2023年小学写作课件,菁选五篇

小学写作课件1　　教学目标：　　1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。　　2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。　　教学重难点：　　把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的下面是小编为大家整理的2023年小学写作课件,菁选五篇,供大家参考。

小学写作课件1

　　教学目标：

　　1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。

　　2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。

　　教学重难点：

　　把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

　　教学准备：

　　1、课件（习作要求）

　　2、三篇材料

　　一、激趣引课

　　孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？

　　二、揭示课题

　　师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）

　　三、引导定题

　　师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）

　　师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）

　　师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？

　　师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。

　　师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。师：读好啊！我的名字有点特别（生读）

　　师：你来说说小作者是怎样写具体的？

　　师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

　　师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料。（生念）

　　师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？

　　师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。

　　师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

　　师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）

　　师：请孩子们默读这个材料。（生默读）

　　师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）

　　师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。（板书：举实例）

　　五：指导写话

　　师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。

　　六、学生独立习作。

小学写作课件2

　　教学目标：

　　1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

　　2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把*时积累的词语、名言等运用到习作中去。

　　3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　教学重点：

　　从三方面把自己的理想介绍清楚。

　　教学难点：

　　有条理地表达。

　　教学过程：

　　一、 回顾积累，准备习作：

　　1、回顾：

　　（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的*、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的*）

　　（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了*为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的*为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！

　　2、积累：

　　（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

　　（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

　　二、简单交流，初识理想：

　　1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

　　2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

　　3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

　　三、明确要求，列好提纲：

　　1、明确要求：

　　（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

　　（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

　　师根据学生的回答简要板书。

　　2、指导学生列提纲：

　　（1）明确主要分三部分来写。

　　（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

　　（3）学生列出简单的提纲。

　　（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。

　　四、起草习作，交流习作：

　　1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。

　　2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。

　　3、学生习作，教师巡视指导。

　　4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

　　5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。

　　五、课堂总结，布置作业：

　　师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。

　　板书设计

　　习作 我的理想

　　要求：

　　1、以《我的理想》为题。

　　2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。

　　3、注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

小学写作课件3

　　［设计依据与教学目标］

　　写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生和初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

　　写人类纪实作文的教学目标是：

　　（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。

　　（２）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。

　　（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

　　［教学过程与教学策略］

　　一、启发回忆，确定写作素材

　　为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。

　　１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

　　２．分四人小组互议，相互启发，确定写作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。

　　１．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　２．引导学生从读过的优秀作文中领悟写法

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　３．指导学生从作文“病例”中领悟写

　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的 “病例”，然后组织学生讨论。

　　（１）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？

　　（２）出示“病例”，在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（３）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的 “病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点？然后教师揭示写人类文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　１．创设情境，激发构思起草的兴趣。

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在２５分钟内完成作文初稿的同学可获得“耕耘奖”。其目的是为了培养学生快速表达的能力。

　　２．学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。

　　３．对在２５分钟内完成作文初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成作文初稿的同学可以继续写，已经完成作文的同学可以尝试修改。

　　４．指导修改，完善作文。

　　（１）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次作文的“百花奖”呢！

　　（２）学生自改作文。先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　（３）同桌或分小组相互传阅作文，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　（４）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的→现在怎么修改的→为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。

　　（５）评议“百花奖”，先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　１．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。你的作文通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己作文中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，让他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

　　２．示例评赏，启发自我评赏。

　　教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣。

　　３．教师组织学生评议班级“浪花奖”。

　　４．提供发表条件，激发学生的成就动机

　　（１）将优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。

　　（２）鼓励学生将自己的作文寄给远方的亲人。

　　（３）鼓励学生将自己的作文向学校广播站或学校画廊投稿。

　　（４）将班级中的优秀作文推荐给少儿报刊。

　　（５）当学生的优秀作文积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀作文集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

　　［评 析］

　　以上作文教学设计体现了“三性”：

　　第一，情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出作文的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的“写作心境”，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生作文的积极性，让学生在作文训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学的实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

　　第二，自主性。学生是作文的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上，从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择作文素材，自主构思起草，自主领悟写法，自主修改和评赏。并且，学生的自主学习体现了全体参与和全程参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的作文兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

　　第三，规律性。作文教学必须遵循学生作文的认知规律。以上作文教学设计，从“积累（生活和阅读）→构思→修改→评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践———认识———再实践———再认识”的认识论原理，也符合学生作文由“感悟生活→理解表达→修改完善→评赏提高”这一作文的心理规律。

小学写作课件4

　　作文训练要求：

　　一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

　　二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。

　　三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

　　作文训练重点：

　　指导学生怎样写好人物的特点。

　　作文训练难点：

　　怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

　　训练课时：

　　一课时。

　　课前准备：

　　一、幻灯片若干张。

　　二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。

　　三、原稿纸一张。

　　作文训练过程：

　　一、导入：

　　（板书课题：抓住特点写具体）。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。

　　二、指导练习如何抓住人物的特点。

　　１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？

　　板书：人物的特点

　　２、什么叫人物的特点？

　　３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？

　　板书：品质 性格 爱好才干……

　　４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？

　　幻灯出示：

　　１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。

　　这段话写牛顿喜欢xxx，表现了他xxx方面的特点。

　　２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

　　这段话写亮亮的xx，反映了他xx方面的特点。

　　３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声*。

　　这段话写邱少云xxx，反映了他xxx方面的特点。

　　交流、汇报。

　　５、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。

　　问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？

　　板书：代表性事情

　　师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。

　　６、记事表人一般有两种方法？

　　板书：一人一事一人几事

　　７、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？

　　１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

　　２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

　　３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。

　　交流、汇报

　　８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

　　板书：外貌 心理 语言动作

　　三、用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

　　１、练习外貌：

　　１）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？

　　幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）

　　２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？

　　３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。

　　２、训练语言：

　　１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？

　　ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

　　２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。

　　３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。

　　３、练习动作。

　　1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？

　　ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

　　ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、

　　２）汇报、交流。

　　３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

　　４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写

　　出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。

　　４、练习心理：

　　１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？

　　ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。

　　ｂ、遇到困难、他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　２）汇报、交流

　　３）齐读写得好的哪一段话，

　　４）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。

　　２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）

　　多好的阿姨（一）

　　一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。

　　突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

　　“登！登！登！”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了？”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。

