思政教师队伍建设存在问题5篇

时间：2022-10-11 13:00:05 来源：网友投稿

思政教师队伍建设存在问题5篇思政教师队伍建设存在问题　2021年5月第39卷第3期May，2021Vol.39No.3MEITANHIGHEREDUCATION民办本科高校思政课教师队伍建下面是小编为大家整理的思政教师队伍建设存在问题5篇,供大家参考。

思政教师队伍建设存在问题5篇

篇一：思政教师队伍建设存在问题

21 年 5 月第 39 卷第 3 期May，2021Vol. 39 No. 3 MEITAN HIGHER EDUCATION民办本科高校思政课教师队伍建设的困境及对策孙宗魁，商健健摘要：教师队伍建设关系到民办本科高校思政课教学水平以及“立德树人”根本任务的有效落实。当前，民办本科高校思政课教师队伍建设的困境主要体现在数量不足、结构不合理、教研水平低、流动性大等。其主要对策有：建立由政府主导的教师队伍稳定机制；建立区域高校间协同的“防抽血”机制；建立民办与公办高校协同的“造血”机制；建立思政课教师自我成长引导机制。关键词：民办本科高校；思政课教师队伍建设；困境；对策中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-8154（2021）03-0051-05民办本科高校是我国法律赋予的办学实体，是我国高等教育的重要力量。截至 2020年6月， “全国民办本科院校共 433所［1］。民办本科高校与公办高校重要的区别在于出资方的不同，可从培养人的角度来说，都必须以“立德树人”为根本任务，为我国培养合格的社会主义接班人与建设者。民办本科高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学水平的高低直接影响着人才培养质量，因此民办本科高校思政课教师队伍建设至关重要。一、民办本科高校思政课教师队伍建设的特点1. 响应上级号召，马克思主义学院机构建设动力较强加强思政课教师队伍建设，首先应该“设置专门的机构”和“加强机构建设”［2］。2015年 6月 9 日，三江学院成立马克思主义学院，这是全国民办本科高校成立的首家马克思主义学院。自此福州外语外贸学院、青岛黄海学院等民办本科高校相继宣布成立马克思主义学院。2019 年，教育部出台《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019 年本）》，要求各高校建强建好马克思主义学院。目前，大多数民办本科高校积极响应上级号召，在思政教学部或者马列部的基础上成立了马克思主义学院，且大致下设思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4个教研室，还有部分高校在 4个教研室基础上下设形势与政策教研室。2. 借助社会力量，完善职称结构需求较强民办本科高校积极响应教育部《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设的规定》中有关“配齐建强思政课教师队伍”［3］的要求，借助社会力量，通过加强对返聘教授、兼职教doi：10. 16126/j. cnki. 32-1365/g4. 2021. 03. 008收稿日期：2021-04-27基金项目：中国民办教育协会 2021 年度规划课题（学校发展类）“民办本科高校思政课教师队伍建设的困境及其突破研究”（CAN⁃FZG21223）作者简介：孙宗魁（1969—）男，山东华宇工学院马克思主义学院副教授（山东德州 253034）；商健健（1989—），男，山东华宇工学院马克思主义学院教师，硕士。— — 51

　授的招聘，使思政课教师队伍职称结构有了一定改观。其中，返聘是民办本科高校最常用的方式。对于公办高校的退休教授而言，这其实也是一个发挥余热和双赢的做法。这些返聘教授的到来，不仅带来了丰富的教学、科研经验，还直接完善了民办高校师资的职称结构。3. 严把教师业务关，重视学历和思想政治教育专业背景民办本科高校逐渐认识到严把思政课教师业务关的重要性。通过调查发现，民办本科高校在新招聘思政课教师时，除强调学历外，例如均将硕士研究生作为最低招聘标准，并尽最大努力引进博士研究生，还注重了招聘教师“思想政治教育”的专业出身与背景。总之，民办本科高校加强思政课教师队伍建设的动力较强，希望能够重点培养一批讲课好、受欢迎、有魅力的思政课中青年骨干教师［4］。二、民办本科高校思政课教师队伍建设存在的困境1. 思政课教师队伍不稳定、流动性较大（1）社会对民办本科高校思政课教师认同感较低。社会大环境下民办本科高校教师较公办本科高校教师的社会地位有较大差距，是造成教师队伍不稳定的一个重要因素。有很多思政课青年教师选择要么跳槽到公办高校，要么继续深造攻读博士，或者参加公务员、事业编考试，以寻求更好的工作身份与环境。（2）民办本科高校自身对思政课和思政课教师建设缺乏重视。目前还存在很多民办本科高校对思政课及其教师重视程度不够的现象，导致思政课被弱化甚至边缘化［5］。例如对思政课的认识还停留在与传统德育课混为一谈的错误观念，存在“思政课谁都可以上”的错误认知，更有甚者会安排不具有思政专业背景的教师或者行政人员参与思政课教学。（3）民办本科高校缺乏思政课教师自我成长引导机制和奖励机制。繁重的教学任务是造成民办高校思政课教师流失的主要原因。在繁重的教学任务和琐碎的行政工作下，青年教师没有时间对教学和科学研究进行钻研，甚至会出现只知“上下课”、不知“上好课”和“教科研与我无关”的现象。另外在思政课青年教师取得一定工作成绩之后，学校缺乏对教师的奖励，大多数只会停留在文件表彰与口头嘉奖层面上，即使有物质奖励，也是杯水车薪。这种情况反映在青年教师的个人职业规划上，他们往往会选择主动离开工作岗位，另谋高就。2. 思政课师资力量不足、结构不合理（1）学校数量增多、招生规模扩大。党的“十八大”以来，中国民办本科高校事业突飞猛进。一些民办高职院校通过加强自我建设提升为本科高校，还有与民间资本合作直接建立的民办本科高校。2020年 2月 26日教育部出台的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确要求：

　“高校思政课师生配比不得低于 1：350。”［6］民办本科高校思政课师资力量不足、结构不合理的问题随之产生。（2）学校层面人才引进力度不足。一是民办本科高校竞争力不足。待遇和社会认同感较低是高校硕士毕业生选择工作时不愿意进入民办本科高校的重要原因，与公办本科高校相比，民办本科高校在人才引进方面缺乏优势，会使民办本科高校在引进思政人才方面陷入更加困难的境地。二是民办本科高校缺乏资金保障。与公办本科高校不同，民办本科高校在引进人才上，资金主要靠出资方提供，与公办本科高校存在明显的差距。（3）学校“失血”过多， “造血”能力不足。所谓“失血”是指思政课教师队伍不稳定，流动性较大。所谓“造血”是指社会和学校层面缺乏对思政课教师的培育机制。基于上述两个方面的原因，民办本科高校思政课教师队伍在职称结构上出现了“金字塔”式不良现象，即从高— — 52

