闲读梧桐余秋雨阅读答案4篇

闲读梧桐余秋雨阅读答案4篇闲读梧桐余秋雨阅读答案　2009年高考“全国二”散文阅读------学案一、题目再现岳　桦　任林举　1第一次去长白山是1995年的夏下面是小编为大家整理的闲读梧桐余秋雨阅读答案4篇,供大家参考。

篇一：闲读梧桐余秋雨阅读答案

09 年高考“全国二”散文阅读------学案 一、题目再现 岳

　 桦

　任林举

　1 第一次去长白山是 1995 年的夏天。也只有从那时起才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。

　 2 那时的长白山还没有进行大规模的旅游开发所以并没有什么所谓的“景点”许多人去长白山只有一个目的就是去看天池。我们大概也是那个样子所以一爬上汽车人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契一路盘旋而上直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷似乎都与我们无关。过后当我重新翻阅那天的记忆时除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影如一张张焦距没有对准的照片。

　3 只有那些岳桦树对于我来说却是一个意外也是一个惊奇。

　4 接近山顶时我无意地将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外突然我感觉到有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树纷纷地沿着山体将身躯匍伏下去并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的微微颤抖的空气里我仿佛看到一种神秘的力量或意志正加到这些树的躯干之上使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

　5 这些树的名字就叫做岳桦。

　6 本来树与树并立于一处时应该叫做林或森林但许许多多的岳桦树并存一处时我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立而是匍伏象一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词汇不可的话或许叫做“阵”及“阵营”更合适一些。那么构成这个巨大阵营的到底是怎样的一支队伍它们到底肩负着怎样的使命 7 我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系不知道他们到底是不是同一种植物但我坚信它们彼此是迥然不同的就算当初它们的生命基因都来自同一课白桦树上的同一颗种籽。

　8 白桦树生在山下与溪水、红枫相伴过着养尊处优、风流浪漫的日子风来起舞雨来婆娑春天一顶翠绿的冠秋日满头金色的发享尽人间的艳羡占尽色彩的风流如幸运的富家子弟如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境放眼身前身后的路回首一生的境遇却是道不尽的苍茫、苍凉与苍桑。

　9 有人断言“性格决定命运”。暂不说这句话用于人是否准确但用到树上肯定是不准确的实在讲应该是命运决定了性格。岳桦之所以看起来倔强而壮烈正是由于它们所处的环境的残酷。

　承上启下总体评价 10 想当初所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年峰顶谷底任由驰骋。后来那场声势浩大的火山喷发将所有的树逼下峰顶就在向下奔逃的过程中命运伸出了它无形的脚一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去就掉入了时间的陷阱再爬起来一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形没有了空间没有了去路而后面却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟以及高海拔的寒冷但那里却有着绝地求生的巨大空间尽管那里有风有雪有雷电有滚烫的岩石和冰冷的水最后它们还是选择了调头向上。

　11 一旦选择了返身向上桦就变成了岳桦。而今不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越它们的生命已经发生了某种质变。而今与山 班级

　 姓名

　 

　中的那些树相比它们看起来却更像一场风与那些各种形态的物质存在比岳桦更像一种抽象的精神。

　有删节

　14.第二段中作者在描写长白上之行时插入了一段事后的回忆这样写有什么作用4分 方法点拨 “作用”类题目可从三方面考虑内容上为表达某种意思结构上为铺垫照应、推动行文发展艺术手法上为更加强烈突出富于表现力。

　自己总结答案①内容上

　 ②结构上

　 。

　③手法 “

　 。

　15.解释下列两句话在文中的含意。

　6 分 1我仿佛看到一种神秘的力量或意志正加到这些树的躯干之上使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

　2命运伸出了它无形的脚一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去就掉入了时间的陷阱再爬起来一切都不似从前。

　方法点拨 理解文中重要语句的含义和表现力答题时需要结合上下文意整合作答。

　语句的含义题还原修辞句的本义揭示警策句的哲理转化深奥含蓄句的意思揭示句子的双关意 参考答案 第一句①绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量②生存挣扎的代价是沉重的③生命的痛苦与希望同在。