　　我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。

　　到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。

　　不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见！”回头就走了。

　　望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊！

　　多好的阿姨（二）

　　一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。

　　突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

　　一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。待妹妹的伤口包扎好后才离开。

　　望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊！

　　幻灯出示思考题：

　　１）阅读二篇文章，分别用“——”、“～～”、“（ ）”、“＝＝”、“ ”划出描写阿姨外貌、语言、心理、神态、动作的语句，并说说分别表现了人物的什么特点？

　　２）这两篇文章哪一篇好，好在哪？

　　３、交流 汇报

　　４、汇报后小结：好在能通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等去反映阿姨助人为乐的特点；反过来，好在能抓住阿姨助人为乐的特点通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等写具体。

　　板书： ＝＝

　　五、小练笔

　　１、导入：现在我们进行一个小竞赛，看谁能用１０分钟把这个练习做好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。

　　２、出示幻灯，读题：

　　我的老师

　　３、指名读读、评评、看看有没有抓住特点写具体。

　　４、看板书小结下课。

　　附板书：

　　抓住特点＝＝写具体

　　品质 外貌

　　性格 一人一事 语言

　　爱好 代性事情 动作

　　才干 一人几事 心理

小学写作课件5

　　教学计划：

　　1、了解应用文的含义、分类及作用。

　　2、了解日常事务类文书：介绍信、证明信、慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、请柬、聘书、倡议书、嘉奖书等写作方法。

　　3、了解告启类文书：启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等写作方法。

　　教学重点：

　　商业广告、通知

　　教学时间：

　　四课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　了解应用文的含义、分类、作用和日常事务类应用文写法。

　　一、导入：

　　自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表是威严和信誉。学好应用文写作，对于一个企业管理干部来说非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，代表你所在单位的公众形象，影响到企业的美誉度和信誉度。因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。

　　二、应用文的概念

　　1、如何理解文书、应用文、公文的概念?

　　有的教材这样定义：

　　文书是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、生产、学习和生活中，办理公私事务所使用的，具有直接实用价值和一定惯用文章体式的文字材料。

　　应用文又叫实用文，是以实际应用为目的，为人们处理公私事务时常用的一种文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。

　　公文又叫文件，是党政机关、人民团体、企事业单位在管理过程中所形成的、按照规定程序办理并在法定的范围内使用的、具有法定效力和规范体式的文书。

　　2、公文和应用文都是文书，通常情况下，人们习惯于把正式的加带红色文件头的称为公文，而日常事务性的称为应用文，其实这是一种概念上的混淆，两者概念内涵基本相同，广义上没有具别，狭义上应用文大于公文，包含了公文。

　　三、应用文的主要特点、作用、分类及写作要求

　　1、应用文具有广泛性、实用性、规范性(程式性)、时效性和授意性与受意性(工具性)等特点。

　　2、应用文具有指导、督促、协调、宣传、教育、交流、代言等作用。

　　3、应用文分类方式有多种，可以按用途分，按体裁分，按格式分，按行业分等。

　　4、应用文写作要求内容真实具体、适应时代和阅读对象、合符规范格式、文字浅显简洁。

　　四、常用日常事务类文书写作

　　1、介绍信

　　⑴介绍信是用于证实本单位有关工作人员身份、介绍其工作使命、凭此与其他单位接洽工作的一种证明性函件。

　　一种是固定格式，印刷好的介绍信格式，留存根，有编号，便于查询。另一种是公用信纸临时书写，不受限制。

　　⑵标题：介绍信或XX单位介绍信

　　主送单位：顶格书写

　　正文：

　　一要写清被介绍者姓名、身份、随行人数;

　　二要写清接洽事项和要求;

　　三要祈请用语或谦敬语，如"请予接洽"或"请予支持"，之后写"此致敬礼"。

　　落款：出具介绍信单位和日期，加盖公章。

　　期限：括号标注"有效期X天"。

　　2、证明信

　　⑴证明信是用于证明有关人员身份或有关事实真实情况的证明性函件。

　　⑵标题：证明或证明信、关于XXX的证明

　　主送单位：顶格书写，加冒号，也可不写。

　　正文：提行空两格，写清证明事由，实事求是，真实可靠，言之有据，引文准确，语言简洁。结尾写"特此证明"。

　　落款：证明单位和日期，盖公章。

　　附件：复印件加盖复制单位印章。

　　3、慰问信

　　⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员表示慰问、问候和致意的一种专用书信。

　　⑵标题：慰问信或XXX致XXX的慰问信

　　主送对象：顶格写。

　　正文：

　　一是简要说明形势、背景及慰问原因，

　　二是对被慰问者工作成绩有针对性的肯定和评价，对困难表示理解和同情，

　　三是提出希望和勉励。

　　落款：单位和日期。

　　第二课时

　　教学目的：

　　继续了解常用日常事务类文书写作

　　1、表扬信

　　⑴定义：机关、单位、团体表扬有关方面、有关人员先进事迹、先进思想的一种专用书信。可直送，可张贴，可送报刊发表。

　　⑵标题：表扬信或拟定题目，加副标题，如《见义勇为，堪称表率--对XXX的表扬信》

　　主送对象：顶格写，公开发表的可不写。

　　正文：

　　一是概述表扬的缘由，简明陈述其先进事迹的梗概;

　　二是对先进事迹作出恰当评价、热情的赞扬和充分肯定;

　　三是表达向被表扬者学习心意，或号召群众向被表扬者学习。

　　落款：单位和时间。

　　2、感谢信

　　⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员的支持和帮助表示感谢的一种专用书信。

　　⑵主要写法与表扬信大致相同。结尾写"此致敬礼"或"顺致最诚挚的谢意!"

　　3、祝贺信

　　⑴定义：机关、单位、团体向取得突出成绩或遇上重大喜事的有关方面、有关人员表示庆贺的专用书信，也叫贺信，以电报发出叫贺电。

　　⑵标题：贺信、祝贺信或加上发信单位、祝贺理由。

　　主送对象：顶格写。

　　正文：

　　一是表明贺意，

　　二是肯定成绩，

　　三是简要作结，结尾再另起一行写上祝语或敬语。

　　落款：单位和日期。

　　4、邀请书(请柬、请贴)

　　⑴定义：机关、单位、团体或个人郑重地邀请有关单位、有关人员参加某项活动、会议、工作时所使用的一种专用书信。

　　⑵标题：有封面的写封面，无封面的居中写标题，横排竖排均可。竖排标题写中上方位置。

　　应邀对象：此致XX单位(同志、先生、女士)或恭候XXX光临。

　　正文：说明邀请事由，即写明活动时间地点，及报到有关事项。结尾"恭请(敬请)光临"。

　　落款：单位和时间。

　　印制请柬应注意：用语热情、诚恳、典雅、明白、得体。注意喜庆款式和设计艺术性，封面大方、精美。丧务请柬现多用《讣告》取代。

　　5、聘请书(聘书、聘约)