　级职称到初级职称人数比重逐渐加大，助教比重甚至会达到 60%—70%，教师年龄结构的不合理的问题也日益突出。3. 教学和科研水平较低（1）青年教师比重较大，缺乏教学经验。由于民办本科高校在人才引进上力度不足，以及自身“失血”过多的原因，造成思政课教学水平较低。例如，在部分民办本科高校中存在“赶鸭子上架”的现象，青年教师一入职经过简单的培训就开始担任思政课教学，由于对学情认识和教材掌握不足，思政课教学很容易陷入只会读 PPT的“水课”怪圈。（2）民办本科高校教学任务繁重。随着民办本科高校招生规模的扩大，会愈发凸显出思政课教师队伍建设不适应学校思政课教学的状况。即思政课教师队伍建设跟不上学校扩大招生规模的步伐，思政课教师不得不完成繁重的教学任务，因此会造成教师没有更多精力再开展教学与科研活动，更不会取得高水平的教学科研成果，进而导致青年教师职称晋升之路较为困难。（3）缺乏系统的教学和科研资助体系。由于民办本科高校起步较晚，教学和科研资源稀缺，加之国家和地方各级教育主管部门对其资助力度不够，民办本科高校思政教师很难在教学和科研上投入大量的精力。例如在国家级、省级课题申报中，虽有放宽申报条件、加大立项的支持政策，但是在申报课题时受制于前期研究成果的支撑，很难立项，致使民办本科高校思政课教师教学和科研水平陷入“闭环”困境。4. 民办本科高校思政课教师的专业理论水平不高（1）教师队伍缺乏高学历和思想政治专业背景。根据对全国部分民办本科高校的调研发现，思政课教师多为硕士学历，博士研究生的比重较低，且大多数青年教师本科并非思政专业毕业，其中人数比重最高的也仅能达到 36. 5%。很多青年教师的硕士专业虽为“马克思主义理论”，但是学习时间较短，马克思主义理论水平普遍较低。而要让学生相信你讲的内容，首先要发自内心地信自己说的每一句话［7］。（2）思政课教师队伍中国共产党党员比例偏低。民办本科高校思政课教师党员数量偏低，一是由于多数在大学时期就入党的毕业生，通常在学业及综合素质方面表现得较为优秀，很少会选择去民办高校就业。二是民办本科高校入党名额较少，入党较难。更甚的是，由于党员比例低，思政课教师的成长环境里缺乏政治氛围，出现了部分思政课教师政治倾向模糊的现象。甚至有的教师口头上是马克思主义，但行动中是非马克思主义［8］。（3）提升教师专业素养内驱力不足。由于民办本科高校繁重的教学任务，教师很少有时间对马克思主义理论进行深入钻研，部分教师只顾“照本宣科”，不知其所以然，认为站在课堂上完成思政课教学就算完成任务了。由于繁重的教学任务，再加上校内外专业培训机会匮乏，长此以往民办本科高校思政课教师多易沦为“井底之蛙”。三、民办本科高校思政课教师队伍建设的策略1. 建立保障民办本科高校思政课教师队伍的稳定机制教育部为了规范民办本科高校的发展，已经出台了很多相关的规章制度，但是对民办本科高校思政课教师队伍建设仍缺乏针对性指导，尤其是缺乏具体措施来保障思政教师队伍的稳定性。因此建议教育主管部门要营造一种民办本科高校与公办本科高校同等重要、甚至鼓励民办本高校发展的政策环境，发挥政府的公共服务职能，设立专项基金以促进民办高等教育的发展［9］，稳定思政教师的就业心理。2020年 5月，教育部印发的《教育部等八部门关— — 53

　于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出：

　“设立专项经费，通过对思政课教师教学补贴等形式，切实提高高校思政课教师待遇。”［10］目前，这一政策很多公办高校都已落实，但是民办本科高校对这一政策至今普遍没有得到落实。因此，建议教育主管部门设置民办本科高校思政课教师补贴专项基金，加强对民办本科高校思政课教师队伍的资助。2. 建立民办本科高校思政课教师队伍“防抽血”机制受学历、专业、爱好等自身条件的影响，民办本科高校的优秀思政课教师在跳槽时会优先选择去公办高校，尤其是首选区域内的高校。虽然民办本科高校无法控制“人往高处走”的教师个人需求，但是可以由政府主导建设区域高校间的协同机制，允许公办高校教师向民办高校进行单项柔性流动，来抵消这种一不均衡的局面。针对“留不住人”的现象，民办本科高校必须在加强自身建设的基础上，建立一系列“防抽血“机制。例如，改革不合理的规章制度，凸显人文关怀，以增强教师的学校认同感；搭建思政课教师发展平台，强化教师培养培训［11］；提高思政课教师的薪资待遇，以减轻青年教师的生活压力；等等。3. 建立民办本科高校思政课教师队伍“造血”机制2020年 9月 18日，山东华宇工学院马克思主义学院与中国矿业大学马克思主义学院签订了共建协议［12］。共建马克思主义学院的实践探索，为民办本科高校思政课师资队伍建设提供了有益经验。学校之间可以通过共同备课、教学观摩、教师培训、资源共享等形式，在课程建设、教学研究与改革、师资队伍培养等方面开展多方位、多层次、多角度的交流与合作。例如，公办本科高校可选派专家、学者来民办本科高校做学术讲座、交流科学研究经验；公办高校开展的学术活动可以邀请民办本科高校思政课教师参加；在一定范围内共享学术交流活动信息；适当开展科研协作，共同举办学术活动，等等。4. 建立民办本科高校思政课教师自我成长引导机制首先，在薪资待遇上，要为思政课教师增收，提高思政课教师的收入水平［13］。例如，在“五险一金”待遇上，民办本科高校相较公办高校差距较大，大多数民办本科高校为教师缴费的基点是当地最低缴费标准。另外，民办本科高校对教学工作和科研工作较为突出的教师奖励较少，导致思政课教师的工作积极性下降。因此，健全薪酬激励机制是稳定思政课教师队伍的重要一环。其次，鉴于思政课教师身份在人才培养中的特殊性与重要性，加强其师风师德建设尤为重要。例如，当青年教师对社会敏感性问题认识出现偏差时，不要一刀切，要及时引导，明确政治要求。再次，加强团队建设。鉴于民办本科高校思政课教师实力较弱的现状，在集体备课、科学研究中要注重发挥集体的力量，有意识地打造教学与科研团队。最后，激发思政课教师的内在发展动力。2019年，习总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出：

　“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［14］虽然外部的保障机制很重要，但思政课教师综合素质的提升离不开个人的努力。思政课教师的内在发展动力要靠兴趣点来激发，要让他们在教学与科研中找到实现自身价值的乐趣。总体来看，民办本科高校的发展前景是光明的，思政课教师要立足实际，不断完善自身，在促进民办高等教育事业发展和人才培养中大有作为。参考文献：［1］职教数字局 . 2020 年 433 所中国民办本科院校完整名单［EB/OL］.（2020-06-05）［2021-04-05］. https：//www. shuzi⁃ju. com/9548. html.［2］李永贤 . 关于高校思政课师资队伍建设的调研报告［J］. 国家教育行政学院学报，2014（4）：68-70.— — 54

　［3］教育部 . 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定［EB/OL］.（2020-01-16）［2021-04-05］. http：//www.moe. gov. cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_4188...

