普通话教材有必要买吗5篇普通话教材有必要买吗 普通話教材(高級) 澳門特別行政區 教育暨青年局 普通話教材(高級) 統籌： 郭潔梅 編輯組： 王紅、張雪蓮、張媛芬、張渝娟、譚曉明、下面是小编为大家整理的普通话教材有必要买吗5篇,供大家参考。
篇一：普通话教材有必要买吗
話教材 (高級)澳 門 特 別 行 政 區
教 育 暨 青 年 局
普 通 話 教 材 (高 級)
統籌：
郭潔梅
編輯組：
王紅、 張雪蓮、 張媛芬、 張渝娟、 譚曉明、 嚴娜 (按筆劃排序)
校對 : 王紅、 張雪蓮、 張媛芬、 譚曉明、 嚴娜 (按筆劃排序)
出版 : 澳門特別行政區政府教育暨青年局
發行 : 澳門特別行政區政府教育暨青年局
版次 : 2004 年九月第一版
印數 : 2000 本
定價 : 20 元
國際書號 ISBN
本書的版權屬澳門特別行政區教育暨青年局。
書本內容可被轉載、
翻譯或複印， 但不能作商業用途， 並須指明版權屬教育暨青年局。
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de Educação e Juventude da Região Administrativa Especial de Macau.
O conteúdo do presente manual pode ser transcrito, traduzido ou
fotocopiado, para fins não comerciais, devendo fazer-se referência à editora da Direcção dos Serviços de Educação e Juventude.
編 者 的 話
由 教育 暨 青 年 局 語 言 推 廣 中 心 普 通 話 老 師 編 寫 的 普 通 話 教材 系 列 ， 共分三 冊， 包 括初 級、 中 級 和 高 級， 是 各 位 老 師 總 結 了 多 年 的 教學 心 得、 體會 ， 收 集 並 整理 了 大 量 的 教學 資 料 編 輯而 成 。
考 慮 到 本 地 區 成 人 學 習 普 通 話 的 特 性 及 需 要 ， 這 套 教材 的 編 寫 盡 量 做到 :1 語 音 知 識 系 統 化， 並 由 淺 入 深， 言 簡意 駭 ;2 加 強 粵 普 差 異 練 習， 由 詞彙 、 短 語 到 語 法 ， 分門 別 類 ； 3 撰 寫 課 文 或 作 品 的 選用 ， 均 著 重 趣 味性及能 提供 話 題 供 學 員 討 論 。
這 本 <<普 通 話 教材
– 高 級 >>自 二 零 零 一 年 試 用 至 今 ， 經 過 不 斷跟 進及 修 訂， 進行 了 新 的 嘗 試 及 調 整， 並 對 原 來 課 本 及 有 關 練 習 作 了 重 新 編 寫後， 現正 式 印 製 。
本 冊的 內 容 分語 音 、 粵 普 差 異 及 課 文 。
其 中 語 音 方 面 ，是 在初 級 和 中 級 的 基 礎上， 深化 了 語 音及 詞 彙 的 掌 握與學 習 。
粵 普 差 異 則提供 大 量 練 習 ， 以 便學 習 者 能 了 解 兩 種語 言 的 不 同 結 構及 表 達 方 式 。
課文部 份， 除合 適的 文 章外， 亦 挑選部 分古 詩詞 供 朗 讀 ， 務求 能 提高 學 員 的 普通 話 水平 。
本 教材 編 寫 分工 如 下 : 嚴娜 老 師
― 語 音 第 一 課 、 第 五 課 、 課 文 第 十 二 課 、 第 十 四 課; 王 紅 老 師
― 粵 普 差 異 第 一 課 、 第 二 課 、 課 文 第 四 課 、 第 十 課; 譚曉 明 老 師 ― 語 音 第 二 課 、 第 四 課 、 課 文 第 一 課 、 第 六 課; 張渝 娟 老 師
― 課 文 第 二 課 、 第 十 五 課; 張媛 芬 老 師
― 課 文 第 三 課、 第 七 課、 第 九 課、 第 十 三 課、 第 十 六 課;張雪蓮老 師 ― 語音第 三 課、 粵普差異 第 三 課、 課文 第 五 課、 第 八 課、第 十一 課。
這 教材 的 修 訂 工 作 難 免 有 不 足 之 處 ， 尚 望 各 界 人 士 批評 、 指 正 ， 以 期再 版時 更 正 。
語 言 推 廣 中 心 普 通 話 教師
目 錄
語 音 知 識
第一課
漢語拼音、 拼寫規則...............................................
1 第二課
f、 h、 w 的辨音練習 ...............................................
6 第三課
輕聲的規律...............................................................
12 第四課
普通話的變調...........................................................
17 第五課
兒化韻的讀法...........................................................
24
粵 普 差 異
第一課
粵、 普詞匯的差異 ................................................. 31 第二課
粵、 普語法的差異 ................................................. 38 第三課
慣用語介紹............................................................... 44
課 文
第一課
上帝發的答卷 ......................................................... 50 第二課
和時間賽跑............................................................... 56 第三課
過年........................................................................... 60 第四課
住樓的感慨............................................................... 66 第五課
窗外........................................................................... 70 第六課
尋找快樂................................................................... 75 第七課
感受優雅................................................................... 81 第八課
珍視自己的存在價值............................................... 87 第九課
青春........................................................................... 92 第十課
不要一次愛個夠....................................................... 96 第十一課 樂觀的年代............................................................... 100 第十二課 南腔北調北京話....................................................... 105 第十三課 成功並不像你想像的那麼難................................... 109 第十四課 平淡中見真情........................................................... 115 第十五課 雨巷........................................................................... 121 第十六課 古詩詞欣賞............................................................... 127
語 音 部 份
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1第一課 漢語拼音、 拼寫規則
一、 大寫規則 1.1 句子開頭的字母和詩歌每行開頭的字母大寫(舉例略)。
1.2 專有名詞的第一個字母大寫。
Běijīng 北京 Tiānjīn 天津 Shèngdànjié 聖誕節 1.3 專有名詞和普通名詞連寫在一起， 第一個字母要大寫。
