一年级上册数学学生辅导计划8篇一年级上册数学学生辅导计划 一年级学困生辅导计划篇一：一年级学困生辅导计划以素质教育为指导，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已下面是小编为大家整理的一年级上册数学学生辅导计划8篇,供大家参考。
篇一：一年级上册数学学生辅导计划
级学困生辅导计划 篇一：一年级学困生辅导计划 以素质教育为指导，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这学期的抓差补漏工作。一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
一年级语文学困生名单：
第一种：无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，鍠 也缺乏信心，而且粗心大意的：郑思洁、林扬 、李涛。
第二种：不能控制自己情绪、不 酹 能约束自己行为的：高鑫、胡百任。
第三种：心理年龄 朊 还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管， 没有任何责任感，注意力根本不能集中的：赵雅琦、金喜 旦 利。
二、具体措施：
1、培养学生的自信心。教学当 谧 中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们— 徒 —你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励 孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复 自己的自信，从而促进其他方面的提高。
2、对于一些 护 学困生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成 迓 立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困 嚎 生一同学习，实行一帮一，共同进步。
3、课堂上，给 他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往 瑭 上赶的劲。
4、 根据学困生的情况，精心制定一套相 诲 应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺， 毵 尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学 濒 生。
5、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们 蚶 自己找到具体的错误点，然后更正；当他们第二次还是错 裹 误时，教师要耐心地给他们示范或指导。
总之，对于学 娠 困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好 獠 ，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长 梃 期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能 只照搬计划而不知变通。
篇二：一年级学困生辅导计划 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好知识，就必须做 ˇ 好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除 露 了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外， 亿 还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰 当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析
1、 哑 学困生形成的家庭原因 ：父母的不良言行举止直接影响 着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的 钡 学校原因 ：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后 侨 进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
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3、学困生形成的社会原因 ：人们的人生观、价值观 芷 随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上 秧 、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成 预 长的道路。
4、其它智力因素 ：不少聪明的学生怕吃 脖 苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇 氛 挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理， 都 总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破 椹 罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生 免 行列。
三、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个 媛 方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进 庶 生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用 缋 科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备 。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不 瞪 仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培
养其兴趣的稳定 性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致 焱 志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5 瘢 、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6 芄 老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外 部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是 锍 极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等 仉 多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学 方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备 蜚 课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生 腽 理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ ヒ 教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师 蕉 上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深 踌 的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的 ε 机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要 珈 想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再 菰 将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问 痔题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小 蛱 灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他 迅 们的作业
可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替 Ζ 代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作 橄 基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学 ┭ 困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修 陕 时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到 蟹 学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批 往 细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误 晁 处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评 讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步 尕 ，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效 砷 应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生 嘎 尽快赶上来。
篇三：一年级学困生辅导计划 一、工作 苈 目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2 、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使 糜 学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的 析 辅导工作,每周至少 2 次的辅导,辅导要有针对性和可行 性。
5、补差内容：义务教育课程标准试验教科书一年 簌 级上册。
6、补差对象：本班后进生，形式：利用课堂 ‘ 时间相机
辅导；利用学校午休时间；老师、家长相配合。
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四、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导。在课堂上 摺 多提问他们，对后进生多提问一些基础知识，促使他们不 黢 断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改 栏 ，指出错误，耐心指导。
2、课余时间个别辅导。在后 思 进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快。
3 佟 、家长和老师相配合。我打算布置适当、适量的学习内容 ，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到后进 宋 生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。
箜定期让后进生总结自己的进步。
五、在培优补差中注意 晴 几点：
1、不歧视学习有困难的学生，一视同仁。
2 消 、根据差生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给 悯 与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情 跻 况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学 珍习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查 薯 ，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验， 匝 对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每 包 一节课，研究不同课型的教法。做到师生互动，生生互动 ㄒ ，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
7、加强 教师之间的联系和交流。形成教育的合力。
篇四：一年 级学困生辅导计划 一、指导思想：
学生的个体差异是 测 一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了 舛 让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的 看 快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根 辱 据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家 ┟ 巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教 觋 学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导 抻 工作。
二、情况分析 我班有 18 个学生，其中男生 1 啉 1 个，女生 7 个，经过一个学期的了解，发现学困生有 5 仓 名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思 维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时 咛 行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同 牌 学学习。
三、主要教学措施和办法：
“学困生”的 紫 转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题， 轳 因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：
1 释 、在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的 希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少 碎 一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师 闼爱成为学生乐学的催化剂。
2、给学困生更多成功的机 埏 会，让他们少一些挫败感。端正学习态度、激发学习兴趣 胰 、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中， 狱 创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师 碴 的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成 何 功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要 耗 找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学 肴 困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们 题 展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。
3、摸清学 鳏 生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力 散 一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步 。同 悄 时对学生的进步要提出更高的要求。
4、做练习时多关 注差生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同 鹭 的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课 遗 。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺 崛 补差，要利用空堂课、自习课对学习困难学
生进行补课。
獾 作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶”。从数量上 跗 照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。还应积极 煳 开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他 掩 们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一” 形 揄式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作 俩 业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。
5、与家长取 ㄟ 得联系，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系 钉 ，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的 花 配合。
6、做好学困生的摸底工作，并记好辅导记录。
根据学生的实际情况而论。针对不同的知识点，辅导不同 瘳 的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅 导内容⋯⋯ 四、时间安排 每周根据作业情况，学生掌 烤 握知识情况，培优补差。
学困生的转化是一项长期、艰 巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热 岫 情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐 进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这 瞽 样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我 僬 们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方 挟 法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日 鼷 含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
篇五：
桄 一年级学困生辅导计划 一、本班学生情况: 由于一些 芪 学生平时学习不够努力，加上不会读题目，因而部分学生 铕 的基础知识掌握的不够好。
二、存在问题分析: 1、 僚 由于智力一般或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照 ⑦ 样记不住。
2、一年级学生年龄小，缺乏自觉学习的积 翳 极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、作业不按时完成 ，又因为答题速度缓慢，所以导致学习跟不上。
4、很 槟 多家长在家辅导自己孩子时是直接跟孩子讲甚至直接告诉 答案，促使孩子养成了畏惧困难的习惯，一遇到难题就叫 俾 老师。
三、辅导对象:数学考试不及格学生。
四、主 砖 要措施: 针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学 诎 生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在 栓 工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优生，不鄙 町 视差生。制订出学困生辅导计划: 1、加强对学的课上 玟 管理，大多数困生生是对学习不感兴趣而落下的，因此， プ 教师要管理好后进生上课时经常提问
他们。
2、课堂上 ｌ 创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。
3、 跽 加强对学困生的课后辅导工作。课后对学困生进行辅导是 一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
4、 兀 通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌 莰 烦学习，教师要改变学生的厌烦心理必须调动起学生学习 獐 的兴趣，由要我学变成我要学。
5、对不同的学困生用 譬 不同的改进方法，因材施教，把他们的学习搞上去。
6 に 、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的 幕 重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
7 税 .采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并 逊 鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动 锓他们的学习积极性和成功感 8、分层次设计目标，给学 膺 困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
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9、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作，利用家 酢长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
篇二：一年级上册数学学生辅导计划
10 至 201 1 学年度第一学期_数学__学科复习计划 年级：
一年级（
）
任课教师：
复习 内容 比一比
1---20 的认识及加减法
看图列式
分类
认识物体和图形 时间
口算 找规律
统计 复习 重点 1. 掌握比较的方法。
2. 掌握 20 以内数的顺序, 读, 写, 组成, 会比较大小以及加减法, 理解算理, 正确口算。
3. 解决简单问题。
4. 能直观认识物体与图形, 能辨认和区别
会对物体进行分类
会看整时和半时。
复习 难点 1. 掌握比较多少 , 长和短的方法。
2. 理解加减法的含义.
