幼儿园亲子阅读经验分享与方法9篇幼儿园亲子阅读经验分享与方法 亲子阅读，是指家长和孩子利用各种灵活有效的方式，在平等的情感互动基础上共同阅读图书，交流、讨论、分享阅读体验。在家庭氛围中，家长可以通下面是小编为大家整理的幼儿园亲子阅读经验分享与方法9篇,供大家参考。
篇一：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
阅读，是指家长和孩子利用各种灵活有效的方式，在平等的情感互动基础上共同阅读图书，交流、讨论、分享阅读体验。在家庭氛围中，家长可以通过阅读自然地走进孩子的心灵，带给孩子欢喜、智慧、希望和信心，进而激发孩子自主阅读的兴趣。亲子阅读是让孩子爱上阅读的最佳途径。亲子阅读的误区通过调查了解到，低年级亲子阅读现状不容乐观，主要存在以下问题：一是有一半家长对亲子阅读的意义理解不准确，部分家长比较功利。他们认为，阅读就是获取知识和信息，开发智力，帮助孩子考出好成绩，不重视对孩子关于阅读的情感、态度、习惯和兴趣的培养。二是受家长自身素质的局限，多半家长只是在一旁“陪读”，监督孩子完成诵读任务，缺乏对孩子阅读过程的指导。如果家长一味追求阅读效果，缺少与孩子情感交流，孩子阅读的兴趣可能会减少，甚至会把读书当成了一件苦差事。三是受家庭条件的影响，比如父母双方忙于工作等，亲子共读每天15-30 分钟的家庭不足 30%。四是部分家长对于选择课外读物存在盲目性，对儿童的心理特点和阅读能力培养缺乏认识。在我们的教学工作中，经常有教师感叹 ：现在越来越多的孩子不爱阅读、不会阅读，上课注意力易分散，喜欢做小动作、玩小东西或发呆。虽然数字时代给我们的日常生活带来了极大便利，但作为教育者我们必须应对这些挑战：电视、电脑、手机游戏触手可及，孩子接收了大量丰富、直观的视听刺激，而这些信息都是很少经过大脑思考传递给孩子的。如此一来，孩子越来越不愿意思考，对阅读这种需要集中精力、劳思费神的活动越来越没有兴趣。实践证明，孩子如果在低年级阶段没有学会阅读，在以后的学习道路上将会困难重重。实际上，亲子阅读是家庭教育的重要形式，有利于培养孩子基本的阅读能力、良好的阅读习惯以及浓厚的阅读兴趣。低年级小学生正处在品德、兴趣以及性格形成的关键时期，坚持有效的亲子阅读，对孩子身心健康发展有着十分重要的作用。家庭教育这种建立在血缘关系上的教育，比师生之间的教育具有更强的针对性和深远影响。《语文课程标准》指出：要让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。孩子对世界的最初认知来源于家庭，要让孩子喜欢阅读，让阅读成为孩子生活的一部分，家庭的影响举足轻重，必须让家长更新观念，与学校携手共同培育孩子。在我校建设“书香校园”的大语文观引领下，针对低年级学生课外阅读的现状和存在的问题，我们积极倡导“家校共育，亲子共读”的阅读理念。亲子阅读的指导策略小学低年级亲子阅读活动的目的主要有两点：一是培养孩子良好的阅读习惯，二是培养孩子浓厚教师指导家长开展亲子阅读的几条经验文刘英琴家庭教育这种建立在血缘关系上的教育，比师生之间的教育具有更强的针对性和深远影响。71 2019.17 ··观察·探路
的阅读兴趣。要让孩子养成良好的阅读习惯，首先要让孩子能坚持阅读。我在指导亲子阅读过程中，提倡阅读形式的多元化，并融入丰富的游戏活动。低年级孩子在阅读过程中容易走神，被外界的事物吸引，因此家长在开始阶段可以通过游戏的方式，让孩子集中注意力参与到阅读中。例如在阅读少儿经典名著《三国演义》时，可以通过猜谜语与孩子玩“对号入座”贴人名的游戏，与孩子一起看动画小故事等方式，激发孩子进一步阅读的兴趣。在阅读故事或美文的过程中，家长可以让孩子根据自己的想象，用图画的形式画出阅读材料中的内容，也可以选择合适的歌曲配乐等。学习课文《动物王国开大会》时，家长和孩子可以分角色表演朗读，也可以让孩子当小老师，用自己的话给家长讲故事。这种形式多样、亲子互动的阅读分享，有助于增进亲子间的情感交流，还能使孩子真切地感受到阅读的快乐，进而越来越喜欢阅读。阅读能力是由多种能力交叉组成的。小学低年级学生的基本阅读能力主要包括认读能力、评价能力、理解能力及创造能力。家长可以组织孩子进行朗读、讨论交流，锻炼孩子的口语表达能力。低年级儿童读物大多图文并茂，在亲子阅读过程中，家长要引导孩子对人物形象及典型场景进行观察和描述，通过循序渐进的引导和提问，让孩子理解图文表达的内容和内涵。低年级学生在阅读过程中不仅会遇到字词句上的理解障碍，对于是非善恶也存在不理解的地方。例如在阅读《东郭先生和狼》时，家长可以与孩子共同探究，让孩子明白为什么东郭先生也应该受到批评，帮助孩子正确理解人物。关于课外读物，教师要指导家长根据孩子的心理特点和阅读能力，尽量选择吸引孩子注意力和兴趣的读物。我经常为孩子推荐一些适合的读物，如《三毛流浪记》《稻草人》《舒克贝塔历险记》《昆虫世界》以及少儿经典名著名篇等。同时鼓励家长在周末带孩子去图书馆或书店，在逛书店的过程中，当孩子看到琳琅满目的书籍自然会产生阅读的欲望。家长在挑选书的大方向上要引导孩子，有目的地让孩子在适合的区域进行挑选，避免不良书籍对孩子造成负面影响。书籍类型的选择应多种多样，不论是绘本、故事书，还是自然地理、人文社科书籍，都可以让孩子多接触。针对一些家长在亲子阅读中的误区，教师应及时纠偏并分享亲子阅读的经验和具体做法。比如家长的阅读指导不应局限在字词句的解释上，而应和孩子一起享受阅读，体验书中描写的美好情境，交流读后感受，从而培养孩子良好的情感、态度和价值观。家长不应急于求成、过度拔高要求，要根据自己孩子的心智特点，通过孩子喜欢的阅读形式，让孩子爱上阅读，再循序渐进地帮助孩子提高，要有坚持不懈的耐心和恒心。对于一些不会阅读或阅读能力较弱的孩子，更需要教师对家长做一些耐心细致的指导工作，如通过多次家访、面对面交谈、运用微信教学平台一对一辅导等途径，使家长充分认识到亲子阅读的重要性，愿意配合教师推进亲子阅读，为孩子的进步付出更多精力。家校共育，让孩子爱上阅读在语文教学中，我在课文预习、课堂教学、复习巩固各环节引入亲子阅读，使学生在预习中有充分准备，在课堂中乐于学习，在复习巩固中得到进一步提高。家长参与、家校共育让更多孩子爱上阅读，语文学习效果也会显著提高。那么，教师如何指导家长开展亲子阅读活动呢？我总结了以下几条经验。一是共同制订阅读计划。让同班孩子的家长共同开展“亲子阅读”活动，内容可以包括课内的诵读任务，也可以选择课外读物。家长和孩子共同确定每天的阅读时间，孩子完成每天的阅读计划，并及时公布自己的阅读情况和成果。家长在计划制订过程中应注意循序渐进，有步骤地让孩子在不依赖家长的情况下进行自主阅读。家长也要经常参与到阅读中，给孩子树立坚持阅读的好榜样。在群体力量的推动下，多数孩子每个月能坚持阅读 21天以上。对于坚持阅72 2019.17· ·观察·探路
读的孩子，教师要给予表扬和奖励，也可以与孩子父母商量组织一次亲子游戏活动，激发孩子长期坚持阅读的兴趣。二是定期开展“亲子阅读”经验交流会。每月“21天诵读”完成后，我们都会在认真统计、分析的基础上作出合理的总结评价，评出“朗读之星”“亲子阅读之星”“进步之星”等，推动“亲子阅读”活动持续开展，并在月底召开“亲子阅读”经验交流座谈会，请优秀家庭做经验介绍，以期对其他家长起到示范引领作用。一些在“亲子阅读”方面有困惑的家长借机提出问题，请“嘉宾”和语文教师答疑解惑。三是家长观摩“教师开放课”。利用每学期“教师开放课”，为家长提供语文阅读的范例和启示。在家长观摩的语文课堂上，我们采用“自主、互助、快乐”学习法，以学生朗读为主，教师作为指导者，指导学生读得有声有色、入情入境，并在朗读节奏、语气轻重、情感语调等方面予以示范，最终达到“读中感悟，乐读会学”的目标。整堂课既有师生互动、生生互动，也有亲子互动。课后及时与家长交流，分享经验，有针对性地指导帮助教育不得法的家长。每学一篇文章，我都放手让孩子去读，充分地读，动情地读，指导他们读准、读畅、读情、读境，激发孩子的朗读兴趣，激励个性化阅读，引领他们用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。对那些“后进生”经常给予鼓励和耐心帮助，使他们在家校共育的环境中爱上阅读，爱上学习。四是家长和孩子共同制作“亲子阅读卡”。低年级亲子阅读卡可以做得简单、精美，有问有答，兼顾趣味性。每天阅读后，由家长提问、引导，与孩子共同填写，并给予正面评价，第二天教师查看后，及时给予评价和鼓励。这种方法使得每天的亲子阅读留有痕迹，实际上也是亲子阅读日记，一个学期下来，每个孩子都有阅读的成就感。通过学校图书馆开放日和班级展览，家长和孩子参观交流，互相学习促进，家长感叹于这种学习方式的效果显著。多数家庭反映：孩子阅读的主动性越来越强，每天都要阅读，会主动邀请大人和自己共读好书。五是班级开展分享阅读活动。即把亲子之间共同阅读一本书的愉快经验移植到班级群体之中。学生可以互相借阅好书，教师组织学生小组讨论，分享阅读经验。在每天的经典诵读时间，教师和学生一起读喜欢的歌谣、诗歌、故事等，还可以运用多媒体教学经典咏唱诗词。每天请 4-5 个学生上台展示，学生从中感受到阅读是愉快而有意义的活动，同时达到了好书共读、人人参与的目的。六是引导家长营造良好的家庭氛围。良好的家庭阅读氛围，在帮助孩子接触到更多书籍的同时，还能使孩子积极参与到亲子阅读和交流之中。我建议每个家庭尽可能为孩子建造一个小书房，让孩子有自己的学习空间，有自己的小书柜，尽量布置得温馨整洁，让孩子每天都能静下心来阅读。当家长帮助孩子建立阅读自信心之后，孩子会很乐意展示自己，会经常把自己的朗读视频发到班级圈内。七是鼓励家长带领孩子善读生活中的“无字之书”。亲子阅读不仅仅是书籍的阅读，在生活中游历、体验也是学习语文的重要途径。读好“无字之书”就是要在课本之外感悟生活，在实践中学习知识。孩子和家人一起旅游、逛公园、观赏祖国大好河山，他们在玩中观察、发现，在旅途中共同经历体验，与家人分享交流。这个过程中，孩子既增长了见识，也在脑海中积累了大量生动、具体的形象。如去过动物园的孩子在描述猴子时会说出“猴子上蹿下跳，抓耳挠腮，又机灵又调皮”，游过大海的孩子会说“蓝蓝的大海无边无际，无数海鸥在海面上飞翔”等，孩子的语言变得生动丰富而有趣。当孩子有了真切的生活体验再回到书本中，朗读书中描写的美好情境时，就能充分展开想象，感受语言的优美，进而爱上阅读，爱上祖国的语言文字。（作者单位系甘肃省敦煌市南街小学）责任编辑