篇二：思政教师队伍建设存在问题

vances in Education 教育进展, 2019, 9(4), 394-397 Published Online July 2019 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ae https://doi.org/10.12677/ae.2019.94066

　文章引用: 苏训炼, 王国强. 小学思政课程教师队伍问题现状及实施路径[J]. 教育进展, 2019, 9(4): 394-397.

　DOI: 10.12677/ae.2019.94066

　 The Status Quo and Implementation Path of the Teachers’ Team of Ideological and

　Political Courses in Primary Schools

　Xunlian Su 1 , Guoqiang Wang 2

　1 Primary School Affiliated to Xidian University, Xi’an Shaanxi 2 Arts and Sciences Teachers College of Xi’an University, Xi’an Shaanxi

　Received: May 20 th , 2019; accepted: May 30 th , 2019; published: Jun. 6 th , 2019

　Abstract Strengthening the construction of the teachers’ team of ideological and political courses in prima-ry schools is an important talent guarantee for the school to play the role of “making souls and educating people and establishing people.” Through field research, this paper finds that the cur-rent teachers’ ideological and political course teachers in China have a serious shortage of teach-ers and quality, lack of attention to professional status and lack of targeted education and training systems. Based on these questions, how do we improve the full-time teachers? The specific im-plementation path is proposed in four aspects: the status of the discipline, the quantitative struc-ture and quality of talents, the formulation of incentive policies and the construction of education and training systems.

　Keywords Ideological and Political Courses, Talent Team Building, Existing Problems, Implementation Path

　小学思政课程教师队伍问题现状及实施路径

　苏训炼 1 ，王国强 2

　1 西安电子科技大学附属小学，陕西西安 2 西安文理学院师范学院，陕西西安

　收稿日期：2019年5月20日；录用日期：2019年5月30日；发布日期：2019年6月6日

　苏训炼，王国强

　 DOI: 10.12677/ae.2019.94066 395 教育进展

　摘

　要

　加强小学思政课程教师队伍建设是学校发挥“铸魂育人、立德树人”作用的重要人才保障。

　本文通过实地调研发现，当前我国小学思政课程教师队伍普遍存在师资数量和质量严重不足，职业地位不受重视和缺乏有针对性的教育培训体系等问题，基于这些问题，我们从如何提升专任教师的学科地位、优化人才的数量结构和素质能力、激励政策制定和教育培训体系建设四个方面提出具体的实施路径。

　关键词

　思政课程，人才队伍建设，现存问题，实施路径

　1. 研究背景构建高水平的政治教师专业队伍是促进小学思政课程体系建设，发挥思政课程“铸魂育人、立德树人”作用的重要人才保障，是深入贯彻党中央和国家提出的办好思想政治理论课，落实“坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个方面要求的现实需要。但是，长期以来我国小学阶段的思政课程教师队伍建设一直存在人才结构优化、教育培训等方面的诸多问题，面对新的政治教育发展形势，亟需对我国小学思政课程教师队伍的建设现状进行剖析，探索切实有效的人才发展路径[1] [2]。

　本文采用实地调研和文献分析的方法，从当前我国小学思政课程系列的师资配比、继续教育、职称改革等方面剖析了小学思政课程师资队伍建设存在的突出问题，探索基础教育阶段教育如何建设思政课程教师队伍的有效应对途径。

　2. 师资队伍建设现存问题 1) 思政课程师资的数量和质量严重不足根据我们对西北某地区的 8 所小学思政课程教师队伍建设情况的调研发现，在很多学校思政教师师资配置情况严重不足。主要表现为：一是教师数量方面的问题，专任的思政师资数量严重不足，人员缺额较大。我们调研的 8 所学校现有思政课程专职教师 16 人，兼职教师 25 人，其中有小学教育专业本科学历的教师占比为 32.44%。思政课程教师每人每周平均 12 课时，其中还有较多为兼任教师。数据结果反映出小学思政课程任课教师人数少、课时多，容易降低课程质量水平。究其原因，我国一直延用 2001年中央和教育部对小学师比 1:19 的规定，未针对中小学阶段的思政课程师资配比提出明确要求，加之许多学校对思政课程作用的不重视，加剧了思政专任教师队伍数量的短缺。二是教师质量方面，思政课程教师的理论知识储备水平有待提高。从思政课程教师的学历结构来看，有本科学历的教师 23 人，占 56%；专科学历的教师 18 人，占 44%，但是其中有思想政治专业学历或学习过与小学思想品德课程相关课程的教师占比仅为 15 人，占总数的 36%。而且，由于小学思政课程多由班主任、语文老师兼任思品与生活、思品与社会等思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。第三，由于长期思政方向教师Open Access

　苏训炼，王国强

　 DOI: 10.12677/ae.2019.94066 396 教育进展

　队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式，而且绝大多数小学没有充分认识到思政课程教师在整个立德树人根本任务中的重要性，导致了各学校在师资配备、专业可持续发展方面的历史欠账较大，客观上加剧了思政课程教师队伍数量的短缺和质量发展滞后[3]。

　2) 思政课程教师的职业地位没有得到重视教师的职业地位直接关系到教师教学能力的主动提升、教学质量的改善和教师团队的搭建。受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，很多中小学通常把思想政治课当做“副课”或者“选修课”来对待，尤其是在学校业务考核评价体系中思政教师的地位和作用常常被忽视，从而挫伤了他们主动投身课程建设的积极性，使得他们对自身专业持续性发展的主动性不强，热情不高。

　3) 思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系小学思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制，具体表现如下：第一，在培训内容上，以往思政教师培训过分关注教师的思政知识水平、专业素质，而对如何创新思政课程的教学方式和形式不够重视，使得一些教师的教学方式多停留在以传统的讲授法为主，间接导致了学生对于思政课程课堂的参与度不高。第二，从培训方式上，根据笔者的调研发现，许多小学多采取校内思政教师的相互观摩和研学，缺少借鉴和引入外部优秀的课程资源，而且过于集中理论方面的封闭化培训，从而导致培训的形式大于内容，进一步弱化了教师知识更新、教学能力提升的积极性和主动性。第三，从培训目的方面，教师培训缺乏针对性，部分学校管理者和教师对思政课程的培训目的认识不到位，走过场、留痕迹的形式化培训较多，缺乏对后续课程培训效果的评估和监督[3]。