理解进位加法的算理, 掌握口算方法, 正确口算。
3. 能直观认识物体与图形, 能辨认和区别。
4. 会对物体进行分类
会看整时和半时并会写出钟面上的时间。
本学期学生学习情况分析 （知识与能力）
本班大部分学生知道学习, 学习比较主动. 上课专心听讲, 能按时完成作业.所学知识能够当堂掌握, 但也有一小部分学生依赖性很强, 在家长的督促下完成作业, 还有个别学生要在家长的帮助下才能完成作业. 学习成绩较差, 错题率较高。
本学期重点训练和培养学生学习习惯（思维习惯）
情况 1. 在规定时间内完成作业, 写作也不拖拉。
2. 上课专心听讲, 积极思考。
3. 按时完成作业, 作业要干净整洁。
4. 能完整的回答问题, 思路清晰。
5. 注意培养学生的倾听能力, 审题, 认真做题, 做后检查的能力。
提高不同层次学生的措施 1. 进行归类复习并与单元复习相结合 2 针对单元测试卷、 复习册、 作业中容易出错的题作重点的渗透复习、 设计专题活动， 渗透各项数学知识。
3.
复习加减法计算时， 可以采用游戏、 竞赛等多种形式组织学生练习， 以激发
学生练习的兴趣， 提高计算的正确率和熟练程度， 促进计算技能的形成。
4..利用综合复习卷讲做结合。
5. 对学困生加强个别辅导, 并与家长配合齐抓共管。
学困生名单：
王宇
薛鑫婷
李浩
廖嘉豪 学困生状况：
王宇 偷改户口年龄入学， 理解、 接受能力差。
薛鑫婷 双胞胎中的一个， 智商相对较低。
李浩 上课听讲容易走神， 家长辅导力度若。
廖嘉豪 没有学前班基础， 拼音较差， 数学中的活题差。
每个学生达到目标：
努力使王宇、 薛鑫婷考试不出现待合格情况。
使李浩、廖嘉豪语数均能上 80 分。
提高成绩措施：
王宇：
1. 课上多提问， 让同桌多帮助。
2. 关注其作业中的错题， 耐心给其辅导。
薛鑫婷：
1.
课上多关注， 同桌多指导。
2. 基本题型反复训练， 寻求家长的配合。
李浩：
1.
课上留心观察他的听讲状态， 多提醒。
2. 与家长多沟通， 取得家长的配合， 共同抓学习。
廖嘉豪：
1.
课上多给其发言机会， 鼓励其不懂就问。
2. 取得家长配合， 课下给其多做辅导。
学困生补课时间：
课间、 早自习、 中午饭班。
复习进度及具体安排
周次 日期 课时 复习的主要内容 复习课型12. 20 1 回忆,梳理一册知识点 讲练结合12. 21 1 20 以内的认识 ( 数数 ,读数,写数,比较大小,组成,顺序) 讲练结合12. 22 1 20 以内进位加法,10 以内减法 讲练结合12. 23 1 认识图形 (会区分平面图形,立体图形,并认识常见的图形) 讲练结合17 12. 24 1 认识钟表(会看整时和半时以及大约几时) 讲练结合12. 27 1 用数学 (会看情境图,理解图及文字的意思,知道用什么方法解决)看图列式(一图一式, 一图四式, 带大括号的)
求和求剩余 讲练结合12. 28 1 20 以内口算(正确熟练的口算) 讲练结合12. 29 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 12. 30 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 18 12. 31 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 1. 4 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 1. 5 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 1. 6 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 19 1. 7 1 做综合练习卷, 查缺补漏（考卷另附）
考试 复习阶段要求及建议：
1.带领学生本学期对所学知识进行梳理、 归类。
2.结合学科内容及特点， 设计、 编制复习题。
3.认真制定复习计划， 按计划上好复习课和训练课。
4.依据复习内容分解出不同的复习课型， 撰写复习课教案。
5 精选复习题， 精心布置复习作业（做到有目的， 有计划。）
6.语文、 数学、 英语学科：
（1）
对于课本上的例题及书后典型练习题， 一定要让学生熟练掌握。（2）
重视《目标》 中的习题。
第一课时 复习内容：
梳理整册教材的知识点 复习要求: 帮助学生按单元梳理整册教材的知识点。
复习过程:
（1）
会用一定的方法比较物体的多少， 并逐步训练学生完成正确的语言表述（注意比较的相对性）
（方法：
直观判断、 数数、 一一对应）
。
（2）
学会比较的方法（直观判断、 一端对齐比较， 利用介质等）
， 会比较几个物体的长短。
（3）
在活动中理解“高” 、 “矮” 、 “最高” 、 “最矮” 、 “一样高” 的含义。
说明：
长短是物体长短在水平方向上的比较， 而高矮是物体长短在垂直方向上的比较。
高矮不仅局限于人和其它动物的身高比较， 还有物体高矮的比较。
（4）
会用 5 以内的数表示事物的顺序（序数的含义）
， 能利用序数的含义对５ 以内的数进行大小比较。
（5）
让学生经历从实物操作逐步过渡到数的抽象过程， 在此基础上掌握 5 以内的数的分解与组成， 并能正确表述（两种表述方式）
。
（6）
通过一定的实践活动， 探索并掌握 5 以内的数的组成规律， 并逐步让学生学会有序的思考。
（7）
让学生经历“问题情境” ——“建立模型” ——“解释与应用” 的数学建模流程。
（8）
会读加法算式， 会用不同的方法进行简单的加法计算。
（全数法、 接数法、 数的组成等方法）
（9）
会读减法算式， 会用不同的方法进行简单的减法计算。
（点数法、 倒数法、 数的组成等方法）
说明：
练习三 10 题， 利用每组算式的对比， 直观感知加减法之间的关系， 为“想加算减” 的算法做铺垫。
（10）
会按要求写 0， 知道有 0 介入之后的数序， 能按数序比较０ －５ 以内数的大小。
说明：
练习四 8 题， 要引导学生独立思考， 是利用“一一对应” 方法的比较， 也是减法的另一个含义的渗透。
（11）
培养学生初步的观察能力、 动手操作能力和用数学交流的能力（学会表达、 学会倾听）
说明：
教材按三个层次处理的：
知识的引入——知识的教学——知识的应用， 即：
形象的物体——建立表象——抽象的图形。
把物体按形状分类的过程， 就是物体形状抽象的过程。
分类后， 要仔细看一看， 摸一摸， 感知每类实物的特征。
做一做中， 要充分利用学生的视觉、 触觉、 运动觉感知图形特征， 同时一定要把操作与表达结合起来。
第二课时 复习内容：
20 以内的数。
(教材第 116 页第 1—2 题， 练习二十三的第 1—2 题、 4 题、 )
复习要求: 通过复习 20 以内的读写、 数序大小、 组成和序数的含义， 使学生加深对数的理解。
复习重点
20 以内数的组成。
复习过程:
一、 复习读数、 写数、 数数、 数序
1． 教师出示数字卡片， 指名学生读 20 以内的数。
2． 教师报数， 学生写数， 如十九(学生写 19) 等。
3． 学生一个一个地数， 从 7 数到 15。
4． 两个两个地数， 从 2 数到 20。
5． 填数， 练习二十三的第 1 题。
学生在书上填， 并指名学生口答， 后集体口答， 检查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。
二、 复习 20 以内数的组成
1． 问：
从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2． 出示计数器， 教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数， 并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么?
指 2 名学生回答。
3． 问：
谁会在计数器上表示“13" 这个数?