董筱婷读者热线 ：010-82296654投稿信箱：
dongxiaoting15@outlook.com73 2019.17 ··观察·探路
篇二：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
园亲子阅读计划 3 篇 （1229 字）一、计划目标
1、激发孩子的阅读兴趣，让他喜欢读书，和书成为好朋友，童年时时与好书相伴！
2、通过阅读，使孩子增长知识，拓展视野，提高阅读能力！
3、让孩子在阅读中养成爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长！
4、让孩子透过书本，探究生活，完善人格！
5、通过亲子共读，增进父母与儿子间的情感交流！
二、指导思想
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格生长生成的过程。培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、
好读书、读好书、读整本的书，鼓励孩子自主选择阅读材料。着眼于孩子的终身发展，激发孩子读书的兴趣，让孩子想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
三、实施方法
1、让孩子每天晚上在家里保证 20~30 分钟的阅读时间，阅读地点可随意，沙发上、床上、小木凳上都可；阅读形式也可多样化：可诵读，可默读，也可要求背诵。双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
2、阅读方式。家长陪伴孩子一起阅读，采用指读法给孩子讲解阅读文本内容，结合插图让孩子理解故事内容。
3、汲取丰富营养，引导孩子学会积累，更重要的是活学活用！通过故事的讲解让孩子学会一些为人处事的道理。
四、具体书目
1 “人文科学图画书”系列 王晓明 著 华东师范大学
出版社 图画书
2 巴巴爸爸经典系列 [法]安娜特•缇森
德鲁斯•泰勒 著谢逢蓓 译 接力出版社 图画书
3 “我真棒”幼儿成长图画书系列 黄蓓佳、李娜等 著 江苏少年儿童出版社 图画书
4 “京剧猫”系列 熊亮 著 连环画出版社 图画书
5 “棒棒仔心灵之旅”图画书系列 肖定丽等 著 海燕出版社 图画书
6 “嘟嘟和巴豆”系列 [美]霍利•霍比 著 [美]霍利•霍比 图 彭懿等 译 二十一世纪出版社 图画书
7 一本关于颜色的黑书 [委]梅米娜•哥登 文 [委]露莎娜•法利亚 图 朱晓卉 译 接力出版社 图画书
8 一块披萨一块钱 郝广才 文 [意]朱里安诺 图 汕头大学出版社 图画书
9 七只瞎老鼠 [美]杨志成 著 王林 译 河北教育出版社 图画书
10 14 只老鼠系列 [日]岩村和朗 著 彭懿 译 接力出版社 图画书
11 三个笨学生 冰波 文 费肖夫
图 少年儿童出版社 图画书
12 大拇指无字故事书 集体创作 接力出版社 图画书
13 “大熊和小睡鼠”系列（4 册）
[日]福由美子 编绘 崔维燕 译 教育科学出版社 图画书
14 小乌龟富兰克林系列 [加]波莱特•布尔乔亚 文 [加]布伦达•克拉克 图 白鸥 译 接力出版社 图画书
15 小兔子启蒙认知图画书系列 [美]瑞克•沃尔顿 文 漪然 译 接力出版社 图画书
16 小黑鱼 [美]李欧•李奥尼 文/图 彭懿 译 南海出
版公司 图画书
17 “小暖炉”系列 王早早 著 雪娃娃 绘 晨光出版社 图画书
18 云朵面包 [韩]白嬉娜 著
陈艳敏
译 上海人民美术出版社 图画书
19 五岁老奶奶去钓鱼 [日]佐野洋子 著 唐亚明 译 接力出版社 图画书
20 火焰 朱成梁 编绘 二十一世纪出版社 图画书
幼儿园亲子阅读计划三：幼儿园亲子阅读计划（788 字）
光阴给我们经验，读书给我们知识。为了使孩子从小做到热爱读书、习惯读书，我们全家一致决定，开展家庭亲子读书活动，并相约持之以恒。
一、读书目标：
1.通过阅读，开拓孩子的知识视野，树立正确的读书观念，养成读书习惯，让孩子和书成为好朋友。
2.通过阅读，丰富和提高孩子的语言表达能力和与人交往的能力，培养、锻炼孩子丰富的想像力。
3.通过阅读，引导孩子树立伟大理想，熏陶优秀品质。让孩子明白更多为人处事的道理。
4、锻炼孩子的记忆力，增加父母与孩子的感情，密切父母与孩子之间的亲密关系。
二、主题：
我读书，我快乐
三、阅读书目：
必读书目：《爱心树》《石头汤》《一只孤独的乌鸦》《我和小姐姐格拉拉》、《 小猪唏哩呼噜》、《跑猪噜噜》、《木偶奇遇记》、《犟龟》。
选读书目：《西游记》、《童话故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
四、读书安排：
1、周一至周五最少半小时时间，周六周日最低保证白天半小时，晚上半小时，读后交流读后感
2、利用周末时间和孩子一起听、看故事光盘，然后视情节进行童话剧分角色表演；
3、举行一次家庭朗读或讲故事比赛，并给予一定奖励（如新书一本），帮孩子将优美的语句或心灵感悟及时记录下来。
4、将“亲子阅读”的读书进展情况和心得体会等及时更新、充实到博客上。
四、读书成效：
读书要认真，谢炎峰要做到能简单复述读书内容，能
明白故事含义，能写简单的读后感想。爸爸妈妈要做到以身作则，读书时间不开电视电脑，不干无关事务，要求能写出读书笔记、读后感。建立专门的摘抄本，读书过程中发现优美段落、句子都要摘抄下来，注明时间、出处。
五、读书奖励：设计每月读书表格，每天按时、有效完成读书计划的，书读完了可奖励新书一本。当月除特殊情况外全部完成读书计划的，可满足合理要求一个。
希望通过我们的亲子读书计划，能让谢炎峰养成爱读书的好习惯，培养其善良、开朗、幽默、自信的人格特性，也促进他在学习上有所进步。
篇三：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
课 程·教学新探 2021.05 （下）▲摘 要亲子阅读是家庭中幼儿父母（家长）与幼儿共同开展的阅读活动，它具有互动性、亲密性、自由性、知识性、情感性等多重特点，对幼儿的健全发展具有重要作用。但是亲子阅读开展过程中也会遇到各种各样的问题，特别是在广大农村地区，很多家长不了解亲子阅读，或者对亲子阅读存在认知偏差，也不知道该如何来开展亲子阅读。我们前期通过问卷调查收集了家长们的疑惑，并且进行了成因分析。［关键词］幼儿园
亲子阅读
践行与思考《指南》中指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起去看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”其中提到了幼儿语言领域的发展离不开阅读活动。我们在和家长交流沟通时，有很多家长反映，孩子们在家进行阅读活动时总是没耐心，自己想要去引导却力不从心，到最后很多家庭就放弃了开展亲子绘本阅读活动，从而放任孩子用手机、平板观看动画片，这对于孩子们的发展来说是非常不利的，于是我们决定对亲子阅读的指导进行实践研究。一、前期调查及成因分析根据研究的需要，我们发放了 63张（实收数量）关于亲子阅读的问卷调查给各位家长，统计了家长们在家庭中开展亲子阅读活动的情况。根据家长们的反馈以及对于实际亲子阅读活动的观察，我们总结出了家长们存在最多的三个困惑，并从家长和幼儿两个角度进行了成因 分析：江苏省句容市茅山风景区中心幼儿园 朱一帆 杨
帆——以我园个案绘本《莎娜的红色毛衣》为例农村幼儿园亲子阅读指导策略的践行与思考二、基于观察梳理亲子阅读活动中存在的问题根据上述家长们的问卷反馈，我们组建了微信交流群，家长们将阅读活动用视频的方式分享在了微信群里。我们以言言小朋友和他的妈妈进行的一次阅读活动为例，发现了亲子阅读中存在的问题：（一）重故事情节讲述，轻与幼儿交流言言妈妈正在给言言小朋友讲述绘本故事《莎娜的红毛衣》，在视频中我们发现，言言妈妈一直在朗读绘本图书上的文字，尽管言言妈妈用生动形象的语气向言言讲述了故事情节内容，言言小朋友注意力也还算集中的，可是过了一段时间之后我们发现言言小朋友的眼神开始移到别的地方，开始不看绘本了，言言妈妈还一直在提醒言言：“眼睛看书！不要到处乱看。”在阅读的过程中，言言小朋友两次提出了与绘本内容情节无关的问题，因为所提的问题与故事情节内容无关，所以言言妈妈并没有回答，而是继续顺着情节内容将故事讲了下去。（二）家长对于绘本不熟悉在观察中，我们发现言言妈妈在与小朋友进行阅读活动的时候对于绘本并不熟悉，对于整个故事情节没有一个大概的了解。讲述绘本故事时不能够很好地联系情节前后为幼儿讲述，导致幼儿在倾听的过程当中不容易理解。事后通过采访了解到因觉得幼儿绘本故事情节简单，所以没有必要事先通读一遍绘本，就直接拿出一本绘家长们的困惑 成因分析（幼儿的原因；家长的原因）1. 孩子对于阅读缺乏积极性，没
有耐心，注意力很容易分散。幼儿的原因：孩子们习惯了利用平板、手机等电子产品看动画片，从而对于绘本阅读不感兴趣。家长的原因：对于绘本内容了解不深入，对于绘本阅读的引导不能够很好地激发幼儿的兴趣。2. 孩子面对绘本上的内容不愿意