　　⑴定义：机关、单位、团体聘请有关人员担任某一职务或承担某工作时所使用的专用书信，一示敬重，二为守约。

　　⑵标题：居中写聘请书(聘书、聘约)

　　聘请对象姓名：顶格写，也可在正文中特聘XXX为XX，或在正文后写此致同志。

　　正文：简要说明聘请原因、职务、期限，有的还写职责、权限、待遇、要求等。

　　落款：单位和时间，盖章。

　　印制的聘书常设计一个精美、庄重、大方的封面。

　　6、倡议书

　　⑴定义：机关、单位、团体等为推进某项工作顺利进行，促进某项活动积极开展，向社会或有关方面首先公开提出的，带有号召性建议的一种专用书信。

　　⑵标题：可写正副双标

　　主送对象：泛指的可不写，如在正文写"特向XXX发出如下倡议"。

　　正文：分引言和主体，引言写原因、目的、形势、背景，"特提出如下倡议"过渡到主体。主体写明建议或希望大家做什么、怎么做，分条列出。

　　落款：单位和时间。

　　倡导内容要有针对性和可行性，语言有号召力和鼓动性，为扩大影响可公开张贴、广播或登报刊等。有关方面响应倡议书的发出的倡议叫附议，写法相同。

　　7、嘉奖书(嘉奖令、奖状、奖励证书、荣誉证)

　　⑴定义：机关、单位、团体对有关单位、有关人员所作出的成绩作出嘉奖、表彰、肯定的专用书信。

　　⑵格式：标题;嘉奖对象;正文：写清被嘉奖者在什么时候什么岗位取得什么成绩，或被评选为某某荣誉称号;结尾"特此奖励"或"特发此状(证)，以资鼓励。";落款：单位和时间，盖章。

　　第三课时

　　教学目的：

　　了解告启类文书写作

　　告启类文书是指机关、单位、团体就某一具体事项向群众公开陈述、报道、解说，以使周知的一种简短应用文，通常包括启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等。

　　1、启事

　　⑴定义：机关、单位、团体需要公开向大家说明某件具体事情，或希望公众协助办理某项具体事务而使用的应用文。

　　启事可以处理公、私事，不便以通告、公告等公文文种行文时，就采用启事。如招领、寻人、寻物、征订、征文、征房、招工、招聘、迁址、更名、改期、更正、开业、停业等事项。启事不如公告类公文具有较强的约束力和强制性，多具祈求性、商洽性和周知性。

　　⑵标题：常以事由+文种为题，也有直以事由或以文种为题。不能错写成"启示"。

　　正文：写明启事内容，告诉大家什么事，需要大家帮什么忙，原因、目的、要求等，结尾可写特此启事、此启，或不写。

　　落款：启事单位、时间，加章。

　　语言注意：表述要明确、周到，语言要得体，祈求性的启事要真挚有礼，寻物启事要写清特征，而招领启事则要笼统含糊，以便认领核对。

　　2、声明

　　⑴定义：机关、单位、团体对重大事件、重要问题表明立场、观点、态度或主张而发表的一种公文。

　　一种是*外交专用的声明，如《*声明》，也要两国联合声明。另一种是机关、企事业单位均可使用的通用声明，如宣布重要证件、支票、公章作废的声明。

　　⑵标题：常用单位+事由+文种

　　正文：

　　一是发出声明的原因、目的，

　　二是声明的主要内容，要声明立场、态度、主张，语言精炼，用词恳切，切忌笼统、含糊。

　　落款：单位、时间。标题已发单位的可不写单位，只签署法人代表职务、姓名，有的联署法律顾问姓名。

　　3、公示

　　⑴定义：领导机关或机关、单位、团体领导机构，需要作出涉及某项决策、人事任免、组织处理或安排等要事项的决定，在事前征示一定范围公众意见的一种周知性公文。如《干部任前公示》。

　　标题：最好不省略，而要按三要素写清楚。

　　正文：一是公示缘由，二是公示事项，三是公示要求，便于群众反馈。公示时间一般是7-15天。

　　落款：单位和时间，加章。

　　4、公告

　　⑴定义：向国内外或社会发布重要事项或者法定事项时所使用的一种公文文种。公告通常是国家机关使用，而企事业单位一般用通告、启事。

小学写作课件 (菁选5篇)扩展阅读

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展1）

——小学美术课件5篇

小学美术课件1

　　案例背景

　　信息化小学美术教学是时代的需要，创新是一个民族进步的灵魂，知识经济的来临，呼唤着教育必须创新和深刻的变革。现在教学是以学为中心的课堂。在美术教学应用中，将信息化应用到美术教学中去。使学生更为积极主动地去学，在实践中理解美，欣赏美，创造美。

　　在上《手形的联想》一课中，我在处理教材时运用信息化教育理念，利用学生的视觉冲击和故事的情感熏陶和审美情趣有机统一。使学生在情感上得以升华，并充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，有兴趣的自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

　　课前准备

　　为了能上好《手形的联想》一课，我在网上搜集了一些关于手影游戏的视频，准备了几张自己画的范画和课件，让同学们准备了蜡笔，油画棒，彩色水笔等等

　　教学过程：

　　一、欣赏与导入

　　通过手影故事《找不到家的小鹿》，组织学生展开讨论：

　　1、小鹿为什么找不到自己的家?(这一过程中，运用多媒体，把学生带入一个情境中，激发学生的好奇心。)

　　2、你们认为动物的家园应该是怎么样的?通过讨论与交流使学生认识到保护生态环境的紧迫感。

　　介绍用描手形的方法，表现动物家园。引出课题。

　　二、尝试与交流

　　1、组织学生体验，展开联想：

　　一起动动手指，看看你的手形像什么?鼓励学业生相互启发，找出手形中的有趣形象。

　　播放一段手形游戏的视频，让学生了解，手形可以创造很多形象。

　　2、请学生上台做手形。(在展示台上学生进行描绘手形，让台下的同学直观的看他进行的每一步。)

　　3、老师示范描画手形。(教师进行示范时，一步一步的讲清每一个动作要点。)

　　提示：线条要流畅，运笔不要过快，尽量不要把记号笔描画到自己的手上。

　　4、学生练习描画手形，交流感受。

　　三、联想与创作

　　1、分析、讨论手形的组合。

　　小结：手形的变化和组合都能创造出很美的画面。

　　课件展示一些手形和其他画面组合的图片。(让学生根据已有的画面，自己创意新的东西到自己的绘画中去。)