指一名学生演示， 然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。
4． 学生做教材第 118 页的第 2 题。
5． 师生对口令 (11 一 20 各数的组成)
如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、 复习序数的含义
’
1． 出示教材第 116 页的第 3 题， 先让学生口答， 再在书上填写。
(1) 从左边起， 红珠子是第几个?
(2) 把第 14 个珠子涂上颜色。
2． 数学游戏， 猜猜我是几。
(1) 我是 10 前面的一个数， 我是几? (2) 我比 9 少 1， 我是几?
(3) 我是 12 和 14 中间的一个数， 我是几?
(4) 我是 19 后面的一个数， 我是几?
(5) 我比 18 少 1， 我是几?
(6) 我是由 1 个十和 2 个一组成的， 我是几? (7) 我是由 2 个十组成的， 我是几? 四、 复习加减法的含义
1．
让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○
○○○
(1) 指名学生说算式， 教师板书
3+4=7
4+3=7
(2) 这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2． 学生看这幅图， 列出两个减法算式， 并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、 课堂练习 总复习的第 1、 2 题。
1、 先让学生在书上独立填写， 教师巡视并针对情况讲解。
2、 学生独立完成第 2 题。
六、 布置作业：
练习二十三的第 1、 2 题。
课堂小测：
1. 按照数的顺序填一填， 然后回答问题 （
）
（
）
15 （
）
（
）
12 （
）
（
）
（
）
8 （
）（
）（
）（
）（
）
（1）
一共有（
）
个数 （2）
这些数中最大的是（
）， 最小的是（
）
（3）
把从左数的第 5 个数涂上绿色 （4）
把从右边书的第四个数圈起来 2. 填空 （1）
15 里面有（）
个十和（）
个一 （2）
7 个一 1 个十合起来是（
）。
3、 和 19 相邻的两个数是（
）
和（
）。
4、 13 后面连续的五个数是
、
、
、
、
。
5、 一个数从右边数起， 第一位是
位， 第二位
位。
（1）
从左往右数，
在第（
）
个，
在第（
）
个。
（2）
从右往左数，
在第（
）
个，
在第（
）
个。
（3）
一共有（
）
个图形。
第三课时
复习内容
20 以内的加法和 10 以内的减法。
(教材第 116 页第 3 题第 118-119 页第 3-6 题）
复习要求：
通过计算使学生加深加减法的含义， 提高 20 以内进位加法的熟练程度 复习重点
20 以内的进位加法 教学过程：
一、
基本练习 数学游戏 1、 教师将 1——10 的两组卡片， 打乱顺序， 分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片， 较快说出得数， 如果算对了， 就把卡片留在自己手中， 如果算错了 ， 就把卡片放回去， 然后由另一个学生抽卡片， 算出得数， 这样轮流抽， 直到所有卡片抽完为止， 最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、
指导练习 1、 教材第 119 页的第 6 题复习 20 以内的进位加法 （1）
把学生分成三人一组， 一个学生出示口算题卡片， 并做裁判， 另外两个学生抢答， 看谁又对又快， 给得胜的学生发红花， 然后， 三个学生交换角色， 再玩。
（2）
口算：
7+5
2+9
5+8
7+4
6+6 课堂小测：
一、 我会填 6+（
）
=9
（
）
+7=14
8+（
）
=13
5+（
）
=12 （
）
+9=17
4+（
）
=14
7+（
）
=14
5+（
）
=8 二、 在○里填上<、 >、 = 11○9
19○20
7+8○15
9+4○16
8+3○9+1 三、 选一选， 写算式 3
4
7
10
11 （
）
+（
）
=（
）
（
）
+（
）
=（
）
（
）
－（
）
=（
）
（
）
－（
）
=（
）
四、 给正确的算是画上框 12
5+7
3+6
9+3
6+2
8+4 15
8+8
7+8
6+9
9+4
5+10 14
2+2
6+9
7+7
5+9
10-6
第四课时 教学内容：
认识图形 教学目标：
使学生认识常见的四种立体图形和平面图形， 进一步加深对所学的几何图形的认识。
教学重点：
认识图形， 并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、 认识图形 1、 出示第 116 页第 4 题 （1）
学生看书并回答有哪几种图形， 教师板书：
长方体、 正方体、 圆柱、 球 （2）
问：
长方体、 正方体、 圆柱、 球各有几个？ 学生再书上完成， 集体订正。
（3）
教师分别指出每种图形的名称， 学生举起对应的几何图形。
（4）
教师出示实物， 让学生说出每种物品是什么形状？
（5）
指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、 正方体、 圆柱、 球？
2. 出示第 117 页第 5 题 （1）
学生看书并回答有哪几种图形， 教师板书：
长方形、 正方形、 三角形、 圆 （2）
问：
长方形、 正方形、 三角形、 圆各有几个？ 学生再书上完成， 集体订正。
3. 对比
(1) 教师拿出一个正方体的盒子， 和盒子一个面大小的正方形， 指名说出名称。
2) 问：
谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：
正方体的每一个面各是什么形状的？
(3) 用同样的方法观察长方体、 圆柱的面各是什么形状？
(4) 完成书上第 119-120 页第 7、 8 题， 集体订正。
课堂小测：
1. 数一数 找一找 涂一涂 长方体有（
）
个， 涂上红色 正方体有（
）
个， 涂上绿色 圆柱体有（
）
个， 图上黄色 2.数一数。
3.
4.数一数
第五课时 教学内容：
认识钟表 教学目标：
1． 一方面巩固钟表中整时和半时的认识， 另一方面通过看接近整时的钟面， 使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：
正确写出整时、 半时， 会在表盘上画分针。
教学过程：
一、 认识钟表 1、 拨钟， 分组活动， 让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时， 小组中同学相互检查。
教师巡视， 提醒学生在拨表时， 时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、 认钟， 教师拨钟， 学生认； 指名拨钟， 学生认。
（1）
引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数， 而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时， 或是几时刚刚过一点， 我们就不能说正...
篇三：一年级上册数学学生辅导计划
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学
进
度
表 周次 时间 教学内容 完成情况 1
一、准备课 ②
二、位置； ②
2
三、1-5 的认识和加减法 1、1——5 的认识④
3
1、1——5 的认识 ② 2、加减法的初步认识 ②
4
2、加减法的初步认识 ① 3、 0 的认识和有关 0 的加减法 ① 整理与复习
①
一至三知识疏理 ①
5
一至三单元检测 ① 四、认识图形（一）
② 五、6—10 的认识和加减法 1、6、7 的认识和加减法 ①
6
1、6、7 的认识和加减法④
7
1、6、7 的认识和加减法 ②
2、8、9 的认识和加减法 ②
8
2、8、9 的认识和加减法③3、10 的认识和有关10 的加减法 ①