　3. 小学思政课教师队伍建设的实施路径 1) 切实提高小学思政课程的重要性，改善和提高专任教师的学科地位学校管理者应充分认识到小学思政队伍建设的重要性。首先，学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程体系建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。其次，将小学思想政治课程与学科课程相结合，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。只有在深入转变观念的基础上，思政课程专任教师的地位才会得到应有重视，思政教师队伍的长远发展才能得到根本的保障[4]。

　2) 多种措施并举，优化小学思政师资队伍的数量结构和素质能力首先，采取多种路径搭建科学、合理的师资团队，保证基本的思政课程教师人员配置数量。各级小学可以尝试建立以专职为主、兼职补充的思政课程教师队伍，鼓励具有高级职称以上的教师充实进入。同时，要注重组建核心团队，团队成员通过听评课、教学反思、合作交流、成果共享，形成良性的内部学习机制。第二，学校要重视培养和提升小学思政课程任课教师的综合素养，提高教师的品德素养和教书育人的能力，使他们成为学生思想更新，素质提升的帮扶者、引路者。第三，探索思政教师队伍建设的导师制，通过“以老带新，以专辅兼”的方法，利用教学经验丰富、专业理论深厚教师的学术和教学资源优势，坚持传帮带，努力培养一批具有坚定信仰、有扎实学理基础的后备师资力量，以适应未来小学思政课师资队伍发展的需要[5]。

　3) 给予思政课程人才队伍建设激励制度上的倾斜学校对思政师资队伍进行人、财、物的政策倾斜，要切实关心思想政治教师队伍的培养和发展。在学校人才引进、学科发展、科研立项、人员经费投入、教学资源使用和评优表彰等方面充分体现思想政治理论课教师的地位作用，给予积极的政策倾斜，帮助小学思政教师队伍尽快建立梯队合理、学科互补的教学团队[6]。

　4) 构建符合小学思政课程体系实际需要的教师培训体系

　苏训炼，王国强

　 DOI: 10.12677/ae.2019.94066 397 教育进展

　各类小学可以根据自身思政课程建设实际，有针对性地制定满足本校未来五到十年思政课程建设需要的人才队伍发展计划。

　首先，加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加一线教师到优秀小学进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导。同时，重视思政课程教师的专业发展和职业培养，多借助学术交流、专业会议等途径帮助他们增强自身专业性的可持续发展。第二，在培训内容上，努力实现专业性和实效性并举。小学思政教师培训工作要突出与教师实际工作的相关性。由于小学思政教育需要与法律、自然等其它学科的相互渗透，因此要提供给小学思政课程教师如何融合多学科知识，实施多样化教学方式以增强思政课程的时效性。第三，在培养方式上，多采用体验式培训。受小学生认知水平发展的制约，思政课程教师设计的课程内容和教学方式要灵活、易懂，因此，需要帮助思政课程教师掌握高科技教学手段和媒体以丰富他们的课程实现方式。在知识和技能培训中，需要转变和优化培训方式，可以采用“现场观摩式”“集体研究与讨论式”“情景模拟技术”等有较强人际互动的培训方式。最后，完善思政课教师培训考核评价体系，避免绝对的量化，采用多源化的评价方式，即通过上级、同行、学生对教师思政课程效果的评价，综合量化，为小学思政教师的继续教育和能力拓展提供现实的评价反馈。

　基金项目陕西省社科界 2018 年度重大理论与现实问题研究项目(2018Z099)；西安市 2019 年度社会科学规划基金项目(19Y25)。

　参考文献 [1] 俞海萍. 思政课: 扶正滋养青少年“拔节孕穗期” [N]. 光明日报, 2019-03-30(007). [2] 焦新. 把思政课建设摆在基础教育改革发展更突出位置[N]. 中国教育报, 2019-03-30(002). [3] 范虹, 王珏. 中学思政教师培训的现状调查分析[J]. 西部素质教育, 2018, 4(9): 78-79. [4] 高明. 高校思政工作队伍建设的路径探究[J]. 西部素质教育, 2019, 5(4): 99-100. [5] 王天蔚. 小学德育评价体系研究[D]: [硕士学位论文]. 昆明: 云南师范大学, 2017. [6] 闻琪. 高中思想政治教师专业发展的持续性研究[D]: [硕士学位论文]. 武汉: 华中师范大学, 2016.

　知网检索的两种方式：

　1. 打开知网首页：http://cnki.net/，点击页面中“外文资源总库 CNKI SCHOLAR”，跳转至：http://scholar.cnki.net/new，搜索框内直接输入文章标题，即可查询；或点击“高级检索”，下拉列表框选择：[ISSN]，输入期刊 ISSN：2160-729X，即可查询。

　2. 通过知网首页 http://cnki.net/顶部“旧版入口”进入知网旧版：http://www.cnki.net/old/，左侧选择“国际文献总库”进入，搜索框直接输入文章标题，即可查询。

　投稿请点击：http://www.hanspub.org/Submission.aspx 期刊邮箱：ae@hanspub.org

篇三：思政教师队伍建设存在问题

院校思政课教师队伍建设存在的问题及对策建议探讨

　2016 年 12 月 7 日至 8 日，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话，他强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教学事业发展新格局。”把高校思想政治工作提高到了前所未有的高度。按照国家规定，思政课主要包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、中国近现代史纲要以及马克思主义基本原理概论。这五门课程基本上囊括了我国近现代发展历史、道德修养问题、马克思主义思想和新中国成立后几代领导的思想结晶，是全国各个高校进行思想政治教育（以下简称：思政课）的載体，是其他任何学科的先导，重要性不言而喻。

　一、高职院校思政课教师队伍存在的问题

　第一，师生比不足。按照国家规定，思政教师的师生比要达到 1：350～1：450，可是，现实中很多高校都达不到这个水平，以笔者所任职的咸阳职业技术学院为例，咸职思政部成立于 2009 年，从成立至今已走过十年的历史，在这十年中，教师人数最多时 25 人，学生人数稳定在一万五左右，比例远远低于国家规定，甚至有的高职院校思政专职教师只有 4、5 名，负责全院一万多人的思政教学工作，显然是不能完成的，为了解决这个问题，只能依靠外聘或兼职教师，在上课形式上也是采取大班授课，小的一百人左右一块上课，多的甚至达到将近三百多人一块上课，教学效果和教学质量得不到保证，这也给学生产生一个误区，采取大班授课的课程都是不受重视的，可上可不上的，缺勤率很高。

　第二，思政课教师结构不合理。思政课教师普遍存在年龄老化，学历、职称结构不合理的问题，通过走访调查发现，在高职院校思政课教师队伍里，超过 50%的人，年龄在40—55 周岁之间，只有不到 30%的人是“80 后”、“90 后”，年龄结构老化严重，学历以本科为主，甚至有的院校思政课教师学历还是大专，急需提高，职称结构也存在问题，以讲师为主，高级职称很少，有的高职院校思政部没有一个教授，没有一个学科带头人，没有一个教学名师都是需要关注的问题。