　　3.色彩的表现：运用接色法产生渐变，形成丰富的效果。

　　4、讨论作画步骤，相互启发完成画面。

　　四、展示与评价

　　1、 展示学生作业，并进行交流评价(展示台上进行)

　　自评：说说自己的作品中自己喜欢的部分

　　互评：找找同学作品中自己喜欢的部分。

　　2、 评价内容：

　　手形的联想独特，添加有创意

　　画面饱满，有变化

　　色彩鲜艳

　　3、 教师小结：肯定学生作业的创意性思维，和独特的表现力。

　　课后反思

　　1、美术是一门视觉艺术，一切直观的东西，都会让学生更加了解其中美的奥秘。在教学过程中通过播放视频、图片等多种手段，让学生感受，以启发学生创造。使美术课与其他学科得以交融，延伸。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。为学生提供了多种形式的表现自我的机会。

　　2、在教学过程中，我运用的多媒体课件播放《找不到家的小鹿》由于不会做FLASH动画，而是从网上找的一些视频，感觉效果不是很好。想通过学习FLASH动画后，能自己根据自己的要求做些调整，以方便使用。

　　在切换展示台及电脑屏显示中，浪费了一些时间。希望今后在教学设计时，能考虑到这些，设计教案时可以更合理。

小学美术课件2

　　一. 教学目标：通过教学，使学生了解美术的主要种类及艺术特点，逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。

　　二．教学重点：了解美术不同的特点和区别。

　　三．教学难点：掌握美术的类别及不同角度的分类。

　　四．教具准备：油画用具（画布、笔、油画颜料），木刻刀，木板，国画用具（宣纸、毛笔、国画颜料）等。

　　五．教学过程设计：

　　1.导入：（讨论）对比欣赏油画《父亲》与国画《粒粒皆辛苦》，两幅画同样是表现农民形象，但它们也存在一些不同之处，思考：

　　（1）.所用的材料和表现形式有何不同？

　　（2）.谈谈对这两幅画的感受。

　　《父亲》是油画，十分逼真，写真，十分细致，细到汗珠和刀刻一般的皱纹，构图饱满；

　　《粒粒皆辛苦》是*画，简洁，以线勾勒人物，构图留有空白，给人以想象的空间。

　　学生回答。

　　2. 介绍《父亲》的作者和背景。

　　《父亲》曾获得国内外大奖，曾在卢浮宫春天沙龙中获奖。

　　罗中立，是四川美术学院院长，作品表现了生活在贫困中的老农形象。老农古铜色的脸，刀割般的脸，开裂的嘴唇描绘得十分细致，仿佛一个活生生的人站在观赏者的面前。而背景上一片金色的丰收景象与老农手中破旧的茶碗形成鲜明的对比。虽然丰收了，但农民的生活并没有因此而改变。“父亲”不是说罗中立的父亲，而是精神上的父亲，正是他们的辛勤劳动才养育了世世代代的中华儿女。（结合学生的父母）

　　3. 今天我们就《走进美术》，了解绘画不同种类的特点和区别

　　（1）.*画（定义）

　　A. 从材料上分可分为水墨画、淡彩画、重彩画

　　B. 出示材料、宣纸、毛笔、*画颜料，让学生上来体会一下

　　C. 认识*画颜料分为石色——有一定的覆盖能力，水色——透明。

　　D. 从表现形式上可分为写意如《粒粒皆辛苦》和工笔《鸳鸯戏水》。（比较两幅画在艺术形式上有什么不同）

　　E．从题材上分人物画、花鸟画、山水画

　　（2）.水彩画：属于西画，国画中的水色和水彩画颜料可以通用。

　　虽然都充分使用了水，但*画主要强调墨色的变化，水彩画强调色彩和光与影的变化。

　　示范水彩的色彩之间渗化所产生的效果。

　　（3）. 油画：具有教强的覆盖能力

　　出示材料，让学生有所认识，并欣赏油画作品

　　欣赏董希文的《开国大典》，（讨论：对比和《父亲》在色彩上有什么不同）

　　董希文：绍兴人，中央美术学院教授。1949年10月1日，董希文在*广场亲眼目睹了新*成立的壮丽场面，萌生了创作的激情。董希文的创作手法十分大胆，将领导人集中放在左侧，中间是*，右侧是宏大的游*队伍。领导人和群众一多一少，一虚一实，更好突出了节日气氛。色彩上十分具有民族特色。

　　（4）.版画

　　欣赏版画作品《鲁迅》，鲁迅是最早将西方的木刻艺术介绍到*的。鲁迅是用笔杆子代替枪杆子刺向敌人的胸膛，好比一位英勇的战士，作者在创作时，用直线条或尖锐线条来表现鲁迅的战斗性和饱经沧桑之感。

　　介绍版画的工具和示范。

　　4. 结束语：今天我们了解了绘画的主要几个种类，下节课我们来了解美术除了绘画还有哪些种类。

　　资料：

　　《开国大典》作者董希文（1914-1973），浙江绍兴人。先后就读于苏州美专、国立杭州艺专等校。1943年任国立敦煌艺术研究所副研究员，1946年任教于国立北*艺专。新*成立后，任中央美术学院教授，是我国当代著名的油画家和美术教育家。油画《开国大典》，是他最著名的代表作。他曾亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。作品的可贵之处，在于它并不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删减，特别是大胆地把国*领导人集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子。画面的右侧集中表现宏大的游*队伍和辽阔的天空，突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和*传统的工笔重彩画法，强调色调的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相呼应；黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到既富丽堂皇，又热烈亲切。

　　什么是绘画

　　绘画是运用点、线、色彩、明暗、透视、构图等手段，在*面上创造图像，反映现实和表达审美感受、思想感情的艺术。这是从造型手段、作品形态和创造图像目的三个方面下的定义。其中在*面上创造图像，作品形态是*面的，这是绘画与美术其他门类的根本区别。

　　绘画按不同角度分类，可分为很多种类。课本上介绍了两种分类的方法：一是按使用的工具材料和技法的不同分类，除课本上提到的分为*画、油画、版画、水彩画、水粉画、素描等主要画种之外，还有丙烯画、镶嵌画、磨漆画、拼贴画等。二是按描绘的对象不同进行分类，可分为人物画、风景画、静物画、动物画等。*画则习惯按传统分为人物画、山水画、花鸟画三大画科。