9
3、10 的认识和有关 10 的加减法 ②
4、连加、连减、加减混合 ②
10
4、连加、连减、加减混合 ①
整理和复习 ②
四五单元的知识疏理 ①
11
四五单元检测 ①
六、11—20 各数的认识 1、数 11—20 各数、读数和写数 ② 2、10 加几的加法和相应的减法 ①
12
2、10 加几的加法和相应的减法 ②
综合与实践主题活动：数学乐园 ①
七、认识钟表 ①
13
七、认识钟表 ①
六七单元知识疏理 ①
六七单元检测 ① 八、20 以内的进位加法 1、9 加几 ①
14
八、20 以内的进位加法 1、9 加几 ②
2、8、7、6、加几 ②
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3、5、4、3、2 加几④
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整理和复习 ①
八单元知识疏理 ①
八单元检测 ①
总复习 ①
17
总复习③
期末检测 ①
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计 设计 学校
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教学 内容 板块内容 第一单元
准备课 课
题 数一数 第 1 课时 教学 目标 1、使学生经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法，激发学生学习数学的兴趣。
2、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
教学重点难点 重点：掌握从场景图中抽象出数的方法。
难点：初步掌握按顺序数数的方法。
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容 改进意见
一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，大家刚刚成为一年级的学生。那么大家有没有仔细地看过我们的校园呢？ （学生交流）
师：这节课呀，老师就要带我们班的小朋友到我们的校园里去看一看。
（课件出示教材 2~3 页主题图）
二、自主探索，维持兴趣 1、初步感知。
提问：在我们的校园里 ，你们都看到了什么？大家在小组里说一说！
（分小组交流后集体交流）
2、数数交流。
提问：校园里有许多东西，你们能帮老师数一数他们分别有多少个吗？ （学生先自己数一数，再数给同桌听）
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法。
提问：我们已经数了许多东西，大家能不能告诉老师，怎样数数才能又对又快？ （学生集体交流）
师：大家都很聪明，已经找出了又快又对的数数方法，那就是按顺序数数。请大家和我一起按从上到下、从左到右的顺序来数一数我们的校园里有几个小朋友。
让学生走进校园，观察生活中的数字。
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容 改进意见 4、提问互动。
提问：我们再一次回到校园里，按顺序来数一数这里有几面国旗？ （学生回答，教师板书“1”）
提问：大家还找一找有什么东西的数量是“1”？ （学生回答）
以此类推，鼓励大家找出图中数量为“2~10”的物体。
（板书“2~10”）
（课件出示教材中 4~5 页的图片）
5、用点子图表示数。
师：我们可以用一些最简单的符号表示物体的个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1 面国旗用一个点子表示（演示出一个点子）
师：怎样表示单杠的数量？为什么这样表示？怎样表示石凳，垃圾桶的数量？你还有什么想法？ （让学生畅所欲言）
探究：什么数量用 7 个点子表示？ 8 个点子表示的是什么的数量？ 怎样表示女孩子的人数？ 10 个点子表示的是什么的数量？ 三、巩固练习，兴趣体验 找一找我们的教室中有哪些东西的数量可以用我们刚刚学的 1~10来表示。
同学们能通过点子图表示刚才所说东西的个数吗？学生尝试用点子图表示。
四、总结提升，兴趣延伸
师：这节课，我们一起认识了数学世界里的第一批新朋友：数字 1~10.数学与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与他们交朋友吗？你们打算怎样做？
引入时可先让学生说说：生活中哪些地方要用到数学，举出实例。
教 师 在 学 生随 意 说 的 基础上，引导学生 按 数 目 从小 到 大 的 顺序 数 出 图 中的 人 或 事 物的个数 板
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计 数一数 1
2
3
4
5
6
7
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9
10 这是一堂数学准备课，让孩子从生活中感知数学，产生浓厚的学习兴趣。
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教学 内容 板块内容 第一单元
准备课 课
题 比多少 第 2 课时 教学 目标 1、使学生学会比较物体的多少，知道“多”“少”“同样多”的含义。
2、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
教学重点难点 重点：会正确地进行多与少的比较。
难点：会比几个物体的多，少。
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容 改进意见
一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的课件，给大家讲一个故事呢？ （多媒体课件展示小猪，小兔盖房子的情境图，学生讲故事。）
师：你怎么知道是小兔要盖房子？ 师：大家观察得真仔细，回答得很好！小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究 1、小组交流。
师：照片里都有哪些小动物？它们分别有几只？都有什么东西，它们分别有几个？请大家先在小组里说一说。（学生小组交流）
2、师生互动。
教师请小组代表说一说交流的结果。（学生回答）
师：大家都观察得很仔细，回答得很好。在图片中，我们看到每只小兔子都抱着一块砖头，他们的数量都是 4，也就是说兔子和砖头是一一对应的，这时我们就说兔子和砖头同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）
师：那么大家还能找出图片中什么和什么同样多吗？（学生回答）
师：大家说得很好。那么你们发现了谁多谁少吗？（学生回答）
（板书：多 少）
师：很好，我们还可以把刚刚的发现说得更详细一点，比如木头比小猪多，小猪比木头少。请大家像老师一样把你的发现说一说，好吗？ （学生回答）
你能象老师那样把故事讲完吗？小组里互相讲一讲。你愿意把你的故事讲给大家听吗？
每 只 小 兔 搬几 块 砖 ？ 随着 学 生 的 回答，逐一将图中的 4 块砖复制 下 来 与 小兔 一 一 对 应上，每复制一块砖，都用小圆点做记号。
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容 改进意见 师：同学们真聪明，刚刚大家说的就是我们这节课要学习的知识。
（板书课题：比多少）
3、同桌交流。
师：图片中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？同桌之间说一说。（同桌之间交流）
三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
（1）一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