讲述和表达。幼儿的原因：在之前的阅读活动中并没有太多机会观察、表达。家长的原因：孩子们的描述未达到家长内心的期待，从而遭到斥责，导致幼儿不愿意再开口。3. 孩子们阅读完绘本之后对于绘
本的内容以及隐含的道理不愿
意去思考。幼儿的原因：幼儿以往在开展阅读活动的时候没有过尝试独立思考。家长的原因：不重视情感升华以及联系实际生活。。
。. .。
。
78本向孩子讲解。（三）缺少情感升华在讲完绘本故事的最后一部分情节，莎娜飞到了奶奶家，奶奶又重新给她做了一件大小正好的毛衣，而得到毛衣的莎娜很开心之后，故事就结束了。讲完了故事，本次的阅读活动似乎也就戛然而止，对于孩子来说只是听了一个有趣的故事。他们不能联系到自己生活中的已有经验，也迁移不了生活的已有经验，绘本中所表达出来的温馨的亲情，孩子们不能很好理解。三、构建和谐亲子阅读的有效策略经过以上的总结和思考，我们根据一定的理论依据，以《莎娜的红毛衣》绘本为例，总结出了以下几点应对策略。（一）及时交流和有效提问家长在引导幼儿进行绘本阅读时，不应将绘本上的所有内容都告诉幼儿。而是与幼儿充分交流，引导幼儿观察绘本上的插画，大胆猜想其情节内容，以及发生了什么事。如：在开展《莎娜的红毛衣》绘本阅读活动时，其封面是一个穿着红色毛衣的女孩，在开始阅读前可向幼儿提问：“这个女孩子穿了个什么样的衣服呢？你认为这个故事讲的是什么样的内容呢？”引发孩子大胆猜想与思考，潜移默化中提升孩子的阅读兴趣，同时也培养孩子仔细观察和大胆猜想的学习品质。这里我们根据日常工作的经验，整理出了几条常见的提问方法，以及具体用法，如表一。除此之外，在开展亲子绘本阅读的活动过程当中，面对幼儿提出的任何一个问题，家长们都应该及时回应，因为孩子们提出的每个问题都可能是发展探究能力的好机会，并且给予孩子们宽松、自由的说话提问的精神环境也有益于幼儿的语言发展。（二）家长先读事先通读绘本有助于家长对于即将开展的阅读活动的主题有所了解，从而调整自己的引导方式、语气以及肢体动作等。如《莎娜的红毛衣》前半部分是非常诙谐幽默的，后半部分则又是温馨感人的，所以家长事先通过对绘本的通读，了解了情绪情感的变化，有利于随时调整自己的状态，更好地提升幼儿的阅读兴趣。其次，事先通读绘本，家长们通过对于情节的了解以及插图的观察，可以事先预设好什么地方适合与幼儿互动，哪些节点适合用什么方式提问。保证了阅读活动开展时与幼儿活动的流畅性。（三）自主阅读给予幼儿时间和空间自行翻阅绘本，培养幼儿良好的阅读习惯以及阅读能力。“亲子阅读”家长的引导虽然很重要，但其根本目的还在于幼儿自主、独立地阅读。在日常亲子阅读活动的开展过程当中，每天的阅读活动应当为幼儿提供自由翻阅绘本的时间。比如一本绘本家长讲解完之后，可以引导孩子们自行从头到尾翻阅。也可以将家庭中所有的绘本分为两类，一类是家长已经带领孩子读过的绘本，一类是家长还未带领孩子读过的绘本。家长带领孩子读过的绘本可以引导幼儿自行翻阅，形成独立自主阅读，加深印象。这对于幼儿阅读习惯的养成以及前阅读、前书写能力的提升都是是一个很好的机会。（四）注重绘本读物的延伸在读完绘本之后应引导孩子们联系自己的实际生活展开思考，比如读完《莎娜的红毛衣》之后可提问引发孩子思考：“你奶奶有没有给你做过毛衣呢？它是什么样子的？”很好地迁移了幼儿的生活经验，引发幼儿有更多的思考。此外，也可引导孩子们用力所能及的表征方式，比如画、剪贴、捏等方式，为自己的奶奶也设计一件毛衣手工作品，这样很好地体现了感恩的情绪情感。实际上，和谐的亲子阅读活动的构建不仅对于亲子关系改善有很大价值，对于孩子们的前阅读、前书写、口语表达、逻辑思维、想象力，以及情绪情感等方面的发展都是有着非常积极的作用。家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师，亲子绘本阅读能带给孩子们的体验与孩子们在幼儿园时阅读绘本的体验是不同的。我们还需进一步在观察中发现问题，依据理论提出策略解决问题，让绘本在每个孩子的心中埋下一颗美的种子！参考文献：[1]伍新春.早期阅读应从“分享”开始 [J]. 早期教育,2013(6):12-13.[2] 宗海燕 . 引领农村家长走进亲子阅读的有效途径[J].成才之路,2012 (31):34-35.[3] 曹延珠 . 农村幼儿家庭亲子阅读的现状调查研究 [J]. 曲靖师范学院学报 ,2014(9):42-43.[4] 邵少婷 .3-4 岁幼儿亲子绘本阅读家长指导方法个案研究[D].沈阳:辽宁师范大学 ,2018.提问方法 具体用法（举例）引导幼儿观察画面法“图片上 / 封面上都有谁？”“你在这个画面上看到了什么？”指导幼儿具体讲述法“……有什么特别的地方，请你说一说。”“请你看着这个画面，用完整的话讲一讲。”激发幼儿思考想象法“你觉得这本绘本可能讲了一个什么故事？”“你觉得可能发生了什么事呢？”启发幼儿深入思考法“……为什么要这样做 / 说呢？”“看完了这本绘本，你还有什么想问的问题吗？”课 程·教学新探 2021.05 （下）▲表一。
。. .。
。
篇四：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
园亲子阅读心得五篇范文通过亲子共读，与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。以下是小编整理的幼儿园亲子阅读心得，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
幼儿园亲子阅读心得范文一 因为自己学习的经历，深深体会到阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动;同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，并且越早越好，于是我就挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中没和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。一下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：
一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。
在我儿子很小的时候我就给他买各种图书，心情好的时候能陪着他阅读，但是总不能持之以恒!多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读 15 至 30 分钟就已经足够了! 二、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册。
三、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心以满足了。因为，这类表现完全适合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求职的
道路上迈开重要的一步的标志。实施的孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，均可能为孩子提供自由的阅读环境。
四、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求之行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。” 五、亲子共度，为孩子树立良好的阅读榜样。
在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可以经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、导论。如果经常这样做，孩子的阅读就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
六、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。
孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店是我们母子周末必做的事情，在书店看一会书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。
亲子阅读给我不笑的惊喜：我发现儿子的语言上有了很快的提高，上幼儿园是老师们都说他的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平常的阅读中慢慢积累起来的呀，然后在生活中自然地运用。
幼儿园亲子阅读心得范文二 前几天碰到一个朋友，聊到孩子阅读的事情。他告诉我说他儿子学校要求孩子读一本很厚的书，而且是在规定时间内读完，作业又不少。孩子每天把作业完成后想着还要完成多少页阅读量就犯愁，感觉孩子几乎没什么阅读的乐趣。我个人不太赞成这种做法，似乎感觉孩子们有点“被阅读”。引导孩子喜欢阅读，与书
为友、以书为师是好事。而不是盲目的把什么所谓的专家推荐书目一网打尽，何必在乎读了多少本多少页，而忽视了孩子的阅读兴趣，我想这样的阅读方式只能事倍功半。