Chuāncài 川菜
Qīngshǐ 清史 Yuáncháo 元朝
Zhōngguórén 中國人
二、 人名地名拼寫規則 2.1 漢語人名按姓和名分寫， 複姓連寫， 姓和名的開頭字母大寫。
Lǐ Míng 李明 Ōuyáng Jùnláng 歐陽俊郎 Zhāng Róngfāng 張榕芳 Dōngfāng Zhū 東方珠 2.2 地名中， 專名和通名分寫， 每一分寫部分第一個字母大寫。
Běijīng Shì 北京市 Héběi Shěng 河北省
三、 分寫連寫規則 3.1 拼寫漢語基本上以詞為書寫單位。
chī 吃 zǒu 走 màn 慢 nǐ 你
shuāiruò 衰弱 guāngmíng 光明 mǎdá 馬達 diànshìjī 電視機 yuèlǎnshì 閱覽室 qiǎokèlì 巧克力 Àolínpǐkè 奧林匹克
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23.2 單音節詞重疊， 連寫， 雙音節詞重疊， 分寫。
但是如果雙音節詞重疊並列是 AABB 式， 當中加短橫。
kànkan 看看 gègè 個個
xuéxí xuéxí 學習學習
xuèhóng xuèhóng 血紅血紅 zǒuzou-tíngting 走走停停 shàngshàng-xiàxià 上上下下 3.3 表示整體概念的雙音節和三音節結構， 連寫。
hóngqí 紅旗
quánguó 全國
guānyuán 官員 chīdeliǎo 吃得了 duìbuqǐ 對不起 liǎobude 了不得 3.4 四言成語分為兩個雙音節分寫， 中間加短橫。
bānmén-nòngfǔ 班門弄斧 guāngmíng-lěiluò 光明磊落 qiānyán-wànyǔ 千言萬語
fēngpíng-làngjìng 風平浪靜 3.5 名詞和後面的方位詞， 分寫。
shān shang 山上 shù xia 樹下 mén wài
門外 hé li 河裏 3.6 動詞和“着， 了， 過” 連寫， 但句末的“了” ， 分寫。
kànle 看了 chīguo 吃過 zǒuzhe 走着 Tā yǐjīng shuìzháo le. 他已經睡著了。
3.7 結構助詞“的， 地， 得， 之” ， 分寫。
wǒ de shū 我的書 xiě de hǎo 寫得好 mànmàn de zǒu 慢慢地走 lǎonián zhī jiā 老年之家
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33.8 語氣助詞“嗎， 吧， 呢， 啦， 啊” ， 分寫。
Nǐ lái ma? 你來嗎？
Ā,zhēn hǎo kàn! 啊， 真好看。
Kuài zǒu ba! 快走吧。
Tā ne? 他呢？
Hǎo la, bié nánguòle. 好啦， 別難過了。
四、 隔音符號 a,o,e 開頭的音節連接在其它音節後面的時候， 為避免音節界限發生混淆，用隔音符號(， )隔開。
zuì’è 罪惡 píng’ān 平安
hǎi’ōu 海鷗
習作
一、 請看下列拼音寫出短文， 並用 “_____”劃出連寫部分。
Gǔ shí hou, yǒu gè rén xiǎng bǎ zìjǐ de yì pǐ tóu děng jùn mǎ mài diào. Yì tiān, tā qiān zhe zhè pǐ mǎ qù gǎn jí, zài jí shang yì lián zhàn le sān tiān, jìng méi yǒu yí gè rén kàn de shàng tā de mǎ. Tā bào yuàn jí shang de rén bù shí mǎ. Xiǎng dào Bó Lè shì gè shàn yú biàn mǎ de rén, yú shì jí máng qù qiú jiào Bó Lè. Tā duì Bó Lè shuō: “Wǒ yǒu yì pǐ tóu těng de jùn mǎ xiǎng mài diào, kě shì zài jí shang zhàn le sān tiān, jìng méi rén lái mǎi. Qǐng nín bāng gè máng, nín zhǐ yào qù wǒ de mǎ páng zhuàn zhuan, lí kāi shí zài huí tóu kàn kan, wǒ yuàn yì gěi nín hěn gāo de bào chou.” Tā zài sān qǐng qiú, Bó Lè cái dā yìng bāng tā
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4de máng. Bó Lè zhōng jiū bú shì yì bān rén, tā yì lái dào jí shì, rén men biàn zhǔ dòng gēn tā dǎ zhāo hu, zhǐ jiàn Bó Lè zài nà pǐ mǎ páng biān zhuàn le zhuàn, lín zǒu shí yòu bù shí huí tóu kàn kan. Rén men kàn dào hòu, lì jí jù jí guò lai, tā men shēng pà cuò guò zhè ge jī huì, zhēng zhe yào mǎi zhè pǐ mǎ. Zhè pǐ mǎ de jià qián yí xià zi tí gāo le shí bèi.
二、 請把下列句子注上拼音 1. 張容芳原是中國女子排球隊隊員， 現是中國男子排球隊領隊。
2. 一對生活伴侶要經得起風吹雨打。
談戀愛時山盟海誓， 天長地久， 遇到挫
折時也應該寬容忍讓， 互相幫助。
3. 他穿着一件破皮襖， 高高興興地走進屋裏。
三、 請改正下列句子拼音中的拼寫錯誤 1. Zhāng Róng fāng qù Měi Guó Niǔ yuē shì jìnxiū hé kǎochá.
2. Wǒde shū wàngzài jiàoshìlǐ le. Nǐ bāng wǒ dài huílai, Xíngma? 3. Zhù nǐ yílù píngan, wànshì shùnlì.
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54. Yuè lǎn shì yǐjīng guān mén le, rén rén dōu bú zài le. 5. Zhè zhī biǎo zǒu zou tíngtíng, yí huìr kuài, yí huìr màn, nǐ bāng wǒ xiūlǐ xiūlǐ.
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6第二課 f、 h、 w 的辨音練習
一 、 通過粵音 f、 h、 w 與普通話 f、 h、 w 的 對應 規律分辨：
一 ) 粵音含 f 聲母的 字， 在普通話裡主 要也是唸 f 聲母， 但有一 部分則唸 h 聲母， 例如：
粵聲母為 f,普通話聲母仍為 f 夫
膚
敷
孵
府
撫
腑
斧 發 髮
粵聲母為 f,普通話聲母為 h 乎
呼
忽
惚 虎
唬 huā 花
huà 化 huān
歡 huāng 荒
慌 huǎng 謊
恍
晃
灰
揮
輝
恢
徽 悔 hūn 婚
昏
葷 huǒ 火
伙 huò 貨
霍
fū fǔ fā fà
fāng 方
芳
坊 fǎng 訪
仿
紡 飛
非
妃 費
廢
肺 分
紛
氛
佛
fēi fèi fēn fó hū hǔ huī huǐ
二 ) 粵音含 w 聲母的 字 ， 在普通話裡大 部分唸 h 聲母， 但仍有一 部分唸 w 聲母， 例如 ：
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7 粵聲母為 w,普通話聲母仍為 w 窩
渦
wū 塢 娃
粵聲母為 w,普通話聲母為 h 和
禾
héng
橫 hóng 宏
弘
湖
胡
壺
狐
糊
護
互
滬
戶
huá 華
猾
滑
劃 huà 話
畫
劃 wō 烏
嗚
污
wù wá hé hú hù wāi 歪
wān 灣
彎
豌 wán 玩
頑
wǎn 挽
碗 wàn 腕 wāng 汪
wáng 王
wǎng 往
枉 wàng 旺 wēi 威 wéi 為
維
圍
違
唯 wěi 委
偉
wèi 為
喂
衛
位
胃
wēn 溫
瘟
wěn 穩
huái 懷
槐
淮
huài 壞
huán 環
還
huàn 換
幻
患
煥
喚
huáng 黃
煌
皇
凰
簧
huí 毀 會
匯
卉
惠
慧
hún 魂
渾
混
huó 活
huò 或
禍
獲
惑
回
迴 huǐ huì
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8三 ) 粵音裡 h...