（2）同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
师：同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁多，谁少，或者同样多？（学生交流回答）
师：大家回答得都很好。我们可以数一数，也可以在卡片上写上编号，还可以把卡牌一一对齐摆好，下面请大家试一试，看看哪种方法能让我们又快又对地看出谁多谁少。（学生动手操作，交流回答）
师：我们现在知道了，把卡片一一对齐摆能让我们一下子就比出谁多谁少，长的表示多，短的表示少，一样长的就表示同样多。今后我们在学习中也要像今天一样多动脑，多思考，讲究方法。大家能做到吗？
2、说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。
师：谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？（学生答）
师：同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
师：老师有一串红白相间的珠子，大家来看一看哪种颜色的珠子多。
（学生在组内说说，然后小组交流汇报）
4、课堂演练。
（1）教材第 7 页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。
（2）教材第 8 页练习一第 3、4 题。
四、课后小结 同学们都学会了吗？有什么新的收获？
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计 比多少 同样多 多 少 孩子都能比出结果，着重训练学生的口语表达能力。
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教学 内容 板块内容 第二单元
位置 课
题 上、下、前、后 第
1 课时 教学 目标
初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
教学重点难点
能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
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容 改进意见 一、游戏引入，揭示课题 1. 游戏：
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
2. 板书课题。
二、讨论交流，感悟新知 1. 上、下 （1）出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ （2）让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
（3）课件出示主题图左面部分，带领同学读一读，并让学生体会物体的上下相对性。然后完成填空（
）在（
）的上面或（
）在（
）的下面。
（4）拓展练习轮船的上面有什么？小轿车的下面有什么？ （5）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。（引导学生可以观察教室、书桌……来说一说。）
先同桌互相说说，再指名说说
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容 改进意见 2. 前、后 （1）课件出示主题图最上层部分三辆车，然后右面位置描述部分，指名读一读。并让学生体会物体的前后相对性。
（2）说一说，你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。（说的过程中要抓住个例，让学生体会到前后的相对性。）
三、创设活动，加深理解 1. 听口令摆一摆 先摆数学书，再把语文书放在数学书的下面，最后把铅笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ 2. 说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
3. 听童话故事贴一贴。
四、家庭游戏、知识巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的上下或前后顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分别是谁？
拓展练习红色货车的后面有什么车？小轿车的前面有什么车？
教师根据教材提供的练习二第 3题稍加改编，让学生根据老师所讲的故事情境在学具卡片上贴一贴。
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上
前
下
后 让学生感知位置的，重视知识和实践能力的培养。
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教学 内容 板块内容 第二单元
位置 课
题 左、右 第
2 课时 教学 目标
使学生认识“左、右”的基本含义，让学生体验左右的位置与顺序。通过活动，使学生能确定物体左右的位置关系，并能用语言来表达。
教学重点难点
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
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容 改进意见 一、游戏激趣， 认识左右 1．做“听口令做动作”的游戏 师：大家喜欢做游戏吗？游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。注意听，准备：
指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）
2．增加游戏难度 引出左右 师：下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）
指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。）
师：我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？ 生：增加了左右
师：板书课题，指导书写。3．认识左右手及其在生活中的作用 渗透思想教育 师：大家举一下你的右手。
师：右手的这边就是右边。那右手都能干些什么呢？师；右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
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容 改进意见 师：对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，可见左右手是一对好朋友。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。
4．认识身体中其它一左一右的好朋友 师：哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？ 5．增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识 师：小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：
二、摆摆学具，理解左右 1. 摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2. 数一数 师：按左右的顺序来数一数。师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3. 说一说 尺子的左边是什么？右边呢？想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、听音乐，做动作（放音乐师生一起做）
四、拓展应用，感知生活中的数学 1....
