中学物理课堂教学的基本课型3篇中学物理课堂教学的基本课型 高中物理一轮复习课教学模式的思考 高三物理一轮复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施，更是温故知新、提高能下面是小编为大家整理的中学物理课堂教学的基本课型3篇,供大家参考。
篇一：中学物理课堂教学的基本课型
物理一轮复习课教学模式的思考高三物理一轮复习课是中学物理教学的重要组成部分， 也是提高物理教学质量的重要措施， 更是温故知新、 提高能力的关键。
高三一轮复习课教学， 是教师把学生高一、 高二掌握的零散知识， 通过总结提高， 再传授给学生， 使学生形成知识体系， 进而形成技能和技巧的过程。
一节好的复习课要做到：
既使知识覆盖面大， 又能突出重点， 突出知识的主干及各知识间的内在联系； 既可以帮学生查漏补缺， 又能让学生做到综合性的提高。
复习课教学， 不同于新课教学， 有其自身的规律， 按它的规律办事， 追求教学的和谐，打造高效课堂， 实现时间效益的最优化。
在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题：
1、 重视结构图在物理复习中的作用
２ 、 在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动
３ 、 重视培养学生良好的学习习惯和学习能力， 培养学生的创新意识
４ 、 选取适当的复习方法提高复习效率
高三物理一轮复习课的两种模式：
知识串讲课和试卷讲评课
一、 高三一轮复习课教学应追求和谐：
1.复习课教学的和谐， 讲“务实”， 忌“务虚”。
知识是来不得半点虚假的， 务实是它的天性。
复习课， 往往没有新鲜感， 学生不想听，课堂效率低， 教学效果差， 学生注意力分散。
为调动学生学习的积极性， 教师一味的“放野马”， 加大教学难度， 都是“务虚” 的表现。“务实” 是建立在教师对学生有一个全面、 透彻了解的基础上， 重点要针对学生知识的薄弱环节， 抓“酸筋”， 从抓基础中提高， 才能达到补缺补差， 综合提高的目的。
2.复习课教学的和谐， 讲“适量”， 忌“失量”。
适量， 就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应， 教学内容的多与少， 难与易， 都要求教师把握好分寸。
过难， 则学生不易理解； 过易， 又激不起学生学习的热情， 达不到形成技能、 技巧的目的。
那种过滥地发复习资料、 过滥地考试、 补课， 让学生整天沉溺于题海之中； 以练代讲、 只练不讲等都是畸形的教学， 它于教无益， 于学无补， 是“失量” 的。
3.复习课教学的和谐， 讲“双向”， 忌“单向”。
教学， 是教师与学生双向活动。
复习课教学中， 尤其应发挥学生学习的主观能动性， 充分让他们动口、 动手、 动脑， 要创造条件让学生展示自己的才华， 要鼓励学生多问， 让学生有充足的的发言机会和时间， 表达自己的见解， 从而发现学生的闪光点和不足， 达到教学相长， 师生共同提高的目的。
那种教师包讲的“一言堂”， 是“单向” 的教学模式， 应抛弃，讲“双向”， 还要求老师及时批改学生的作业， 从那里获得反馈的信息， 及时修正下一步的教学目标。
目前， 有许多普通中学， 到了 复习阶段， 只让学生自己做讲义， 老师只讲解， 不批改， 都是“单向” 的教学， 它会给教学带来盲目性， 也注定是收不到好的教学效果的。
4.复习课教学的和谐， 讲“博爱”， 忌“偏爱”。
高三复习的根本目的是针对高考， 社会上常把升学率做为衡量一个学校教育质量优劣的唯一指标， 这种认识在广大的农村更普遍、 更突出。
追求升学率， 时时影响着高三老师， 这就造成老师在复习课中只注重“优等生”， 以适应“优等生” 的要求为确定教学目 标的依据，不关心甚至不理“劣等生”， 使复习课成为“优”
“劣” 学生的分水岭， 都是“偏爱”。
近几年的高考， 在录取线以下 20～30 分的分数段里的学生数急剧减少， 存在断层现象， 就是“偏爱” 的结果。
