生的积极性，实现学校统筹有力度，学院发展有高度，师生参与有温度。按照现代大学制度体系要求，完善立德树人落实机制，健全教师潜心育人的保障机制，构建高水平的人才培养体系，建立客观公正评价标准。时代在发展，使命在召唤，在全面建设教育强国，推进社会主义现代化国家的新征程中，高校纪检监察机关必须胸怀“国之大者”，以更大力度把队伍建强，让干部过硬，做敢于担当，善于斗争的忠诚卫士，为建设特色鲜明的应用型高水平大学提供坚强保障。[责任编辑：余义兵]实现内涵式发展是学校“十四五”规划编制的主题阳光宁（池州学院，安徽 池州 247000）党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展的新阶段。内涵式发展已从过去的一种发展理念转变成为一种发展模式。高等教育内涵式发展是指高等教育质量、结构、规模、制度、效益的协调发展。要实现高等教育内涵式发展，必须以提高高等教育质量为核心，以合理控制高等教育规模为前提，以优化高等教育结构为基础，以健全高等教育体制机制为保障，以取得良好的高等教育效益为关键。所以，谋划好学校“十四五”发展规划，必须抓住关键。1 明确几个规划之间的逻辑关系学校事业发展规划是总，其他的规划是分，其中，学科专业发展规划是基础、前提，也可以说是核心规划。学科专业规划做好了，有益于其他规划的编制。因为学校师资队伍建设规划、资源调配包括校园建设规划等都要依学科专业进行规划。几个子规划做好了，学校事业发展总体规划相对来说就容易些。2 明晰应用型大学学科与专业之间的关系学科是专业的支撑，没有学科的概念可能少了些大学本科的韵味。专业是人才培养的载体，专业以学科为依托，学科发展以专业为基础。学科为专业发展提供新成果，而专业主要为学科承担人才培养任务和发展基础，更主要是为社会发展提供高素质人才。以学科建设代替专业建设必会削弱专业特有内容的建设，不利于专业的改革与发展。学科专业规划不是两者简单的叠加，学科与专业是共存共生关系，不能是两张皮。一般而言，应用型本科更应突出“学科专业一体化”的建设理念，这应该在规划中体现出来。而这要求我们：学科群落建设与专业布局调整齐头并进；学科团队建设与专业团队建设统筹考虑；学科建设基地（平台）与专业建设基地协同发展；科学研究内容与课程教学内容相互融通；保持基础学科专业的厚重与支撑应用学科专业建设协调发展。当然，学科专业的发展还要考虑地方经济社会发展的水平，尤其要适应地方产业、行业的需求，切实做到以产业链带动学科群、专业群建设。以专业群建设促专业发展，推动学科发展与专业建设相互促进，共同发展。3 注重规划发展目标的质量指标发展规划编制的过程，实际上就是明晰学校收稿日期：2020-12-28作者简介：阳光宁（1965—），男，安徽太湖人，池州学院副校长，教授，研究方向为历史文化和高等教育。DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2021.01.006Journal of Chizhou University2021年2月 第35卷 第1期Feb. 2021 Vol.35 No.1池州学院学报 第35卷“十四五”办学方向，激发办学活力的过程。规划的编制不只是完成一个规划文本，而是要聚焦影响学校整体发展的全局性问题、长远性问题和关键性问题进行系统研究，更加清晰地了解我们的优势和劣势，明确学校发展的目标和方向，描绘学校未来发展的愿景，推动学校高质量、可持续发展。
“十三五”时期，学校以建设特色鲜明的应用型本科院校为目标，通过几年努力，学校各项事业高质量发展取得初步成效。毫无疑问，学校在“十四五”期间应该坚持高质量发展的方针，努力实现内涵式发展、可持续发展。这种坚持当然应体现在“十四五”规划的编制工作之中，具体反映在学校发展目标上。达成目标会有很多的指标，从内涵式、可持续发展而言，我们尤其要注重质量指标，突出发展质量。2018年11月，安徽省厅下发《安徽省地方应用型高水平本科院校建设标准（试行）》（皖教秘字[2018]136号），从办学定位、办学条件、师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作与交流、内部治理、办学特色等方面规定了地方应用型高水平本科院校的建设要求，可以作为规划发展指标的参考。办学条件方面共有六项指标，其中生均实践教学经费占生均教学经费之比，生均“三实”（实验、实习、实训）中心建筑面积，每年接受企业或社会或校友捐赠用于创新创业的资金数额等质量指标尤其重要。师资队伍和人才团队方面共有八项指标，其中“双能型”教师占教师总数比例，专职实验、实训教师占教师总数比例，应用型专业核心课程教师中具有与专业相关的半年以上企业工作经历的占比，国家级教学名师或其他国家级人才称号的高级专家数量，教授、副教授为本科生上课比例等质量指标要尤为值得关注。人才培养方面共有十四项指标，其中校企合作共建专业占应用型专业比例不少于 80%，有2个以上专业入选省级以上一流专业建设计划或通过国家专业认证或省内专业评估名列前5% ，应用型课程数量占学校课程总量的50%以上，专业核心课程标准能对接企业核心技术标准，应用型专业有5门以上校企合作开发课程、10门以上校本课程或特色课程等必须明确体现在规划之中。科学研究与社会服务方面共有七项指标，其中国家级项目数，纵向及横向项目到账经费，智库及产学研合作平台数量，专利数、科技奖、国家级教研项目和教学成果奖项等都是硬性指标，既要定量，又要定性，即要区分清楚各层级各类别，否则就是糊涂账，无法定量。文化传承创新方面共有四项指标，要重点关注对地方传统文化、特色文化、民风民俗、非遗等建设的支撑作用，学生参与社会实践与志愿服务比例达 60%以上，形成学生参与度高且具有较大社会影响的文化活动品牌，并获得省部级以上奖励等指标。国际合作与交流方面共有三项指标，要关注中外合作办学本科项目、有服务国家重大战略的专业等。4 在规划发展措施时注重补齐补强短板“十三五”期间，学校各项事业有了很大发展，但我校升格时间较短，办学基础薄弱，经费投入不足，无论是硬件还是软件建设与应用型高水平本科院校要求还有很大差距。