篇四：一年级上册数学学生辅导计划
级教师辅导学生计划表 一年级教师辅导学生计划表(一)：辅导学生记录表1
2
（12 月份）辅导学生记录表
3
辅导学生记录表
4
学困生转化情况记录表
5
一年级教师辅导学生计划表(二)：一年级小学生辅导计划【一年级教师辅导学生计划表】
一年级二班数学辅导计划
本学期学生辅导计划：
一、学情分析：本班学生中有 15 名同学学习认真,各方面表现突出。有 9 名同学聪明伶俐,学习比较努力,学习成绩优良。有约 10 名同学能按时完成作业,但学习方法不够灵活,学习成绩良好。有 8 名同学学习不够努力,缺乏学习自觉性,学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩,我采取“抓两头,带中间”的方式,力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
二、辅导措施：
⒈学优生：
⑴对本班的优秀生进行培优思想教育,培养渴求知识的兴趣和愿望。
⑵把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来,注意培养优秀生的自学意识和探究能力。
⑶每节课必有一道思维训练习题,借此加强对学优生的个别辅导,提升学优生对数学的兴趣、爱好。
⑷教师要有计划、有目的的为学优生提供资料,介绍方法,发展他们的思维水平。
⒉学困生：
⑴加强对学困生的课堂管理,要经常提问学困生。
⑵通过各种方式调动学困生的学习积极性,改变他们厌学的心理,激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
⑶经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度. ⑷学困生的作业坚持面批面改上,紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之,要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
⑸重视个体差异,针对一些学生知识缺漏,充分利用课堂与早自习,有针对性的给以补课。
三、需要注意的问题：
⒈必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
⒉不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
⒊经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
⒋根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
2013—2014 学年度第二学期
辅
导
计
划
埔寨中心小学
102 班
2014 年 2 月 日 张晓丹 28
一年级教师辅导学生计划表(三)：一年级学困生帮扶计划
篇一：一年级学困生帮扶计划
根据学校校长室、教务处的统一部署，为全面提高教育教学质量，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，开发学困生的潜能，努力教育和帮扶”学困生”，结合高一年级的实
际情况，特制订本计划。
一、具体做法：
1、确立”学困生”及其薄弱学科：
以班级为单位，对学生进行全面调查，确定本班的”学困生”（”学困生”指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生；主要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生），认真排查确定”学困生”的实际现状，依据学科学习成绩及文理倾向，结合学科教师意见，对”学困生”的薄弱学科做一排查分类。每班”学困生”人数一般不低于学生人数的 20%，学困学生要帮扶的薄弱学科不超过 2 门。根据月考情况，具体”学困生”名单可以由班主任协调变动。
2、确立”学困生”结对帮扶制度：
对已确认的”学困生”，各班按要帮扶的薄弱学科分类组织安排结对帮扶，实行任课教师承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化帮扶管理：
对于”学困生”的转化工作，各责任任课老师要在帮扶过程中登记好”学困生帮扶记录表”，”学困生帮扶记录表”分别在学期中、末反馈给班主任，班主任要跟踪落实帮扶工作的实效性。
二、注重帮扶方法及有效性：
在转化”学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对”学困生”，坚持多鼓励、多正面引导，要立足于”鼓”，着眼于”拉”，着手于”帮”，要建立融洽、民主的师生关系，消除”学困生”的学科恐惧心理或逆反心理。
在教学、辅导等的各个环节要坚持”四个优先”，即”优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾”学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高”学困生”学习兴趣和成绩。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找”学困生”身上的闪光点，坚持”五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。
三、注重交流总结：
以班级为单位，建立”学困生”转化研讨制度。班主任每月召开一次教育和转化”学困生”的任课教师交流会，及时掌握班级中教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作。并在此基础上年级于期中、期末的班主任会议、年级教师会议中总结帮扶经验，及时交流推广，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
篇二：一年级学困生帮扶计划
”十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，影响到整个班级的学习成绩。几年来的教学经验告诉我，提高学困生的成绩不难，但要讲究策略。所以今年我将把提高学困生的学习成绩作为重点帮扶内容，经过细心研究制定如下计划：
一、学生分析
今年我所要帮扶的对象是我班的王健同学，他数学学科差，由于父母离异，与祖父母住在一起，性格内向，不善于表达。平时作业不能按时完成，学习习惯较差。但这个孩子比较聪明。我想经过细心帮助与辅导，他的成绩进步一定很快的。
二、具体措施
1、情感鼓励，爱心奉献
由于孩子的家庭状况及自身的现状，我觉得应该找准突破口--情感鼓励。俗话说:教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生。为此我将做到课内是严师慈母，课外是良师益友，爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。
2、立足课堂，多提善问
”学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，”学困生”究竟哪些方面差，作为他的老师必须通过提问做到心中有数。为了培养王健同学的学习兴趣，我将对他多提善问，针对他的疑难问题”对症下药”，我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了他的学习积极性，而且能消除他的胆怯心理。
3、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力
对于一年级的学生来说，没有掌握好的学习方法，而正确的学习方法是提高学习效率、完成学习任务的有效手段，方法正确可以避免走弯路，并节省时间，减少无效劳动。在教学指导中，我将注重指导学困生的学习方法，培养他们的自学能力。针对王健同学的实际，重点指导他课前预习、课堂听课、课后复习的学习方法。
4、精批细改，克服惰性
作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，”学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出低标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。
5、利用课余时间进行辅导。
对于学困生来说，尤其是一年级学生来说，他们往往在上课 40 分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我将利用课余的时间进行一对一的辅导，出一些当天的习题让他做。针对不会的内容，在把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。
总之，要想提高学困生的成绩，转化”学困生”，单单做到以上五点还远远不够。我们要在公平、公正地对待每一个学生的同时，必须以更多的爱心、耐心和关心去唤起”学困生”的上进心，进取心，从而激发他们的学习热情。我相信，在我的帮助下，王健同学在学期末一定能取得好的成绩。为了我可爱的孩子，我要默默的耕耘着......