只有以全体学生为对象， 抓中间， 促两头， 真正做到关心每一个学生， 才能大面积提高教学质量。
只有“博爱” 的老师， 才能赢得学生的好评， 才能成为一个合格的人民教师。
对学生的爱， 会增进师生之间的相互理解、 相互信任， 充分调动学生的非智力因素。
5.复习课教学的和谐， 讲“遵规”， 忌“守规”。
教学贵在创新。
教学情况瞬息万变， 复习课教学尤其如此， 这就要求教师按照教学规律，精心设计好每一个教学环节， 认真备好每一节课， 但又不能墨守成规， 唯教案施教， 应根据课堂情况， 发挥自己的教学机智， 调动多种教学手段， 因人、 因地、 因内容去因材施教。
总之， 和谐的复习课教学， 应该是务实高效、 难易适度、 统观全局、 缓急有致、 遵规创新的动人乐章， 是一种让学生流连忘返、 如沐春风的动人情境， 是教师应该追求的最高境界。
二、 高三物理一轮复习课教学模式中应注意的四个问题：
物理教学过程是一个特殊的认识过程， 通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、 掌握物理规律， 并建构出新的认知结构。
教师的教学过程和学生的学习过程都是通过一节一节的课逐渐完成的。
一节课一节课的学习， 学生学到的一连串的知识是比较零乱的，往往是停留在局部， 没有一个完整的知识体系。
复习课能够把阶段性的知识系统化， 加深对知识的理解， 提高分析问题、 解决问题的能力。
复习课是知识系统化的需要； 复习课是克服遗忘、 强化记忆的需要； 复习课是加深理解的需要； 复习课是对学生进行进一步思维训练的需要。
一节好的复习课要做到：
既使知识覆盖面大， 又能突出重点， 突出知识的主干及各知识间的内在联系； 既可以帮学生查漏补缺， 又能让学生做到综合性的提高。
作为没有经验的老师， 在进行物理复习、 课时， 往往容易犯下过多重复所学知识、“填鸭式” 复习的错误。
实际上，《高级中学物理教学大纲》 中在对教学中应该注意的问题中明确指出：“引导学生积极主动地学习， 培养学生独立思考的习惯和能力。” 显然， 这种教学模式不能适应现代教育的要求， 复习课的教学模式需要创新和改进。
经过 13 年的工作时间， 以及汲取其他老师的教学经验， 总结出：
复习不能是过多地重复所学知识， 这样既浪费学生时间， 又浪费老师的口舌。
复习应是在让学生了解知识体系后，加深对知识的理解， 把主要的时间和精力放在培养和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力上。
在教与学的过程中充分体现学生的主观能动性和探索性， 重视科学思想和科学方法的教育。
在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题：
1、 重视结构图在物理复习中的作用
如果复习课总是从复习教学的查漏补缺出发， 将新课教学中没有到位的难点在复习课中多次重复或根据大纲要求不断细化， 结果将导致学生对零散知识掌握较为精细， 但对知识结构全貌却没有系统理解。
在解决问题时出现虽然能解得正确结果， 却不懂问题的实质和解题原理的情况。
复习课的一项重要任务是加强概念、 规律间的逻辑联系； 就是弄清各个基本要领和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的， 在知识体系中占据什么地位。
在复习课中画知识结构图是解决这一问题行之有效的方法。
我们将物理学的一些基本要领和基本规律以及它们的相互联系表示成图表形式即可得到知识结构图。
对于学生来讲， 知识结构图能够使他们的知识结构化， 知识的结构化能够使他们从知识的结构中加深对物理概念、 物理规律的理解， 也能增强和保持记忆。
２ 、 在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动
教师教是为了不教， 学生学是为了能自 学。
复习不能只是单调地重复， 而应是在原有基础上再学习， 是更高层次的学习活动。