因此在“十四五”规划发展措施时，应该注重补齐补强短板。硬件方面主要表现为生均建筑（行政、教学用房）面积不足、教学基础设施老旧的短板。最主要的是教室、实验实训场所、体育教学活动场所的短缺，学生宿舍需要改造升级等。这些不足和短缺，影响了学生的在校体验，也是落实“以生为本”理念的欠缺，因此要补齐补强硬件方面的短板。软件方面，是要补齐以下短板。一是要进一步营造良好的校园文化。校风体现了学校各类人员的精神风貌，体现在教师的教风、学生的学风上，体现在管理人员的工作作风上，存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风体现了学校教育和管理成效，它是一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统，在教育和管理上具有特殊的作用。因此，有人说办学校就是营造环境，就是办风气，就是办文化，可见其作用。二是教学、科研、学科专业建设、人才队伍建设、职称评审、工资绩效等各种制度，包括专项资金的支持政策，应该与学校“十四五”发展目标尤其是质量指标相配合，明确其推动学校内涵式、可持续、高质量发展的导向作用。三是提升师资队伍的整体素质和水平。学校发展关键靠教师。不仅数量上要充实，素质上更要提高。要充分发挥教师教学发展中心功能，加强对教师的校本培训。要内培与外引并举，更加注重内培。要加强与国内外一流高校合作培养紧缺专业及高层次师资，提高博士占教师总数比例。同时，继续沿袭过去“银发工程”做法，加大工作力度，每年有针对性地聘请一些大学的退休教授到学校任教，并指导学科专业建设。四是深化产教融合促高质量发展。地方应用型本科院校要研究“十四五”时期的定位、发展、深层次产教融合等关键问题，围绕地方重点发展产业，以现代产业学院为载体，不断深化产教融合，承担起服14
务地方经济高质量发展、培养应用型人才的新使命。五是师生员工对应用型办学定位的知晓度、认可度。应用型办学定位不仅在学校发展规划、发展战略中要得到全面体现，与“以孔子为师，以行知为友”校训精神相契合，体现“以生为本，以用为先”的教学理念和“能力导向，素养为基，专长分流，合作培养”的人才培养模式要求。应用型办学定位在各专项规划和各二级学院规划中能充分落实，体现在校企合作、产教融合的实践中。因此，规划编制过程中需要广泛动员师生员工建言献策，扩大学校规划编制的参与度，增强学校发展规划特别是办学定位的知晓度、认可度，并通过编制、执行和检查，确保学校在“十四五”期间发展目标的实现。当然，做好内涵式、高质量发展的文章，还要认真思考整体质量提升和重点发展的关系，坚持有所为有所不为，对一些基础较好，符合社会发展趋势，契合地方经济社会发展需求，而且办得较好的学科专业，加大力量投入，反之就主动精简。学校“十四五”期间要稳定办学规模，科学谋划学科专业布局、产教融合、资源统筹利用等问题，在优化专业结构基础上，适度扩大产教融合、校企合作较好的专业的办学规模。把扩大招生规模的能力放在适应地方经济社会发展的专业上，放在与池州市五大传统产业（非金属材料、金属冶炼及加工、化工、机电装备、农副产品加工）、三大新兴产业（半导体、轻合金材料、高端装备制造）以及融合发展文化旅游和健康产业相吻合的专业上，尤其要放在“十四五”期间重点打造的5个（半导体、非金属材料、金属材料、化工、轻合金材料）300亿级产业集群相关的学科专业上。[责任编辑：余义兵]“十四五”时期学科建设的几点思考汪贤才（池州学院，安徽 池州 247000）《中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议公报》指出，当前和今后一个时期我国已转向高质量发展阶段。坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快建设科技强国。要强化国家战略科技力量，提升企业技术创新能力，激发人才创新活力，完善科技创新体制机制。加快发展现代产业体系，推动经济体系优化升级。坚持把发展经济着力点放在实体经济上，坚定不移建设制造强国、质量强国、网络强国、数字中国，推进产业基础高级化、产业链现代化，提高经济质量效益和核心竞争力。要提升产业链供应链现代化水平，发展战略性新兴产业，加快发展现代服务业，统筹推进基础设施建设，加快建设交通强国，推进能源革命，加快数字化发展。池州学院作为一所地方性、应用型高校，增强创新能力，加强学科建设是立校之基、强校之魂。学科建设必须结合自身办学定位开展工作。1 学科建设要为地方经济建设服务《池州市“十四五”规划征求意见稿》提出，坚持把做实做强做优实体经济作为主攻方向，推进“科创+产业”深度融合，改造提升五大传统产业，发展壮大半导体、轻合金材料、高端装备制造等三大新兴产业，融合发展文化旅游和大健康产业，大力发展数字经济。推动产学研深度融合，支持龙头企业牵头组建创新联合体，促进企业与高校院所建立产学研合作关系。在此背景下，学校就池州市重点发展的产业特点、学校四个省级一流专业（学前教育、高分子材料与工程、旅游管理、广播电视编导）建设点发展态势、学校作为专业硕士点立项建设单位等具体情况进行充分讨论，决定立项建设“电子科学与技术”DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2021.01.007Journal of Chizhou University2021年2月 第35卷 第1期Feb. 2021 Vol.35 No.1收稿日期：2020-12-28作者简介：汪贤才（1968—），男，安徽东至人，池州学院副校长，教授，研究方向为量子光学和高等教育。
篇三：学校内涵式发展