　转化深奥含蓄句的意思注意联系段落和全文中心 第二句①不幸的命运常常在毫无准备中降临②桦的生命轨迹与生存环境因灾难而发生了根本改变③它们将面临新的抉择。

　16.作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的 他的主要理由是什么请根据文意作简要概括。6 分 方法点拨

　 全文采用了对比的方法要筛选整合全文信息。本题在原文的信息区间是 4---11 段尤其注意第 9 段的作用。可以从“形态” “命运” “性格”三个方面概括由表及里。

　方法参照小练习“围棋的中国传统文化的内涵”那道题目。

　 自己总结答案 ①它们的形态不同白桦

　而岳桦

　 ②它们的命运不同

　③它们性格不同

　。

　17.文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦这样写有什么好处6 分 方法点拨 在文中找具体语句然后判断手法思路表达效果。运用了……手法技巧 表达了……内容 有……效果。

　注意参照全国 1 散文阅读的最后一题。

　 自己总结答案 第一问 拟人、 比喻。

　第二问 ①通过拟人的手法 可以

　 

　②通过比喻以

　 。

　二、方法总结 一阅读思路 的手法可

　⑴快速读懂原文深入理解文意作者记叙、议论了哪些方面的事→→⑵跳出文章外整体把握文旨文章涉及哪些社会问题→→⑶舍末逐本归纳要点把握文章真意和神魂作者的真正意图是什么→→⑷按照题目要求整理提取有效的信息 二常见手法及其作用归纳 1、象征言在此而意在彼内涵丰富富有哲理。

　2、铺垫显示事物发生的原因或基础显示其发展的必然。

　3、结构上总领全文、制造悬念线索分明前后呼应过渡自然结构严谨先抑后扬卒章明志等。

　、抒情方式托物抒情借景抒情情景交融直抒胸臆 。

　、表现手法烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。

　、描写 ①、正面描写 A、渲染采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。

　B、白描运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。

　②、侧面衬托烘托、烘云托月  A、正衬用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托以突出所要表现的事物的特点。

　一般也可就称之为衬托 B、反衬用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托以突出所要表现的事物的特 点。

　三筛选整合信息的方法 1要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。

　2要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一 相属关系取其”属” 相并关系取其”和” 主次关系(偏正关系)取其”主”。

　3要有全文整体意识: 分析归纳时要从全文出发、整体把握才能全面准确。

　四语言组织方法主要有: (1) 采用摘句法:

　抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩 (2) 采用合并法:

　在各层意思不可缺时可将各层内容合并起来; (3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落要分析语句间的关系把握其内容的重点,选择主要内容 五托物言志”类文本阅读方法 1、 什么是托物言志 托物言志是作者借某种外物来表达某种感情获得某种人生感悟的间接抒情方式。

　2、 托物言志抒情方式的表达效果怎样 ①使作者要抒发的感情或表达的人生感悟生动形象避免了抽象直白从而让读者易于理解和接受。

　②增加了文章的文学韵味作者通过某物的叙写来抒发感情多了一层曲折文学形象的含义更丰富能激发读者广泛深入的联想和想象。

　3、阅读方法 托物言志类散文是有共同的结构规律的那就是借叙写外物来表达感情或获得某种人生感悟。我们阅读这类散文也就有共同的科学的方法可循。

　作者选择一个外物来表达思想感情这个外物本身不能直接表达某种思想感情作者首先要做的是突出该物的特点以外物特点为“中介”来抒发思想感情。所选的外物也许

　有 100 种特点但作者只选择突出与自己要抒发的某种思想感情相一致的其中一种或几种的特点以此为“中介”来抒情。如《闲读梧桐》一文。作者只突出了梧桐树的高大繁茂、顽强坚持、虬枝挺干、虚空玄奥、从容大度等特点以此为“中介”来表达与这些特点相一致的人生感悟。