篇三：一年级学困生帮扶计划
为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：
一、指导思想
树立”转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和”教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、学困生名单：
胡煜泽陈俊浩戴怡宣戴怡若朱婧应熠凯
三、学困生形成原因情况分析
1、父母长时间不在家疏于管教。
2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。
3、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进”双差生”行列。
四、学困生主要特征分析
1、一年级的学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。
2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。
3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。
4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
五、具体措施。
（一）在思想上：
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到”三心”：诚心、爱心、耐心。
4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
（二）在课堂上：
1、在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。
2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。
3、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
（三）教师的辅导
1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
3.布置作业时，要想到学困生，要让学困生”吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
4.教师辅导要把学困生放在”优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
5.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打”
篇五：一年级上册数学学生辅导计划
级数学上册期末复习计划 6 （2014 年秋季）新乐片中心小学
黄滨滨
第七课时：
复习《认识钟表》
复习要求：
1.使学生结合生活经验学会看整时和几时过一点儿、 快到几时了。
2.通过练习培养学生的观察能力。
3.使学生养成珍惜实践和遵守时间的良好习惯。
复习重点：
能够准确地看出整时和几时过一点儿、 快到几时了。
复习难点：
能够迅速、 准确地看出整时和几时过一点儿、 快到几时了。
复习过程：
一、 问题导入：
师：
你们每人桌上都有一个生活中的小伙伴， 是谁呀？
钟表是用来做什么的？
你们认识时间吗？ （指名学生回答）
结合学生的经验， 让学生拨出认识的时刻
让学生拨出自己认识的时刻。
并提出， 不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
投影展示 认识整时：
结合拨出的整时刻， 出示其中的三个， 让认识的学生说出时刻， 少数不认识的也会在其中找到整时的特点， 慢慢学着认。
说完三个时刻后， 教师规范学生语言， 再出示两个时刻让学生进一步认识然后问这样的时刻都是整时， 仔细想一想你们是怎样认识整时的？
（总结整时的特征， 让全体学生都认识整时）
二、 练一练 1、 写出下面各钟面上的时间。
2、 用两种方法写时间。
3、 根据时间画出时针。
4、 根据时间画上分针。
5、 根据时刻画出时针和分针。
6、 小冬的一天是怎样度过的？ 请你用线连一连。
7、 找朋友。
8、 下面的时间对不对？ 正确的画“√”， 错误的在（ ）
里改正过来。
10:00（
）
3:30（
）
12:00（
）
1:30（
）
9、
连一连。
10、 按照规律画出最后一幅图的时间。
11、 写出时间。（4 分）
升旗
踢球
吃午餐
上课
三、 小结
篇六：一年级上册数学学生辅导计划
部编版小学一年级数学上册教案(全册)最新部编版小学一年级数学上册教案（全册）
科目
数学
年级
一
备课人
执教人
第
一
单元 总课时
节 课题
数一数 第一课时 课型
三 维
目
标
知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点
初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法。
课前准备
教科书第 页的教学挂图 -10 数字卡片一套。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1、初步感知。
提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
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3、抢答练习。
①提问：1 个——(学生接：1 个滑梯〉；2 架——(学生接：2 架秋千）„„
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取 10 幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3 架木马„„ 4、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1 个滑梯用 1 个点子表示〔演示出 1 个点子〉。
② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
③ 探索：什么物体的数量用 7 个点子表示？ 8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10 个点子表示的是什么物体的数量？ 三、寓教于乐，兴趣体验 过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第 2、 3 页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练 练习一 1、2 题 五、小结提升，兴趣延伸 谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。
作业设计 1．练习一的第一题。先让学生仔细观察图，再认真数。
2．练习一的第二题。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上、下相同个数的图片连起来。
板书设计 数一数 从左往右数
从上往下数
做记号数
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课后反思
科目
数学
年级
一
备课人
执教人
第
一
单元 总课时
节 课题 比多少 第二课时 课型 准备课 三 维 目 标 知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义 情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点 会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点 会比几个物体的多、少。
课前准备 将第 6 页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程 二次备课
一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究 1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有 4 个萝卜，3 个苹果；我知道有 3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4 个小凳；我发现 1 只兔子搬 1 块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
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（板书：同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？ 1 只小猪吃 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃 1 个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现 1 只小猪扛 1 根木，还剩 1 根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）
（板书：多
少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中 1"同样多""多些""少些""的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少„„）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
四、课堂小结 同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
作业设计 1． 教材第 7 页“做一做”的第一题。
2． 教材第 7 页“做一做”的第二题。
板书设计 比多少 同样多
多和少 课后反思
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科目
数学
年级
一
备课人
执教人
第
二
单元 总课时
节 课题
位置上、下、前、后 第一课时 课型
三 维
目
标
知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与
顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体
会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课前准备
课件，交通情景挂图。
教学过程
二次备课
一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。
(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，
(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
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①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的
在另一个同学的
(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结 今天我们学会了什么?
(师指着板书)
“上”
“下”
“前”
“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
作业设计 1. 教材第 9 页“做一做”。通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。
2. 将练习 2 的第 1 题制成 课件，使学生理解在运动中“前、后”使可以发生变化的，不是永远不变的。
板书设计 上、下、前、后 情景画 （）在（）的上面
（）在（）的上面 课后反思
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科目
数学
年级
一
备课人
执教人
第
二
单元 总课时
节 课题
左、右 第二课时 课型
三 维
目
标
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受
“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自
己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认
识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步
激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点
在具体情景中体会“左、右”的相对性：
课前准备
课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学过程
二次备课
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。
’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚„„)
(3)活动三：
“找朋友”游戏。
①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳„„
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(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。
(苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么?