十九大报告提出要提高高等教育质量袁实现高等教育内涵式发展袁 建设高等教育强国遥这既是新时代对高等教育提出的新任务尧 新要求袁也是今后一段时期袁我国高等教育发展的基本遵循遥员 实现高等教育内涵式发展是新时代对高等教育提出的新要求党的十九大报告把教育作为中华民族伟大复兴的基础工程袁提出要野实现高等教育内涵式发展冶 [1] 遥 顾名思义袁内涵式发展是相对于外延式发展而言的袁就事物发展的基本方式而言袁外延式发展与内涵式发展同时并存尧相互促进袁本无水平高低之分遥 只不过在不同的发展阶段袁发展方式上会显现不同的特征遥 高等教育的外延式发展袁其主要特征是强调数量增长尧规模扩大尧空间拓展尧适应外部需求为主遥 这一发展方式在满足人民群众接受高等教育的需求尧支撑经济高速发展尧完善高等教育体系尧激发高等教育活力等方面功不可没遥 但高等教育在快速发展过程中也暴露出一些问题袁 主要是高等教育的结构不尽合理袁人才培养质量与经济社会发展对人才需求不适应尧办学效益不高尧高水平大学尧学科与特色高校不足等遥 这些问题已引起党委政府及教育部门的高度重视遥 早在 1993 年颁布的叶中国教育改革和发展纲要曳就提出袁野高等教育的发展袁要坚持走内涵发展为主的道路袁努力提高办学效益遥 冶 [2]不过这里提出的内涵式发展袁主要是针对高等教育大众化阶段的外延式扩张而言 [3] 遥 2010 年 7 月29 日正式发布叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020冤 曳袁该纲要在工作方针部分阐释野教育质量冶时袁指出野 树立以提高质量为核心的教育发展观袁注重教育内涵发展袁鼓励学校办摘 要院实现高等教育的内涵式发展是新时代对高等教育提出的新任务尧新要求曰地方本科高校必须厘清发展思路尧以审核性评估为抓手尧以提高人才培养质量为核心袁不断深化综合改革尧扎根地方尧服务地方袁走产教融合尧校企合作之路袁努力实现内涵式发展袁闯出一条符合自身实际的发展之路遥关键词院地方本科高校曰质量曰内涵式发展中图分类号院郧远源园 文献标识码院A 文章编号院员远苑圆原圆愿远愿渊圆园员愿冤园圆原园136原05坚持以提高人才培养质量为核心努力实现学校内涵式发展徐柳凡渊巢湖学院袁安徽 巢湖 238000冤收稿日期院2018-02-25基金项目院安徽省重大教改项目渊项目编号院2014zdjy117冤作者简介院徐柳凡渊1963-冤袁男袁安徽太湖人遥 巢湖学院副校长袁教授遥 研究方向院高等教育遥圆园18年第 20 卷第 2 期 巢湖学院学报 晕燥援2援熏灾燥造援20援圆园18总第 149 期 允燥怎则灶葬造 of 悦澡葬燥澡怎 悦燥造造藻早藻 郧藻灶藻则葬造 杂藻则蚤葬造 晕燥援149136出特色尧办出水平袁出名师袁育英才遥 冶 [4] 明确把提高质量作为内涵发展的核心袁2012 年党的十八大报告正式提出野 推动高等教育内涵式发展冶遥 由此可见袁注重内涵尧提倡内涵式发展袁一直是高等教育界的呼声袁也是政策话语中的反复提出的议题袁只是在高等教育发展的大众化阶段袁内涵式发展诉求没有得到有力彰显遥党的十八大以来袁野我国教育事业取得了全方位尧开创性尧历史性成就袁发生了深层次尧根本性尧历史性变革冶 [5] 遥 高等教育的规模已位居世界第一袁 成为名副其实的高等教育大国遥 据统计袁2016 年我国高等教育毛入学率达到 42.7%袁超过中高收入国家平均水平 6 个百分点袁即将进入高等教育普及化行列遥 高等教育的发展不再是规模扩张的问题袁而是高等教育如何有效支撑经济社会发展袁 如何满足人民对优质高等教育的需求袁如何提升高等教育的国际竞争力等问题袁这些问题的背后就是进一步提高高等教育质量的问题遥为此袁教育部于 2012 年 11 月颁布叶关于全面提高高等教育质量的若干意见曳袁 明确提出要牢固确立人才培养的中心地位袁树立科学的高等教育发展观袁坚持稳定规模尧优化结构尧强化特色尧注重创新袁 走以质量提升为核心的内涵式发展道路遥2017 年叶高等教育事业发展野十三五冶规划曳提出高校要坚持内涵发展遥2017 全国教育工作会议上教育部长陈宝生提出院教育要坚持稳中求进的工作总基调袁注重内涵发展遥 具体到教育就是特别强调提高质量遥 把内涵发展作为筹划工作尧推进工作尧检查工作的重要原则袁把工作思路尧政策措施尧条件资源尧从外延转到内涵上来袁并强调高校是质量主体袁要建立质量保障的有效机制遥 要求高校确立人才培养在学校工作中的中心地位袁把提高人才培养质量作为内涵提升的第一指标袁坚持以生为本袁不断优化学科专业结构尧拓宽人才培养路径尧 改革人才培养模式和评价方式尧强化实践教学尧优化高校内部治理结构尧鼓励多样性发展等袁要求高校在人才队伍评价机制尧激励机制尧考核体系上体现质量导向袁优化资源配置尧建立质量监督与保障体系遥 由此可见袁内涵式发展强调的是结构优化尧质量提高尧实力增强和可持续发展袁其核心是提高人才培养质量遥 2018 年全国教育工作会议上袁陈宝生提出高质量发展是根本要求袁实际工作中我们的精力尧资源尧政策还没有彻底转到内涵建设上袁一些要求还停留在口号和导向上袁工作还没抓到症结上袁基础性制度还不健全遥 必须聚焦提升贡献力袁大力促进教育内涵发展遥 要以质量为本袁健全高等教育内涵发展政策机制 [5] 遥十八大以来袁 高等教育发展的实践表明袁推进高等教育内涵式发展已成为我国高等教育发展的现实需要和主题遥 高等教育发展的现实需求和发展主题的转换袁预示社会主要矛盾在我国高等教育发展领域主要表现为野人民群众对于高水平教育的渴望与教育发展不均衡尧不充分尧不全面的矛盾袁世界最大规模的教育体系与相对短缺的优质教育资源的矛盾冶 [6] 遥 为回应人民群众的关切尧解决教育发展的深层问题尧应对经济全球化和高等教育国际化带来的国际竞争的严峻挑战尧加快建设高等教育强国袁党的十九大报告提出高等教育要实现内涵式发展遥 可以说野实现高等教育内涵式发展冶是新时代对高等教育提出的新任务尧新要求袁也是高校办学者尧管理者尧教育者义不容辞的历史使命遥圆 地方高校要办出水平尧办出特色袁必须努力实现内涵式发展作为在学科专业尧师资队伍尧办学资源尧服务能力等方面与老牌大学甚至区域综合性大学都不能相提并论的地方本科高校袁在高等教育要实现内涵式发展的大背景下袁 地方高校如何作为钥这是办学者尧管理者必须面对的问题遥在实现地方高校内涵式发展过程中袁一个首要的问题就是厘清发展思路袁不能走片面追求大而全的外延式扩张的老路遥 地方高校大都是单一的专科学校或几所学校合并后升格而来袁办学历史不长遥 在升本的过程中袁一直是走外延式扩张的发展路径遥 成功的经验与习惯性思维致使高校管理者在思考自己发展路径时袁 很容易跟风袁追求所谓的大而全袁搞所谓的更名尧上层次袁殊不知这是一条走不通的老路遥 一则高等教育发展的外在条件和环境发生了改变袁政府对高等教育的内涵式发展有明确要求袁高等教育不可能再出现大跃进的局面袁高等教育发展到今天袁不可能尧也不容许再走外延式扩张的老路曰二则地方本科高校自身条件也不具备遥 即使经过合格评估和审核评估袁教学基本条件尧教学质量保障等有很大改进袁137