篇二：普通话教材有必要买吗
6——— ——— ——— ——— ——— —收稿日 期：2004 - 03 - 10作者简介：
方红珊， 北京师范大学文学院讲师。!两文， 主要从书面语角度说， 指中国语文和英国语文； 三语主要从口语角度说， 指粤语、 普通话和英语。淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版 )第 25 卷 第 4 期JournaI of Huaibei CoaI Industry Teachers CoIIegeVoI. 25 No. 42004 年 8 月(PhiIosophy and SociaI Sciences)Aug. 2004香 港 普 通 话 教 材 研 究方红珊（北京师范大学 文学院， 北京 100875）摘要：
在对香港地区现行普通话教材对比研究的基础上， 分析了香港人学习普通话的特点， 提出了编写普通话教材的原则。关键词：
普通话； 教材； 原则； 香港中图分类号：
H102 - 43文献标识码：
A文章编号：
1003 - 2134（2004）04 - 0116 - 031997 年香港回归之后， 就实行 “两文三语”教育!， 普通话作为正式课程进入学校， 香港政府还把用普通话教中文作为今后的发展方向， 所以近年来普通话教学在香港发展迅猛。
由于目 前香港缺乏高水平(达到一级乙等以上)的普通话师资和相关的专业人士， 因此很多内地的专家、 学者、 教师应邀到香港推行普通话， 在师资培训、 普通话测试，尤其是在教材编写方面，作了大量工作。
笔者曾在香港从事普通话教材和师资培训方面的工作， 对现行小学普通话教材作了一些对比研究， 希望能为有致于从事普通话教材研究和粤方言地区推广普通话的同行提供帮助。一、 香港人学习普通话的特点目 前在香港通行的小学普通话教材有 6 种， 绝大多数都是大陆和香港两地的语言学家或语言工作者联合编写的。
由于对香港普通话教学的研究才刚起步， 认识也不尽相同， 所以各套教材自 成一家， 褒贬不一。要编写一套好教材， 首先要明确香港人学习普通话的特点。
香港人的第一语言即母语是中文， 他们的母语口语是粤语， 书面语是现代汉语。
英语是香港人的第二语言。
英语的听、 说、 读、 写系统都与汉语有明显的不同。
前者是汉藏语系， 文字由方块字组成， 后者是拉丁语系， 文字以拉丁字母组成。
香港人学习普通话并不是属于母语的学习， 因为普通话的语音系统与粤语不一样， 普通话的口语与粤语的口语有明显的分别。
可是， 普通话也肯定不是香港人的第二语言， 因为普通话的书面语同样是现代汉语， 两者的主要差异在口语表达方面。
因此， 香港人学习普通话既不属于母语的学习， 又不属于第二语言的学习， 而是介乎两者之间。和第二语言的英语教学相比， 两者有相似之处， 如普通话的教学目 标， 是培养学生运用普通话的能力， 特别是口 头交际能力 。
这也正是第二语言学习 的 主要目 的 之一。[1 ]又如教学内容也包括语言要素、 语用规则、 相关的文化背景知识、 言语技能和言语交际技能等五方面要素。
另外， 学生学习时都会受到母语迁移的影响等。但是， 两者也存在明显差异。
1、 言语知识方面：
英语的语音、 词汇、 语法和学生的母语可以说完全不同， 学生要从零开始学， 并且要三要素并重。
而普通话和粤语一样都属于汉藏语系， 两者的书面语体系基本是相同的， 最大的差别是语音的差别， 据统计语音约有 1 /4 相同， 词汇约有 1 /2 相同。
例如 “普通话”这个词语， 用粤语和用普通话读， 语音是完全不同的， 可是一写出来， 大家都知道什么意思了。
2、 言语技能方面：《普通话课程纲要》 （1997 年）规定普通话科学习总目 标以培养学生听说普通话的能力为主， 培养阅读能力、 译写能力及增进与本科有关的语言文化知识为辅。
所以， 普通话的学习更注重听说能力的培养， 而读写能力主要由中国语文科来承担。
这和英语教学听说读写并重的要求是不同的。
3、 有关的文化背景知识方面：
和英语教学相比， 因为汉民族文化和西方文化的差距比较大， 所以学生在学习英语时， 文化背景知识对学生掌握第二语言来说比较重要的。
但是普通话教学就不同了。
虽然由于历史原因， 香港文化和内地文化不是完全一样， 但是这种差别是很小的， 只局限于个别领域或个别问题， 从整体上来说， 都是汉民族文化的背景知识。二、 香港普通话教材的编写原则正因为香港的普通话教学有以上特点， 所以编写教材时， 既要借鉴第二语言学习教材编写的一般原则， 又要有所创新， 体现普通话教学的特点。
根据现行教材的对比
ll7——— ——— ——— ——— ——— —!例 l ~ 例 5 均选自 小学一年级上学期教材。研究， 发现在编排体系、 言语知识安排、 教材内容等方面不同教材还存在差异。
一般来说， 应遵循以下原则：l、 交际性原则学生学习普通话的目 的是为了交际， 所以编写教材时要注重交际性原则。
这主要通过教材编排方式体现。
在目 前的几套教材中， 有的是以句型练习为主的结构法来编排， 有的以功能法来编排。
如：例 l!：
题目 ：
认识手和脚。
课文：
手能推门， 脚能走路。例 2：题目 : 认识五官。
课文：
我用眼睛看电视， 我用耳朵听音乐， 我用嘴巴吃东西。例 3：题目 ：
我的家。
课文：
我有爸爸， 我有妈妈， 我有弟弟， 我有哥哥， 我有姐姐， 我有妹妹。例 4：功能：
问候。课文：
情境一：
小乐放学时和爸爸妈妈互相问好小乐：
爸爸好！
妈妈好！爸爸妈妈：
小乐好！情境二：
小乐见到张老师， 他们互相问好小乐：
张老师， 您好！张老师：
你好！例 5：功能：
介绍自 己和家庭。课文：
情境一， 小雯向小乐介绍自 己的家人小乐：
方小雯， 你家有几口人？方小雯：
四口人。爸爸、 妈妈、 哥哥和我。例 l—例 3 中课文内容只有单一的句型， 是典型的结构法课文。
学生主要学习了人体器官的词语和一些简单句式。
诸如此类的句子似乎是为了学习某种句式或词语生编硬造出来的， 并没有实际的交际功能。
在日 常的生活中人们一般不会这样说话。
正常人都是用眼睛看电视， 用耳朵听音乐， 用嘴巴吃东西， 没有说的必要。
再看功能法的例子， 如例 4， 学生不仅学到了问候的功能， 会用普通话向别人问好， 而且还学会了“你好” 和“您好” 的语用功能。
知道在不同的语境下有不同的打招呼的方法。
例 5 和例 3 相比， 同样是介绍家庭， 例 3 就比较沉闷、 呆板， 例 5采用对话的形式， 让学生在真实语境下介绍出 自 己的家庭情况， 符合日 常生活的实际情况。我们说， 交际是学习普通话的主要目 的。
为此， 学习一些句型是必要的， 但是不能为了学句型而去学普通话，这样就本末倒置了。
瑞士心理学家皮亚杰认为语言就是为适应环境及被环境同化的结果。
功能情境法比结构法更强调语言的交际， 强调表达内容。
所以， 在编写教材时，应该避免为了套句型而生造语言的做法。