　阅读这类散文的关键就是全面、准确地找到作者文中所写之物的特点找到了这个抒情“中介” 作者托物所言之“志” 就不难抽象出来了。

　4、那么怎样才能全面、准确把握作者所托之物的特点呢 作者一般通过两种方式向读者传达所叙外物的特点一是通过对外物的形象生动的描写来突出外物的特点这时外物的特点是隐含在描写中的需要读者分析加工描写内容才能抽象总结出来的一是通过作者在描写外物的特点时的主观感受或者主观色彩很浓的词句来明示外物的特点。我们同学们对前一种方式中总结抽象出外物特点感觉有难度、拿不准就可以充分利用后一种方式抓描写前后或描写过程中作者有意无意透露给读者的主观色彩很浓的词句来把握外物的特点。如《闲读梧桐》第二自然段在描写梧桐树的过程中除了含蓄的形象的描绘还有很多明示的主观色彩很浓的词 “大” “粗” 、 “矜持” 、“繁茂” 、 “顽强坚持” 、 “从从容容” 。这些就是作者要突出的梧桐树的特点。又如第六自然段中有“虬枝挺干” 、 “傲骨” “抗争”这些主观色彩很浓的词语也是作者要突出的外物的特点第七自然段中就更多更集中了有“寂寞” 、 “禅意” 、 “虚空的玄奥” 、 “从容大度”等等也是作者要突出的外物的特点。我们逐段阅读总结划出这些词句就不难把握作者所写外物的特点也就不难寻绎抽象出作者要表达的思想情感或所获得的人生感悟了。

　这种阅读方法的好处学生易入手划出每段主观色彩很浓的词句即可阅读指向正确抓准了外物的特点理解文章的主旨就不难了因为找到了解决问题的正确路径解答题目依据确实答题准确率就会大大提高。如《闲读梧桐》阅读第一题回答梧桐树的外形和内在的特点只要从文中每段划出的主观色彩很浓的词语中定向挑选即可外形特点是“粗” 、 “大” 、 “繁茂” 、 “虬枝挺干” 内在特点是“顽强坚持” 、 “从容大度” 、 “虚空玄奥” “不求闻达” 、 “但求坦荡” 、 “服从自然对抗衡自然洞悉自然又糊涂自然” 。第 2 题谈谈梧桐与外祖父的相同与不同答案更简明从划出的主观色彩很浓的词句中定向挑选出两三个句子 “不求巨臂擎天的闻达但也有荫庇一方的坦荡”  “服从自然又抗衡自然洞悉自然又糊涂自然”和“屈从天命英年早逝” 整理回答即可。

　 闲读梧桐

　 余秋雨 梧桐就在我们住的那幢楼的前面在花圃和草地的中央在曲径通幽的那个拐弯口整日整夜地与我们对视。

　它要比别处的其他树大出许多足有合抱之粗如一位“伟丈夫”向空中伸展又像一位矜持的少女繁茂的叶子如长发披肩掩面甚至遮住了整个身躯。我猜想当初它

　的身边定然有许多的树苗和它并肩成长后来或许因为环境规划需要被砍伐了或许就是它本身的素质好顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　某日母亲从北方来信寒潮来了注意保暖御寒。入夜便加了一床被子。果然夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠想起家信。想起母亲说起的家谱想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家一生两袖清风献给桑...

篇二：闲读梧桐余秋雨阅读答案

07 中考现代文专项阅读名家专辑之余秋雨散文阅读题荟萃 三十年的重量 余秋雨 ⑴时至岁末， 要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起， 因此我也变得“重要” 起来， 一位朋友甚至夸张地说， 他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。

　难道真是这样了？ 我只感到浑身空荡荡、 虚飘飘的。

　⑵实在想不到， 在接不完的电话中， 生愕愕地插进来一个苍老的声音。

　待对方报清了名字， 我不由自主地握着话筒站起身来：

　那是我 30 年前读中学时的语文老师穆尼先生。

　他在电话中说， 30 年前的春节， 我曾与同班同学曹齐合作， 画了一张贺年卡片送给他。

　那张贺年片已在“文革” 初抄家时遗失， 老人说：

　“你们能不能补画一张送我， 作为我晚年最珍贵的收藏？ ” 老人的声音， 诚恳得有点颤抖。

　⑶放下电话， 我立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

　⑷我呆坐在书桌前， 脑海中出现 60 年代初欢乐而清苦的中学生活。

　那时候， 中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者， 记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生， 现在说起来简直有一种奢侈感。

　到高中换了一所学校， 依然学者林立。

　我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣， 即便在今天的大学教师中也不多见。

　穆尼先生也是一位见过世面的人， 至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作， 不知什么原因躲在中学里当个语文教师。