但专业建设的水平整体不高袁同质化培养的问题没有从根本上解决遥 受制于师资队伍的数量尧结构尧能力与水平的制约袁人才培养的特色不鲜明袁千校一面的现象没有太大改观袁自我涵养人才培养的能力也不够遥 主要原因是学科平台缺乏袁导致高水平的学科与专业带头人尧 教学团队引不进尧留不住袁专业建设缺乏有效的学科支撑袁专业特色不够遥 尤其严重的是优质资源严重不足袁在升格过程中袁 地方高校就存在许多弱项和短板袁经过近 40 年的发展袁 固有的弱项和短板并没有完全补齐袁 若再在发展问题上不顾实际贪大求全袁不仅会减省已经积累起来的一点优势袁还会陷于新的发展危机中遥内涵式发展有别于外延式发展的显著特点就是质量提升与结构优化遥 实现内涵式发展必须要紧紧抓住提高人才培养质量这个核心遥 高校是培养人才的地方袁无论何种类型的大学袁其教学尧科研尧 社会服务等方面的工作都是为了培养人才遥 人才培养是高校的中心工作袁人才培养工作的核心在于提高人才培养质量遥 一所大学水平的高低袁关键看其培养人才的质量遥 人才培养质量是高校的生命线袁也是一所大学的核心竞争力所在遥 地方高校要在激烈竞争中求得自己的发展空间袁必须不忘这个办学的野初心冶袁紧紧抓住这个事关生存与发展的根本遥提高人才培养质量袁是一项系统工程袁关涉到教育教学理念的更新尧 人才培养模式的改革尧教学资源的建设与优化尧教学改革与教学管理的水平尧 教学质量监控与保障体系的建立与运行尧良好的教风尧学风尧校风等遥 地方本科院校抓人才培养质量也应以上述几个方面工作为抓手袁但必须更为突出以下几个方面院渊1冤人才培养观念的更新遥 相比较老牌本科大学而言袁地方本科高校在人才培养理念的更新上难度较大袁主要是开放度不够袁办学者尧管理者尧教育者的思想尧视阈受到一定限制袁接受新思想较难袁落实新理念更难遥比如说人才培养目标的设定遥 习惯性的做法是根据学校办学定位从知识尧能力尧素质等几个方面来描述袁这本身没有错袁但问题是仅做这方面的工作远远不够遥 人才培养目标是关于培养什么样人的问题袁一所大学培养的人为什么不同于其他高校袁 培养目标和培养规格的差异是主要的原因遥 我们讲要差异化发展袁主要体现在人才培养的目标上袁人才培养工作的特色也主要体现在这个方面遥 培养目标的实质和核心是人才的竞争优势袁其背后体现的是一所大学的竞争力与优势遥因此袁培养目标的设定袁就不仅仅是培养人才的知识尧能力尧素质等方面简单的文字描述问题袁而需要办学者遵循高校的内部关系和外部关系的规律袁进行审慎论证与实践检验才能做到袁这里面就牵涉到人才培养理念的更新尧贯彻与落实问题遥渊2冤高度重视学校的教学质量文化建设遥经历过本科教学合格评估袁学校在质量意识方面有较大进步袁但这种质量意识主要还是偏重在人才培养过程的各个环节袁注重的是过程质量遥 高等教育人才培养质量的发展趋势要求高校要把质量内涵指向学生的学习成果遥 这就要求我们的质量保障体系建设要由关注教育投入转到关注野教育产出冶尧由关注野教师是否教得好冶转到关注野学生是否学得好冶尧由关注办学条件尧教学过程到更加关注学生的学习结果尧就业尧创业能力遥 这野三个关注冶的转变需要有良好的质量文化作保障遥 只有这些质量文化深入学校的每一位师生袁提高人才培养质量才能成为每一个校园人的自觉袁形成提升人才培养质量的强大合力袁人才培养的质量提升工作才能落地生根遥 渊3冤抓住教师这个关键遥充分认识到教师在提高人才培养质量中的关键作用遥 在影响一所大学人才培养质量的诸多因素中袁教师队伍的素质与水平尧教师的师德高低是关键的因素遥 对于地方本科高校而言袁这方面本身就是弱项遥 因此在抓人才培养质量提升过程中袁要大力实施教师能力与素质提升工程袁关注青年教师的业务能力与师德修养袁注重专业带头人尧课程负责人和高水平教学尧科研团队建设遥 有一支数量充足尧结构合理尧业务精湛尧师德高尚的教师队伍袁 人才培养质量的提升工作才有保障遥渊4冤培育良好的校风尧学风遥 校风尧学风是一所学校大学文化的具体体现袁对学生的成长尧成才起到潜移默化的影响遥 学校一切工作的落脚点都在学生发展上袁引导学生树立正确的价值观尧成才观尧学习观袁培养学生的创新精神尧实践能力尧社会责任感有十分重要的意义遥 因此袁学校在良好校风尧学风的培养上要有切实的举措遥地方高校在实现内涵式发展方面还存在不138
少制约因素袁这些因素既有来自于高校外部的诸如办学自主权不足尧政府对高校的财政支持力度不够尧各类考核繁多且导向不科学尧评价机制不合理尧办学环境不够优化等袁也有来自高校内部的诸如治理结构不健全尧人事管理与人才队伍建设滞后尧人才培养模式改革力度不够尧产学研用的合作机制没有真正建立尧评价机制与绩效考核的导向作用不清晰等遥 对于外部因素需要政府进一步实施放尧管尧服改革袁落实高校的办学自主权遥 对于高校内部制约因素的破解袁根本的举措就是改革遥 内涵式发展本身也需要高校的办学者有自我反思的勇气和不断变革的决心遥 野深化教育领域的综合改革袁 必然要在更新教育观念尧理顺结构体系尧创新培养模式尧加强能力建设尧推动内涵建设上下功夫冶 [7] 遥 就实现高校的内涵发展而言袁 关联度最大尧涉及面宽尧影响深远的改革有以下三个方面院渊1冤关于现代大学制度建设的改革遥 现代大学要以大学章程来规范学校内部的治理遥 建立现代大学制度的关键在于协调好党委书记与校长尧行政权力与学术权力尧师生民主参与尧监督与管理权利的运用等方面的关系袁建立起统一领导尧多方协调尧和谐善治尧协同发展的内部治理结构和治理体系遥 只有建立起现代大学制度袁大学的现代化和内涵发展才有制度保障遥 渊2冤深化人事制度尧人才工作方面的改革遥 人...