由于有以往的学习做基础， 在复习课上， 教师应为学生提供更大的主动学生的自由空间。
因此复习课的教学模式要有以学生为主体的意识， 给学生从事主体活动的机会和形式。
基于上述认识， 在复习课的教学设计上， 应力求创造条件，发挥学生在复习学习中的主体作用， 激励他们主动学习， 形成终身学习的习惯。
３ 、 重视培养学生良好的学习习惯和学习能力， 培养学生的创新意识
在传统复习课模式中， 教学上的“师道尊严”， 不可避免地扼杀了一部份学生的创新欲望。
刻板的教学模式再加上应试教育那种“重死背、 轻理解”“重知识、 轻能力”“重结论、轻过程” 和学习习惯， 使得学生大多缺乏创新意识， 教学应使学生养成敢于发问、 善于思考、勇于探索、 勇于创新的学习习惯。
复习课也不应例外。
因此， 在教学模式的建构中， 应注重教师对学生必要的启发、 诱导、 点拨， 注重学生之间、 师生之间的相互交流， 鼓励学生积极参与， 通过学生自己的讲解， 分析和教师的点拨， 使全体学生都有所启发和顿悟。
４ 、 选取适当的复习方法， 提高复习效率
从教学实践来看， 教学模式是将教学方法、 教学手段、 教学组织形式融为一体的综合体系。
许多物理教师经过长期的教学实践， 将物理复习课中采用的有效的物理复习方法归结为以下四种：
⑴提纲挈领式复习法。
即将所学知识按基本概念、 基本规律、 基本技能编成提纲， 引导学生按提纲进行复习。
⑵图表式复习法。
即绘制知识结构表进行复习。
⑶对比、 辨析式复习法。
即将学生易混淆的概念及规律放在一起进行比较， 通过分析它
们之间的区别和联系进行复习。
⑷典型例题选讲、 练习式复习法。
即选取典型例题进行讲解并做必要的练习。
在教学过程中， 我们可以根据教学内容、 教学要求、 学生情况等选取一种或多种教学方式结合进行教学。
复习课教学是物理教学质量的生命线， 新一轮的课程改革形势下， 复习课应彻底转变观念， 变教为导， 变学为思， 循循善诱， 科学探究， 充分发挥学生与教师的群体智慧， 才能大面积、 大幅度提高教学水平。
三、 高中物理一轮复习知识串讲课教学策略
复习课是以知识深化、 整合和综合应用立意的一种课型， 要注重结构性， 体现综合性，着眼提高性。
复习课倡导“整合—训练式” 教学策略， 即高度概括， 根据各部分知识所反映（或描述）
的现象（或过程）
的物理属性， 深刻领会它们之间的逻辑关系， 构建科学的知识体系， 使知识进一步系统化； 温故知新， 深化对重点内容的理解， 澄清对难点知识的困惑，科学归属知识的功能， 使知识进一步条理化； 综合应用， 全面认识概念、 规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法， 形成科学的思维体系， 使方法进一步套路化。
基本思维程序：
导入课题， 引领目标→自 主梳理， 整体建构→深化完善， 典例导练→应用感悟， 变式训练→综合检测， 达标演练→归纳链接， 拓展提升。
（一）、 导入课题， 引领目 标
复习课的课题导入， 语言要简练， 最好由一句话导入。
复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、 充实、 完善和深化， 突出整体构建、 方法迁移和综合应用， 突出思维的拓展与科学方法的形成。
要立足双基， 突出发展， 通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养； 既要最大限度地挖掘学生的潜能， 又要避免脱离学情的“一步到位”。
引领目标要突出复习的必要性， 让学生明确要深化、 完善的重点及要求， 要探究的思路与方法。
复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。
1.教师活动
（1）
简述复习范围， 直奔复习主题。
用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的不足， 直击学生的知能薄弱， 激起学生对知识和方法进一步整合学习的欲望， 对复习课产生积极的认知倾向。