　第三，专业背景复杂。很多高校思政教师本身并不是学思政的，据了解，甚至有的是学工科专业的，很大一部分教师上学期间没有学习过师范专业相关课程，对如何上好一节课也没有过多的认识，这在新进教师里特别明显，走上讲台后知识讲解不透彻，教师个人魅力不够都造成思政课堂枯燥，乏味。很多老师自身还认为思政课谁都能讲，不需要多么专业的教育背景，其实不然，要讲好一节思政课，必须要有“大思政”的格局，要将五门课程融会贯通，要具有严密的理论功底，通读马克思以及几代领导人的经典论著，更要有渊博的文化底蕴、只有这样才能将思政课讲好。专业背景的复杂也导致思政教师科研能力不足，平时不重视科研，对马克思主义的前沿理论知识也知之甚少，每年到科研申报时相互推脱，大大影响了思政课教学质量的提高。

　第四，教学形式和手段单一。在教学形式上，很多高校的思政课依然是一块黑板、一只粉笔、一张嘴讲一学期，这种授课方式不能吸引学生的注意力，老师在讲课时也不能很好地和学生形成互动，调动不了学生的积极性，这和学校的政策有一定关系。思政课应该在多媒体教室授课，可是很多高校多媒体教室有限，为了保证专业课，只能将思政课安排在普通教室，这限制了授课形式，消减了思政课授课效果。在教学手段上，由于思政教师年龄普遍偏大对新式的教学手段，比如蓝墨云班课、职教云等接受度底，还是习惯传统的

　授课方式，在组织实践教学方面，不能放低姿态和学生打成一片，实践教学留于形式。

　第五，对思政教师保障不到位。高职院校是培养现代生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能型人才，这就使得高职院校在建校之初就把定位放在了专业技能上，而思政课见效慢，很容易被人忽视。现在高校就存在挤压思政课时或者思政课时费和专业课时费不统一的情况，评职称时思政类教师也受到一定歧视，职称条件高，难度大，外出学习机会少，讲座少，有的院校一学年下来也没召开过一次思政研讨会，教师在平时教学过程中申请教学资料程序复杂，二级学院重视也不够，这都给思政工作的开展设置了很多障碍。

　二、解决措施

　第一，扩大思政类教师招聘人数，严格把控专业关。针对师生比不足、年龄老化的问题，只能通过扩大招聘人数来解决，近几年国家越来越重视高职院校的发展，可以说高职院校迎来了发展的关键时期，招生人数不断扩大，办学条件不断优化，相应的教师人数也应不断壮大，在招聘时要明确限制专业，学历硕士以上，所学专业必须为法律、哲学、党史等相关学科，这些专业和思政课是衔接的，至少在专业知识方面不会有太大缺失。有利于教学，科研。校内老师也不能安于现状，采取多种措施，鼓励老师考取博士，提高思政

　教师的学历水平。

　第二，降低思政课教师评职称的难度。思政课教师和专业课教师有很大区别，专业课教师可以通过编订校本教材、参加技能大赛等多种方式来为评职称准备条件，可思政课教师却没有这方面的优势，思政课教材是国家召集能工巧匠编订的，不允许院校编订校本教材，技能大赛也是屈指可数，在一定程度上增加了思政课教师评职称的难度，这也是导致高职院校思政教师普遍职称偏低的主要原因。为了提高思政课的地位，为了让思政课教师更好起到精神引路人的作用，必须在职称评定上区别对待，特事特办，符合一定条件的破格晋升职称。

　第三，加强信息化培训。现在是科技的时代，大学生以“95 后”为主体，他们乐于接受新鲜事物，具有反叛心理，在他们的意识里思政课就意味着古板、无聊、讲大道理的课。在这种条件下，如果老师还不改变教学方式，依然是“一言堂”为主，只会被学生淘汰。所谓的信息化教学，就是将科技手段和教学相结合，比如智能 APP、三维动漫、多媒体技术、视频影像等，对于这些技术，需要学院组织专门的培训会对思政教师进行培训，特别是年龄较大的老师，接受新事物的能力低，可以手把手教。

　第四，在教师之间形成传帮带机制。要想上好一节课不

　是件容易的事，对于新进教师更是如此，现在高校思政课教师在入职前大多没有接收过教育学方面的训练，对于教案的书写，课堂的把握一知半解，这个时候就需要经验丰富、教学过硬的教师发挥作用，给每一名新进教师安排一位副教授以上职称的人进行教学指导，定期听课、评课，撰写指导方案，时间至少一年。此外，上级领导部门还要加强监督，很多实际经验告诉我们青年教师指导通知已经下发也落到个人，可是很多流于形式，并没有实际开展，只是为了应付考试，这就需要加强监督，让新进教师尽快成长起来，为高职思政课队伍注入新鲜血液。

篇四：思政教师队伍建设存在问题

高校加强思政课教师队伍建设

　存在的问题及对策建议思考

　习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话，为民办高校开展思政课教师队伍建设指明了方向。讲话中提出的“六点要求”“八个统一”，成为了每一位思政课教师下一步努力的方向以及必须要达成的目标。我们应当正确认识当前民办高校思政课教师队伍在组织架构、考评模式、选用机制等方面存在的短板，加强对思政课教师队伍的建设，进而结合当代高校学生的思想状况，明确思想政治教育目标，真正将思政课教师队伍建设作为一项重大政治任务来抓。

　一、民办高校加强思政课教师队伍建设的重要意义

　（一）贯彻习近平总书记重要讲话精神的客观要求

　落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人，思政课教师队伍使命光荣，责任重大。加强思政课教师队伍建设，就要按照习近平总书记提出的六个方面的要求，坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这六个方面的要求是思政课教师队伍建设的重要标准，也是思政课教师提升素质和水平的努力方向。民办高校需要将习总书记提出的“六点要求”，深刻贯彻到思政课教师选用、培训、考核等各个方面，真正在教师队伍建设上发挥总体导向作用。

　（二）帮助大学生树立正确价值观的必然要求

　思政课教师重要地位的突显，与当前高校大学生思想状况发生改变有直接关系。近年来，随着互联网的全面普及，大学生有了更加宽广的渠道接触外界信息，丰富了他们的见闻，拓展了他们的视野。但是也有部分大学生因为缺乏抵制力和分辨力而迷失在网络环境里。大力推进思政课教师队伍建设的目的之一就是要求思政课教师从大学生思想状态出发，制定针对性的思政教育方案，帮助大学生树立正确的价值观念。