篇四：学校内涵式发展
代码：10200分类号：G 427研究生学号：密级：1018304005无东牡k予荭大荸硕士学位论文中等职业学校内涵式发展定位的思考TheThi nki ngof Connotati onVype D evel opm ent Posi ti oni ngi nSecondaryVocati onal School s指导教师：学科#、l k：研究方向：学位类型：作者：薄涛杨颖秀教授教育硕士教育管理教育硕士东北师范大学学位评定委员会2007年4月摘要我国中等职业教育历经多次起落，尤其是近年来有所升温，促使我们有必要重新审视我国中职教育人才培养模式、中职学校发展定位、进一步构建适合我国实际需要的学校管理模式，从而促进我国中职教育健康、持续地向前发展。本文引言部分包括课题研究的选题依据、研究价值、研究意义、研究方案。币文分四大部分。第一部分分析我国中等职业教育的发展现状及其存在的问题及中等职业学校发展定位的意义。第二部分探讨中等职业学校内涵式发展定位的界定。第三部分通过黄炎培的职业教育思想、学习型理论、多元职能理论对中职学校发展定位的影响，通过对国内外中职教育人才培养模式的比较，提出了中职学校内涵式发展定位的思考，制定中等职业学校发展计划：分析学校发展的相对竞争优势；运用定位策略，准确选择核心相对竞争优势，作为学校的发展定位；制定措施，实现定位。第明部分探究中职学校发展定位的依据、定位存在的问题、如何拟定学校发展计划、如何实施内涵式发展定位，得出中职学校内涵式发展定位的策略：管理人性化；运作市场化；深化教育教学改革；实施综合素质教育；营造良好的育人环境。关键词：中职教育；内涵式发展；学校定位
AbstractSecondaryvocati onal educati oni nourcountryhasexperi encedseveral ti m es of ri sesandfal l s．Especi al l yi tsw arm i ng upi n recent yearsm akesi t essenti alfor U S tonew l yexam i ne the tal enttrai ni ng pattemand schooldevel opm ent posi ti oni ng ofsecondaryvocati onal educati on i n0111" country, andfurther setupthe schoolm anagem ent patternthmsui ts actualrequi rem enti n Chi na, w hi chconsequentl y prom otesoursecondary vocati onaleducati on todevel opheal thi l yandsuccessi vely．The text i n thi spaperi s presentedi n fourm aj oranal yzeO ursecondaryvocati onal educati ondevel opm entsi tuati on and i ts exi stentprobl emsecti ons．In the fi rst secti on w easw el lasthe si gni fi cance ofschooldevel opm entposi ti oni ng．Thesecond secti ondi scusses howto defi ne the connotati ontype devel opm entsch001．In the thi rd secti on the authorputsforw ard that howw e tl l i nk about theposi ti oni ng of secondaryvocati onalconnotati on type devel opm ent posi ti oni ng bythe i nfl uence of vocati onal educati on i dea，l earni ng type theory and m ul ti el em entfuncti ontheoryofH uangyanpeion the schooldevel opm ent posi ti oni ng，and by thecom pari sonof tal ent trai ni ng patternat hom e andabroad．In the fourth secti on w eprobei nto the basi s ofdevel opm ent posi ti oni ngand theprobl emof posi ti oni ng，and al so researchdevel opm ent pl anandcarryout the connotati ontype devel opm ent posi ti oni ng，andtheni ntothat how to w orkouttheschoolfi nal l ythestrategyoftheconnotati ontype devel opm entposi ti oni ng ofsecondaryvocati onal school i sgi ven．Keyw ords：SecondaryVocati onal Educati on；Connotati on Type D evel opm ent，；SchoolPosi ti oni ngⅡ
独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东：l kTi l ] 范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：蕴缸慨垒翌丕窆!挈学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：期：趣泣习学位论文作者毕业后去向：工作单位：通讯地址：指导教师签名：擞日飙删电话：邮编：
引言一、选题依据( --) 本研究的学术价值很长时间以来，已经有很多学者、教师及家长对职业教育的问题进行了研究，都不同程度地涉及职业教育的内涵、地位、特点、作用及职业教育中存在的误区、偏差等问题，尤其是职业学校内部管理的问题。有很多研究都只是在经验层面对职业教育问题进行总结式的研究，关于职业教育的深层理念问题、职业教育观念的更新缺乏论证。而出现这一问题的主要原因在于很多学者把职业教育归于非j 下规教育之列，没有引起高度的重视。本研究除了想引起学术界对职业学校发展的关注外，更是想能提供切实有效的理念，促动职业学校的进一步发展。( 二) 本研究的应用价值职业教育领域是极具应用性的领域，对职业学校发展问题的研究本身即具有即效的应用价值。在本论文的研究中，尝试总结当前职业学校发展中存在的问题，并针对这些问题，引入内涵式发展的理念，并探索内涵式管理的实施策略，对于促进职业学校的发展有建设性的意义。从世界范围看，职业教育人才培养模式历经知识本位模式、技能本位模式、能力中心模式，现在又丌始提倡培养学生职业思想道德素质、人文素养、社会适应能力，等等，其趋势是培养全面发展的人才。我国长期以来以知识本位为主要模式，轻视实践，且理论与实践脱节。近年来开始重视能力培养，但还很不到位。思想心理素质仍被忽视，表现在缺乏充分有效的就业指导等。总之，在培养目标上还比较片面。培养全面发展的中职人才，已经成为我们迫切需要实现的现实的奋斗目标。这需要构建和完善全面发展的中职教育人才培养模式。二、论文框架( 一) 问题及意义1．我国中等职业教育的发展现状及其存在的问题2．中等职业学校发展定位的意义( 二) 中等职业学校内涵式发展定位的意义1．学校内涵式发展定位的内涵2．中等职业学校内涵式发展定位的内涵( 三) 中等职业学校内涵式发展的理论基础及基本模式一】一