我们国家有那么多的名著，现在又有那么多好的儿童文学，我没急于给孩子读很多，她现在的阅读完全是建立在兴趣之上的，兴趣是最后的老师。到书店翻翻看看，她觉得想读，我再把把关，可以的话就买回来读。一般选择经典的、健康的、适合孩子年龄的阅读材料，以前一般是用想象阅读法。就是我和孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，继续往下说自己说出故事中的人物将可能会如何发展。没有什么固定的模式，海阔天空，现在主要是思考的阅读法，就是读完后我们讨论里面的人物，我和孩子一起谈感想。
这段时间女儿主动要求读[假如给我三天光明]这本书，而且读完了。大部分爸爸妈妈都知道，这本书是海伦.凯勒写的.它从一名身残志坚的弱女子的视角,告戒身体健全的人们应该珍惜生命、珍视光明、把握人生、关爱他人。曾有人说过这本书以其孤绝的旷世之美征服了全世界。我和女儿在她睡觉前读一会，有时候她和我一起读，有时候我给她朗读，然后我们俩躺床上聊一会感想。海伦.凯勒的勇敢顽强、勤奋好学、仁慈正义给了女儿很大影响，让她感动的还有莎莉文老师的无私善良和执著。最近又主动在看以前买的[洋葱头历险记]，我们还把里面的人物对话用在我们生活里呢，感觉很有趣。
我发现，通过亲子阅读，孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，她会把一些事情讲得头头是道，想象力也比较丰富，而且爸爸妈妈与孩子也得到了很好的沟通与交流。
幼儿园亲子阅读心得范文三 今年 1 月份，我从朋友圈看到深圳图书馆发布一个阅芽计划——每个深圳人都可以到深圳各图书馆领取一份阅芽包，指导 0-6 岁小孩早期阅读。
我领取了阅芽包，里面有几本书，看了其中的一本，才知道早期阅读的重要性。从此，我也开始了亲子阅读的历程。几个月来，虽有艰辛，但更多是欢乐。看着宝宝在亲子阅读中触摸世界，认识汉字，我甚是宽慰。一路下来，心得体会有几点：
1、培养阅读的习惯。一个人的习惯是长时间形成的，小孩也不例外。刚开始时陪宝宝读书，也许是新鲜而已，还能坚持一会儿，但是过了一段时间，阅读就不那么专注了。此时，该如何培养宝宝的阅读习惯呢?我觉得每天固定一个时间段，是睡觉前，一直陪宝宝阅读下去。此时，不需要注重阅读结果，只需要在轻松愉快的过程中完成阅读。时间长了，宝宝自然会找到阅读中的乐趣，习惯也就在不经意中形成了。我现在只要不值晚班，睡觉前都会叫上宝宝跟我一起看一会儿书，宝宝也很乐意亲子阅读中难得的快乐时光。
2、以兴趣为重。兴趣是的老师，对大人如此，对小孩也是如此。因此，在亲子阅读中，要善于发现宝宝的兴趣所在，以兴趣为诱导，亲子阅读就是再简单不过的事情了。比如，有段时间，宝宝突然对汽车感兴趣，我就带着宝宝认识各种不同汽车的标识，并在此过程中教宝宝认识与汽车相关的各种汉字，甚至还可以到图书馆、网上查找相关资料，陪宝宝了解与汽车有关的知识。
3、增加阅读中的乐趣。在亲子阅读过程中，父母一定要善于制造乐趣。有时可以夸张的大声朗读，有时可以与宝宝一起模仿书中动作声音，有时可以扮演书中不同动物或人物，尽可能妙趣横生。这样，宝宝一定对亲子阅读乐此不疲。比如，我在与宝宝阅读《分不完的面包》时，就拿一个大枕头作面包，然后我和宝宝扮演大胡子先生、小男孩、小熊、兔子、乌龟等。为了制造乐趣，尽可以扮演的夸张和逼真。
4、把生活中的体验与书本相结合。书中有生活，生活也可以套用书本的内容。平时带宝宝到外面玩的时候，遇到书本类似的情景，可以跟宝宝讲讲或朗读一下。有时在亲子阅读中，可以把宝宝在生活中经历过的事情引导到阅读中，这样宝宝体会得更深，也更认真。
5、穿插提问，激发思考。在亲子阅读过程中，可以适当对宝宝提一些简单的问题，让宝宝回答，从而激发宝宝的思考能力。有了一对一答，宝宝参与亲子阅读的兴趣会变得更加浓厚。
亲子阅读，既能加强亲子关系，又培养了宝宝的阅读习惯，我相信，只要父母能长期坚持下去，你播下的希望，总有一天能生根发芽并枝繁叶茂。
幼儿园亲子阅读心得范文四
我喜欢读书，我的女儿也喜欢读书，可是给孩子选择什么样的书才对孩子的发展、身心健康有益，一直是我的困惑。现代物质文明的发展，电视、网络对孩子的诱惑，在经济利益驱使下的儿童读物，虽然孩子喜欢读，可我觉着很多书对孩子的身心发展并不太好，甚至是有害的;而对孩子有教育意义的书，孩子又不喜欢。学校开展亲子共读活动非常有意义，让家长更加重视孩子的课外阅读，调动孩子和家长阅读好书的积极性。
为了孩子的暑假过得更加充实，我和孩子共同到书店选书，选书由孩子作主，这极大地调动了孩子的积极性，买到孩子喜欢的书，孩子爱不释手。我与孩子商定每天写完作业阅读 30 分钟，孩子有兴趣可多读一些。在孩子的阅读过程中，我发现孩子只是看热闹，看里边的小故事，显然对语文知识能力的培养及教育没起到多大作用。于是开始抽空和孩子一起读书，但是由于工作忙，要全都与孩子一起读是很难做到的，于是我和孩子比赛，谁有时间谁看，看谁看得快，谁看完一部分都要给对方讲讲看了哪些内容。在阅读过程中，我和孩子互相讨论、交流，提高了孩子的语言表达能力。有时间的时候，我会给孩子读一段，让孩子享受倾听的快乐，然后共同讨论书中的故事、人物、语言，让孩子养成了读书，讨论，思考的习惯。以前孩子读书是读书，懒得做笔记，我和孩子共同读书以来，我们一起边读书边把看到的好词好句画下来，注重引导孩子记录好词好句，让孩子逐步养成了用心读书的习惯，而不是光看故事情节，一段时间坚持下来，孩子基本能做到边读边找好词好句，读书也用心多了，这有利于提高孩子的写作水平。
与孩子一起共读不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。孩子不懂的地方我会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。如今，我们的亲子共读是从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子共读正在成为我们一家人的良好习惯，以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子读书、思考的习惯，使孩子与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。
幼儿园亲子阅读心得范文五 亲子共读是一件很有意义的活动。为配合学校组织的这项课外作业，达到共同教育孩子的效果，我与儿子共同读完了一本《快乐男孩的故事》儿童文学作品，感触很深。
刚开始，小孩对读书很不感兴趣。因为有很多字词都不认识，尽管有拼音注释，但对于拼音都没有完全掌握的情况下，读书实在是很困难。起初不得不边教拼音边读书，前几个故事基本是由我读完的。但慢慢的儿子对书中的故事情节产生兴趣，书中故事讲述什么事善良，什么是无私，什么是坚强，什么是智慧，书中语言通俗优美，内容简洁洗练，插画鲜亮生动。通过观看书中的插图，儿子开始询问这个图是什么意思，那个图的人物又在做什么等问题。
渐渐地儿子对读书产生了一点兴趣。对我印象很深的是读完《曹冲称象》这个故事后，他开始尝试着自己读书。在不认识字的情况下，开始边读拼音边认字，但一个故事读下来要花费很长的时间，且不知道故事讲的是什么意思，我不得不在读一遍，讲述故事的内容给儿子听，通过讲述故事内容来吸引儿子对读书的兴趣。
慢慢地经过锻炼，儿子对拼音和生字也认识得越来越多，读书较以前也有了很大的进步。不但学到了新的生字，对拼音有所掌握，大致了解故事的内容。同时学到了很多做人做事的道理，知道如何做一个乐于助人，团结同学，尊敬师长的孩子。
通过“亲子共读”，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了，让我与孩子也有了更深的沟通和交流，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解， 作为家长的我能有这些领悟，还要衷心感谢学校，老是的用心良苦开展这样的“亲子共读”活动，你们不止给予了孩子们的关爱，而为我们家长增长教育儿子知识搭建了平台。
篇五：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
儿教师如何有效指导家长进行亲子阅读3-6 岁幼儿语言能力发展的关键时期，也是培养孩子阅读能力的关键期，在这个时期，亲子阅读可以增进父母和孩子之间的情感交流，拉近亲子关系，也可以增强孩子的语言能力、发展想象力以及提高孩子的倾听能力、语言理解能力、阅读能力，还可以培养孩子的阅读兴趣、习惯以及独立思考能力等等。但由于大部分家长不是致力于专业教育，因此在指导孩子阅读上还存在很多问题，这就需要幼儿园以及幼儿教师发挥引导作用。例如：开设阅读角、绘本剧表演、开展好书推荐会、亲子讲故事比赛等来提高亲子阅读的质量。
一、开设阅读区角，为亲子阅读提供场所 阅读是一个用心感受的过程，并不是说任何一个场地和时间都是适合阅读的。幼儿本就因为年龄较小，注意力没办法高度集中，加之嘈杂纷扰的环境，这种情况下的阅读是没有效率的。所以幼儿园可以在园区的楼梯拐角处，大厅角落和一些活动室开设阅读角、亲子书吧等，这样随处可见的阅读场所利于带动整个幼儿园的阅读风气。教师还可以在阅读的场所放置卡通垫子、小玩偶来吸引孩子们的兴趣，先通过孩子们感兴趣的事物，引导他们来到阅读角落，随后再被丰富的阅读书刊所吸引。另外，教师也可以通过组织“晒晒我
家的读书角”等活动来引导家长在家庭中为孩子创设有利于进行亲子阅读的读书角。开放的阅读空间为家长和幼儿的亲密接触提供场地，家长也会享受慢下来与孩子在一起的时光。