　　此外，按照绘画的形式和功用的不同，可分为壁画、单幅画、组画、连环画、年画、漫画、宣传画等。

　　以上只是大致的分类，其中许多画种还可以细分。例如*画，按技法还可分为工笔画、写意画。*画中的山水画，按技法可分为水墨山水、浅绛山水、青绿山水等。

小学美术课件3

　　【教学目标】：

　　(1)激发学生热爱生活的情感。

　　(2)让学生掌握瓜果想象作品的制作。

　　【教学重点】：

　　本课的教学重点是通过瓜果的不同的外形、肌理、色彩进行想象。

　　【教学难点】：

　　让学生通过挖、切、刻、插接等方法进行制作。

　　【课前准备】：

　　教师准备：多媒体课件、各种不同的瓜果、牙签、一次性筷子、水果刀等制作工具。

　　学生准备：各种不同的瓜果和制作工具。

　　教学过程

　　一、预习阶段导学案

　　课前老师请小朋友们准备了一些自己喜爱的瓜果都带来了吗?我也准备了一些猜猜它们是什么?

　　二、展示阶段

　　(一)、启发想象、尝试练习

　　你的瓜果都长什么样子呢?谁来说说看?

　　学生：圆圆的、外皮很光滑、还有深绿色的条纹……

　　学生：它的外皮有一些小毛毛、有点圆…………

　　(梨、西瓜、猕猴桃、菠萝等等)

　　教师：同学们想一想、我们能把这些瓜果变成什么呢?

　　教师：你是根据它的什么特点来变?

　　小组讨论：我想做一个小乌龟、我用大萝卜做它的身体、香蕉做他的腿……我要做一个穿裙子的小姑娘、我用西瓜做她的裙子、用……

　　……

　　(拿出一个西瓜)

　　教师：看到它你能想到什么?

　　学生：面具、小姑娘、渔夫……

　　教师：我们就来把他变成小姑娘。谁可以上来试一试?

　　(根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。)

　　教师：你打算用什么做眼睛?用什么做鼻子?头发?

　　学生：我用小萝卜做它的眼睛、用青菜叶来做它的头发……

　　教师：怎么做?

　　学生用刀把西瓜一头切去一部分、这样西瓜就站起来了、用刀挖出人的嘴巴。

　　用牙签把小萝卜插在西瓜上做了眼睛、把青菜叶固定在西瓜上做头发……(我及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接……)

　　(二)、教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

　　三、反馈阶段

　　作品赏评：同学们真了不起!简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么?怎么做出来的呢?

　　学生：我做的是鳄鱼。我用黄瓜做他的身体、因为黄瓜的外皮比较粗糙、长长的、很适合做它的身体。用刀在它的头部切出它的嘴巴、在里面用大头针做它的牙齿……

　　学生：我做的是一个小姑娘。我把西瓜切成两半做她的身体和裙子、用一次性筷子把他们两个部分固定好、她的头是苹果做的……

　　学生：我做的是一个小娃娃。先用刀划出他的嘴、然后把皮揭去、在里面插上白瓜子做他的牙齿……

　　教师：你觉得自己做的怎么样?

　　学生：我觉得我做的头发不太好。

　　教师：同学们觉得娃娃的头发怎么做呢?

　　学生：把橘子皮用刀切出头发的形状。

　　教师：还有没有?

　　……

　　四、 小结

　　今天大家做了这么多精美的作品、开不开心?老师也非常开心。下面就请同学们把自己的作品带回去也给爸爸、妈妈欣赏一下、让他们也分享一下我们的快乐、好吗?

　　五、布置下节课的导学案

　　体验不同颜色给你的不同的感受。

小学美术课件4

　　课时：一课时

　　教学目标：1.欣赏与十二生肖相关的艺术作品，了解我国特有的民间文化——十二生肖的人文知识。 认识十二生肖的基本特征。

　　2.大胆运用绘画、剪纸等表现方式，抓住十二生肖的特征，表现十二生肖中的一个动物。

　　3.在欣赏生肖动物的过程中，引导学生了解祖国特有的民间艺术，增强民族自豪感，培养学生踏实、认真的工作态度。

　　重点：引导学生关注*民间艺术文化，激发创新意识，采用各种方法表现生肖动物。

　　难点：生肖作品的新颖、创新、构思巧妙。

　　教具准备：有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等。 学具准备：绘画工具、色纸、剪刀、卵石等。

　　学生可能会出现的问题 由于有关十二生肖的事物太多，学生可能不能一一的不进行探究。

　　教学建议 介绍有关十二生肖的剪纸、邮票、年画、卵石画、工艺品，拓展学生的创作思维，给学生充足的时间去探究、尝试，让学生把自己的资料、方法与同学分享，相互启发。

　　课后反思

　　教 学 过 程 本人教学思路

　　教 学 活 动 学生活动

　　教学过程

　　1.组织教学，谜语揭题。

　　（1）检查课前准备，稳定学生情绪。

　　（2）出谜面：“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。”你猜这是什么？

　　学生猜出谜底后教师出示课题（即谜底）：《十二生肖》。

　　2.联系生活，感知文化。

　　（1）提问：你知道家里亲人的生日是几月几日，他们的属相是什么？

　　（2）提问：你知道十二生肖是哪十二种动物？

　　（3）学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

　　如：十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”；今年是猴年，明年就是鸡年；我属猪，我属狗……激发学生对*十二生肖的兴趣，调动起学生的创作热情。