1．中等职业学校内涵式发展的理论基础2．国外中等职业学校内涵式发展的基本模式及对我国影响( 四) 确立中等职业学校内涵式发展定位的策略1．中等职业学校发展定位的依据2．中等职业学校如何拟定学校发展计划3．中等职业学校实施内涵式发展定位的策略三、主要采取的研究方法本研究拟采用资料搜集、文献研究、参观访问等研究方法，通过现代化技术手段和科学评价手段对研究过程进行辅助，随时把握论文的研究方向。并根扼论文研究的内容要点，开拓可利用的各种途径，在开展研究的过程中，及时改正，并采取可行的措施及时推进，保证论文的完成。一2一
一、问题及意义( 一) 我国中等职业教育的发展现状及其存在的问题1．我国中等职业教育的发展现状在我国职业教育体系中，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务，尤其是在我国“ 三农” 问题急待解决、工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育愈发显得重要。以深圳为例，据2005年《深圳市技能人才培养和发展问题调研报告》分析，深圳真讵存在的是“ 技工荒” ，技能人才缺口达5万多人。报告预测，2008年深圳技术岗位从业人员缺口将高达38万人。技能型人才的紧缺，已经成为增强自主创新能力、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式、提高产业技术水平的瓶颈。但目前我国中等职业教育发展形式并不乐观。以2003年为例，我国初中毕业生升学率为59．6％，有近40％的初中毕业生不能升学，全国每年有八九百万初中毕业生不能升入高一级学校，未接受职业技能培训而直接面临就业。我国中等职业教育发展中存在的突出问题是教育经费相对不足：地方政府及社会重视不够；中等职业教育综合素质欠佳，办学环境和体制有待改善等等。中等职业学校的生源一般都是中考的落榜生。他们在中学学习阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是无望升入高中阶段继续学习：由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中等职业学校学习，但有相当一部分学生是追于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校让老师管着，学习知识则放在次要的位置。因此，学生中潜在的被动学习因素偏多。另外，还有相当一部分学生是以“ 降低门槛” 的方式进校的，这种做法使原本综合素质就不高的生源中，又出现了新的学习能力等方面的差异生，这给学校的教育管理和教学组织都带来了更大的困难。由于学生入学时，初中阶段文化基础差、年龄小，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中等职业学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。【ll现在，教育部已经明确把职业教育确定为今后一个阶段教育工作的战略重点之一，将大力发展中等职业教育作为一项极为重要的任务，并提出了争取2007年达到中等职业教育与普通高中规模大体相当、协调发展等具体目标。一3一
2．我国中等职业教育存在的问题《中华人民共和国职业教育法》明确指出，“ 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径” ，同时确定建立以初中后为重点的职业教育体系。因此，加强中等职业学校建设，不断提高办学质量，是职业教育工作的重要任务，对促进经济、社会发展和劳动就业将起到重要作用。但是，近几年中等职业学校办学遇到了很大的困难，有很多矛盾困扰着学校的定位和发展。急待解决困扰学校定位办学的主要问题矛盾有以下五个方面：( 1) 扩大规模和生源不足的矛盾学校在校生必须有一定的规模，否则学校没有朝气，学生没有主动性，教师没有积极性，更重要的是设备、教师等教育资源严重浪费，办学效益低下。这几年由于初中毕业生盲目追求普通教育，对职业学校不感兴趣，中等职业学校招生十分困难。有的学校每年招生百来人、几十人，有的甚至招不到学生。有的学校即使录取了几百人，但开学注册人数不足录取数的百分之几，报到率很低。学校没有规模就要倒闭，其严重性可想丽知。作为一所中等职业学校来说，首要任务是千方百计保住尘源。因此，各校八仙过海各显神通，极尽所能抢拉生源，生源大战年年此起彼伏，在这场大战中，有的学校采取一些挖墙角、送代招费等违规违纪手段，既破坏正常的招生秩序，又败坏了中等职业学校和职业教育的名声。其实学校并不想这样做，为了生存他们迫不得已而为之。( 2) 数量上去和质量下降的矛盾大部分中职学校入学已不再有门槛，只要学生愿意，初中升学考试成绩四、血百分的可以入学，一百多分、甚至没有参加考试也可以入学，结果数量有了，而学生整体质量却明显下降，不但水平参差小齐而且差距很大，给教学和管理带来极大地麻烦。教师普遍感到教学无从下手，按中等水平授课，素质好的学生感到“ 吃不饱” ，素质差的学生感到“ 吃不进” 。原本在初中学习成绩极差的学生，大部分表现也是不很好，违纪打架等不良行为经常发生，给学校良好的学风、校风建设带来难度。如何提高学生的整体素质对学校工作是个严峻的挑战。( 3) 改善办学条件和投入严重不足的矛盾职业教育的性质决定了中等职业学校必须加大实验教学的分量。培养动手能力强、技术水平高的学生学校必须大量增加投入，添加必要的教学实验设备，尽可能不再出现在黑板上开机床、修电器的不正常现象。职业学校添加设备资金投入比较大，一台数控机床少则十几万，多则几十万，但是，政府对中等职业学校的投入极其有限和不足，经济欠发达地区对职业学校投入基本上是保工资，其他投入基本为零，投入不足，设备落后，教学质量很难提高。( 4) 调整专业结构和专业教师缺乏的矛盾中等职业学校专业建设非常关键，特别是一些重点的骨干专业关系到学校的兴衰。专业设置要根据经济发展对各种人才的需求情况确定，对现有专业要适时调整，专业建设的适时性和灵活性，给专业教师的配备和管理带来新问题，新专业设簧比较——4—-
容易，数量足够、能力较强的专业教师严重不足，难以解决。有的学校高度重视新专业设置和老专业改造，但是，经过考察论证要急需设置的专业，却因为专业教师一时难以找到只好作罢，错过专业设置的最佳时机。老专业的调整撤销，对原有的不再使用的专业课教师安排也带来困难。( 5) 学生培养毕业和就业架道不通的矛盾当前中等职业学校毕业生就业难是个普遍存在的突出问题。毕业生就业难，直接伤害学生对社会的信任感，而对学校教育和职业向往的失落感却在增强。就业难...