二、制定阅读计划和开展亲子阅读活动 （一）明确划定阅读的范围及内容 在幼儿园，绘本、连环画等书籍更受小孩子的喜欢，也是亲子阅读的首选材料。因为幼儿年龄较小，阅读能力比较弱，幼儿教师在选择一些亲子阅读材料时，要寻找一些主题明显，与生活息息相关的故事绘本。例如《子儿，吐吐》，故事情节非常简单，作者取材非常巧妙，故事内容来自幼儿的日常生活经验：吃瓜不吐子儿违背我们的生活常识，但是通常也没有什么大碍，对于缺乏生活常识的幼儿来说，就很容易犯下这样的小错误。可是吞下子儿又会怎么样呢？作品围绕这一有趣的事件，通过故事的主人公胖脸儿对 “ 吞子长树 ” 这一推断的一系列的心理反应展开了叙述。再比如《小黑鱼》，故事描述了小黑鱼的兄弟姐妹们都被大鱼吃掉后，它独自在大海里四处游荡，看到了许多以前从未看到的事物以及最后遇到的另外一群小鱼，它教小鱼们积极想办法，最后带领小鱼们一起“变”成了大海里最大的鱼，吓跑了其它的大鱼，从此以后它们在大海里快乐地游来游去。这些故事的主题明显，主人公性格突出，故事画面都具有较强的趣味教育性。
（二）协助家长完成阅读指导 在亲子阅读活动的开展中，家长占主要位置，更多时候需要家长对阅读内容进行一个简单的整理，对阅读计划有一个清晰地规划。当然，家长由于经验不足，可能会出现很多问题，例如：部分家长不能够把绘本故事所表达的情感融入其中，而是把绘本内容平淡地从头至尾给孩子读一遍，这样的阅读过程对孩子来说基本没有什么影响。也有部分家长在和孩子进行亲子阅读时，总是不断地向孩子提问，这样过度的提问可能会使孩子对亲子阅读失去兴趣，使之与阅读活动的初衷适得其反。因此，在亲子阅读的过程中，教师可以通过微信群、QQ 群、家长会、个别交谈、家庭面对面指导等方式向家长宣传正确的亲子阅读方法，帮助家长更好的进行亲子阅读活动。
（三）引导家长要根据幼儿的兴趣爱好去选择书籍 以幼儿现在的年龄来讲，正是爱图爱画的阶段，适合他们的应该是典型绘本、玩具书或桥梁书等书籍，或者儿歌绘本、童诗绘本、科普绘本、生命教育绘本等适合陪伴幼儿成长的书籍。但是部分家长却为孩子买《千字文》、《三字经》等，这些书籍内容远远超出了幼儿的阅读范围，长期以往，孩子就会逐渐失去了对书籍的渴望从而讨厌阅读，然后产生逆反心理。这一系列的问题都归根于家长给幼儿选择的书籍不当。如果想让幼儿更加喜欢阅读，就要选择一些他们比较
感兴趣的书籍。教师可以通过“好书推荐”“亲子阅读沙龙会”等活动来引导家长正确的选择适合不同年龄段孩子阅读的书籍。
三、普及家长对阅读的认识，提高家长对阅读的兴趣 有些家长可能由于不同的原因，对阅读活动不是很了解和重视，没有认识到阅读对孩子的影响。家长是孩子的第一任老师，如果在家中，家长都不重视孩子的阅读发展，在幼儿园就更不能好好配合老师开展各种阅读活动。所以幼儿园可以适当组织家长，开展一系列育儿阅读活动，先提升家长的思想水平，随后带动亲子阅读活动的开展。
亲子阅读不是孩子单方面的学习，是需要家长和老师的共同参与，所以开展起来并没有想象中的容易，这就需要家长、学校、教师以及社会多方面的配合，注重阅读内容的推荐和阅读方式的指导。相信在多方努力下，幼儿会养成良好的阅读习惯，家长也可以从中受益颇多。
篇六：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇 1 阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在儿子很小的时候我就特意挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：
一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。
我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒！但无论多忙每天抽出 15 至 30 分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读 15至 30 分钟就已经足够了！
二、为孩子创造良好的阅读环境。
让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望。
孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是他记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我儿子就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。
四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。
孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。
亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现儿子的语言上有了很快的提高，上幼儿园时老师们都说他的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇 2 寒假，我们一起读了《希腊罗马神话》，有一种久违了的感觉。我们一起认识了宙斯，普罗米修斯，阿波罗，知道了潘多拉的盒子----在亲子阅读中，我们共成长。
对于这些神话故事，我本来不是很熟悉，但是一起读书的过程中，也跟着孩子增长了见识，比如潘多拉的故事，比如折桂的由来。而孩子也在读书的过程中练习了一下拼音，懂得了很多词语的意思，培养了文字感悟能力和一定的人文素养，比如卑鄙等词的意思，知道爱是什么，还找到了中国古代与希腊神话的共同之处：都有用泥土造人一说。更为重要的是加深了我们之间的感情，对家长增加了依恋。由此，增加了为孩子读书的信念，以及，必须为此作出的努力。
《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”这句话我一直很喜欢，曾经推荐给很多人，因为孩子一直很喜欢听我读书，亲子阅读伴随我们度过了幼儿时代，直至进入小学。进入小学后，因为我们时间安排不合理，不得不忍痛割爱，最爱的读书只是偶尔翻起，似乎每天都疲于奔命。
寒假了，有了充裕的时间，终于又有了亲子阅读的美好时光。那么，开学后呢，难道又要把书丢到一边吗?寒假的阅读，引起了我们的反思，为了孩子的健康成长，为了我们的美好阅读，我们，必须克服一切困难，合理安排好时间。
以前读的大部分是绘本，偶尔有几篇小说，对于缺乏图画的小说孩子的兴趣是不大的。这次读的《希腊罗马神话》属于注音版的美绘本，在读书的过程中，发现孩子依然沿袭以往的习惯，喜欢先看图，但是，也开始了对字的关注。一年级，已经学会了拼音，偶尔会纠正我的读音，尽管只是偶尔，还不是很熟练和很经常。但是，在读书的过程中，我们会看到孩子也在慢慢成长。
《希腊罗马神话》有很多篇章，不是一天能读完的，我们一般都是每晚一篇。在这个过程中，孩子每到睡觉就会拿起那本书，很有计划的感觉，偶尔也很贪心，希望一下读完，但是，终于还是形成了按时按量的读书好习惯。
如果，我们能把这种读书习惯坚持到底，相信我们的收获绝对是难以形容的。
读书是美好的，未来是美好的，如果狄尔尼索斯也给我们象弥达斯那样一个机会，可以实现一个愿望，那么，请让我们读遍天下书吧。
2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇 3 自从学校开展“亲子共读”活动以来，给我们做家长的和孩子搭起了相互沟通的一个良好的平台。
说句实在话，身为家长，平时总是借着“工作忙”“家务多”等借口来敷衍孩子，只要求孩子自己好好读书，并没有觉得自己应该起个模范带头作用，自从学校开展“亲子共读”活动以来，我的观点彻底改变了。俗话说“言传不如身教”，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长就要给孩子树立良好的榜样，只要自己一有时间就读书、看报，慢慢地，孩子就在潜移默化中被你感染，自然而然就知道读书了。
因此，奉劝所有忙于工作的家长们，每天抽出一点时间，哪怕是十几分钟也好，跟孩子们一起读书，一起讨论，让孩子融入到一个喜欢读书，好读书的环境里。不要推辞说没有时间，有位伟人曾经说过“时间就像海绵里的水，只要你肯挤，总是会有的”。如果你尝试一次和孩子共读的机会，你就会希望有第二次、
第三次……渐渐地它会成为家庭的一项重要的不可缺少的集体活动，成为一家人良好的读书习惯，你会受益匪浅的。
在亲子共读时间里，家长和孩子会成为朋友，会一起感受书中的喜怒哀乐，会一起讨论书中内容。在这一时间里，孩子会畅所欲言，他会谈故事的内容，会谈读完这个故事的感受，会谈自己的想法和观点……慢慢地他会谈到故事以外的事情，会谈同学、朋友……这时，你在他眼里不再是不可一世的爸爸，也不再是爱唠唠叨叨的妈妈，他不会再掩饰什么，隐藏什么，他会毫无顾忌的向你敞开心扉，谈他所有认为该谈的事情，高兴地、伤心地、骄傲的、沮丧的……在这一时间里，家长和孩子之间没有隔阂，可以向朋友一样无话不谈，家长可以走进孩子的心灵，零距离的感受孩子心理和思想的变化。
我认为亲子共读活动，是维系家长和孩子之间的一条纽带，能增进父母和孩子之间的感情，父母可以在不知不觉中了解孩子的思想变化，能够及时和孩子进行沟通。亲子共读活动，能让孩子在书的海洋里自由的翱翔，增长丰富知识。让我们为孩子营造一个爱书的环境，让他们快乐读书，快乐成长。
2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇 4 __镇中心幼儿园这次举办的“我与孩子同读书，共成长”的亲子阅读活动进一步让我们感受到陪伴是最长情的告白。
书籍，是通向宏观世界的七彩桥梁； 书籍，是漫步微观世界的通幽小径； 书籍，可以带我们遨游千万里，直上重霄； 书籍，可以带我们纵横亿万载，穿梭古今。
书籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻开门”，给孩子的成长带来了不可估量的财富。