应根据日 常生活中人们说话的实际情况， 在教材编写时要考虑哪种功能较容易掌握， 比较切合学生的生活需要； 那种情境学生最熟悉， 最容易组织话语； 哪种信息学生最缺乏、 最想知道； 哪种话与功能经常同时出现等等。
选取适合的功能，再配合学生熟悉的学校、 家庭等情境来编排课文。
这样的编排方式可以让学生在真实的 语境中 学习 真实的 普通话， 这样学到的才是活的语言。
如果违背了交际性这一原则， 就偏离了课程的要求。2、 科学性原则科学性原则主要体现在言语知识的安排上。
粤语和普通话相比， 语音部分差别最大， 其次是词汇和语法， 所以编写教材时， 对言语知识的安排应该重视这一特点。
这和为外国人学汉语而编写的教材侧重点应该有所区别。应该针对粤方言区学普通话的特点和难点作科学有效的安排。
因为语音知识的学习是重点， 所以这里主要谈谈编排应遵循的要求：（l）符合学生认知规律， 先易后难， 由浅入深声调的学习是小学一至三年级的学习重点， 也是粤方言区人学普通话遇到的最大问题。
如果这三年能过声调关， 那么他的普通话听起来就会比较地道， 不会一听就是广东腔。
一年级刚开始接触声调的时候， 应该怎样来安排才最合适呢？ 有的普通话教材在一年级的第一堂课就学轻声， 然后是第三声——— 第二声——— 第一声——— 第四声。
这种编排方式是值得商榷的。
编者的原意是第一课学习了爸爸、 妈妈、 奶奶、 爷爷等轻声词语， 根据课文的内容来安排语音学习的内容。
后面几课的安排也大抵如此。
可是这种编排方式和学生的认知规律以及学习习惯却背道而驰。
一般来说， 比较科学的安排应该由易到难， 由浅入深。
先展示四种声调， 配合图形和手势让学生感知四声， 然后分别按顺序学习，最后再学轻声和变调。
因为轻声和变调相对来说是比较难掌握的， 是粤方言区学生的难点， 甚至对内地南方人来说， 也是难题。
如果第一节课， 学生还不知道声调为何物的时候， 就安排学生学习最难的部分， 那么学生就对普通话产生畏难情绪，失去学习普通话的兴趣了。（2）突出香港人学普通话的难点和重点在声调、 声母、 韵母的教学过程中， 并非一般人想象的按照声母表韵母表的顺序就可以了， 而是要根据粤方言区学普通话的难点和重点来安排。
这部分编排是否科学、 合理直接影响到学习效果， 所以说这部分的内容非常关键， 是衡量一部教材好坏的重要指标。
例如声调教学中， 一四声、 二三声是难点， 教材就要重点设计这两组的分辨练习； 声母中翘舌音平舌音舌面音这 3 组是最难的，设计教材时就要把它作为重点， 反复练习。
比如说分辨 I和 l, k 和 h 这样的要用一节课， 那么 z c S, zh ch Sh , j gX 三组声母就要占用 4 节课的时间； 韵母的安排也是一样。
总之， 在编写语音知识时， 切忌平均用力， 应该针对难点重点， 合理编排。
这样对学生来说， 同样的时间， 学习会更有效。
一些粤语中有的， 学生可以大量利用正迁移很快学会， 教材和教师就不需要花很多工夫， 应该把节约下来的时间用来攻克上述几组难关。
教材编写者要看到这一点， 不要照搬外国人学汉语教材的一些做法。（3）分散难点， 统筹安排， 螺旋式上升语音知识的学习是穿插在每一篇课文当中好？ 还是作为一个学习单元集中学习好？ 目 前各套教材对此的处理方法也是不同的。
有的教材为了突出语音部分， 把这部分内容编排为一个单元， 集中学习。
根据学生的学习规律以及
118使用的效果来看， 这种方式是不成功的。
因为拼音知识的学习既是难点也是重点， 如果把这些难点重点集中在一二堂课上来讲授， 整个 30 分钟全是操练 Z c S, Zh ch Sh , g X， 即使是成人也觉得枯燥沉闷， 何况是活泼好动的小朋友！
可想而知， 这种方式的学习效率比较低。
所以比较科学的编排方式是把拼音的学习穿插在每一篇课文中， 分散难点， 并且可以结合课文的字词学习来巩固， 练习的形式也多种多样。
在六年的 12 册教材中， 要做统筹安排， 什么时候初学，什么时候复习， 要做到循序渐进， 螺旋式上升。3、 趣味性原则普通话教学和第二语言教学一样， 学生是学习的主人， 教材编出来是给学生用的。
一套好的教材应该好学，有意思。
要真正做到让学生喜欢学普通话， 就要在教材的趣味性方面下很大的功夫。
在这方面， 香港大部分的教材做得不错，值得我们编写其他语言类教材学习。
主要体现在：（1）课文内容丰富、 有用从题材说， 一般选取学校、 家庭、 旅行、 动物等学生喜欢、 熟悉的。
从功能说， 选取一些他们熟悉的， 在生活中可以运用的交际功能， 如问候、 介绍、 借文具、 买东西等等。不要编造一些脱离实际、 枯燥乏味的句型操练式课文。（2）课文形式多样、 活泼对话是普通话教材最常用的课文形式。
但也不能全用对话， 那样也是不科学的。
应该采用多种活泼的形式来编写教材。
例如：
儿歌、 谜语、 故事、 诗歌、 散文、 绕口令、 顺口溜、 小话剧等等。
这样才能激发学生的学习兴趣， 很多教材在这方面都作了有益的尝试。（3）电子教材方便、 新颖除了常规的课本以外， 香港教材一般都有配套的电子教材。
学生可以通过电子教材做互动式的学习。
可以自 己录音， 然后对照示范朗读， 并且还有互动游戏式的项目 。
由于这种学习方式新颖， 并且简单方便， 所以很受学生欢迎，使学生在快乐游戏中练习了普通话的听说能力。（4）语音学习有趣、 灵活学生经常觉得语音学习枯燥无聊， 所以不愿意学普通话， 这和教材语音知识方面的编写没有重视趣味性原则有关。
语音部分如果设计的有趣、 灵活， 可以说是一本不可多得的好教材。
同样是学习三声连读变调， 有的教材是这样设计的：例 6：
朗读下列词语：水果、你好、理想、勇 敢还有的教材材设计如下：例 7：
听一听， 读一读， 注意词语中第一个字读音的变化。课文：小狗：
老虎来了！
老鼠弟弟， 快跑哇！老鼠：
小狗哥哥， 老鼠是不怕老虎的！问：
为什么老鼠不怕老虎？对比这两个例子， 可以看出前者是比较传统的设计。教师教和学生学的时候是以反复朗读的方式， 形式比较单一， 学生觉得没意思， 很麻烦， 很可能今天学了， 明天就忘了什么是三声连读变调， 因为单个的词语对学生来说，记忆比较困难。
再看后者， 教材中没有单调的词语练习，而是通过 “小狗”、“老虎”、“老鼠” 这三个三声连读变调的词语别出 心裁地设计了一个小故事， 配合课文生动的插图， 学生们都很感兴趣， 学习热情高涨， 纷纷讨论为什么老鼠不怕老虎。
在快乐的学习气氛中， 学生不知不觉地已经多次重复了三个词语， 当然也快乐地学到了相关的语音知识。
由此可以看出， 趣味性在这部分中是何等重要，教材编写者在语音学习方面更要贯彻趣味性原则。
这也直接关系到教材的优劣， 关系到学生学习的效率高低。4、 发展性原则因为语言是思维的工具， 普通话课作为一门语言课，也应当承担起发展训练学生思维能力的责任。
所以教材编写也要落实思维训练的发展性原则。
要让学生享受思...