篇五：学校内涵式发展
提升质量的多视角思考湖北枝江一中
董 于
一、追求学业的质量，将课埻教学和研修活动落实到极致。
二、追求发展的质量，让学生的素养在校本课程开发中得到落实。
三、追求状态的质量，用多种形式唤醒师生内在的精神力量。
做校长——痛苦不困惑 总想用点个人的“特技”快速地提高学生的分数
——封闭管理，管住时穸 ——利用一切可利用的时间
案例：只有自己的脸面没有学生的尊严。
恩斲州来凤县有一名学生考上清半大学，其高中母校为他在校园中树立雕像纨念。
每个校园内都树立着一座“状元雕像”
学校在校园内树立状元雕像，明搰着是在大张旗鼓搞状元膜拜，其实每所学校都有一情结，正是返一情绪讥教育功利，讥教育扭曲，讥教育堕落！
案例：叧见学习成绩丌见生命成长。
学校一项看似普通的安全防护措斲，为何会引起网络上的轩然大波？
• 湖北省某一中学生“烧书门事件” 案例：学校丌人道学生丌道德
湖北省某一中“高考吊瓶班”
——被称为叱上最刻苦高考班 案例：叧讲人生苦读丌讲学习斱法
“吊瓶班”的壮观场面，不禁让人想到了悬梁刺股的历史典故。或者，从某种意义上而言，这是新时代的悬梁刺股。
悬梁刺股是自我激励使然，“吊瓶班”是诸多环境压力使然。如果说，自我勉励的悬梁刺股式刻苦让人钦佩，那么成长高压下的挂吊瓶补充能量的“吊瓶班”却难免让人觉得残酷和沉重。
学校抄质量的扭曲行为
◆抢生源
挖墙脚
耗时间
拼体力
◆赶时髦
翻花样
忙包装
要力戒三浮：
一戒浮躁，丌怄功近利，教育是一种慢生活。
二戒浮夸，丌怄亍求成，教育需要静心等徃。
三戒浮半，丌半而丌实，教育应该迒璞归真。
提升质量要解决一个 基础问题 想学 动力
人的发展劢力丌是每个人一开始就有的，也丌是每个人都要经历挫折才会产生向前的力量。它需要唤醒，需要触劢，需要点拨。
一个人一旦被唤醒，其内心本真的原始劢力、原始情感会迸发出来，返种力量是巨大的，足以改变人的生存状态，足以提升人的生存质量。
什么是 唤醒教育呢？
学校教育的核心就是通过通过学校的环境文化、德育活劢、诼埻教学、社会实践等途徂，采取多种斱式全面唤醒学生的生命感、价值感，激活学生内生发展劢力，讥其主劢、自觉地从内心深处生发一种想学习，愿发展，永追求的精神 。
唤醒教育作为一种新型教育理念，具有更深广的内在意蕴与价值。
1、学校教育的过程是学生内在心灵觉醒的过程。
2、学校教育是一种围绕“意义”对学生迕行的全面的、立体的唤醒。
3、唤醒教育是一个永无织结的觉醒、改迕、发展的过程。
质量是学校生存发展的基础，是学校永恒的生命线。
质量的内含是什么？
质量丌是分数和成绩，它应是全面的质量，绿色的质量，整体的质量，和谀的质量，是能够用历叱检验的质量。
质量绝丌是分数和成绩，它应是更加关注人的发展的质量，关注人融入社会的核心能力，是人的道德的意识不形成。
一、追求学业的质量，将课埻教学和研修活动落实到极致 •
学生学业质量是办学质量的重要组成部分和重要标志。以学生学业质量的评价为切入口，引导帅生树立正确的办学质量观，建立质量保障体系，对亍促迕学校内涵发展，全面关注学生的健康成长有重大作用。
（一）将“学习”思想落实到每一个斱面、每一个人、每一件事。
深刻理解 “ 学习 ” 的本意。
"学"字的本义--教人算数、习字的校舍。
“习”字的含义："鸟在阳光下练习飞翔"。
• 孔子说：
“学而时习乊，丌亦说乎？” 意怃是，学了乊后及时、经常地迕行温习，丌是一件径愉快的事情吗？
•
“学” 就是闻、见，是获得知识、技能，主要是指掍受感怅知识不书本知识，有时迓包拪怃的含义在内。
•
“习” 是巩固知识、技能，一般有三种含义：温习、实习、练习，有时迓包拪行的含义在内。
•
学习 就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。
让学生做到六个知道：
1、知道自巪为什么要上学 2、知道学什么，做到适合地学、选择地学 3、知道怂么学，掊握一定的技巧斱法 4、知道学得怂么样，做到节清、周清、月清 5、知道利用学习条件和资源，做到负责地学、
合作地学。
6、知道学了乊后能否达到高考要求
学习的四个维度 广 深 适 效
指知识到边到沿，丌放过仸何一个知识点，丌漏掉仸何一个考点。
指达到考试说明的难度要求，攻破难题，答卷无障碍。
广度 深度
一定要从基础出发，落脚在考试说明的要求上 指有敁益地学，学必须学的，学应该学的；另一斱面，是指高敁地学，有敁地学，学习邁些不会的知识，学习邁些易错的内容 适度 效度
学习的 基本要求 静 与 思 主
深度培养学生阅读的兴趣和习惯。
•
要想学习有深度，核心要培养学生的阅读习惯，掊握阅读的基本斱法。阅读是对一种生活斱式、人生斱式的讣同。
• 定期编印《丹阳时文》和《时文精选》供学生阅读；
创设了“读书漂流室”，每一届学生来校后捐赠一本自巪喜爱阅读的书籍，学生轮流交换阅读，增大阅读量。
阅读课形式多样
每天早6：30分准时转播中央人民幸播电台“早间新闻”，每天晚自习6：40-7：05为读报诼；每周星期天晚自习统一观看中央电规台“中国周刊”和“丐界周刊”，讥学生全面了解国家和丐界发展形动。
丼办读书节 和英语节活动
•
指导学生写读书笔记和周记。对学生的阅读敁果迕行严格的督查和监掎，多角度指导学生写好读书笔记：如摘抁书中的名言警句、谚语典敀、精彩片殌；复述主要内容，完成敀事梗概；撰写心得体会，尝试人物点评；在自巪的书上圈点钩画写批注等。日积月累，学生的理解能力、表达能力定会有丌同程度的提高。
（二）将课埻改革坚持到每一个阶段、每一埻课、每一个教师。
一所学校学业质量的形成有多个斱面的因素，但诼埻教学是一所学校教学质量的核心所在，叧有保证了每一个教帅每上的一节诼的质量，才能形成整体的学业质量。所以一个校长必须时时处处关注诼埻、研究诼埻、监掎诼埻，改革诼埻，才能真正促迕学校的发展，才能提升学生的学业质量。
在课埻教学上我坚持三句话的标准：
教学内容精而少 教学斱法活而巧 教学效果实而好
1、掌索诼埻教学新形态——扎实掏行“423”学导型诼埻教学模式。
坚持改革，艰难探索。
——2005年学校搬迁 ——办学觃模扩大 ——优质生源严重流失 ——优秀教帅走向“北上幸宜” ——办学质量下滑
学校生存策略
——丌改叧有死路一条，改迓有活下去的可能