（2）
引领复习目标， 指导复习策略。
根据《课程标准》 和高考要求进行能力目 标的引领， 根据学情实际指出需要深化、 完善的重点是什么， 应该进行到什么程度， 并对不同层面的学生提出不同的学法指导建议。要特别关注不能一步到位的学习目标， 避免学生做无用功。
2.学生活动
（1）
通过教师的导语， 领会本课复习的必要性， 明确本单元复习的内容指向、 方法指向和能力指向， 对复习范围内的知识线索和解决的问题通过思维扫描进行回忆， 以积极的心态投入复习。
（2）
认定复习范围内的各项学习目标， 比对反思自 己的学习现状， 进行初步定位， 明确哪些方面自己已经掌握， 应该主攻的问题是什么， 并以此为依据确定自己的复习策略。
说明：（1）
教师在导语中要有意识地引导学生领会本单元的知识特点、 地位和要解决的基本问题， 根据自己对本单元知识的掌握情况进行目标自我定位， 以激起学生的认知倾向。（2）
目标定位要本着瞄准基础， 面向全体， 因材施教的原则， 要以完善、 深化知识与提高应用能力为主要目标。（3）
目标认定过程要注重让学生结合自身实际对既定目标进行调整，领会复习的重头戏是什么， 复习将要达到的境地是怎样的， 自己具备的实力和最关心的问题是什么， 以充分发挥目标的引领作用。（4）
复习目标认定后， 应该引导学生初步拟定自己的复习策略， 把最旺盛的精力集中在最薄弱的问题上。
（二）、 自主梳理， 整体建构
获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起， 那是一种多半会遗忘的东西； 一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。
所以复习课要高度重视调动学生主动梳理， 科学构建， 使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、 系统化、 结构化。
梳理要在归纳的基础上进行， 突出知识所描述（或反映）
的物理属性， 不要搞成了对知识内容的复述再现； 整合要根据概念、 规律和方法之间的相互联系， 突出知识间的逻辑关系和结构层次， 不要搞成了知识点的罗列再现。
梳理和整合最好让学生自主完成， 教师创设平台， 让学生展示交流， 互动完善。
在梳理（不是复述）、 归纳（不是罗列）、 感悟（不是问答）
的过程中实现知识和方
法的温故知新。
1.教师活动
按照由根（中心问题）
到干（知识主干）， 由干到枝（知识联系）， 由枝到果（知识要点）的思维顺序， 引导学生回顾知识， 构建知识网络。
可参考如下三个方案组织教学
（1）
课前布置， 学生独立构建。
课上让学生登台展示， 讲解自己的构建思路， 不当之处， 其余...
篇二：中学物理课堂教学的基本课型
章 中学物理教学的基本形式第八章 中学物理教学的基本形式1本章题旨就物理教学而言， 其教学的主要内容有物理现象、 物理事实、 物理概念、 物理规律以及物理规律的应用等。
中学物理课堂教学应包含如下五种典型的教学课型， 即中学物理概念教学、 中学物理规律教学、 中学物理习题课教学、 中学物理实验教学以及中学物理复习教学等。2实本章分别介绍上述五种典型的教学课型， 并从每种教学课型的特点、 教学程序、 教学要求以及新课程理念下的课堂教学设计等方面进行了相关阐述和说明。
第一节 中学物理概念教学物理概念是中学物理基础知识中最重要、 最基本的内容。
学生学习物理的过程， 就是在不断的建立物理概念的过程， 如果概念不清， 就不可能真正掌握物理基础知识， 概念是整个物理知识体系的支撑点。3
一、 物理概念的特点物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象， 是在大量观察实验的基础上， 运用逻辑思维方法， 把一些事物本质共同的特征加以概括而形成的。4（一）
物理概念是观察、 实验与科学思维相结合的产 物（二）
物理概念具有定量的性质
二、 物理概念课堂教学的程序（一）
概念的引入物理概念是由三大要素组成的：