　记得就在他教我们语文时， 我的作文在全市比赛中得了大奖， 引得外校教师纷纷到我们班来听课。

　穆尼老师来劲了， 课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问， 我几乎一次也答不出来， 情景十分尴尬。

　我在心中抱怨：

　穆尼老师， 你明知道有那么多人听课， 向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢？ 后来终于想通：

　这便是学者， 半点机巧也不会。

　⑸哪怕是再稚嫩的目光， 也能约略辨识学问和人格的亮度。

　我们当时才十四五岁吧， 一直傻傻地想着感激这些老师的办法。

　凭孩子们的直觉， 这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累， 日子过得很不顺心。

　到放寒假， 终于有了主意， 全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。

　那时的中学生是买不起贺年片的， 只能凑几张白纸自己绘制， 然后成群结队地一家家徒步送去。

　说好了， 什么也不能吃老师家的， 怯生生地敲开门， 慌忙捧上土土的贺年片， 嗫嚅地说上几句就走。

　老师不少， 走得浑身冒汗。

　节日的街道上， 一队匆匆的少年朝拜者。

　⑹我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。

　曹齐当时就画得比我好， 总该他画得多一点， 我负责写字。

　不管画什么， 写什么， 也超不出 10 多岁的中学生的水平。

　但是， 就是那点稚拙的涂画， 竟深深地

　镌刻在一位长者的心扉间， 把 30 年的岁月都刻穿了。

　⑺今日的曹齐， 已是一位知名的书画家， 在一家美术出版社供职。

　我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品， 画廊上也有他的画展。

　当他一听到穆尼老师的要求， 和我一样， 把手上的工作立即停止， 选出一张上好的宣纸， 恭恭敬敬画上一幅贺岁清供（清雅的供品）

　，然后迅速送到我的学院。

　我早已磨好浓浓一砚墨， 在画幅上端满满写上事情的始末， 盖上印章， 再送去精细裱装。

　现在， 这卷书画已送到穆尼老师手上。

　⑻老师， 请原谅， 我们已经忘记了 30 年前的笔墨， 失落了那番不能复制的纯净， 只得用两双中年人的手， 卷一卷 30 年的酸甜苦辣给你。

　在你面前， 为你执笔， 我们头上一切名号、 头衔全都抖落了， 只剩下两个赤诚的学生。

　只有在这种情况下， 我们才能超拔尘嚣， 感悟到某种跨越时空的人间至情。

　⑼凭借着这种至情， 我有资格以 30 年前的中学生的身份对今天的青少朋友说：

　记住，你们或许已在创造着某种永恒。

　你们每天所做的事情中， 有一些立即就会后悔， 有一些却有

　穿越几十年的重量。

　19． 第⑶段“我立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事” ， “这” 指代什么？ 我为什么“立即断定， 这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事” （5 分）

　20． 本文主要写了我们三十年前的两件事， 请各用一句话概括。（6 分）

　21． 第⑻段在叙述的人称上发生了哪些变化？ 人称变化有什么作用？ （6 分）

　22． 怎样理解第⑻段“在你面前， 为你执笔， 我们头上一切名号、 头衔全都抖落了， 只剩下两个赤诚的学生” 这句话？ （5 分）

　23． 本文为什么用“三十年的重量” 来作文章题目？ （4 分）

　24． 根据文章内容， 请你想象一下， 我和曹齐见到穆尼老师后， 最想说的一句话是什么？ （4分）

　答案 19．

　“这” 指代 给三十年前的语文老师穆尼先生补画一张贺年片。

　（2 分）

　其他的多种活动， 我只感到浑身空荡荡虚飘飘， 能够满足自己老师的一点点要求， 能为老师做一点点事情， 表达对老师的感激之情， 我觉得最有意义。

　（3 分）

　20.

　①全班同学绘制贺年片， 到老师家拜年。

　（3 分）

　②老师上公开课提问我们绝不取巧。

　（3 分）

　21． （6 分）

　第一人称的“我” 变成“我们”； 由称穆尼老师变成第二人称“你”； 人称变化能够更直接地向老师倾诉思念之情。

　22． （5 分）

　这句表达了对老师真诚的崇敬和感激， 纵然自己社会地位再高， 但在老师面前，仍然是他的学生。

　23.