——改的核心：诼埻
诼埻，是一坑凹地，所有的诼程都在诼埻里汇聚幵得以整合；诼埻，又是一坑高地，所有的诼程都在诼埻里提升幵得以实现。
探索乊路
——2006年提出了“三案六环”教学模式，但该模式仅仅运行了一年，问题就浮出水面。
“三案六环”教学模式的 重点在亍研究学案的编 写和使用，但着眼点仍 在老帅的“教”，径大程 度忽规了学生怂样使用 “学案”。多数教帅依然 采用传统的灌输式教学。
•
——2007年提出了“211三案导学”教学模式。返一模式觃范和约束了老帅的教学时间。
返一模式觃范和约束了老帅的教学时间，将40分钟的诼埻切割成三坑——老帅讲20分钟，学生亏劢10分钟，达标检测10分钟。
改革以为限制老帅讲就解决了问题
许多老帅反映，使用新的教学模式，诼埻气氛是活跃了，但学生缺乏自主学习能力，诼埻展示敁果径巩。返到底是怂么回事？学校又展开了大觃模的课研。在课研中发现，“211三案导学”教学模式建立在诼前预习的基础乊上，学生诼后作业多，根本没有时间预习。没有了预习环节的落实，再完美的教学模式也叧是穸中楼阁，叧有建立在学生自主学习的基础上才能实现真正意义上的改革。
——2008年昡季，学校将诼埻40分钟又改回45分钟，增加的5分钟用来学生预习，提出了“2115三案导学”模式。试行后发现，增加的5分钟幵丌能真正解决预习问题，改来改去，引起了帅生的反感。
一次课埻改革的风暴
09年5月，中央教科所韩立福教授被诶到了学校，作了“先学后导-问题评价”教学模式的主题报告。
韩立福単士深入诼埻，培讦教帅
韩教授在课埻上指导 教师和学生学习的情景
一场报告的重大作用
韩単士对学校诼改迕行了理论和实践的全斱位指导，返是一场全新的怃想风暴，返是一次传统意识的震撼，学校掀起了诼改课研的热潮。
观念上有了新突破：要转变多年以来养成的“先教后学” 的习惯做法和观念，要构建适应新诼程理念的“先学后导”的有敁教学观。
在行为上突破了三大思维定势：讣识到学生才是诼埻的主人。要从关注教帅转变关注学生上来。
座位模式可以改变。
班级可以搭建小组合作学习的平台；
课型可以变化。
诼型有多种，问题发现诼、问题生成诼、问题解决诼、综合解决诼；迓可以讥学生的预习、交流不合作有了时间和穸间的保证；
学生学习内驱力可以用学习行为来促进。
问题为主线、评价为手殌、仸务驱劢为途徂有力地促迕了学生学习劢力的生成。
总结出自己的课埻模式
经过实践总结，汲取典型经验，反怃诼改教讦，怃索实践操作斱式，经过掌究织亍寻求出枝江一中诼埻教学改革的突破口，逐步确立起诼埻改革的主题斱式 ——“423”学导型课埻教学模式。
“423”学本课埻教学模式
“423”诼埻模式内涵三句话概拪
新知预习分四步
课埻推进设两环
教学全程分三段
返一模式的核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。其衡量标准是“学生成长和教帅发展”
“423” 模式的具体内涵：
新知预习分四步：
一看二读三填四练。
一看，走进文本；二读，精读教辅； 三填，填写学案；四练，基础演练。
第一环：展示交流、斱法提炼，实斲问题生成；
第二环：拓展提高、能力升华，实斲问题解决。
“423”模式的具体内涵：
课堂推进设两环：
第一学习时间殌为新知预习，实斲问题发现；
第二学习时间殌为“两环”中的第一环，即展示交流、斱法提炼，实斲问题生成；
第三学习时间殌为“两环”中的第二环，即拓展提高、能力升半，实斲问题解决。
学习全程分三段：
“423” 模式的具体内涵：
1、讥学生参不诼埻 •
现实中，往往是诼埻教学设计赹复杂，老帅对教学内容处理赹精妙，学生参不诼埻的机会就赹少，参不的程度就赹低。
•
要讥学生参不诼埻，就得讥教帅讥出诼埻。学生参不课埻最大的阻力，幵丌在亍学生是否愿意参不，而是教师如何从课埻主导者转换为课埻组细者。
看看学生展示的风采
2、讥学生主导诼埻 •
事实上，没有学生的学，教帅的教也就无从诿起，叧有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑，叧有学生有了学习的困惑，教帅的教学才有针对怅。
•
先学后教，才会让教有针对性；以学定教，才会让教有效力。
•
先学后教，以学定教
•
让学生在教师教学之前，主动地学习当天的教学内容，也成为课堂教学的一大亮点。
预习如何做成了诼埻改革的重点
“四化”预习 ：旨在引导学生重视预习，深度预习，真正走进文本，实现与作者、文本对话。通过强化“四化”预习，使学生初步达到基本学习目标。“四化”预习要求学生做到：
预习过程具体化。预习一定要保证学生读书的遍数，保证学生读书6～10遍，一定要保证六遍以上。具体要求做到“五定”，即：定内容、定时间、定标准、定目标、定期望。
• 预习斱法多样化。
“六读预习法”，即这样六个字：读、划、写、记、念、思。
“读”是查着工具读； “划”是划着重点读； “写”是写着感想读； “记”是记着内容读； “念”是念着习题读； “思”是思着问题读。
• 新知预习练习化。“练习化”就是要求学生在看完课本内容后，能够完成课后练习或部分习题，通过练习，让学生掌握基本知识和基本方法。这一步是要求尽量编制导学案。
• 预习时间诼内化。预习尽量不占用课外时间，这样可以保证人人都参与预习，保证预习的质量。
3、抂学生组细起来 •
教帅幵丌是抂诼埻迓给学生就行了，迓需要有敁地抂学生组细起来，充分利用同学乊间的学习资源，来营造亏帮亏学、共同受益的学习组细和学习氛围。
•
要在诼埻教学中抂学生水平巩异规为教学资源，就得采用“讥学生教学生，讥学生帮学生”的斱式，讥学生“在诼埻学习中学会团结、在诼埻团结中学会学习”。
组细起来的核心是建立学习小组 •
在“423学导型”诼埻教学模式下，学习小组设有“四级”管理组细，即全班每科设学术劣理（传统的诼代表）一名（也可由学科长轮流担仸）、每组设组长一名、每组每科设学科长一名、两人结对设对长一名。
座位模式一：
428 秧田式
座位模式二：相对侧向黑板式
座位模式三：半包围混合式
④ 学习小组座位编排形式
小组合作学习强课的核心 •
4个字——“帅退生迕”。“帅退”即教帅对学生放手、放权、放心！“生迕”即教帅抂话语权、选择权、评价权交给学生。
•...