一是概念形成的基础； 二是概念形成的形式； 三是概念形成的方法。
在中学物理教学中， 使学生形成清晰的物理概念， 是中学物理教学的核心。
概念的引入通常有形成清晰的物理概念， 是中学物理教学的核心。
概念的引入通常有以下几种方法:51.从学生日常生活经验引入2.通过实验引入3.从复习旧知识引入4.利用物理学史料引入
（二）
概念的形成1.揭示事物本质属性， 使学生形成清晰的认识2.给概念下定义63.讨论概念的物理意义和使用范围
（三）
概念的巩固与深化学生初步形成某个概念后， 要用概念去分析和解决实际问题，也只有在分析和解决问题的过程中， 才能真正掌握概念， 才能使概念巩固和深化念巩固和深化。7
三、 新课程理念下中学物理概念课教学应注意的问题（一）
精心创设物理情景物理课程标准明确提出“从生活走向物理， 从物理走向社会”的基本理念。
它要求物理教学要贴近学生生活， 加强课程与学生生活和现实社会的联系因此概念教学的首要任务就是要物理教师活和现实社会的联系， 因此， 概念教学的首要任务就是要物理教师努力创设生动的物理教学情景， 以生动形象地直观感知， 推动学生求知的内在力量， 激发学生的内在潜能。8
（二）
积极引导学生提出问题新课程提出让学生带着问题学习。
这就是要广大物理教师在概念教学中不仅仅是自己准备问题， 更重要的是要想方设法引导学生提出有价值的物理问题； 教会学生提出问题的方法； 鼓励学生在学习过程中大胆提出问题习过程中大胆提出问题。9
（三）
重视培养科学探究意识在概念教学中， 学生自主探索是建立概念的一个重要环节， 教师要针对教材中的关键处， 疑难点精心设计出符合学生实际能力的自主探索活动。
通过学生的自主探索活动， 能给学生更多的交流机1 0会， 澄清模糊认识， 正确建立概念， 理解物理概念。
第第二节节中学物中学物理规律教学规律教学11
一、 物理规律类型和特点（一）
物理规律的类型物理规律在教学中通常表述为物理定律、 物理定理、 物理原理，以及物理法则、 公式和方程等等。
这些规律可分为两大类：
即物理定律和物理定理定律和物理定理。
但在实际的教学中， 有人又把物理规律分为三种但在实际的教学中有人又把物理规律分为三种1 2类型：
即实验规律、 理想规律和理论规律。
（二）
物理规律的特点1.物理规律是客观存在的， 它反映了客观存在的物理现象、 物理过程的内在联系。1 32.物理规律反映有关物理概念之间的必然联系。3.物理规律具有一定的条件和近似性
二、 物理规律教学的程序（一）
要创设便于发现问题的物理情境为引导学生发现问题， 在中学物理教学中， 最常用的方法是联系生活中的物理现象或借助于演示实验等， 使学生获得所必要的感性知识， 为研究问题提供准备。1 4这里要注意的是：
教师创设的物理情境既要能提供探索物理规律的感性材料， 又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）
教师要引导学生进行思维加工， 建立规律1.实验规律的教学方法中学物理实验规律的教学中， 有实验探究法、 验证实验法以及演示实验法。2.理想规律的教学理想规律是在物理事实的基础上， 通过合理推理至理想情况，从而总结出的物理规律。3.理论规律的教学方法理论规律是指由已知的物理规律经过推导， 得出的新的物理规律。1 5
（三）
要引导学生对物理规律进行讨论， 加深理解1.物理规律的物理意义2.规律表述式中的关键词及公式中各字母的物理意义3 公式中各物理量的单位3.公式中各物理量的单位1 64.规律的使用条件和范围
（四）
引导学生运用规律解决实际问题， 加深对规律的理解与掌握学习物理规律的目的在于运用规律。
因此， 教师在物理规律教学过程中， 典型例题选讲和习题练习必不可少。
它有助于学生进一步深刻理解规律， 并且还能训练学生运用知识解决实际问题的能力。1 7
三、 物理规律教学中应注意的问题（一）
弄清物理规律的发现过程（二）
注意物理规律的适用范围（三）
强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力（三）