读书，往往是外在与内在，强制与自由的结合体。父母的选择决定了孩子的阅读内容和视野，从最初的《三字经》到《安徒生童话》，从单纯的听《咏鹅》到熟练的背诗句，在爸爸妈妈的示范阅读与即兴表演双向结合的情境里，孩子模仿的能力突显，加之适时的肯定与互动，孩子对书本的兴趣初步形成。随着成长，
动画片开始介入孩子的生活。以动画片为媒介引导孩子阅读的条件成熟。孩子开始有所选择，根据兴趣选取自己爱看的图书，比如恐龙系列。
书籍的阅读打开了孩子想象的大门，张开带着光芒的翅膀，飞进充满无数可能的"梦幻王国，孩子是王国的缔造者，为你讲述发生的故事，语言流畅，条理清晰，妙词频现，佳句迭出，神采飞扬，自编自导自演，自主自信自强。
书籍的阅读带来了生活习惯的变化。逛超市的第一步由买玩具或者零食转变为买喜欢的书，并且在看书买书的过程中无师自通了作比较，在数不尽的诱惑中坚定自己的选择并勇敢的站在没有爸妈陪伴的书架处阅读，等待…… 阅读的过程中，我们发现孩子渐渐学会了基本的礼貌，学会了关心别人，变得勇敢、坚强，这就是阅读的魅力，阅读的收获。
2020 年幼儿园亲子阅读心得体会五篇 5 在幼儿园老师们的大力推动下，本学期以来，小朋友们开展了形式多样的阅读活动。不管是在幼儿园里还是回到家中，小朋友明显表现出了对阅读的浓厚兴趣，阅读能力和认识能力均有了较大的进步。作为家长，也在与小孩一起的阅读做游戏过程中，深化了认识，对阅读活动在小朋友健康成长过程中的重要性有了更深入的理解：
良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼和的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。小朋友的头脑中装满了各种新奇有趣的事情，可是他们不能有效去消化吸收，在生活中从父母身上学习是最直接的，可是这种学习也是有欠缺的，父母不可能给孩子知识与情感的全部，而适当的读物可以有效补充这些不足。通过让孩子接触一些生活读物以及其它读本，可以将一些知识、价值观让孩子潜移墨化地接受，真正起到引导的作用。
在与孩子阅读时，选择合适的读物与阅读的方式非常重要。孩子的心灵是纯净的，你给他什么样的材料，他就会画出什么样的画作。所以在阅读中注意合理选定读物，引导孩子正确阅读就显得非常重要了。我们发现，昊昊对自然现象有较大的兴趣时，我们就专门买来了相关的科普读本和他一起讨论、做实验。当一
起看电视时，也会结合所看的图书和他做“猜猜看”的游戏。在阅读的时候，我们一般没有固定的目标或要求，根据孩子的兴趣及精力去引导，让孩子有充足的思维空间。阅读中让孩子牵着走，不是我们牵着孩子的思维向预定的目标前进了。
阅读在家庭生活中是常见的活动，为了满足孩子阅读的需要，我们和孩子一起在家里设计一个图书角，布置一些简单的小桌子，小凳子，让他随时可以坐下来与书中的人物对话。阅读中家长也可以随时进行角色扮演，吸引其对阅读的兴趣。阅读中也是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。父母和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，让孩子对阅读产生一种成就感。
我们在和孩子的阅读过程中，尽量鼓励孩子大声朗读，遇到不认识的字时，我们和他玩猜字游戏，也可以由家长朗读给他听，然后对他比较熟悉的部分故意读错一些文字，让他找出来。这样，孩子很有兴趣，也比较容易集中精神，对他认字很有帮助。
篇七：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
合作开展亲子绘本阅读活动的尝试绘本作为图文结合的作品，是幼儿早期阅读活动中不可缺少的媒介。绘本阅读能激发幼儿的阅读兴趣、让幼儿获得愉快的情感体验、形成良好的阅读习惯，还能弥补幼儿园早期阅读中的不足。其中，亲子阅读是帮助幼儿理解绘本内容的最好方式之一。然而，在实践中，我们发现，家长在进行亲子绘本阅读过程中却存在着“三无”现象，即无视绘本特质、无视阅读价值、无视幼儿发展特点。对此，我园尝试通过家园合作的方式，创设和谐的阅读环境，增进家长对绘本阅读的理解，组织丰富的阅读活动，推动亲子绘本阅读活动的有效实施。
创设和谐的阅读环境
幼儿园通过营造阅读氛围、开设绘本馆、设置绘本分享区等方式，创设良好的亲子绘本阅读环境，使家长逐步加强对绘本阅读的重视，自觉加入到阅读大军中，使个别化、零散化的家庭亲子阅读逐渐成为一种全体重视并参与的阅读现象。
1、营造阅读氛围
我们将绘本故事做成绘本墙，以立体化、图文并茂的方式展现出来，使得幼儿和家长一走进幼儿园的大厅，就被这面墙上的内容所吸引，驻足观看。我们还在各楼层的走廊墙面和柱子上粘贴经典绘本的封面画，并附上推荐的理由和主要的内容，引导家长和幼儿关注优秀的绘本。在每个班级里，我们会用绘本中的形象布置绘本角环境，小
书架上专门有一块区域放置各类绘本，供幼儿自主选择和阅读。
从绘本墙到绘本角，我们努力营造良好的绘本氛围，带动家长和幼儿积极参与到亲子阅读中来，激发他们进行亲子绘本阅读的愿望。
2、开设绘本书馆
为了给家长和幼儿创设专门的阅读环境，幼儿园开设了一间专用 的绘本馆，其中收藏了三千多册国内外知名的绘本，供家长和幼儿使用。每天下午 2 点 30 到 3 点 30，绘本书馆定时开放，各班轮流安排四个幼儿和他们的家长进入绘本书馆进行亲子阅读，教师认真观察和记录亲子绘本阅读的情况，并提供适宜的指导。此外，家长还可以从绘本书馆借阅绘本，回家后与幼儿进行亲子共读。
3、设置绘本分享区
每个班级都设置了一个绘本分享区，每学期开学时，教师会针对班级幼儿的年龄特点，列出绘本清单，放在其中，供家长参考和选择。教师还会鼓励幼儿将家中的优秀绘本带到班级的绘本分享区，与同伴分享。幼儿之间也可以互换绘本，带回家与爸爸妈妈一起阅读，阅读完了还给同伴。绘本分享区不仅为家长和幼儿提供了更丰富的绘本资源，还能提高他们阅读的积极性和主动性。
增进家长对绘本阅读的理解
在进行亲子绘本阅读的过程中，家长产生了很多困惑，为此，幼儿园通过专家讲座、经验分享、实战沙龙等方式增进他们对亲子绘本阅读的理解，逐步提高亲子绘本阅读的质量。
1、专家讲座
在亲子绘本阅读情况调查中，我们发现，家长不了解幼儿的年龄特点和阅读需求，阅读过程存在盲目性、随意性。为此，我们邀请了专家来园开设讲座，为家长剖析不同年龄段幼儿的心理特点、语言发展特点，以及对阅读书本的偏好和阅读方式。
在“带着问题读绘本”讲座中，专家深入讲解幼儿的阅读特点，鼓励家长采用适当的提问和互动方式，促进幼儿思维能力的发展；在“幸福从选择一本绘本开始”讲座中，专家鼓励家长成为幼儿阅读的陪伴者和同伴，尊重幼儿的阅读爱好和习惯，与幼儿一起选择绘本，鼓励幼儿自主阅读；在“让绘本越读越快乐”讲座中，专家指导家长通过表情、肢体动作，引导幼儿理解绘本内容。通过专家的深入剖析和讲解，家长逐渐对幼儿的阅读特点和偏好有了深入的认识，亲子绘本阅读也更具针对性。
2、经验分享
我们邀请具有丰富亲子绘本阅读经验的家长进行经验分享和交流，用自身积累的好方法和经验指导其他家长。如有位爸爸指出，家长可以通过和幼儿一起玩绘本中的游戏，激发幼儿主动阅读绘本的兴趣；一位妈妈说，每天应该有固定的亲子绘本阅读时间和地点，还可以为幼儿准备一个小书柜，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
此外，我们还组织教师根据班级幼儿绘本阅读的实际情况和幼儿个体差异，与家长进行分享交流，为家长提供科学的方法和建议，并与家长共同商议、制订个性化的亲子阅读方案。教师的经验分享具有针对性和操作性，深受家长的欢迎。
3、实战沙龙
亲子绘本阅读不是单一的家长读幼儿听，而是综合采用对话、讨论、复述、表演等多种方式，帮助幼儿读懂绘本内容，感受阅读的快乐。因此，幼儿园定期邀请一些家长来园，由教师和家长组成小组，开展实战沙龙，每个小组请一位家长与幼儿再现亲子绘本阅读的场景，让家长直观地感受和学习亲子阅读的不同方式。各组教师会组织家长针对不当的阅读行为和方式展开讨论，分析原因，并共同商量、制订对策。
在一次实战沙龙中，一位爸爸与幼儿一起阅读绘本《石头汤》。在阅读正式开始前，爸爸问道：“人与人之间应该怎么样？”幼儿沉默不语，爸爸便立即说道“人与人之间应该和睦相处、相亲相爱。”然后和幼儿一起阅读。等家长和幼儿阅读完整本绘本，教师指出了该位爸爸提问中存在的问题----幼儿还没有开始阅读就提出涉及故事中心思想的问题是不合适的，而且提问的内容太抽象，然后组织家长围绕该问题进行讨论。有的家长说：“家长应该在孩子理解故事内容的基础上，再提出与故事中心思想有关的问题”有的家长指出“提问的内容可以更具体一些，便于孩子理解。”通过讨论，家长学习了许多具体、实用的阅读方法，坚定了开展阅读活动的信心。
组织丰富的亲子阅读活动
我园充分发挥家长资源的优势，抓住节日契机，组织了丰富的亲子阅读活动，如爸爸阅读吧、妈妈故事会和节日展演，给予家长和幼儿更多互动、交流的机会，促进家长和幼儿在阅读中共同成长。
1、爸爸阅读吧
经过调查，我们发现在家庭亲子绘本阅读中，爸爸的指导性较强、阅读的形式更多样，深受幼儿喜爱。为充分发挥爸爸的优势、增加爸爸与幼儿共读的机会，幼儿园组织了“爸爸沙龙”，每月开展两次“爸爸阅读吧”亲子绘本阅读活动。
我们采用自愿报名和班级推荐的方式，将一些在亲子绘本阅读方面有丰富经验的爸爸聚到一起，利用其业余时间与幼儿一起阅读绘本。同时。我们将活动的过程录制成视频，上传至幼儿园共享平台，供其他家长学习和参考，并鼓励更多的爸爸参与到亲子绘本阅读的行列中。
2、妈妈故事会