　（三）

　有利于提升民办高校思政教师队伍的整体教学水平

　“经师易求，人师难得。”党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，注重加强思政课教师队伍建设，作出了重大决策部署，在推进民办教育改革持续向深入推进上发挥了“精神领航”的核心作用。思政课教师队伍建设属于高等教育人力资源改革的组成部分，也是高等教育深化改革不可或缺的重要一环。通过提高思政课教师的入职门槛，为思政课教师提供各种培训机会，让他们的职业水平得到提升，教学信心得到增强，从而更好地服务于教育教学工作，为民办高校教育深化改革注入动力与活力。

　二、民办高校思政课教师队伍存在的问题

　（一）对思政课教师队伍建设的重视程度有待提升

　按照中共中央、国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，高等院校的思政课教师设置上，教师与学生的数量比例不得低于 1：350，即一名思政课教师最多负责 350 名高校大学生的思想政治教育工作。但是现阶段的情况是，很多民办高校达不到这一比例。虽然《意见》中也指出可以动员政治素质过硬的相关学科专家转任思政课教师，但是部分高校没有对这些转任教师进行严格审核，教学质量也必然会受到一定程度的影响。

　民办高校对思政课教师的职业发展缺乏科学规划。随着高等教育改革深化，以及当代大学生思想变化，思政课教师只有通过参加职业培训，才可以在教学岗位上完成学校安排的任務。但是民办高校的教师培训经费需要自己承担，没有国家财政支持，因此部分民办高校会减少培训频率，每次培训的时间、质量也会“缩水”。在教师培训工作上减少经费投入，除了会制约思政课教师的水平提升外，从长远来看也不利于民办高校思政工作的高质量开展。

　（二）思政课教师的职业认同感较低

　许多思政课教师，对于自我职业发展规划的重视程度不足。部分思政课教师入职一段时间后，由于工作不适应、职业认同感低，加上对未来发展缺乏良好预期，离职现象也并不少见，不仅影响了思政课教师队伍的稳定性，也不利于民办高校思想政治教育工作开展。首先，很多教师存在“教书”与“育人”观念割裂的问题，将思想政治教育当成了一项普通的教学任务，而没有深刻认识到思政课之于当代大学生成长与发展所产生的深远影响。在课堂之上，按照教材内容、教学方案，按部就班地讲解知识，而没有很好地与学生互动，也没有联系社会实际、时事热点，课堂氛围变得枯燥，不能达到“育人”的目的。其次，思政课教师自身的素质、能力也有待提高。职业认同感较低导致部分思政课教师缺乏

　进取意识、学习动力，入职后不能坚持学习，放松了对自我的要求。个人的教学水平与岗位要求的差距增大，教学能力不强。

　（三）思政教师的成长与发展空间受限

　要想做好人才队伍建设工作，除了在思想上加强对人才的重视外，还必须制定一系列的规章制度、体制机制，满足思政课教师的成长与发展需要，如果教师没有充足的晋升机会，在教学工作中容易失去动力。当前存在的问题主要有：其一，民办高校对在职思政课教师的后续培养缺乏强有力的支持。没有科学的人才流动机制，许多思政课教师常年在一线教书，而没有给予充足的晋升机会。特别是对于一些中年思政课教师，在缺少成长激励、发展空间受限的情况下，可能会因为遭遇“中年职业危机”，在思政课教学中失去奋斗的动力，教学质量下降明显。其二，考评激励机制不健全。无论是在教学领域还是科研领域，实施激励机制可以激发思政课教师的动力。有些民办高校虽然制定了教师发展激励制度，但是侧重于一些比较热门的专业学科，而在思政工作上没有设置明确的激励制度，导致教师队伍中缺乏一种积极向上、争先恐后的竞争意识，这种环境下的思政教育工作难以取得突破性的进展。

　三、民办高校思政课教师队伍建设的对策

　（一）要重视和提高思政课教师地位

　习近平总书记关于高校思想政治教育工作的一系列重要讲话，为民办高校思政教师队伍建设提出了明确要求。民办高校必须要从思想上加强重视，将培育高素质思政教师队伍、关注思政教师成长发展作为一项重大政治任务来对待。首先，要做好各部门的统筹协调。在民办高校内部形成党政齐抓共管、各部门积极配合的工作氛围，致力于为思政课教师工作开展和教师成长发展提供便利与支持。其次，要保证在职思政课教师的数量和质量。确保师生比例不低于 1：350，如果专职思政课教师有限，可以先挑选一些思想政治觉悟较高的其他学科教师兼任、转任，扩充思政课教师队伍;要提升思政课教师队伍的质量，真正实现教学水平、科研能力的同步提升。第三，要提供必要的专项经费支持，让思政课教师能够有条件组织开展课外实践活动，真正做到知行合一，既可以彰显思政教学成果，又能够让思政课教师获得应有的尊严，以及与其他学科教师同等的地位。

　（二）要建立思政课教师师资培训机制

　“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”传道者自己首先要明道、信道，育人者要先受教育。这就要求我们的思政课教师，必须要紧跟形势的发展、教学要求的变化，不断给自己“充电”，才能始终满足当前民办高校思想政治课开展

　的要求，达到高质量育人的目标。每个季度每名思政课教师，至少要参加一次集中培训;每个月各院系的思政课教师应至少进行一次研讨会，对上个月的思政教育情况进行总结，制定下个月的教学计划和教育目标，并建立起合理的考评机制，对思政课教师定期进行公平考核。进一步提升其思想政治工作积极性，防止产生职业倦怠等不良情绪。使思政课教师明确自我提升的方向，在短期内通过加强课余学习，让自己的教学水平得以提升。

　（三）要关注思政课教师的成长与发展

　民办高校要想激励思政课教师在本职岗位上提高教学水平、贡献更多价值，必须要让思政课教师有“盼头”，为思政课教师创造更多的晋升机会，满足他们的成长和发展需要。要理顺晋升途径，明确晋升标准，从助教到讲师，从讲师到副教授再到教授，每一个职称的晋升标准、薪资待遇等等，都要通过正式文件或是学校官网等途径进行公示。这样一来，思政课教师才会有更加明确的努力和奋斗目标，才会形成强大的前进动力，在追求个人成长的同时，也为民办高校思政教学工作做出更多的贡献。民办高校也要采取物质与精神的双重激励措施，对于青年思政课教师，以物质激励为主;对于中年思政课教师，给予更多的精神激励。真正让思政课教师有一种被尊重感，让他们得到成长与发展，才能在

　民办高校有更大的作为。

　（四）将学生评价作为优化教师队伍建设的重要参考

　在思政课教师队伍建设中，民办高校的大学生也可以发挥特定的作用。高校思想政治教育成果如何，最终还要通过学生进行真实、客观的反馈，因此可以采取“师生互评”的方式，除了教师对学生的课堂表现、学习成果进行考核外，学生也可以采取匿名的方式，对思政课教师的讲课质量、出勤情况、备课情况等教学情况进行评价。而学生的这些评价，则可以作为下一步思政课教师优化教学的方向，甚至可以作为学校方面开展教师队伍建设的重要参考。