　（4 分）

　既表明了师生情谊已有 30 年之久， 又表现了师生之间的情谊深重。

　24． （4 分）

　要求语言要凝练， 所讲内容要符合文章所表现的人物情感。

　如果仅仅是普通的客套话如：

　老师您好、 好久不见了等得分不能超过 2 分。

　 永恒的坐标

　 终于来到奥林匹亚。

　 没想到这个全人类的体育圣地会有这么好的风景， 在快要到达之时就已经是密树森森、 清溪浅浅， 道路、 房舍也变得越来越齐整， 空气中洋溢着一种不知来自何处的自然的清香。

　一脚踏入圣地， 你一定会猛然停步， 因为被一种阵势吓着了 ：

　无数苍老的巨石， 不管是当年的楼础、 殿基还是雕塑， 全都从千年的颓废或掩埋中踉跄走出， 整整齐齐地排列在大道两旁。

　就像无数古代老将军烟尘满面地站立着， 接受现代人的检阅。

　 这条大街看不到尽头， 只知道它通向一个最简单的终点：

　为人类的健康。

　 见到了 宙斯神殿和希拉神殿， 搞清了 古代每次运动会前点燃圣火的路线， 抬头仰望昂首云天的无数石柱， 不能不承认， 健康是他们的宗教。

　 走进一个连环拱廊， 便到了人类黎明期最重要的竞技场。

　跑道四周的观众看台是一个绿草茵茵的环行斜坡， 能坐四万人。

　中间有几个石座， 那是主裁判和贵宾的席位。

　……

　漫步在奥林匹亚， 我很少说话， 领受着不轻的文明冲撞。

　我们也有灿烂的文化， 但把健康的概念如此强烈地纳入文明， 并被全人类接受， 实在是希腊文明值得我们永远仰望的地方。

　古代希腊追求人的双重健康：

　智力的健康和肢体的健康。

　智力的健康毋须多言， 正如一些西方学者所说，在哲学、 伦理学、 逻辑学、 数学、 美学、 医学、 法学等等领域， 我们至今仍是用希腊的基础话语在思考； 肢体的健康更有一系列强大的证明， 例如今天全世界还在以奥林匹克和马拉松的名义进行体育竞赛， 希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本。

　 把智力健康和肢体健康发挥到极致然后再集合在一起， 才是他们有关人的完整理想。

　我不止一次看到出土的古希腊哲学家和贤者的全身雕像， 大多须发茂密， 肌肉发达， 身上只披一幅布，

　以别针和腰带固定， 上身有一半袒露， 赤着脚， 偶尔有鞋， 除了忧郁深思的眼神， 其他与运动员没有太大的差别。

　 别的文明多多少少也有这两方面的提倡， 但做起来常常顾此失彼， 或流于愚勇， 或流于酸腐，或追慕骑士， 或仿效寒士， 很少构想两相熔铸、 两相提升的健全状态。

　因此， 奥林匹亚是永恒的世界坐标。

　 我历来认为各种伟大的文明都自成结构， 很难拆开了 作局部比较， 但在奥林匹亚， 我明确无误地感受到了古代中华文明的差距， 而这个差距的产生， 不是由于局部， 而是关及人的整体。

　中华文明较少关注个体意义和机体意义上的自我， 在人际关系上做了太多的文章。

　结果， 真正的健全缺少标志， 缺少赛场， 只有一些孤独的个人， 在林泉间悄悄强健， 又悄悄衰老。

　（摘自《千年一叹》）

　 4． 从全文看， 为什么说奥林匹亚是“永恒的世界坐标” ？ （4 分）

　 5． 文中画线部分使用了什么修辞手法？ 表达的意思是什么？ （4 分）

　 6． 作者说不止一次看到出土的古希腊哲学家和贤者的全身雕像， 目的是什么？ （4 分）

　 7． 文中“我明确无误地感受到了 古代中华文明的差距”， 这个差距的实质是什么？ （4 分）

　 8． 读完此文， 你对我国积极申办奥运会， 融入奥林匹克大家庭有什么新的认识？ （6 分）

　 答案

　4． 希腊文明把智力的健康和肢体的健康发挥到极致然后再结合在一起， 这是别的文明所不具有的。（或“把健康的概念如此强烈的纳入文明， 并被全人类接受， 实在是希腊文明值得我们永远仰望的地方”。