　　3.发展创新，引导探究。

　　（1）对课本、图片和实物进行研究，提问：民间美术课的生肖属相与真实的十二种动物的不同？

　　（2）小组探究：课件欣赏有关十二生肖的邮票、剪纸、泥塑、卵石画，提问：这些作品采用的表现方法有什么不同？你还能想出哪些创作方法？你受到哪些启发？有更好的创意吗？

　　（3）总结创作方法：夸张、变形、添加、简化，带给我们一种装饰性的美感。

　　4.尝试实践，锻炼技能。

　　给每个组发一个有关生肖的不同的创作作品，如邮票、剪纸、泥塑、卵石画，让学生自由触摸、研究。

　　（1）提问：经过研究，我们知道了基本的创作方法，现在请同学们观察你们手里的这些作品，看看它们利用了哪些材料，是怎么完成的？你能说说它们的制作步骤吗？

　　（2）引导学生讨论，尝试：每个组派代表将自己组的作品材料，设计创意和制作步骤进行介绍。

　　5.作业辅导，完善实践。

　　（1）作业要求：以小组为单位，利用手里的材料，合作完成一件有关十二生肖的美术作品。

　　（2）辅导要点：是否有创意，制作是否精致。

　　6.展示评优，课后延伸。

　　（1）每组将制作好的作品上台展示，进行一次评比。

　　（2）小结：我们用自己的作品美化生活。

小学美术课件5

　　一、教学目标

　　1、培养学生搜集与处理资料信息的能力，激发学生了解*世界遗产的兴趣，认识我国的世界遗产，并用自己的语言谈谈感受。

　　2、通过思考、比较、学习与讨论，使学生感知*世界遗产的独特艺术美感。发展学生的探究思维，提高学生的审美趣味。

　　3、培养学生保护世界遗产的意识，在今后的生活中做世界遗产的保护者、宣传者。

　　二、重点、难点

　　重点：能欣赏、了解、感悟*的世界遗产的独特价值。 难点：用自己的语言谈谈对*的世界遗产的感受。

　　三、课前准备

　　学生：收集*的世界遗产图片和文字资料。

　　教师：制作课件。

　　四、教学过程

　　1、欣赏导入，激发兴趣。

　　（1）欣赏几幅图片：皖南古村落西递和宏村、甘肃敦煌莫高窟、西湖、黄山。教师提问：你认识这些地方吗？它们有什么不同的特点？

　　【设计意图：目的是让学生通过比较，了解自然遗产、文化遗产、双重遗产和文化景观遗产的独特魅力。】

　　（2）讨论交流：①仔细观察这几幅图片在内涵上有什么不同？②风格上有什么不同？③你更喜欢哪一张？以小组为单位交流、讨论各自的发现。

　　（3）学生汇报。

　　揭题：今天，我们就一起来了解*的世界遗产。

　　2、讨论交流，师生互动。

　　（1）讨论一：“什么是世界遗产？列入世界遗产的标准是什么？世界遗产分哪几类？世界遗产的标志是什么？”

　　（2）讨论二：“看看自己带来的材料哪些是属于自然遗产？哪些是属于文化遗产？哪些是文化与自然双重遗产？哪些是文化景观遗产？”

　　（3）交流：教师和学生代表一起来汇报、欣赏*的世界遗产。

　　【设计意图：在学生和教师的互动活动中，鼓励学生大胆发表自己的欣赏体会，在活动中发展学生的审美意识。】

　　3.小组合作，表达感受。

　　（1）教师出示课件，学生欣赏。

　　（2）小组内交流自己的欣赏感受。

　　【设计意图：在活动中提醒学生注意运用合适的语言表达自己的想法，尽量尊重小组同伴的意见，增强小组合作意识和创新意识。】

　　5、保护世界遗产。

　　（1）出示黄山和九寨沟申报时的图片以及现在游客人满为患的图片。谈话：看了后你有什么感受？

　　（2）讨论：为什么会这样呢？你觉得人们在饱览世界遗产风光的同时应该怎样保护它们？

　　6、小结谈话，课后拓展。

　　（1）教师小结：我国是世界遗产大国。在我们拥有世界遗产的同时，更需要保护好它；在我们开发利用世界遗产的同时，更需要管理好它。而且，我们的保护，不仅要有意识，还要有行动；不能只靠文物保护局等有关部门，需要的是全社会的共同行动。只有这样，才能让我们的世界遗产永远散发着无穷的魅力！

　　（2）学生课外的活动拓展：寻找家乡可以申报世界遗产的资源。

　　板书设计

　　*的世界遗产

　　文化遗产 自然遗产 文化与自然双重遗产 文化景观遗产 秦兵马俑 九寨沟 泰山 庐山

　　秦始皇兵马俑（文化)

　　1974年3月，兵马俑被发现；兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹” 。

　　九寨沟，(自然景观)世界自然遗产。

　　九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县境内，是*第一个以保护自然风景为主要目的的自然保护区。地处青藏高原向四川盆地过渡地带，距离成都市400多千米，是一条纵深50余千米的山沟谷地，总面积64297公顷，森林覆盖率超过80%。因沟内有树正寨、荷叶寨、则查洼寨等九个藏族村寨坐落在这片高山湖泊群中而得名。

　　泰山(文化与自然景观)

　　被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。

　　庐山(文化景观)

　　以雄、奇、险、秀闻名于世，具有极高的科学价值和旅游观赏价值，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，与鸡公山、北戴河、莫干山并称“*四大避暑胜地”。

　　泰山

　　被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。

　　西湖(文化景观)

　　位于浙江省杭州市西面，是*大陆首批国家重点风景名胜区和*十大风景名胜之一。它是*大陆主要的观赏性淡水湖泊之一，与南京玄武湖、嘉兴南湖并称为“江南三大名湖”，也是现今《世界遗产名录》中少数几个和*唯一一个湖泊类文化遗产。西湖三面环山，面积约6.39*方千米，东西宽约2.8千米，南北长约3.2千米，绕湖一周近15千米。

　　湖中被孤山、白堤、苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本格局。

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展2）

——小学英语优秀课件5篇

小学英语优秀课件1

　　（一）学习目标

　　1. Talk about how to study .学会讨论各种学习方法和策略。

　　2. Find out your suitable learning methods.

　　找出适合自己的学习方法。

　　3. Face some challenges and how to solve them.

　　面临困难，怎样解决

　　（二）语言结构

　　1. Verb + by with gerund

　　by＋动名词短语表示“通过…途径，方法”

　　2. How questions how引导的特殊疑问句

　　（三）目标语言

　　1. How do you study for tests?你是怎样准备考试的？I study by working with my classmates.我和同学们一起学习。

　　2. Have you ever studied with a group?你曾经参加过学习小组吗？

　　Yes, I have. I’ve learned a lot that way.

　　是的，参加过。通过这种方式我学了许多。

　　3. I don’t have a partner to practice English with.

　　我没有同伴可以练习英语。

　　Maybe you should join an English club.

　　或许，你应该参加一个英语俱乐部。

　　4. What about reading aloud to practice pronunciation?

　　大声朗读来练习发音怎么样？

　　Why don’t you join an English language club?