篇五：思政教师队伍建设存在问题

ｏ．１ｊ．２０１２北京电力高等专科学校学报ＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＣｏｌｌｅｇｅ思政与史哲研究珊高职思想政治理论课教师队伍建设的不足和对策谢征宇（安徽财贸职业学院，安徽合肥２３０６０１）摘要：

　近年来，高等职业院校思想政治理论课教师队伍建设有较大的发展，但并没有消解高等职业院校思想政治理论课教师队伍建设中长期存在的一系列矛盾和问题，如科研水平偏低，缺少青年学科带头人，教师数量相对于学生数量明显偏少等。

　针对这些不足，有必要从主、客体两方面加强队伍建设的力度，进一步提高思想政治理论课教育教学工作的整体水平。关键词：

　高等职业院校；思想政治理论课；教师队伍建设中图分类号：

　Ｇ６４２文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１００９ —０１１８（２０１２）１１—００８１—０２教师队伍建设是高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设的基础工程。

　加强高校思政课教师队伍建设，培养和造就一支“让党放心，让学生满意” 的教师队伍，是党中央及各级主管教育部门一直高度重视的问题。

　在党和政府的关怀下，近几年。

　高等职业院校（以下简称高职）思政课教师队伍建设有了较快的发展，原有的“数量不足、质量不高、队伍不稳” 的状况得到了逐步改变。但高职思政课教师队伍整体水平与中央的要求、形势的发展和高职生的期待还有较大的差距，制约着思政课教育教学工作的进一步发展。

　笔者试图通过对我省高职思政课教师队伍建设现状的调研．结合长期的教学实践．探究进一步提高高职思政课教师队伍建设水平的有效途径。．一、当前高职思政课教师队伍建设中存在的问题高职思政课教师队伍建设相对于本科院校而言明显偏弱，既有从事于这一学科教学工作的教师个体原因，也有教师队伍整体结构不合理的因素。（一）教师个体素质对提高队伍建设的影响１、教师的学术科研能力偏低，队伍建设的后劲不足由于很多高职是从中职升格而来，办学时间较短，因而学术底蕴不足，缺乏结构合理、有较高水准的学术梯队。

　这一现象在思政课教师队伍中表现尤为突出，大多教师对本学科的发展态势了解和把握不够．储备的必要的相关课题的战略资源极其有限，因而科研成果偏少。

　有较高学术水准的高职称教师更是风毛麟角。２、教学内容不够丰富，教学方法滞后据笔者对近千名高职生的问卷调查，６８％的学生认为思政课对他们的成长有重要的意义，但同时又有５７％的学生明确表示对思政课没有兴趣。

　一方面是认识上的肯定，一方面又是事实上的厌弃。

　造成这一悖论的主要原因在于，一是教师的教学拘泥于教材．不能将理论与实际有机的结合起来，二是教学方法落后、教学手段单一，不能充分发挥学生学习的主体性。

　由于教师的教育教学能力与当代高职生的诉求的差距，影响了思政课的吸引力和实效性。（二）教师队伍整体结构对提高队伍建设的影响１、缺编情况较为严重。

　达不到教师队伍稳定发展的要求近年来高职生人数剧增，与此相对应的却是思政课教师并没有多少增加，甚至还有流失。

　据笔者对我省十所高职的调查：

　这十所院校思政课专职教师以１：

　４００的师生比而言，都存在着严重的缺编现象，有个别院校缺编在ｌＯ人以上；此外，由思政课教师转为专业课教师或行政领导工作也占到了一定比例，从而使高职思政课教师队伍的缺编情况更加严重。２、教师队伍结构不尽合理，达不到均衡发展的要求目前，高职思政课教师队伍显著特点就是过于年轻化．并且在中青年教师中培养学科带头入及学术骨干的措施不够得力。据笔者调查，在我省高职思政课教师队伍中。

　专职教师年龄在３６岁以下的占到总数的近一半；同时，虽然多数教师都有硕士研究生的学历．但在职称结构中高级职称的比例偏低，专职教师总数的８３％是讲师或助教，有个别学校专职教师中竞没有・位具有讲师以上职称．在调研的十所学院的专职教师中几乎没有正高职称的。

　这样的职称结构难以适应培养具有“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍” 的时代需要．制约着思政课的不断发展。由思政课的专业性质和其在学校思想政治教育工作中的重要性决定，教师队伍的人员构成应是专职教师为主、专兼相结合的合理结构。

　但笔者调查了解的数据却是在高职思政课教师队伍中，兼职教师大大超过专职教师。

　这样的结构在一定程度上削弱了思政课的专业性和吸引力。３、管理措施不到位。

　达不到教师队伍建设长效发展的要求管理对于高职思政课教师队伍的建设起着举足轻重的作用．优质高效的管理可以提高队伍建设的整体水平。

　但是，从笔者目前了解的实际情况看，很多高职并没有将中央的一系列政策要求落实到位，优化思政课教师队伍的有效机制尚未真正建立。（１）学校管理部门对思政课程及教师的重视程度不够。

　由于高职学制短、课程多、强调学生专业技能的培养．因而管理部门大多重视各专业课程的建设和研究。

　有意或无意地忽视了思想政治理论教育．其主要表现就是在课程设置上全部围绕市场和职业转动．国家规定必须开设的思政课在“务实” “实用” 的包装下被公开地予以削减或以各种形式变相削减。

　这种忽视会影射到任课教师和学生身上，影响他们对待思政课的态度，造成思政课教师不能得到应有的尊重，极大地打击了教师从事思政课教育教学的积极性。

　同时，对思政课教师的激励机制的不够完善，也挫伤了教师教学与科研的积极性．使得高职恩政课教师队伍缺乏长足发展的动力，影响了队伍建设的稳定性。（２）给予思政课教师的培训经费严重缺乏，培养制度不健全。早在２００９年初，安徽省教育厅就发文要求高职院校要按每生每年１５元的标准提取专项经费，用于加强思政课建设。

　但由于种种原因，各高职院校少有真正将这一政策落实到位的。

　经费不足导致的对思政课教师外出进修、培训和参加社会实践的限制，造成教师知识面不宽、知识更新慢，不能及时根据形势的变化拓展新的＋作者简介：

　谢征宇（１９６２一），女，湖北宜都人，安徽财贸职业学院，副教授，哲学学士，研究方向：

　思想政治教育教学。８１万方数据

　Ｎｏ．１１．２０１２北京电力高等专科学校学报ＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＣｏｌｌｅｇｅ思政与史哲研究恤认识领域和知识层次。二、解决高职思政课教师队伍建设问题的对策针对高职思政课教师队伍建设中存在的不足，笔者认为应当抓好内、外两方面工作。