篇三：普通话教材有必要买吗
通话，迎四方宾客用文明语，送一片真情说普通话，迎四方宾客用文明语，送一片真情一广东仔到火车站买车票，买票的人多，排了好长的队伍，真是神龙见首不见尾，前面的队伍还有形，后面的就乱了。小伙子是读过书的人，是讲素质地，就问旁边的一女孩：“小姐，你是不是最美的呀！如果你是最美的我就爱你”。刚说完，女孩就给了他一耳光，骂了一句流氓。其实他想说的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”，可见，说好普通话是很重要的，不然就有挨巴掌的可能。一广东仔到火车站买车票，买票的人多，排了好长的队伍，真是神龙见首不见尾，前面的队伍还有形，后面的就乱了。小伙子是读过书的人，是讲素质地，就问旁边的一女孩：“小姐，你是不是最美的呀！如果你是最美的我就爱你”。刚说完，女孩就给了他一耳光，骂了一句流氓。其实他想说的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”，可见，说好普通话是很重要的，不然就有挨巴掌的可能。
目录普通话发声技能训练一、变调及训练温故而知新（一）二、轻声音节三、儿化音节四、语气词“啊”音变温故而知新（二）五、单音节形容词重叠后缀的变调六、词的轻重音格式作品展示综合练习普通话发声技能训练一、变调及训练温故而知新（一）二、轻声音节三、儿化音节四、语气词“啊”音变温故而知新（二）五、单音节形容词重叠后缀的变调六、词的轻重音格式作品展示综合练习
一、什么是普通话？二、世界上使用人数最多的语言是什么语言？三、您知道有多少使用汉字的国家？四、普通话就是北京话吗？一、什么是普通话？二、世界上使用人数最多的语言是什么语言？三、您知道有多少使用汉字的国家？四、普通话就是北京话吗？普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”汉语是我国的主要语言，也是世界上使用人数最多的语言。除了中国，使用汉字的国家还有越南、日本、朝鲜、韩国等。普通话是以北京话为基础发展起来的，但是，普通话并不等于北京话，也就是说，普通话不包括北京话里的土词、土语和土音。这就表明普通话实际上是规范化的现代汉语书面语的口语形式。也体现了普通话与北京话的共同点与区别点。普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”汉语是我国的主要语言，也是世界上使用人数最多的语言。除了中国，使用汉字的国家还有越南、日本、朝鲜、韩国等。普通话是以北京话为基础发展起来的，但是，普通话并不等于北京话，也就是说，普通话不包括北京话里的土词、土语和土音。这就表明普通话实际上是规范化的现代汉语书面语的口语形式。也体现了普通话与北京话的共同点与区别点。
大家的主要任务1、 学发音 。学习规范的普通话发音。包括声母、韵母、声调、变调和音变。2、声母、韵母、声调、变调和音变。2、 记字音 。有意识地识记、使用每个字的正确发音，熟练掌握。
普通话中错误类型1、平翘舌音不分。（z c s / zh ch sh )2、圆唇不圆唇音混淆。（i/1、平翘舌音不分。（z c s / zh ch sh )2、圆唇不圆唇音混淆。（i/ ü)3、声调相混。（主要是阳平上声）)3、声调相混。（主要是阳平上声）4、前后鼻音混淆。（-n /-ng)5、韵头韵尾缺失或多添。6、轻声词和儿化词读错。7、出现方言中读音。5、韵头韵尾缺失或多添。6、轻声词和儿化词读错。7、出现方言中读音。
（浊音，入声等）
声母发音指导1、j q x 三个声母防“女国音”（尖音）。2、z c s 三个声母防发音靠后。要舔到牙齿背。3、zh ch sh r 四个声母要防止发音部位靠前。舌尖要顶住硬腭。1、j q x 三个声母防“女国音”（尖音）。2、z c s 三个声母防发音靠后。要舔到牙齿背。3、zh ch sh r 四个声母要防止发音部位靠前。舌尖要顶住硬腭。
普通话的声调5432154321阴平：高平，55调。阳平：中升，35调。上声：降升，214调。去声：全降，51调。
平翘舌音字识记1、记少不记多。
下功夫记平舌音字。2、利用形声字声旁类推。中：种、钟、仲、忠、衷、冲、忡（ch ō ng）曾：增、蹭、噌（cng）曾：增、蹭、噌（c ē ng）、赠、憎3、多说多用。
组词，造句 。
绕口令四 是 四，十是十。十四是十四，四十是四十。十不能说成四，四不能说成十。十四，四十，四十四。，十是十。十四是十四，四十是四十。十不能说成四，四不能说成十。十四，四十，四十四。
普通话声调学习注意点1、一声调子要 高，稳。2、二声调子。2、二声调子 收尾到最高，延长即成阴平调。3、三声，延长即成阴平调。3、三声 起调要低 ， 拐弯明显。4、四声调子。4、四声调子 不要太短 。
汉语的每一个字都有固定的读法，人们在说话或诵读时发出的一连串音节，由于音节与音节、音素与音素、声调与声调的相互影响会发生变化，这就是语音的音变现象。汉语的每一个字都有固定的读法，人们在说话或诵读时发出的一连串音节，由于音节与音节、音素与音素、声调与声调的相互影响会发生变化，这就是语音的音变现象。普通话的音变现象，主要表现在变调、轻声、儿化和“啊”的变读变调、轻声、儿化和“啊”的变读四个方面。同时也应该注意普通话口语中词语运用的四个方面。同时也应该注意普通话口语中词语运用的轻重格式轻重格式 变化。
音变现象虽是普通话中的自然现象，但如不掌握其中的音变规律，说出的普通话就会让人觉得生硬、别扭，有时还会影响意思的准确表达。所以，我们要掌握普通话的语音，要准确读出每个音节的声、韵、调就必须注意它的音变，有意识地进行音变训练。此外，语流音变往往还与表达内容的感情色彩有联系，我们应灵活地掌握和运用。要想把普通话说得自然、流利、准确、传情，就应根据表达的需要，恰当处理好普通话的这几种音变形式。音变现象虽是普通话中的自然现象，但如不掌握其中的音变规律，说出的普通话就会让人觉得生硬、别扭，有时还会影响意思的准确表达。所以，我们要掌握普通话的语音，要准确读出每个音节的声、韵、调就必须注意它的音变，有意识地进行音变训练。此外，语流音变往往还与表达内容的感情色彩有联系，我们应灵活地掌握和运用。要想把普通话说得自然、流利、准确、传情，就应根据表达的需要，恰当处理好普通话的这几种音变形式。
发声技能训练• 呼吸控制1. 吸气练习2. 呼气练习• 口腔控制• 唇舌练习• 共鸣控制
1 、吸气练习“气乃音之帅”、“气动则声发”，呼吸是发声的动力，气与声的关系，犹如电力和机器的关系一样。有气才有艺，口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜润、优美、持久等，都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。科学地进行气息控制和呼吸，是进行发声技能训练的重要环节。“气乃音之帅”、“气动则声发”，呼吸是发声的动力，气与声的关系，犹如电力和机器的关系一样。有气才有艺，口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜润、优美、持久等，都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。科学地进行气息控制和呼吸，是进行发声技能训练的重要环节。
