小学语文群文阅读教学策略探讨 小学语文群文阅读教学策略探讨Summary：新课程标准下的小学语文教材更加重视同类主题的文章阅读。教师在实际的语文阅读教学中，要依据单元人文主题的相关课程学习来下面是小编为大家整理的小学语文群文阅读教学策略探讨 ,供大家参考。
小学语文群文阅读教学策略探讨
Summary：新课程标准下的小学语文教材更加重视同类主题的文章阅读。教师在实际的语文阅读教学中，要依据单元人文主题的相关课程学习来进行阅读教学资源整合。加强阅读训练，提高学生基础知识能力。很多学困生在学习语文时常常感到十分吃力，致使语文的综合素养不高。要想改变这样的现状，最有效的方法就是加强对学生进行阅读拓展训练。而群文阅读教学的开展，利用同类型的文章进行阅读教学，使学生在有针对性的阅读训练中夯实知识的基础，从而提高阅读理解能力，在反思、归纳和总结中，使创造思维能力得到有效提升。
Keys：小学语文；注重；群文阅读；教学策略
小学语文通常情况下都被当作最基本的课程来进行教育和学习，在教师及学生的教学生涯及学习生涯中的地位非常高，甚至成为必须取得好成绩的学科，可想而知小学语文对教师及学生的重要性。小学语文阅读尤其是群文阅读
作为小学语文教学中的重难点内容，已经引来小学语文教师们的重视，都纷纷探索提高小学语文群文阅读教学质量及效率的方法，这些方法也取得了良好的效果，促进了小学语文群文阅读教学快速发展。
在新课程改革的不断推进下，小学语文教学更加注重对学生进行阅读方法的指导，在课堂中，教师习惯围绕一篇文章的内容和相关知识进行讲解，忽视了对学生阅读方法的指导。而群文阅读恰好弥补了这一不足，它能让教师改进教学策略，让学生在自主阅读的过程中，提高分析判断能力，促进学生阅读技能的提升，进而提高学生的语文综合运用能力。
1.
关联文章确定主题
课本中的文章有很多，其中也不乏蕴含着联系的文章，要想进行群文阅读教学，教师需要进行课前的选择准备工作，选择联系，确定主题。从角度、题材、内容、手法等方面寻找联系，找到联系后再依据联系确定好主题。在选择文章时要依据学生的年纪和能力水平来确定数量，当然在确定数量的同时，也要保证质量[1]。
例如，《酸的和甜的》这篇课文，一只狐狸因为摘不到葡萄，所以就说葡萄是酸的，并把“葡萄是酸的”这个消息散播了出去，小松鼠、小兔子都相信了狐狸说的“葡萄是酸的”，只有小猴子没有轻易相信谣传的消息，而且持有怀疑的态度，亲身实践揭露真相，勇敢地亲口试尝了葡萄，发现葡萄是甜的，否定了狐狸没吃到葡萄就说葡萄酸的事实。这则寓言教育小学生，要亲自实践，不能道听途说，轻信他人言语。这是一则蕴含做人做事道理的寓言，可以抓住寓言这个联系，以其中蕴含的道理为主题，将这篇课文与《坐井观天》、《揠苗助长》作为群文阅读的取材，一起教学。
二、开展趣味群文阅读
群文阅读最终目标是让学生能够对阅读拥有兴趣，因此，在开展群文阅读时，教师要注重将趣味性融入。学生在小学阶段，对语文阅读提不起兴趣。主要原因是因为文章对于学生来说较为枯燥，学生在小学时无法对长篇文章认真阅读。所以，教师可以通过如下几个方式，将趣味融于群文阅读中。首先，组织开展多样化活动，促进学生阅读兴趣。学生在小学阶段，争强好胜心理较为强烈。因此，老师可以组织班级同学开展朗读大赛，再布置学生全体作为评委，以学生朗读语气，感情融入作为评判标准。在进行评判后，适当对学生进行物质奖励。以此激发学生兴趣，并让学生能够在阅读过程中逐步树立信心。其次，语文教材中文章留白较多，大部分文章并没有给出明确结尾。所以老师可以让学生自主续写文章结尾，让学生充分发散思维，对文章进行自主创作。最后，老师可以组织学生模拟文章内容，例如，在《乌鸦喝水》文章阅读后，老师可以让学生分别模仿故事情景。通过多种方法刺激学生对阅读具有兴趣，让学生能够在小学阶段打好阅读的基础。
三、读写结合提升综合能力
小学生对于写作总是存在抵触情绪，其实写作应该和阅读结合起来，写作是学生的情感将要表达的一种情绪倾诉，如果让学生在阅读的基础上进行写作，就会使学生的思维涌上心头不吐不快。教师要善于把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章进行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本。我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，如果我说，小学生也能够用诗人的口气进行叙述，那你一定会认为不可能，实际上，小学生的写作能力是非常强的。教师一定不要小看他们。
比如，在学习了一系列的诗歌后，让学生以《假如记忆可以移植》的内容来写一首诗，学生有感而发，“假如记忆可以移植，我要把猫的记忆移植给狗，这样狗也能捉老鼠了”“假如记忆可以移植，我要把宇航员的记忆移植给我，这样我也能够飞上太空遨游”。看，孩子的世界永远是我们无法想象的，更是我们无法比拟的，孩子的诗写的各具特色，就连我们老师也自愧不如。他们缺少的就是肥沃的土壤，教师要给学生提供土壤，不断地浇水、施肥，让学生们都绽放出美丽的花朵。
四、制定群文阅读计划
小学阶段是帮助学生养成阅读习惯的关键时期，也是培养学生阅读能力的重要阶段。因此，小学语文教师要注重运用群文阅读策略，从而根据学生课程安排，制定群文阅读计划，学生每天按照读书计划定时阅读图书，十五天就能够养成阅读习惯，如，学生每天放学写完作业自觉阅读，按照群文阅读计划中指出的图书，阅读《老人与海》、《小王子》、《游桂林》、《火烧圆明园》等诸多不同载体的书籍，使学生阅读过程中了解不同图书的主题、故事内容、情节、历史事件等等，有利于拓宽学生知识面，并增强阅读量，促使学生阅读过程中积累更多的知识，对于提高学生语文素养、阅读能力十分有利。此外，增强学生的文化底蕴，进一步提升文化修养。因此，教师在教学中不仅要注重传授语文知识，还应根据学生课程表的安排和学习任务，合理制定群文阅读计划，调动学生依照计划中提出的图书，每天阅读文章中各个章节，有计划地阅读，使学生既养成自主阅读的良好习惯，又理解文章内容和文中字词含义，明确课文的中心思想，必然会提高学生阅读理解能力，体现出运用群文阅读策略的重要性。