强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力1 8（四）
适时组织测验,检查学生运用物理规律解
第三节 中学物理习题教学1 9习题教学不但有助于学生加深对知识的理解与深化, 同时也能培养学生创新思维的深刻性、 发散性、 全面性、 敏捷性等思维品质。
一、 物理习题课的作用及习题的类型（一）
物理习题课的作用1. 是巩固、 加深所学基础知识， 熟练运用所学知识的技能和技巧。2. 是加深和扩展物理知识， 实施因材施教的重要方式。3 是学生掌握分析解决问题的思路和方法3. 是学生掌握分析、 解决问题的思路和方法， 提高分析和解决问题的能力， 促进知识向能力转化的有效途径。4. 是诊断、 评价学习情况、 检查教学效果的重要手段。提高分析和解决问题20
（二）
物理习题的类型1.问答题2.实验题3 选择、 填空和判断题3.选择、 填空和判断题214.计算题5.作图题
二、 物理习题课的教学目标和基本要求（一）
物理习题课的教学目标习题教学的主要目的是为高中物理教学三维目标（即知识与技 能、 过程与方法、 情感态度与价值观）
的实现服务。
所以， 习题教学的目标有：1 使学习者能够选择正确的技能， 依据正确的步骤解题。1.使学习者能够选择正确的技能， 依据正确的步骤解题。2. 使学习者理解解决一类习题的方法， 并在新情景下正确运用该方法。3. 使学习者理解一类习题的题型特征， 以及解决此类问题的方法，形成解决此类问题的图式。22
（二）
物理习题选择的原则为了发挥物理习题在教学中的作用， 在选择习题时一般要服从如下的原则：1.典型性2 针对性2.针对性233.实际性4.启发性5.生活性
（三）
物理习题课的基本要求1.物理习题教学要有明确的计划性、 连贯性和目的性。2.物理习题课教学要教给学生正确的解题思路和方法。3.教师上课要认真备课， 精选物理习题。24
三、 新课改理念下习题课教学应注意的问题（一）
要注意习题课的目的性（二）
分析问题要注重学生的学习过程（三）
解题方法要注重灵活多样性25（四）
习题教学要突出学生的主体地位（五）
习题分析要注意语言的有趣味性、 启发性、 灵活性（六）
评价学生要注重激励性与过程性
第四节 中学物理实验教学物理学是以实验为基础的科学。
物理实验是根据一定的研究目的， 在尽可能减少干扰的情况下进行定性的或定量的观察和研究， 以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动物理过程变化规律的种科学活动。26
一、 物理实验教学的作用（一）
提高学习兴趣、 激发学习动机（二）
提高感知效果、 优化学习环境（三）
培养观察能力、 掌握实验技能（四）
突出本质因素（四）
突出本质因素、 理解概念规律理解概念规律27（五）
启发学生思维， 增强探索精神（六）
养成良好的习惯， 学会科学方法
二、 中学物理实验教学的分类和主要内容（一）
中学物理演示实验教学演示实验的要求1.演示实验要有明确的目的；2 演示实验要明显而直观2.演示实验要明显而直观；3.演示实验要安全可靠， 确保成功；4.演示实验对学生要有启发性；5.演示实验要配合以讲解， 引导学生观察思考。28
（二）
中学物理学生分组实验教学这种实验要求学生自己动手使用仪器、 观察测量、 记录数据、 分析数据、 得出结论。学生分组实验的特点：1. 以学生个别独立操作为主2 使学生经过一个比较完整的实验过程的训练2.使学生经过个比较完整的实验过程的训练。3.多以定量研究为主。29
（三）
中学物理学生边学边实验教学边学边实验的特点：1 . 与教师的讲解密切配合， 实验穿插在课堂教学过程中进行。2. 往往根据教学实验的需要设置， 实验灵活。3. 往往根据教学实验的需要设置， 实验灵活。30
（四）
中学物理课外实验与小制作一般说来， 课外实验与制作有两种：