心理状态 ：要精神良好，保持一种积极的心里状态“兴奋从容两肋力，不觉吸气气自来”。：要精神良好，保持一种积极的心里状态“兴奋从容两肋力，不觉吸气气自来”。身体状态 ：有坐势和站势两种。坐势，要坐在椅面前部。为避免躯干弯曲，力量松懈，不要“坐满臀”，站势，站成“丁字步”，双脚一虚一实，一支点。基本要领是：：有坐势和站势两种。坐势，要坐在椅面前部。为避免躯干弯曲，力量松懈，不要“坐满臀”，站势，站成“丁字步”，双脚一虚一实，一支点。基本要领是：1、扩展两肋、扩展两肋 2深 、吸气要深 3 、小腹内收
1 、 训练方法– 1）坐在椅子前沿，上身略向前倾，沿着后背将气缓缓吸入体内，容易获得两肋打开的实际感觉。）坐在椅子前沿，上身略向前倾，沿着后背将气缓缓吸入体内，容易获得两肋打开的实际感觉。– 2）
闻花香。远处飘来一阵花香，闻一闻是什么花的味呢？此时，深吸气。用这种方法自然体会降膈和开肋。）
闻花香。远处飘来一阵花香，闻一闻是什么花的味呢？此时，深吸气。用这种方法自然体会降膈和开肋。– 3）举起重物。在抬起重物时总要深吸一口气，憋住一股劲儿。此时，腰部、腹部的感觉和胸腹联合呼吸时吸气最后一刻的感觉相近，气息自然下沉，腹肌收缩，腰带周围也有明显的胀满的感觉。）举起重物。在抬起重物时总要深吸一口气，憋住一股劲儿。此时，腰部、腹部的感觉和胸腹联合呼吸时吸气最后一刻的感觉相近，气息自然下沉，腹肌收缩，腰带周围也有明显的胀满的感觉。
2 、呼气练习1）稳定地呼。呼气时要将体内的气流拉住，均匀、平稳地呼出，并能根据感情的变化，自如地变换呼气状态。）稳定地呼。呼气时要将体内的气流拉住，均匀、平稳地呼出，并能根据感情的变化，自如地变换呼气状态。2）要有控制。要控制住腹肌向丹田收缩的力量，这样呼气就能持久。）要有控制。要控制住腹肌向丹田收缩的力量，这样呼气就能持久。3）要有变化。随着所表达的内容和感情的变化，调节呼气的强弱、快慢。）要有变化。随着所表达的内容和感情的变化，调节呼气的强弱、快慢。
训练方法1 ）缓慢持续地发出“si” 的声音。2 ）均匀、缓慢地吹，去吹掉桌面上的尘土。3 ）经每秒一个的速度数数儿，1 、2 、3…不断重复这几个练习，以延长呼气时间，力求达到呼出一口气可以持续不断重复这几个练习，以延长呼气时间，力求达到呼出一口气可以持续30秒的标准。声音要规整、圆润，不感到挤压、枯竭。秒的标准。声音要规整、圆润，不感到挤压、枯竭。
3 、口腔控制口腔的作用表现在字、声两个方面，控制得当，相得益彰，以字带声是处理字、声关系的总原则，脱离了吐字要求，声音再美也没有意义。争取发出的声音要：口腔的作用表现在字、声两个方面，控制得当，相得益彰，以字带声是处理字、声关系的总原则，脱离了吐字要求，声音再美也没有意义。争取发出的声音要：1 ． 准确规范。2 ． 清晰集中。3.
圆润饱满。４．圆润饱满。４． 流畅自如。
4 、唇舌练习• 唇舌灵活是语音流畅、自如的前提，这方面达不到一定标准，就会出现“吃字”（音节部分或全部含混不清）、滚字（音节间“粘连”）、走音现象和语言的僵滞。唇舌灵活是语音流畅、自如的前提，这方面达不到一定标准，就会出现“吃字”（音节部分或全部含混不清）、滚字（音节间“粘连”）、走音现象和语言的僵滞。• 可以通过绕口令来提高唇舌的灵活程度。
5 、共鸣控制• 发音体之间的共振现象叫做共鸣。“优美的声音”，全靠有适宜的共鸣。人们发声的共鸣是指喉部的声带发出的声音，经过声道共鸣器官，引起它们的共振而扩大，变得震荡、响亮、圆润有弹性、刚柔适度，形成各种不同的色彩。这们的声音传送的远，可塑性大。发音体之间的共振现象叫做共鸣。“优美的声音”，全靠有适宜的共鸣。人们发声的共鸣是指喉部的声带发出的声音，经过声道共鸣器官，引起它们的共振而扩大，变得震荡、响亮、圆润有弹性、刚柔适度，形成各种不同的色彩。这们的声音传送的远，可塑性大。• “三腔”共鸣的综合训练• 夸张四声练习：山— 明— 水— 秀，• 黑— 白— 分— 明
• 文明礼貌用语• 1. 问候语 “您好！”“早上好！晚上好！“您好”或“您好，见到您很高兴” “× ×最近很忙吧！请转达我对他的问候！”问候语 “您好！”“早上好！晚上好！“您好”或“您好，见到您很高兴” “× ×最近很忙吧！请转达我对他的问候！”• 2.征询语 “我能为您做些什么吗？” “您还有什么别的事情吗？” “这样会不会打扰您？”征询语 “我能为您做些什么吗？” “您还有什么别的事情吗？” “这样会不会打扰您？”• 3. 求助于人语 请；请问；请帮忙。• 4.感谢语 “谢谢！” “麻烦你了，非常感谢！” “谢谢您支持我们工作谢谢；让您费心了；实在过意不去；拜托了；麻烦您了；感谢您的帮助。感谢语 “谢谢！” “麻烦你了，非常感谢！” “谢谢您支持我们工作谢谢；让您费心了；实在过意不去；拜托了；麻烦您了；感谢您的帮助。• 5. 得到感谢语 别客气，不用谢。• 6.道歉语 “很抱歉！这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，道歉语 “很抱歉！这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，……” “真对不起，让您久等了！” “对不起，打扰了！”“对不起，请稍候！” 请原谅；对不起；很抱歉；真对不起，让您久等了！” “对不起，打扰了！”“对不起，请稍候！” 请原谅；对不起；很抱歉；
• 7.听到致歉语 不要紧；没关系；别客气；不用谢；请不要放在心上。听到致歉语 不要紧；没关系；别客气；不用谢；请不要放在心上。• 8.应答语 “行，请您稍候” “好，马上就来”； “您不必客气，这是我应该做的” “不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”；“请您吩咐”应答语 “行，请您稍候” “好，马上就来”； “您不必客气，这是我应该做的” “不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”；“请您吩咐”• 9.提醒别人语 请您小心；请您注意；请您别着急。
请您注意安全；过路请走人行道。提醒别人语 请您小心；请您注意；请您别着急。
请您注意安全；过路请走人行道。
10.赞美语 “你干得很好”、 “太棒了” “你真了不起” “你手真巧” “这太美了”赞美语 “你干得很好”、 “太棒了” “你真了不起” “你手真巧” “这太美了”• 11. 慰问语 “您辛苦了” “让你受累了” “给你们添麻烦了”• 12.欢迎语 “您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴” 请进；请坐；请喝茶。欢迎语 “您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴” 请进；请坐；请喝茶。• 13. 接待来客语 请进；请坐；请喝茶。• 14.告别语 “再见”、“祝您一路顺风”、“希望不久的将来还能...