　一是激发思政课教师的内在动力，从而自觉加强学习、转变观念，成长为符合时代要求的高素质教师。

　二是加强高职思政课教育教学的管理工作，形成优化思政课教师队伍的建设机制和环境。

　从制度上保障教师队伍的不断提高。（一）加强修养。

　提高素质，从主体上实现思攻课教师队伍水平的提高１、转变教育教学观念．坚持“以生为本” 的理念教师的教育教学观念对教学实践活动有着极其重要的影响。加强思政课教师队伍建设，首先需要教师树立民主平等、以人为本、终身学习等现代教育理念，在教学中实现南灌输向引导、南说教向渗透、由讲授向体验的转变，从只注重对学生的理论知识传授转化到注重对学生的引导、学生成长的促进以及学生内心需要上来，以切实提高教育教学的针对性。２、加强思想政治修养．坚定马克思主义信仰思想政治素质是思政课教师素质的核心。

　它决定并制约着其他素质的发展方向，并会潜移默化的影响到学生政治思想素养的形成和提高。

　因此，作为思政课教师，既要掌握马克思主义基本原理，将马克思主义信仰建立在深刻理解的基础上，也要有过硬的政治素质，具有坚定正确的政治方向、政治立场以及较强的政治鉴别力，还要有高尚的道德品质，不仅要以言立教，更要以身立教，以自身的高尚品德和良好行为去感召学生，影响学生。３、努力提高自身的业务素质，以科研促教学思政课是－－１＇３理论与实际紧密相结合的课程，因此，教师在讲课中要直面丰十会现实．善于运用马克思主义基本观点和方法分析、解答现实问题，这样给学生授课才能有根有据、说理透彻，才能为学生真昕、真信。

　同时．还应有较强的语言表达能力．既要使自己的语言具有感染人心的魅力，又要能准确无误、清晰明了地表达自己的思想。

　其次教师必须具备较强的科研能力，教学与科研如同鸟之双翼、车之两轮．相得益彰。

　而科研水平和科研成果却是目前高职思政课教师普遍存在的弱项，以至于教学效果不理想。

　要脱破这一瓶颈，就需要教师一方面可以根据社会发展的需要，选择自己力所能及的课题进行研究，另一方面针对在教学过程中遇到的实际问题。

　结合教育教学理论进行思考和研究，通过科研解决教学中遇到的难点、疑点，把科研成果运用其中，充实课堂内容。４、在教学过程中，要紧密结合高职专业群的相关内容高职教育的特殊性在于其专业性强，不同专业群的学生面临不同的职业岗位群，因此对学生提出的职业能力和职业素养要求也有所差异。

　思政课教师在尊重教育部统编教材的前提下，应密切关注所教授专业群的动态，了解相关专业的基本知识．紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容。

　只有这样．才能适应时代的要求，才能把思政课知识和高职专业群有机地紧密结合起来，才能激发高职生学习思政课的强烈兴趣，使思政课真正成为高职生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优质课程。（二）加强管理，进一步落实队伍建设的各项政策措施，从客体上促进思政课教师队伍水平的提高１、切实贯彻党和政府的各项政策措施，为队伍建设提供完善的制度保障８２造就一支高素质的思政课教师队伍，离不开必要的政策支持。

　党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央适应新形势新任务，从中国特色社会主义事业的全局出发，采取切实措施加强高校思想政治工作、加强思政课及其教师队伍的建设工作。目前．党和政府对高校思政课教师队伍建设的重视程度是史无前例的。

　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［２００４］１６号）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［２００８］５号）、《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》等一系列文件的颁布．从政策层面明确了加强思政课教师队伍建设的重要性和必要性。

　要提高高职思政课教师队伍的整体水平，就必须将党和政府的这些政策要求真正落实到位，加强思政课教师队伍的管理。２、高度重视思政课教育教学工作，为教师队伍建设提供良好的校园氛嗣高职学校领导和各相关职能部门应高度重视思政课的教育教学工作。

　要防止出现思政课“说起来重要、做起来次要、忙起来不要” 的现象。

　切实重视思政课教育教学工作，及时解决思政课教师在实际工作中遇到的各种问题。

　同时，需要消除专业课教师和学生的实用主义思想。

　对思政课教师和学生思想政治工作两支队伍齐抓共管．形成教育合力。

　促进思政课教师和学生管理部门的有机协调，提高学生在思想上对恩致课的重视以及对思政课教师的尊重。３、建立和完善支持、激励机制，为队伍建设提供强有力的动力保障学校应建立思政课教师社会实践机制．运用专项资金，组织思政课教师外出参观、考查，帮助教师了解国情、省情，开阔视野，增长见识：

　应不断完善思政课教师的工作环境，激励其安心从事思政课教学、科研工作，鼓励他们在教育、培训和总结经验的基础上，申报、参与课题研究，更好的从理论上把握高职学生的思想特点和规律．更有效的加强和改进学生思政教育工作。

　针对思政课教育教学的特殊性，在职称评定上应偏重于教学方面的成绩，以解决高职思政课教师队伍中职称结构不平衡现状，吸引更多的政治素质好、事业心强、知识面广的青年教师安心于思政课教育教学工作，培育其归属感、荣誉感，防止人才流失。总之，只有紧密联系高职院校的实际．不断加强政策落实，制度建设，提高思政课教师从教乐教的主动性、积极性，才能确保高职思政课教师队伍建设水平的不断提高。参考文献：［１］中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见．教社科［２００８］５号．『２］陈占安．关于进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的思考［Ｊ］．思想理论教育，２０１０，（１１）．［３］高开华．在２０１２年全省高校思政理论课教研部主任会议上的讲话［ＥＢ／ＯＬ］．２０１２—０５—２０．［４］袁贵仁。

　在高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议上的讲话［ＥＢ／ＯＬ］．２０１１—２—２５．［５］林庭芳．高校思想政治理论课教育教学现代化研究［Ｍ］．北京：人民出版社．２００６．［６］李强，李栋宣．加强思想政治理论课青年教师队伍建设［Ｎ］．人民日报．２０１２—０３—２９（０７）．万方数据

　高职思想政治理论课教师队伍建设的不足和对策作者：谢征宇作者单位：安徽财贸职业学院, 安徽合肥, 230601刊名：北京电力高等专科学校学报(社会科学版)英文刊名：Beijing Dianli Gaodeng Zhuanke Xuexiao Xuebao年，卷(期) ：2012, 29(11)

　参考文献(6条)1. 中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见. 教社科[2008]5号2. 陈占安关于进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的思考 2010(11)3. 高开华在2012年全省高校思政理论课教研部主任会议上的讲话 20124. 袁贵仁在高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议上的讲话 20115. 林庭芳高校思想政治理论课教育教学现代化研究 20066. 李强; 李栋宣加强思想政治理论课青年教师队伍建设 2012

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