　　你为什么不参加一个英语俱乐部呢？

　　Section A

　　短语

　　Make flashcards制作抽认卡

　　make a vocabulary list制作词汇表

　　read aloud大声朗读

　　ask the teacher for help请求老师的帮助

　　work with a group小组学习

　　improve my English提高我的英语成绩

　　ask about问及

　　the best way to learn English学英语的方法

　　have more specific suggestions有更具体的建议

　　read English magazines看英语杂志

　　watch English movies看英语电影

　　find watching movies frustrating发现看电影令人失望

　　get excited about对……感到兴奋

　　重点、难点：（Key points and difficulties）

　　1. by介词，表示“通过…方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语

　　eg.（1）（land , sea）航空（陆路、航海）旅行。

　　（2）go by train（boat , bus）乘火车（船，公共汽车）去

　　（3）I study English by watching English movies.

　　我通过看英文电影学英语。

　　2. “How”questions How引导特殊疑问句,表示“怎样” eg. ---How is your new house ?你的新房子怎么样？

　　---It’s great.它太棒了。

　　---How do you learn English?你是怎样学英文的？

　　---I learn English by reading lots of English magazines.我通过读大量英文杂志学习英文。

　　How do you like the way?=What do you think of the way?

　　你觉得这方法怎么样？

　　I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.

　　我不知道怎么做。

　　What’s the weather like?= How is the weather?

　　天气怎么样？

　　6. watch sb. do…观看某人做……

　　He can watch the actors _______(说) the words.

　　7. find it +形容词+to do..

　　Wangdan found _____easy to learn English.

　　A. that B. it C. this D. them

　　Find +宾语+形容词

　　He found English very _______. (easy)

　　He found the hospital very ________. (easy) 8.提建议的句子：

　　What about ______ _______(大声朗读) to practice pronunciation?

　　⑤如：Shall we/ I go shopping?

　　eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.

　　他请求他母亲给他买一辆新自行车。

　　_____ ______ ______请求帮助

　　___ _____ ______ ____ ____请求老师帮助

　　10 .frustrating令人失望的修饰物

　　frustrated感到失望的修饰人

　　After they heard the __________news, they felt _______.

　　(类似的：

　　interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)

　　11. get excited变得兴奋起来get是系动词，有“逐渐变得”的含义get + adj

　　eg. ____ ______生气____ ______变得清楚了

　　12. end up doing sth终止做某事，结束做某事后面加动名词短语

　　=finish doing sth.

　　eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.

　　13.动名词结构

　　（1）I think that of learning.

　　doing …为动名词短语，做从句中的主语，而listening做定语，修饰practice.

　　（2）practice/ enjoy/ finish doing

　　I _______ ______ ________. (喜欢学英语)

　　This old man _______ ________ ________(练习讲英语

　　) every day.

　　（3）have fun doing做......很开心.

　　I have fun ____ _______ ________(大声朗读英语)every morning.

　　(4) have trouble doing做......有困难.

　　She had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困难)。 Section B

　　短语

　　spoken English英语口语

　　make mistakes in grammar犯语法错误

　　get the pronunciation right发音准确

　　first of all首先

　　begin with以......开始

　　later on后来

　　It doesn’t matter没关系

　　be afraid to do..不敢做......

　　laugh at嘲笑......

　　make complete sentences造完整的句子

　　help a little/help a lot有点帮助/帮助很大

　　take notes记笔记

　　be impressed受感动

　　have trouble doing …有麻烦做......

　　重点难点

　　1.谈论困难与挑战及如何解决

　　2.找出自己在英语学习中的困难

　　目标句型：

　　I have a problem. I can’t remember the new words.

　　I can’t pronounce some of the words.

　　I can’t understand spoken English.

　　I always make mistakes in grammar.

　　I read very slowly.

　　I don’t know how to speak English well.

　　建议：

　　You should read English aloud.

　　Listening can help.

小学英语优秀课件2

　　教材分析

　　本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。

　　教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

　　教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：

　　1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。

　　2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

　　3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。

　　教学重、难点

　　本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词small, big, long, short .听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。

　　教法

　　1、教法设计

　　结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水*出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

　　2、学法指导

　　通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。

　　3、教学手段

　　根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。

　　教学过程

　　为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用

　　1组织教学，创设氛围

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：

　　（1）学生日常口语会话展示。

　　（2）教师播放"Hide and Seek"的歌曲录音，师生边唱边做动作。

　　（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……

　　通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。

　　2、创设情境，导入新课。

　　《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课".

　　A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：

　　（1）游戏：猜动物。

　　T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。

　　学生很容易就会猜出：It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.

　　（2）教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?

　　教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。

　　这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：

　　B、分散难点，及时巩固

　　紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图：An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。

　　T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small.教师强调big和small .

　　接着，教师将单词卡big贴到elephant的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。

　　教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。

　　将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small的发音，舌头的位置。

　　用兔子和猴子的图片，同样的"方法学习short和long.

　　利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。

　　C、反复练习，加强记忆

　　英语有一句谚语："Education must be fun."（教育必须是有趣的）。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。

　　（1）播放Let’s learn部分的录音，学生手指单词跟读。

　　（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。

　　（3）Let’s do部分的内容。

　　a.教师播放Let’s do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

　　b.教师使用Let’s do部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。

　　c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

　　（4）游戏：耳语。教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。

　　3巩固提高，扩展运用：

　　语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。

　　本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose.还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。

　　预期效果

　　这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

小学英语优秀课件3

　　（一）学习目标

　　1. Talk about how to study .学会讨论各种学习方法和策略。

　　2. Find out your suitable learning methods.

　　找出适合自己的学习方法。

　　3. Face some challenges and how to solve them.

　　面临困难，怎样解决

　　（二）语言结构

　　1. Verb + by with gerund

　　by＋动名词短语表示“通过…途径，方法”

　　2. How questions how引导的特殊疑问句

　　（三）目标语言

　　1. How do you study for tests?你是怎样准备考试的？I study by working with my classmates.我和同学们一起学习。

　　2. Have you ever studied with a group?你曾经参加过学习小组吗？

　　Yes, I have. I’ve learned a lot that way.

　　是的，参加过。通过这种方式我学了许多。

　　3. I don’t have a partner to practice English with.

　　我没有同伴可以练习英语。

　　Maybe you should join an English club.

　　或许，你应该参加一个英语俱乐部。

　　4. What about reading aloud to practice pronunciation?

　　大声朗读来练习发音怎么样？

　　Why don’t you join an English language club?