作业设计 1...
篇七：一年级上册数学学生辅导计划
年级数学学困生辅导计划为了提高本班学生的学习成绩我想首先就得抓好学困生的辅导工作 不让他们掉队伍才能从总体上提高本年段学生的学习成绩。
为此我制定以下学困生辅导计划来指导自己这学期的抓差补漏工作。
一、确定学困生名单让辅导对象明确化。
一年级数学学困生名单
第一种 无人辅导、 督促的 在学习材料等方面较缺乏 也缺乏信心而且粗心大意的李俊、祁家园。
第二种心理年龄还未达到上学要求还觉得自己很小什么事也不用管没有任何责任感注意力根本不能集中的李国蓉。
二、安排好时间让转化工作有计划可循不能无章办事。
时间安排表 1、做作业时对他们进行巡视检查随时指导。
2、每节课前的复习要多检查他们对旧知识的掌握情况以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。
3、做练习册时对这一部分同学要多关照让他们独立完成不要给老师一种假象。
4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业而且尽量让家长配合检查、指导。
三、辅导方式要是学生乐于接受的而且能长期坚持的。
1、学生作业上的错误给学生指出后要让他们自己找到具体的错误点然后更正当他们第二次还是错误时教师要耐心地给他们示范或指导。
2、上课时随时进行组织教学这项活动让他们在课堂上听好课而不要只把希望寄托于辅导。
3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力让他们有时间参与进来而不是把他们置于课堂教学之外。
4、课堂上给他们发言的机会只要对就鼓励让他们树立信心有往上赶的劲。
5、充分发挥优秀生的模范作用不仅让他们看优秀生的样子而且安排优秀生包人到人每人辅导一个学困生。
6、可以对他们的做题能力进行强化训练多次练习以达到巩固的效果。
7、注意他们的思想教育让他们知道自己的职责是来学习不能把学习当成别人的事靠别人。而且知道父母把他们送到学校来是让他们学到知识将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。
总之 对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素 一定要抓好坚持抓。但是也不能急于求成应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划不能只照搬计划而不知变通。
篇八：一年级上册数学学生辅导计划
师大版】一年级数学上册教学计划( ( 及进度表) )
一、学情分析：
1、刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，天真可爱，对学校的一切都觉得好奇，从“游戏”到“学习”的转变，使他们对“学习”这回事更是似懂非懂，特别是在新鲜感过后，同时也对学习存着一种压力。
2、他们有着儿童散漫、好动的天性，有着极强的可塑性。学前教育程度参差不齐，对这册的数学知识有不同程度的掌握，但整体水平一般，两极分化较明显，有个别的孩子连一些简单加减法可能都不会的。甚至个别学生连数字也不能正确书写。
3、一年级是培养孩子习惯的关键期，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和培养的。
4、这些孩子对数学有很强的学习欲望的，有较好的学习数学的兴趣。因此课堂上需要教师结合教学内容，根据学生的年龄特征，动静结合，多表扬鼓励，不断强化学生的课堂常规，保护、发展学生对数学学习的兴趣和学好数学的信心。
二、教材特点：
1、密切数学与现实世界的联系。教材试图形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。
同时，在现实生活中，学生可以广泛接触到数、量、空间、图形、可能性、关系、算法等丰富的现代数学世界。
2、 确立学生在数学学习中的主体地位。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。新教材提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学习者群体的讨论与交流，获得数学结论。这样的课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程环境。
3、 建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一……所有的这一切都在于试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。
三、教学的内容及目标：
本册教材安排 9 个小单元，主要教学内容包括：
1、数与代数：10 以内数的认识和加减法、20 以内数的认识、20以内两位数加减一位数、20 以内进位加法和退位减法及认识钟表、比较。
2、空间与图形：认识物体、位置与顺序。
3、统计与概率：小统计和分类。
4、实践与综合应用：主要有找一找、说一说；说说生活中哪些地方用到 0；说说你在生活中发现的加法问题；整理自己的房间，向同伴说说是怎样整理的；到图书馆或书店看一看，图书怎样分类，并与同伴说一说；调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是
几时？调查班中每个小组的男生、女生人数，并试着提出一些数学问题等等。
本册教材的教学目标：
知识和技能：
1、认识 0～20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握 20 以内数的顺序。初步体会基数与序数的含义。
2、初步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。
3、学会 20 以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。结合具体情境，体会四则运算的意义。
4、认识符号＞，＜，＝的含义，能够用符号和词语来描述 20 以内数的大小。
5、能说出个位和十位的名称，识别各数位上数字的意义。
6、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
7、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。
8、结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。
9、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
过程和方法：
1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的关系，培养学生
仔细观察、认真思考的良好习惯。
2、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。
3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
4、经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。
5、通过 20 以内数的认识和 20 以内加减法的学习，让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。经历与他人交流各自算法的过程。让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
6、在小统计的过程中，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
情感、态度、价值观：
1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
2、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。培养学生初步的观察、想像和语言表达的能力。
4、通过结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯 5、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培
养学生初步的统计意识。
四、教学措施：
1、培养良好的学习习惯。
2、创设生动有趣的学习情境，通过提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。
3、刚入学的学生结合学生的实际进行教学，既关注个体又不影响全体。
4、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
5、做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节。
五、教学进度：
教 学 进 度 周次 教学内容 周次 教学内容 1 1
生活中的数
4 4 课时
13
加减法二
5 5 课时
2 2
生活中的数
3 3 课时
比
较
5 5 课时
14
复习加减法二
3 3
复习生活中的数和比较
15
八、认识钟表
2 2 课时
4 4
三、 加减法一
5 5 课时
16
九、统计
2 2 课时
5 5
三、 加减法一
5 5 课时
17
总复习
6 6
三、 加减法
6 6 课时
18
总复习
7 7
四、分类
2 2 课时
19
期末考试
8 8
五．位置和顺序
4 4 课时
20
9 9
复习：期中考试
10
六、认识物体
2 2 课时
11
七、加减法二
5 5 课时
12
加减法二 5 5 课时
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