一种是结合教学内容， 要求学生用一些简单的器材自制教具并独立进行观察和实验； 一种是在教师的组织和指导下进行室外观察和测量。通常， 教师给学生布置课外实验与小制作时， 一定要注意三个方面的问题面的问题：1. 所选题目的内容要有意义， 能激发学生实验或进行制作的兴趣，使学生能积极、 主动进行课外小实验或小制作；2. 实验方法要求相对简单， 取材方便， 所需材料应为日常生活中容易得到的材料；3. 选题要考虑安全因素， 不要涉及一些危险的环节。31
三、 中学物理实验教学应注意的问题（一）
新课程理念下中学物理实验教学的新要求1.物理实验的趣味化2 物理实验的生活化2. 物理实验的生活化323. 物理实验的微型化4. 物理实验的社会化
（二）
中学物理实验教学改革应注意的问题1.中学物理实验教学要改“包办性” 为“独立性”2. 中学物理实验教学要改“单一性” 为“多向性”3 中学物理实验教学要改“局限性” 为“开放性”3. 中学物理实验教学要改33局限性为开放性4. 中学物理实验教学要改“落后性” 为“现代性”
第五节 中学物理复习教学物理复习教学是物理教学的组成部分， 也是一个重要的教学形式。
通过教师的复习教学， 学生把学过的知识系统化、 条理化， 加深知识间的联系， 综合运用所学的知识解决实际问题解决实际问题。34
一、 物理复习教学的目标通过复习教学， 通常学生应达到如下目标：（一）
巩固所学知识， 形成良好的知识结构。（二）
克服遗忘， 强化记忆。35（三）
弥补平时学习中的知识缺漏。（四）
加深理解， 培养能力。
二、 物理复习课的类型物理复习课的类型很多， 根据物理复习的目的、 任务、 内容等方面的差异和特征， 通常将物理复习分为平时复习和阶段复习两种类型。（一）
平时复习36平时复习往往涉及的内容较少， 安排的时间也比较短。
这种复习又可分为1 .引入新课的复习2.课堂教学中巩固环节的复习3.课后复习
（二）
阶段复习物理教学一般安排的阶段复习包括以下四种类型：
即单元复习、期中复习、 期末复习和总复习。
这里需要注意的是， 物理复习教学不是简单地重复和讲解学过的知识， 教师复习时必须把前后知识联系起来分析， 挖掘知识的内在联系， 使其纵横贯通， 对知识进行重新组织， 形成合理的知识结构。37
三、 物理复习课的常用方法物理复习课的教学方法很多， 教师应根据教材的内容特点和学生的实际， 选用相应的复习方法。（一）
对比复习法（二）
提纲复习法（三）
复现复习法（四）
组题复习法（五）
归类复习法（六）
知识结构复习法38
.............39
四、 物理复习课教学中应注意的问题要上好物理复习课， 必须坚持一些普遍的准则， 应注意以下几个问题：（一）
要有助于获得相对完整的物理知识结构（二）
要注意帮助学生解决学习中的疑难问题（二）
要注意帮助学生解决学习中的疑难问题， 弥补学生所学知识的某些缺陷弥补学生所学知识的40（三）
要注重培养综合运用物理知识分析和解决实际问题的能力
篇三：中学物理课堂教学的基本课型
章 中学物理教学手第五章 中学物理教学手段与教学方法第一节中学物理教学手段一、 中学物理传统教学手段教学手段的发展是随着科学技术和教育教学手段的发展是随着科学技术和教育的发展而发展的， 在比较长的历史时期里， 传统教学手段主要是指粉笔、 黑板、 教材、 挂图模型等直观教具和教师的语言等。
这些传统的教学手段在教育的漫长历史过程中发挥过重要的作用,并且在今后很长的时间内将继续发挥重要作用。
• 语言是最基本、 历史最悠久、 也是应用最普遍的一种传统教学手段。
它具有如下优点：
其一，简便。
其二， 丰富。
其三， 快捷并同时获得反馈。言语传播也有很大的局限性：
声音信号既不能远传， 又不能保留。• 文字教材有以下特点：
其一， 长久贮存。
其二，广泛传播。
其三， 便于自学。
其四， 形象性差。二、 中学物理现代化教学手段
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的， 主要指视听教学媒体和多媒体网络教学媒体。现代教学手段的发展和应用为中学物理教学手段充实了 新的内容， 带来了 新的教学模式。教学中常应用的各类现代化教学设备及其特性如下：在物理• 视听教学媒体一般指光学投影设备和音像媒体，如收音、 录音、 投影、 幻灯、 电影、 电视、 录像、LD、 CD、 VCD、 DVD、 等电子媒体及计算机。