篇四：普通话教材有必要买吗
通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材初級初級初級初級(一一一一、 、 、 、 二冊二冊二冊二冊)
適合適合適合適合 6 - 8
歲兒童歲兒童歲兒童歲兒童
種類：
大雅普通話系列 - 互動學習光碟 (CD-ROM)，
兩文兩語， 中文繁體/中文簡體。
書名：
普通話學習教材 - 初級(一、 二冊)
內容：
學音記形 - 每課均有解構普通話的特點及特色，
循序漸進， 務求學習與實踐並用。
發音示範 - 每碟每課均設有發音示範， 以口形圖表示， 使學習者清楚掌握發音方法。
拼音學習 - 生動之"句子和練習題"， 將普通話變成 有趣生動之押韻句子， 有助學習者學習與運用。
遊戲 - 每課均設有遊戲， 將該課以遊戲手法給 學習者重溫， 達致輕鬆學習的目的。
參考資料 - 有每課之重點， 給老師及家長一個 清析而容易明白的方法去教導小朋友， 達到親子 活動的目的。
錄音 - 可「錄音」 為此套光碟之 最大特色， 使學習者能從反覆聆聽自己的錄音，
以糾正普通話發音。
內容 第一冊
1. 學好普通話
2. 看醫生 (a)
3. 公雞叫 (o)
4. 大白鵝 (e)
5. 穿新衣 (i)
6. 烏鴉做窩 (u)
7. 小魚兒 ( )
8. 聽廣播 (b)
9. 姐姐洗衣 (p)
10. 複習
第一冊
1. 捉迷藏 (m)
2. 大肚佛 (f)
3. 馬兒跑 (d)
4. 小雨傘 (t)
5. 小門洞 (n)
6. 一根棒 (l)
7. 母雞叫 (g)
8. 小蝌蚪 (k)
9. 小椅子 (h)
10. 複習
普通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材 中級中級中級中級(三三三三、 、 、 、 四冊四冊四冊) 四冊
適合適合適合 8 - 10 歲兒適合歲兒歲兒歲兒童童童童
種類：
大雅普通話系列 - 互動學習光碟
(CD-ROM)， 兩文兩語， 中文繁體/中文簡體。
書名：
普通話學習教材 - 中級(三、 四冊)
內容：
學音記形 - 每課均有解構普通話的特點 及特色， 循序漸進， 務求學習與實踐並用。
發音示範 - 每碟每課均設有發音示範，
以口形圖表示， 使學習者清楚掌握發音方法。
拼音學習 - 生動之"句子和練習題"，
將普通話變成有趣生動之押韻句子， 有助學習 者學習與運用。
遊戲 - 每課均設有遊戲，
將該課以遊戲手法給學習者重溫， 達致輕鬆 學習的目的。
參考資料 - 有每課之重點，
給老師及家長一個清析而容易明白的方法去 教導小朋友， 達到親子活動的目的。
錄音 - 可「錄音」 為此套光碟之最大特色，
使學習者能從反覆聆聽自己的錄音， 以糾正普通話發音。
內容 第三冊
1. 捉蝴蝶 (j)
2. 氣球上天 (q)
3. 吃西瓜 (x)
4. 學寫字 (z)
5. 刺蝟睡覺 (c)
6. 蠶吐絲 (s)
7. 學織毛衣 (zh)
8. 吃東西 (ch)
9. 調皮獅子 (sh)
10. 複習
第四冊
1. 大樹杈 (y)
2. 小房屋 (w)
3. 比高矮 (ai)
4. 我揹妹妹 (ei)
5. 小威威 (ui)
6. 我的棉襖 (ao)
7. 海鷗衝浪 (ou)
8. 愛集郵 (iu)
9. 複習
普通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材普通話學習教材 高級(五、 六冊) 適合 10 - 12 歲兒童
種類：
大雅普通話系列 - 互動學習光碟 (CD-ROM)， 兩文兩語， 中文繁體/中文簡體。
書名：
普通話學習教材 - 高級(五、 六冊)
內容：
學音記形 - 每課均有解構普通話的特點及特色， 循序漸進， 務求學習與實踐並用。
發音示範 - 每碟每課均設有發音示範， 以口形圖表示， 使學習者清楚掌握發音方法。
拼音學習 - 生動之"句子和練習題"， 將普 通話變成有趣生動之押韻句子， 有助學習者 學習與運用。
遊戲 - 每課均設有遊戲， 將該課以遊戲手法給學習者重溫， 達致輕鬆學習的目的。
參考資料 - 有每課之重點， 給老師及家長一個清析而容易明白的方法去教導小朋友，
達到親子活動的目的。
錄音 - 可「錄音」 為此套光碟之最大特色， 使學習者能從反覆聆 聽自己的錄音， 以糾正普通話發音。
內容
第三冊
1. 椰子樹 (ie)
2. 月兒彎彎 ( e)
3. 耳朵 (er)
4. 三舢舨 (an)
5. 摁門鈴 (en)
6. 金與銀 (in)
7. 小蚊子 (un)
8. 白雲姐姐 ( n)
9. 複習
第四冊
1. 哥哥和弟弟 (ang)
2. 小蜜蜂 (eng)
3. 夜鶯數星星 (ing)
4. 鬧鐘的功用 (ong)
5. 輕聲
6. 變調
7. 字母表
8. 總複習 (一)
9. 總複習 (二)
10. 總複習 (三)
<唐詩唐詩唐詩唐詩> (上上上上) 適合 6 歲以上兒童和 中/英文語文教師用 [ 設有錄音自測及評估功能 ]
種類：
兒童文學 - 兩文三語互動學習光碟 書名：
唐詩<<上>>
內容：
1. 春曉 Dawn in Spring
2. 靜夜思 Thoughts on a Quiet Night
3. 相思 Missing You
4. 尋隱者不遇 Looking for the Hermit
5. 江雪 Snowy River
6. 雜詩 Variety
7. 渭城曲 Song of Wei City
8. 涼州詞 Song of Liangzhou
9. 烏衣巷 Dark Clothes Alley
10. 金縷衣 Golden Thread Robe
11. 題鶴林寺僧舍 Writings at He Lin Temple
12. 閨怨 A Woman"s Lament
13. 出塞 Leaving the Country
14. 自君之出矣 Since You Are Gone
15. 贈別 Farewell Gift
<唐詩唐詩唐詩唐詩> (下下下下) 適合 6 歲以上兒童和 中/英文語文教師用 [ 設有錄音自測及評估功能 ]
種類：
兒童文學 - 兩文三語互動學習光碟 書名：
唐詩<<下>>
內容：
1. 憫農詩 Sympathy for the Farmers
2. 登鸛鵲樓 Climbing Stork Tower
3. 答人 Da Ren
4. 遊子吟 A Traveller"s Song
5. 登樂遊原 Visit to Le You Yuan
6. 新嫁娘 New Bride
7. 渡漢江 Crossing the Han River
8. 楓橋夜泊 Anchor by Maple Bridge at Night
9. 絕句 Jue Ju
10. 竹枝詞 Bamboo Sticks
11. 寒食 Cold Food
12. 鳥 Birds
13. 江南春 Spring in the South
14. 回鄉偶書 Letter on the Journey Home
15. 秋夕 Autumn Night
<宋詞宋詞宋詞宋詞> 適合 6 歲以上兒童和 中/英文語文教師用 [ 設有錄音自測及評估功能 ]