妈妈是家庭亲子绘本阅读的主力军，因此我园组建了“妈妈故事团”，邀请其成员来园每周开展一次“妈妈故事会”活动，轮流与各班幼儿一起阅读绘本故事。妈妈们为了更好地再现绘本故事的内容，特意准备了道具和 PPT，每一次的精心准备和精彩讲述，都赢得了幼儿热烈的掌声和热情的拥抱。幼儿园将“妈妈故事会”的内容录制下来，在每天午睡时播放给幼儿听，让幼儿在温馨的氛围中安然入睡。
3、节日展演
每年，我园都会借助“世界阅读日”的契机，开展各类绘本亲子阅读展演活动，如组织亲子自制绘本，进行交换阅读，最后由家长和幼儿投票选出“最受欢迎的绘本”。在“国际家庭日”，我们邀请家长和幼儿一起读一本绘本，并将绘本故事的内容表演出来。在“六一儿
童节”，我们请家长与幼儿一起创编绘本故事，并以故事会的形式与大家分享。形式多样的节日展演活动采用全员参与的方式，扩大了亲子绘本阅读的辐射面。
我们通过家园合作的方式，针对幼儿和家长的需要，积极发挥幼儿园的支持和引领作用，不断推动亲子绘本阅读活动的有效实施，不仅增进了家庭与幼儿之间的相互认同，形成了牢固的合作关系，还有效地提高了亲子绘本阅读的质量，让幼儿在亲子绘本阅读的过程中收获快乐，不断成长。
篇八：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
携手共筑阅读之路———试谈幼儿园“亲子阅读”的有效开展倪 蕙（海门市海南幼儿园，江苏 海门２２６１００ ） 摘 要：本文选取“亲子阅读”这一在幼儿园大力推进的阅读方式，结合教师的实践操作经验，围绕概念界定、重要意义、具体做法等进行粗浅阐述，旨在与家长、幼教工作者产生共鸣，从而使学龄前幼儿尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为他们终生的良师益友。关键词：亲子阅读；重要意义；指导策略中图分类号：Ｇ６１６ 文献标识码：Ａ 文章编号：
１９９２－７７１１ （ ２０１２ ）
２４－０１２－２ 眼下，绘本已越来越多地进入了孩子、家长的生活，琳琅满目的绘本给我们的阅读取向带来了强大的冲击。在这股热浪之下，我园也逐步推进了“亲子阅读”工程，旨在让更多的家长了解“绘本故事”，学会“亲子阅读”，并将其作为促进孩子智力发展的一把钥匙、社会性发展的一条纽带。一、建构概念，认识亲子阅读１． 绘本：绘本也称图画书，日本儿童文学出版专家松居直对此作了非常形象的注解：“文字 ＋ 图画 ＝ 带插图的书，文字 × 图画＝ 图画书”。它适合低幼儿童阅读，以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。２． 亲子阅读：家庭绘本亲子阅读即是家庭成员与幼儿共同参与的阅读活动，是在家庭中进行的，伴随着一定情感联系的，以绘本读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿的兴趣入手，为幼儿学习正规书面语言做准备的一种寓教于乐的语言活动。在阅读的过程中，家长更注重孩子与父母长辈之间的情感交流，使孩子的心灵得到更多的关爱，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。二、认知意义，重视亲子阅读古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见自古以来人们对于阅读就是有着足够的认识，而亲子阅读作为新时代的产物，其意义更是不言而喻：１．从阅读方式来看，亲子阅读活动不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙，更是促进亲子关系，促进孩子社会发展的重要纽带。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有大人讲解”这个问题中， ９９％的孩子都选择了“有大人讲解”；但问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？” ９５％ 的孩子都选择了家里。他们的理由是“家里更舒服，能让爸爸妈妈专门教我”，可见，亲子阅读在家庭中开展的重要性和必要性。２． 从阅读内容来看，《新纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”我们也不难发现，目前绘本中的图画部分多数都是世界上知名插画家的作品，他们不仅图画精美，构图、色彩使孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，能把孩子带入美好的故事情节中，使孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。三、有序推进，优化亲子阅读亲子阅读的关键之一的就是“家长”，但由于他们自身素养、社会环境等各方面的因素要有效进行亲子阅读必然会存在很大困难和差异，为此这就需要获得幼儿园和老师的大力支持和有效指导，以下就是我园的一些做法：１． 发放问卷调查表。在开展亲子阅读活动之前，我们首先向家庭发放《家庭亲子阅读》问卷调查表，旨在了解各家庭对早期阅读的认识和理解，以及家庭读书情况。２． 召开家长动员会。召开《亲子阅读活动》启动讲座，主要让家长明确了解有关进行亲子阅读活动的意义、亲子阅读活动的目标、亲子阅读的几个原则、亲子阅读活动的环节、创设良好的亲子阅读环境的重要性等，并给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排要求，如：● 创设阅读环境。幼儿园创建“亲子阅读吧”，班级里开辟“书香小站”，家庭中建立“温馨一角”，同时定期更换阅读环境布置，并积极创设和谐的心理环境。注意亲子沟通的行为方式，创造一种“听的气氛”，学会“平等对话”，处处提供有利于孩子阅读的良好氛围。● 制定“阅读 ＤＩＹ ”。结合家长及自己孩子的特点，制定一学期的阅读计划，包括读什么，读多少，达到什么水平等。● 投入“图书漂流”。根据幼儿园的统一安排，本着自主选择，按时借环的原则，充分利用好漂流图书，分享智慧，分享快乐。● 进行“读书游戏”。每天进行 ２０ 分钟的读书游戏，注意方式方法的有效使用：（ １ ）生动引读：在阅读初期，家长可以根据自己的情况，尝试用抑扬顿挫的声调，把故事声情并茂地读给孩子听，用自己的情绪去感染孩子，让孩子在听故事和看画面中感受绘本、理解绘本。（ ２ ）交流提问：阅读并非一味地看绘本，有时也需要互动，当亲子拥坐在一起时，家长可以适当地提一些问题引导孩子理解画面、故事，在边问、边看、边答中逐步理解绘本内容。（ ３ ）扮演模仿：学前期的孩子喜欢游戏，喜欢表演，因此，家长和孩子可以讲一些有趣的或是感兴趣的绘本进行模仿表演，进一步帮助孩子从现实生活浸入绘本故事，充分感受绘本的精髓，也让亲子间的感情在扮演中得到加深。（ ４ ）放手阅读：对于中大班的孩子，在有一定阅读经验的基础上，家长可以完全放手让孩子自主阅读，同时还可邀请他们把阅读的内容讲述给大家听，并适时鼓励，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯，体验成功阅读的喜悦。（ ５ ）尝试认错：注重孩子的主导地位，在阅读指导中，家长有时可以“糊涂”一会，如故意把故事情节漏讲或讲错，或者索性向孩子“求救”。帮助亲子间建立起民主平等的关系，增强孩子的自信心，让阅读成为孩子的主导需求。 （下转第８页）—２ １—江苏教师．２０１２．１２ （下半月）学校管理
三、灵动课堂，精心熔铸团队文化团队文化是指团队成员在相互合作的过程中，为实现各自的人生价值，并为完成团队共同目标而形成的一种潜意识文化。这种文化包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。“灵动课堂”是基于生命本质的，在优化教育教学各要素的基础上，促进师生共同实现生命健康成长的课堂。构建灵动课堂，将使教师和学生成为发展共同体，合作交流，共同成长。１．明确目标要求，形成团队理念学校的办学思想、价值取向和行为规范等是学校文化的核心，“孝友文化”的确立将引领孝友人的思想和行为朝着明确崇高的方向发展。“孝贯人伦，友睦天下”的校训体现着“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的孝友精神；“诚实、务实、严谨、创新”的校风，凝聚着全体孝友人治学求知的精神，成为他们奋发图强、永攀新高的不竭动力。学校坚持“每一位学生都有个性，每一位学生都有潜能，每一位学生都能走向成功”的学生观，把每一个学生的全面发展作为学校教育的理想和目标，给学生提供尽可能丰富的教育资源和充分自主发展的空间，让他们的兴趣、爱好、个性和特长得到最大限度的张扬与提升。学校“办成有文化底蕴、有个性特色、有品牌优势的一流名校”的办学目标，将学校的质量放在人民利益的天平上，凸显教育对社会、对国家的作用。“敬业、求真、启迪、爱生”的教风树起了当代教师灵魂的标尺，重塑了新时代教师的光辉形象。激励教师成为“学生思想的启蒙者、学识的引导者、行为的示范者、成功事业的合作伙伴、最亲密的朋友”。“立志、守纪、博学、奋进”的学风，勉励孝友学子学会做人，追求新知，苦练内功，提高能力，使他们真正成为一个具有孝友特质的、能适应社会、报效祖国的人。２． 树立人本思想，优化团队管理学校管理突出以人为本、民主管理的文化特质，重视管理团队的建设，充分发挥团队的力量；完善组织网络，优化团队管理，以激发全体孝友人的主人翁意识。首先，认真规范和完善了学校各类规章制度，如出台了《孝友中学教职工绩效考核工作意见》、《孝友中学教师师德考核条例》、《教师月考核办法》、《教学成果奖励方案》等一系列适应新课改的管理制度，内容明确具体，操作性强。其次，更新管理理念，完善管理网络，使学校各部门既各司其职，责任到底，又相互配合，齐抓共管，有效地完成各类教育教学任务。