视听媒体的特点是：
1.扩大性。性和抽象性的结合。
4.即时性和重复性的结合。2.延伸性。3.形象
• 多媒体网络教学媒体是一种全新的媒体。
它具有以下特性：1.集成性。
2.非线性。
3.交互性。
三、 中学物理教学手段的比较与应用随着教育技术的发展， 在中学物理教学中使用的教学手段也越来越丰富， 常用的教学手段就有以下多种。
1.印刷材料。2.图片。灯和投影6 电视和录像7 多媒体计算机灯和投影。6.电视和录像 。
7.多媒体计算机 。3.黑板。4.实物和模型。
5.幻以上几种教学手段各有利弊。
究竟如何在物理教学中选择合适的教学手段， 要综合考虑教学、 学生、 媒体资源和经济成本这几方面的因素。首先是物理教学内容。
其次要考虑学习者的年龄、 生理和认知特点。
最后， 还要考虑媒体使用的经济因素。
第二节 中学物理教学方法一、 教学方法概述1.教学方法的概念教学方法一般是指是在某种教学模式下教师和学生共同为实现教学目的、 完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系， 它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。
2. 教学方法的分类根据教学思想、 教学目的对教学方法进行划分。根据学生掌握知识的过程对教学方法进行划分。
根据教学的具体组织形式对教学方法进行划分。
根据据教学的具体组织形式对教学方法进行划分。
根据适用的范围大小对教学方法分类 。3. 教学方法的基本构成因素（1）
自学。
（2）
问题（提问、 启发、 质疑）
。（3）
实验。
（4）
讨论（议论、 辩论、 问答）
。
（5）讲授。
（6）
演示。
（7）
练习（作业、 训练）
。
二、 中学物理传统教学法1． 讲授法讲授法有以下基本要求：
（1）
科学性。
（2）
逻辑性。
（3）
启发性。
（4）
突出重点。
（5）
简明生动。
(6)讲解要适当。( )2． 谈话法运用谈话法的应做到以下几点：
(1)所提的问题必须题意清楚， 要求明确。
（2）
谈话法的问题应从教材内容、 重点和学生的实际出发， 问题要分层， 要有连贯性， 要编写成详细的谈话纲要。
（3）
问题要向全班提出， 让全体学生思考后， 再指定学生回答。（4）
谈话法的问题一定要有思考价值 。
3.讨论法运用讨论法要做到以下几点：（2）
要创造一个良好的讨论环境。结。4.物理实验法方法7 演示方法8 问题方法7.演示方法8.问题方法（1）
要选择好讨论题。（3）
做好讨论的小5.自学方法6.练习方法三、 中学物理现代化教学方法1. 讲授—演播法2. 情景教学法3. 微型（微格）
教学法4. 程序教学法5. 网络教学法
四、 中学物理教学方法选择与应用1. 不同教学方法的比较2. 教学方法基本构成因素的优化组合（1）
单因素的。
（2）
双因素的。
（3）
多因素的。3. 教学方法选择的依据•选择教学方法要考虑三个方面：
首先， 必须树立正确的物理教学指导思想。
其次， 要明确在教学过程中教师主导作用与学生主体作用之间的关系， 树立起科学的学生观。
教师与学生是组成教学的两个最基本的因素。
最后， 要重视实验在物理教学中的重要作用， 坚持启发式教学思想。
• 在课堂教学中究竟选取哪种方法比较适宜， 不是由教师的主观意向决定。
除要有正确科学的教学思想作指导外，还要有其客观依据。
这些依据就是：
（1）
教学目的。（2）
具体的教学内容和要求。
（3）
学生已有的基础和发展水平及生理心理特点。
（4）
学校的教学设备及条件（5）
教师本人的特长和经验条件。
（5）
教师本人的特长和经验。4. 优化选择教学方法的一般程序(1)
综合分析。(2)
比较筛选。(3)
优化组合。综合分析比较筛选优化组合
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