種類：
兒童文學 - 兩文三語互動學習光碟 書名：
宋詞
內容：
1. 采桑子 (其二) Picking Mulberries - 2
2. 漁歌子 Fisherman"s Song
3. 醜奴兒 Ugly Child
4. 如夢令 (晚春) In a Dream - Late Spring
5. 菩薩蠻 The Divinity
6. 卜算子 Fortune Teller
7. 望江南 Longing for the South
8. 南鄉子 Southern Country Boy
9. 浣溪沙 Wuan Xi Sha
10. 調笑令 Song of Laughter
11. 武陵春 Spring in Wu Ling
12. 夢江南 Dreaming of the South
13. 長相思 Love-longing
14. 憶江南 Remembering the South
15. 虞美人 Fair Lady Yu
<三字經三字經三字經三字經> (上上上上) 適合 6 歲以上兒童和 中/英文語文教師用 [ 設有錄音自測及評估功能 ]
種類：
兒童文學 - 兩文三語互動學習光碟 書名：
三字經<<上>>
內容：
1. 人之初
2. 養不教
3. 香九齡
4. 三才者
5. 曰水火
6. 曰江河
7. 地所生
8. 曰喜怒
9. 匏土革
10. 父子恩
11. 禮樂射
12. 凡訓蒙
13. 作中庸
14. 有連山
15. 曰國風
<三字經三字經三字經三字經> (下下下下) 適合 6 歲以上兒童和 中/英文語文教師用 [ 設有錄音自測及評估功能 ]
種類：
兒童文學 - 兩文三語互動學習光碟 書名：
三字經<<下>>
內容：
1. 五子者
2. 夏有禹
3. 周轍東
4. 光武興
5. 迨至隋
6. 炎宋興
7. 迨成祖
8. 道咸間
9. 史雖繁
10. 昔仲尼
11. 如囊螢
12. 若梁灝
13. 蔡文姬
14. 犬守夜
15. 人遺子
篇五：普通话教材有必要买吗
八百标兵 八百标兵奔北坡炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰标兵怕碰炮兵炮。2、巴老爷芭蕉树b 巴老爷有八十八棵芭蕉树 来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。
巴老爷拔了八十八棵芭蕉树 不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。
八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树巴老爷在八十八棵树边哭。
3、一平盆面bP 一平盆面烙一平盆饼;饼碰盆盆碰饼。
4、买饽饽bpm 白伯伯彭伯伯饽饽铺里买饽饽。白伯伯买的饽饽大彭伯伯买的大饽饽。拿到家里喂婆婆婆婆又去比饽饽。不知白伯伯买的饽饽大还是彭伯伯买的饽饽大?
5、白庙和白猫bm 白庙外蹲一只白猫白庙里有一顶白帽。白庙外的白猫看见了白帽叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
6、爸爸抱宝宝bpm 爸爸抱宝宝跑到布铺买布做长袍宝宝穿了长袍不会跑。布长袍破了还要用布补再跑到布铺买布补长袍。
7、一座棚bpf 一座棚傍峭壁旁峰边喷泻瀑布长不怕暴雨瓢泼冰雹落不怕寒风扑面雪飘扬并排分班翻山攀坡把宝找 聚宝盆里松柏飘香百宝藏 背宝奔跑报矿炮劈火 篇篇捷报飞伴金凤凰。
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8、画凤凰f 粉红墙上画凤凰凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰红粉凤凰、花凤凰。
9、白石塔bdt 白石塔白石搭白石搭白塔白塔白石搭搭好白石塔白塔白又大。
10、打特盗dt 调到敌岛打特盗特盗太刁投短刀挡推顶打短刀掉踏盗得刀盗打倒。
11、颠倒歌dtl 太阳从西往东落听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响地下石头滚上坡;江里骆驼会下蛋山里鲤鱼搭成窝;腊月苦热直流汗六月暴冷打哆嗦;姐在房中手梳头门外口袋把驴驮。
12、哥挎瓜筐过宽沟gk 哥挎瓜筐过宽沟赶快过沟看怪狗光看怪狗瓜筐扣瓜滚筐空哥怪狗。
13、华华和红红h 华华有两朵黄花红红有两朵红花华华要红花红红要黄花。华华送给红红一朵黄花红红送给华华一朵红花。
14、男旅客女旅客nl 男旅客穿着蓝上装女旅客穿着呢大衣男旅客扶着拎篮子的老大娘女旅客搀着拿笼子的小男孩儿。
15、七加一jq 七加一、七减一加完减完等于几?七加一、七减一加完减完还是七。
16、漆匠和锡匠jqx 七巷一个漆匠西巷一个锡匠七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。请问锡匠和漆匠谁拿谁的锡?谁偷谁的漆?
17、知道不知道zhsh 认识从实践始实践出真知。知道就是知道不知道就是不知道。不要知道说不知道也不要不知道装知道老老实实实事求是一定要做到不折不扣的真知道。
18、学时事zhchsh 史老师讲时事常学时事长知识。时事学习看报纸报纸登的是时事心里装着天下事。-
19、朱叔锄竹笋zhch 朱家一株竹竹笋初长出朱叔处处锄锄出笋来煮锄完不再出朱叔没笋煮竹株又干枯。
20、晒人肉shr 日头热晒人肉晒得心里好难受。晒人肉好难受晒得头上直冒油。
21、湿字纸: z-zh, s-sh 刚往窗上糊字纸你就隔着窗户撕字纸一次撕下横字纸一次撕下竖字纸横竖两次撕了四十四张湿字纸!是字纸你就撕字纸不是字纸你就不要胡乱地撕一地纸。
22、石狮子涩柿子: s-sh 山前有四十四棵死涩柿子树山后有四十四只石狮子山前的四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树不知是山前的四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子 还是山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树。
23、子词丝zcs 四十四个字和词组成了一首子词丝的绕口词。桃子李子梨子栗子桔子柿子槟子榛子栽满院子村子和寨子。
刀子斧子锯子凿子锤子刨子尺子做出桌子椅子和箱子。
名词动词数词量词代词副词助词连词造成语词诗词和唱词。
蚕丝生丝热丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗细丝人造丝。
24、巡逻之歌jqxzcs 歌逐晨雾飞蹄下露珠碎。北疆铁骑去巡逻----满身披朝晖。心潮起伏似海涌战斗激情如江水凝视茫茫大草原胸怀世界为人类。疾雨洗军衣惊雷壮军威。春夏秋冬如一日----昼夜勤巡回。长征火种播心田中南灯光照边睡。阳光雨露有新营锤炼红色新一辈。金光洒满道锦绣铺塞北胜利凯歌一曲曲声声入人醉。矫健战马急鞭催钢铁长城筑心内。
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