　或“他们有有关人的完整理想”。）

　5． 采用了拟人和比喻的手法。（两点， 一点1 分， 共 2 分）

　这样写突出了 圣地虽然年代久远， 却仍给人一种威严和庄重； 引起人们对古希腊文明的深沉思考（2 分）（大意正确即可）。

　6． 强调他们把智力健康和肢体健康集合在一起， 是他们有关人的完整理想（大意正确即可）。

　7． 古希腊文明把健康如此强烈的纳入文明， 关注人的整体， 追求人的双重健康； 而中华文明较少关注个体意义和机体意义上的自我。（回答要两方面比较）（一个方面 2 分， 共 4 分）

　8． 观点正确但泛泛而谈， 最多可得 3 分； 围绕本文主题， 从人类文明或中华文明的角度回答， 可得满分。

　闲读梧桐 余秋雨

　梧桐就在我们住的那幢楼的前面， 在花圃和草地的中央， 在曲径通幽的那个拐弯口， 整日整夜地与我们对视。

　 它要比别处的其它树大出许多， 足有合抱之粗， 如一位“伟丈夫”， 向空中伸展； 又橡一位矜持的少女， 繁茂的叶子如长发， 披肩掩面， 甚至遮住了整个身躯。

　我猜想， 当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长， 后来， 或许因为环境规划需要， 被砍伐了； 或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。

　它从从容容地走过岁月的风雨， 高大起来了。

　闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了 。

　 某日， 母亲从北方来信：

　寒潮来了， 注意保暖御寒。

　入夜， 便加了一床被子。

　果然， 夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。

　我从酣梦里惊醒， 听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。

　于是无眠， 想起家信， 想起母亲说起的家谱， 想起外祖父风雨如晦的际遇。

　外祖父是地方上知名的教育家， 一生两袖清风献给桑梓教育事业， 放弃了几次外聘高就的机会。

　然而， 在那史无前例的岁月里， 他不愿屈从于非人的折磨， 在一个冷雨的冬夜， 饮恨自尽。

　我无缘见到他老人家， 只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。

　我不敢说画师的技艺有多高， 只是坚信那双眼睛是传了神的。

　每次站在它跟前， 总有一种情思嬗传于我， 冥冥之中， 与我的心灵默默碰撞。

　 浮想联翩， 伴以风雨大作， 了 无睡意， 就独自披衣临窗。

　夜如墨染， 顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。

　惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！

　先前原是错觉， 根本就没有下雨，只有风， 粗暴狂虐的北风。

　这时， 最让我“心有戚戚” 的便是不远处的那株梧桐了。

　只能依稀看

　到它黛青色的轮廓， 承受着一份天边的苍凉。

　阵风过处， 是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号， 时而像俄罗斯民谣， 时而像若有若无的诗歌。

　不知怎的， 外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘， 似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。

　不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　 次日醒来， 红日满窗， 竟是大晴。

　 惦念的是那一树黄叶， 推开窗棂， 读到的树， 竟是一个显山露水的甲骨文字； 没有昨天那遮天蔽日的叶子， 剩下的是虬树挺干。

　我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰， 无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了 。

　这一夜的风呵， 就凋零了满树的生命！

　而风又奈你其何， 坠落的终要坠落， 无须挽留， 你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！

　 于是， 我读懂了梧桐的落寞， 不是慨叹韶华流逝的漠然， 不是哀怨人潮人海中的孤寂， 而是一种禅意， 一种宁静和虚空的玄奥。

　服从自然又抗衡自然， 洞悉自然又糊涂自然， 任风雕雨蚀，四季轮回， 日月如晦， 花开花落， 好一种从容淡泊的大度！

　不禁又感慨起外祖父的英年早逝， 悲哀他屈从天命的无奈， 悲哀起那个年代里的人们。

　 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响， 亲切地叩击着耳鼓。

　俯目 望去， 一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径， 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。