第三，创新工作思路，把制度管理与情感内化结合起来，坚持用制度约束人，用情感凝聚人，用机制发展人，使师生在互动的管理环境中得到共同发展。学校坚持“以师德引航、以培训提升、以机制凝聚、以服务保障”的“四以方针”，鼓励广大教师争当名师，由此培养和造就了一支德才兼备、敬业创业的名师团队。关注学习过程，强化科学管理，重视德育活动，丰富活动载体，拓宽学生视野，锻炼学生能力，促进了学生群体的发展。总之，学校在充分关注人的发展得前提下，从优秀群体建设、科学规范管理、学校特色发展三方面入手，致力于校长职业发展，教师专业发展，学生全面发展，学校科学发展。３．注重互动合作，落实团队行动孝友中学以积极进取、不断创新提升“诚信、务实、严谨、创新”校风的内涵，以建设优秀教师团队促“敬业、求真、启迪、爱生”教风的建设，以发展学生群体促“立志、守纪、博学、奋进”学风的建设。在教师团队发展方面，我们以教研组、备课组为单位，建立发展共同体。以课题引领，推进教师之间的合作交流。以协作区为平台，携手共进，区域发展。我们积极推进课程改革，申报立项了“十二·五”省级课题《构建“灵动课堂”促进生命健康成长的实践研究》。通过构建“灵动课堂”，在浓厚的师爱与睿智的教学影响下，促使学生成为具有阳光心态、焕发智慧光芒、追求创新发展的人才。通过明晰“灵动课堂”的实质、评价方式以及开展“灵动课堂”教改实践，探索出实施素质教育的有效运行机制，有效地提高教育教学质量。在“灵动课堂”中，我们更加关注师生之间、生生之间的互动性和生成性，关注生命的可持续发展性以及课堂的有效性。在学生群体发展方面，我们以班级为单位，倡导优秀班集体建设；以灵动课堂为舞台，促进学生的生命成长；以学生社团建设为抓手，积极推进素质教育。在“灵动课堂”中，师生之间、生生之间表现出多元化的、多层次的交流与表达。师生之间因彼此的启迪而激发生成许多新的点子、新的思想火花，获得预设之外的体验与感受。在“灵动课堂”中，充分体现出生命的可持续发展性，包括适应性和应变性。适应性表现在：在教师的引导下，通过自主、合作、探究学习，学生获得适应时代发展的基本知识、基本能力，形成良好的学习习惯和生活习惯，形成健康、稳定的心理品质，以适应时代的发展、社会的发展。应变性表现在：学生的创新意识和开放性思维被激发，他们求“新”求“异”，敢于冲破传统、打破常规，追求创新与发展櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘。（上接第 １２页） ● 完成“阅读心路”。每月完成两篇读书心得，包括读书的收获、孩子在共读过程中的亮点表现、存在的问题困惑等，然后通过幼儿园的归类、总结，将优秀经验辐射传播、存在问题尝试进行解决。３． 做亮亲子阅读节。此活动旨在起到交流分享的作用，在形式多样、内容丰富的活动中，引导家长如何更好地进行亲子阅读，主要包括以下几个方面：● 亲子阅读观摩活动：有针对地定期开放一些阅读观摩活动，在教师的言传身教中，帮助家长从中获得一些优秀的阅读教育经验和方法。
● 亲子阅读交流讲座：由骨干教师、专家等与家长直面交流，就亲子阅读的具体问题进行探讨和辅导，帮助家长解除困惑，也可由部分家长交流分享自己的阅读经验，共同畅通亲子阅读的前进脚步。
● 亲子阅读成果展示：我们将亲子阅读情况以图片或影像的形式呈现，有时也会以舞台表演的形式，将优秀图书栩栩如生的展现。最后，根据各家庭阅读计划的执行情况等评出亲子阅读“榜样家庭”，并形成叙事报告，以充分发挥辐射作用，带动更多的家长投入其中。总之，亲子阅读的目的就是要突破单向的教育模式，采用亲子交互的方式，让孩子体验共读带来的无限乐趣。我们有理由相信在孩子、家长、老师的共同努力下，一定能让阅读的种子在大家的心中生根，发芽！［参考文献］［ １ ］石磊，筐新华 ． 从理念到新行为———幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南．江苏少年儿童出版社， ２００３．—８—江苏教师．２０１２．１２ （下半月）学校管理
篇九：幼儿园亲子阅读经验分享与方法
DUXIETIANDI
读写天地吉姆 • 崔利斯在《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”所谓的亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读可以促进家庭成员的共同成长，增进亲子沟通互动的机会，培养孩子良好的读书习惯，丰富家庭休闲生活的内涵，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。那么亲子阅读怎样进行呢？一、高品质的阅读材料图画书，是一种以图画为主要表现内容的读物，又称“绘本”，可以理解为“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画书来传递信息、讲故事的图书”。高品质的图画书内容非常贴近孩子的生活、环境、思维、认知和情感，如《小鞋子走一走》内容短小精悍，《小黑鱼》平中见奇，《母鸡萝丝去散步》童趣盎然，充满温情的《亲爱的小鱼》，幽默搞笑的《我的幸运一天》，发人深省的《爱心树》等等经典的绘本，大师笔下极具表现力的图画不仅引起孩子阅读的兴趣，而且还可以培养孩子的观察力、想象力、创造力、语言表达能力和审美能力，让孩子在阅读的过程中产生共鸣。可以说图画书是学前儿童最佳的阅读材料，绝大多数儿童都是从图画书展开自己的阅读活动的。当然阅读材料的选择也要根据孩子的年龄特点，遵循从短篇到长篇、从趣味性到知识性、从间断发展到习惯的原则。二、多样的阅读方式亲子阅读不仅仅是拿着一本书对着孩子读一读、讲一讲，而是运用多样的阅读方式，让孩子在听一听、看一看、玩一玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容从而促进孩子认知发展。1.亲子共读——倾听可以多利用睡前，家长可以开一盏小灯，柔和的灯光下，用比较温和的语言来朗读文学作品的阅读形式。特别是朗读到优美的词语，句子的时候可以用“扬”的语调来刺激孩子的听觉。这样可以集中孩子的注意力，丰富词汇、激发想象、萌发情感，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
2.亲子共读——讲述提问在亲子共读过程中，如果孩子比较小，那么我们可以一边阅读一边提问，引导孩子观察画面，说出自己的想法。如果孩子比较大一些，孩子自主发现问题时，我们家长要及时把握好亲子共读的契机，让孩子带着自己的疑问或父母的提问来共读。如：这个故事讲了什么？以后如果你碰到这个事情，你会怎么处理呢？你喜欢故事中的那一个人物？为什么？这个方法不仅能促进母（父）子之间的情感交融，还能激发孩子的求知欲，培养孩子的观察力，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力。3.亲子共读——角色扮演当孩子已熟知阅读的内容，并且对内容很感兴趣，家长和孩子可以一起扮演内容中的角色进行阅读。这个方法可大大增强孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等、幸福、快乐的融洽关系。例如，我和我女儿一起“演”的《我的幸运一天》，故事讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家。狐狸简直不敢相信能碰到午餐送上门来的好运气！小肥猪运用自己的智慧，化危险为幸运，机智地应对贪心、凶狠的狐狸。女儿觉得狐狸可以吃小猪，比较厉害，所以她选择扮演做狐狸，因为不想被吃掉，然后在学习角色对话的时候特别说到“可是，可是什么⋯⋯到烤箱了去吧！”那个小眼神，那个小声调都学得特别到位。当表演到狐狸给小猪按摩的时候，她一边说一边在我身上挠痒痒，然后整个表演在嘻嘻哈哈的氛围中结束。在表演中，我发现孩子的想象力得到了很大的发展，她需要为自己的语言加一些动作，还会加一些台词，整个氛围也变得轻松和愉悦，你还会惊讶地发现她在表演中基本上将整个故事内容都记住了。三、温馨的阅读氛围房房有书、厅厅有书、室室有书、处处有书，每一个房间都可以成为书房。如果孩子眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具和衣服一样，是他生活的一部分，他对书自然就有份亲切感。小书架、小箱子、床边都可以摆放幼儿的图画书，只要有某些固定的地方，让孩子知道和看到书在哪里，他要看书时，随手可得即可。书本和玩具并放在一起也是个好主意，无论他是看书还是玩书都可以，目的是要潜移默化的情况下，让他感受到书本是生活内容不可或缺的一部分。相约逛书店与图书馆，共感书香气息。一进入图书馆，环境安静又有读书的氛围，孩子能静下心来，培养好的读书习惯。在图书馆读书，孩子能自觉养成很多良好的习惯，知道不能边看书边吃零食，不能大声喧哗，要爱护书。所以家长应利用节假日经常带孩子逛书店和图书馆，帮助孩子了解到书的多样性，找到自己真正喜欢的书，最直接地感受到浓郁的读书氛围，从而产生读书的愿望。鼓励孩子从小读书“杂”些，不但读故事性强的童话，也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学书籍。小时候书读得愈杂，日后的知识面就往往愈广。一个安静的家庭环境是亲子共读的基础，也是孩子成长、成才的心灵沃土。帮助孩子找到心灵宁静的角落，就等于给孩子的人生撑起了一片蓝天，它会成为孩子心灵的港湾。有了它，孩子在将来的人生路上，就不会迷失自我。江苏张家港市乐余中心幼儿园亲子阅读
其乐融融——谈亲子阅读的方式方法钱玉娟万方数据
推荐访问:幼儿园亲子阅读经验分享与方法 亲子 幼儿园 经验