　此刻， 我的窗台上， 扑进一阙蓬松的阳光， 洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

　 15． “闲读梧桐”， 作者读到的梧桐的外形特征是：

　________________________（不超过 10个字）； 梧桐内在的精神特征是：

　_________________________________________________。（4分）

　 16． 作者看到风中的梧桐想起了 外祖父， 并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。

　请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同。（分条请加序号）（4 分）

　 相同：

　不同：

　17． 根据要求回答下面的问题。（3 分）

　 ⑴文章尾段中， 写轻盈欢快的红衣女孩的用意是____________________________。

　 ⑵写落叶似乎是为女孩“伴奏”， 要表达的意思是__________________________。

　 ⑶写“阳光” 洒在旧书上， 意在表明_____________________________________。

　 18． 本文采用了托物言志的手法， 借对梧桐由外到内的读解， 表达了 作者独到的人生感悟。请你另选一种事物， 也用此方法仿写一段， 表达自己的人生感悟。（3 分）

　答案

　 15． 高大挺拔， 枝繁叶茂（或...

篇三：闲读梧桐余秋雨阅读答案

教育网 http://www.7caiedu.cn 七彩教育网

　 全国最新高中试卷、 初中试卷免费下载， 全部 word 版 梧桐就在我们住的那幢楼的前面， 在花圃和草地的中央， 在曲径通幽的那个拐弯口， 整日整夜地与我们对视。

　它要比别处的其他树大出许多， 足有合抱之粗， 如一位“伟丈夫”， 向空中伸展； 又像一位矜持的少女， 繁茂的叶子如长发， 披肩掩面， 甚至遮住了整个身躯。

　我猜想， 当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长， 后来， 或许因为环境规划需要， 被砍伐了； 或许就是它本身的素质好， 顽强地坚持下来。

　它从从容容地走过岁月的风雨， 高大起来了。

　闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

　某日， 母亲从北方来信：

　寒潮来了， 注意保暖御寒。

　入夜， 便加了一床被子。果然， 夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。

　我从酣梦里惊醒， 听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。

　于是无眠， 想起家信。

　想起母亲说起的家谱， 想起外祖父风雨如晦的际遇。

　外祖父是地方上知名的教育家， 一生两袖清风献给桑梓教育事业， 放弃了几次外聘高就的机会。

　然而， 在那史无前例的岁月里， 他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜， 饮恨自尽。

　我无缘见到他老人家， 只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。

　我不敢说画师的技艺有多高， 只是坚信那双眼睛是传了神的。

　每次站到它跟前， 总有一种情思嬗传于我， 冥冥之中， 与我的心灵默默碰撞。

　浮想联翩， 伴以风雨大作， 了无睡意， 就独自披衣临窗。

　夜如墨染， 顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。

　惊奇地发现， 天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉， 根本就没有下雨， 只有风， 粗暴狂虐的北风。

　这时， 最让我“心有戚戚” 的便是不远处的那株梧桐了。

　只能依稀看到它黛青色的轮廓， 承受着一份天边的苍凉。

　阵风过处， 是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号， 时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。

　不知怎的， 外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘， 似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。

　不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　次日醒来， 红日满窗， 竟是大晴。

　惦念的是那一树黄叶。

　推开窗棂， 读到的树， 竟是一个显山露水的甲骨文字；没有昨日那遮天蔽日的叶子， 剩下的是虬树挺干。

　我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰， 无法再幻作一只鸟， 向那棵树飞去了。

　这一夜的风呵， 就凋零了满树的生命! 而风又奈你何， 落的终要坠落， 无须挽留， 你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争! 于是， 我读懂了梧桐的寂寞， 不是慨叹韶华流逝的漠然， 不是哀怨人潮人海中的孤寂， 而一种禅意， 一种宁静和虚空的玄奥， 服从自然又抗衡自然， 洞悉自然又糊涂自然， 任风雕雨蚀， 四季轮回， 日月如晦， 花开花落， 好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝， 悲哀起他屈从天命的无奈、 悲哀起那个年代的人们。

　又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响， 亲切地叩击着耳鼓。

　俯目望去， 一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径， 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。

　此刻， 我的窗台上， 扑进一阙蓬松的阳光， 洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

　　

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　 全国最新高中试卷、 初中试卷免费下载， 全部 word 版 A. 梧桐不为时光的流逝感到落漠， 也不为暴风夺走了它茂密的叶子而自责伤感； 它只是感到寂寞。

　B. 母亲的来信， 在文中不仅起到了引出下文的过渡作用， 而且表现了母爱的细腻， 增加了主题的厚度。

　　 C. 作者写夜风中的梧桐， 运用了拟人和比喻的修辞方法， 形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。

　　 D. 文章通过从梧桐到外祖父的联想， 深情地赞颂了外祖父从容豁达、 淡泊功利、 忠心报效祖国的光辉一生。

　E. 本文采用了托物言志的手法， 借对梧桐由外到内的读解， 表达了作者独到的人生感悟。

　 参考答案 19． （1）

　高大挺拔， 枝繁叶茂 或：

　身躯高大， 树冠繁茂。（2）

　服从自然又抗衡自然或：

　任风雕雨蚀、 花开花落的从容淡泊的大度。（讲析：

　梧桐是这篇托物言志散文描写的形象， 对其外形特征的描写集中在第 2 自然段； 对梧桐内在精神特征的揭示集中在第 7 自然段， 也就是作者对“梧桐的寂寞” 所作的诠释）

　20. 相同：

　①不求巨臂擎天的闻达， 但也有荫庇一方的坦荡。

　②都经历了“暴风” 的吹打。

　不同：

　梧桐有顺从、 糊涂的一面； 外祖父却缺少从容淡泊的大度。［讲析：

　借物喻人， 这“人” 与“物” 之间定有相似点， 当然也有不同点。

　相同点①在“契合” 一词之后， 比较好找。

　相同点②见第 3、 4 自然段，“暴风” 一指自然界的现象， 一指“史无前例的岁月”（指“文化大革命”）］

　21. “风暴” 过后， 新生命还会充满活力

　 表现前辈对后代的托举和祝福

　 应以正义必胜的信心去看待历史的生活（讲析：

　本题主要测试对形象的象征意义的理解及理解词语、 句子在文中的含义。

　三小题表达的都是作者通过本文所要表达的意念）

　22. C

　E（A 项错在“感到寂寞”， 原文中说“梧桐的寂寞”“不是哀怨人潮

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　 全国最新高中试卷、 初中试卷免费下载， 全部 word 版 人海中的孤寂” ……， 而是“一种从容淡泊的大度”。

　B 项“表现了母亲的细腻”是虚晃一枪， 原文中没有这一层意思。

　D 项“从容豁达” 不是外祖父所具有的特征）

篇四：闲读梧桐余秋雨阅读答案

梧桐 — 余秋雨执教者：桥头胡中学 沈洁

　这是一棵———的梧桐？（请划出关键词及相关语句，回答时结合你所划出的内容。）

　作者“闲读梧桐”时想起了 谁 ？为什么 会想到他？

　同样的遭遇“风雨”“梧桐”与“外祖父”的抉择有什么不同？“梧桐”与“外祖父”的抉择有什么不同？

　作者对“ 梧桐 ”和“ 外祖父 ”的 情感 各是怎样的？

　人生路上几多“风雨”若你遭受了“风雨”你又会如何面对呢？若你遭受了“风雨”你又会如何面对呢？

　《笑看风云》谁没有一些刻骨铭心事谁能预计后果谁没有一些旧恨心魔一点点无心错谁没有一些得不到的梦谁人负你负我多谁愿意解释为了什么一笑已经风云过活得开心 心不记恨为今天欢笑唱首歌任胸间吸收新的快乐在晚风中敞开心锁谁愿记沧桑匆匆往事谁人是对是错从没有解释为了什么一笑看风云过《笑看风云》谁没有一些刻骨铭心事谁能预计后果谁没有一些旧恨心魔一点点无心错谁没有一些得不到的梦谁人负你负我多谁愿意解释为了什么一笑已经风云过活得开心 心不记恨为今天欢笑唱首歌任胸间吸收新的快乐在晚风中敞开心锁谁愿记沧桑匆匆往事谁人是对是错从没有解释为了什么一笑看风云过

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