　　你为什么不参加一个英语俱乐部呢？

　　Section A

　　短语

　　Make flashcards制作抽认卡

　　make a vocabulary list制作词汇表

　　read aloud大声朗读

　　ask the teacher for help请求老师的帮助

　　work with a group小组学习

　　improve my English提高我的英语成绩

　　ask about问及

　　the best way to learn English学英语的方法

　　have more specific suggestions有更具体的建议

　　read English magazines看英语杂志

　　watch English movies看英语电影

　　find watching movies frustrating发现看电影令人失望

　　get excited about对……感到兴奋

　　重点、难点：（Key points and difficulties）

　　1. by介词，表示“通过…方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语

　　eg.（1）（land , sea）航空（陆路、航海）旅行。

　　（2）go by train（boat , bus）乘火车（船，公共汽车）去

　　（3）I study English by watching English movies.

　　我通过看英文电影学英语。

　　2. “How”questions How引导特殊疑问句,表示“怎样” eg. ---How is your new house ?你的新房子怎么样？

　　---It’s great.它太棒了。

　　---How do you learn English?你是怎样学英文的？

　　---I learn English by reading lots of English magazines.我通过读大量英文杂志学习英文。

　　How do you like the way?=What do you think of the way?

　　你觉得这方法怎么样？

　　I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.

　　我不知道怎么做。

　　What’s the weather like?= How is the weather?

　　天气怎么样？

　　6. watch sb. do…观看某人做……

　　He can watch the actors _______(说) the words.

　　7. find it +形容词+to do..

　　Wangdan found _____easy to learn English.

　　A. that B. it C. this D. them

　　Find +宾语+形容词

　　He found English very _______. (easy)

　　He found the hospital very ________. (easy) 8.提建议的句子：

　　What about ______ _______(大声朗读) to practice pronunciation?

　　⑤如：Shall we/ I go shopping?

　　eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.

　　他请求他母亲给他买一辆新自行车。

　　_____ ______ ______请求帮助

　　___ _____ ______ ____ ____请求老师帮助

　　10 .frustrating令人失望的修饰物

　　frustrated感到失望的修饰人

　　After they heard the __________news, they felt _______.

　　(类似的：

　　interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)

　　11. get excited变得兴奋起来get是系动词，有“逐渐变得”的含义get + adj

　　eg. ____ ______生气____ ______变得清楚了

　　12. end up doing sth终止做某事，结束做某事后面加动名词短语

　　=finish doing sth.

　　eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.

　　13.动名词结构

　　（1）I think that of learning.

　　doing …为动名词短语，做从句中的主语，而listening做定语，修饰practice.

　　（2）practice/ enjoy/ finish doing

　　I _______ ______ ________. (喜欢学英语)

　　This old man _______ ________ ________(练习讲英语

　　) every day.

　　（3）have fun doing做......很开心.

　　I have fun ____ _______ ________(大声朗读英语)every morning.

　　(4) have trouble doing做......有困难.

　　She had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困难)。 Section B

　　短语

　　spoken English英语口语

　　make mistakes in grammar犯语法错误

　　get the pronunciation right发音准确

　　first of all首先

　　begin with以......开始

　　later on后来

　　It doesn’t matter没关系

　　be afraid to do..不敢做......

　　laugh at嘲笑......

　　make complete sentences造完整的句子

　　help a little/help a lot有点帮助/帮助很大

　　take notes记笔记

　　be impressed受感动

　　have trouble doing …有麻烦做......

　　重点难点

　　1.谈论困难与挑战及如何解决

　　2.找出自己在英语学习中的困难

　　目标句型：

　　I have a problem. I can’t remember the new words.

　　I can’t pronounce some of the words.

　　I can’t understand spoken English.

　　I always make mistakes in grammar.

　　I read very slowly.

　　I don’t know how to speak English well.

　　建议：

　　You should read English aloud.

　　Listening can help.

小学英语优秀课件4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1.学习并掌握1a-2d的单词和短语

　　(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；

　　(2)go off, pick up, take a shower, make sure；

　　2.掌握并运用句型

　　(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。

　　（二）过程与方法：

　　1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；

　　2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；

　　3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；

　　4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点：

　　1.过去进行时态的结构和用法；

　　2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；

　　（二）教学难点：

　　1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；

　　2.理解连词when和while的含义与使用。

　　三、教学策略

　　语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。

　　四、教学过程

　　Step 1 Free talk

　　1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。

　　2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。

　　3.展示图片，向学生提问题。

　　(1) What are you doing?

　　(2) What is she/he doing?

　　e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.

　　Step2 Warming-up

　　1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。

　　--- What was Lucy doing at this time last Sunday?

　　--- Lucy was doing her homework.

　　2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？

　　Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

　　【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。

　　Step3 Listening

　　1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，

　　2.将1a的地点与图片配对。

　　3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。

　　【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。

　　Step4 Pair work

　　1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。

　　2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

　　【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。

　　Step5 Listening

　　1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语

　　2.听2a，并核对答案。

　　3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。

　　4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。

　　【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。

　　Step6 Group work

　　1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。

　　2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。

　　【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。

　　Step7 Exercises

　　要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。

　　【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。

　　Step8 Role-play

　　1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。

　　2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。

　　3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。

　　4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。

　　5.讲解语言知识点：

　　1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

　　alarm n.闹钟

　　e.g. What time shall I set the alarm for?

　　我该把闹钟拨到几点钟响？

　　2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

　　①begin v. (began)开始

　　e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

　　你什么时候准备好我就开始。

　　常用的句型：begin to do与begin doing

　　一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。

　　I.主语不是指人，而是it等。

　　如：It began to rain.

　　II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think

　　等词。

　　III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do

　　②heavily adv.在很大程度上；大量地

　　e.g. moving heavily吃力地移动

　　It was raining heavily.雨下得很大。

　　3). So, when the rainstorm suddenly came, …

　　suddenly adv.突然；忽然

　　e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

　　我忽然想起没有锁门。

　　4). That’s strange.

　　strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的

　　e.g.a strange noise奇怪的声音

　　He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

　　他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。

　　5). I called at seven and you didn’t pick up.

　　pick up(=pick up the phone)接电话

　　【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。

　　Step9 Summary

　　1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

　　2、重点句型:

　　(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3、掌握过去进行时态的结构与用法

　　Step10 Homework

　　1、复习这课堂的词汇并造句

　　2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态

小学英语优秀课件5

　　教学理念：

　　1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

　　拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

　　2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

　　与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

　　3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

　　3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

　　加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水*以及年龄特点的。

　　一、教学目标。

　　1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。

　　2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

　　3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

　　4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

　　二、课前预备。

　　教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

　　卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

　　学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

　　三、教学过程。

　　1、复习热身。

　　A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

　　(复习26个英语字母的读音)

　　B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

　　(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。

　　2、新课呈示。

　　引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

　　1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

　　向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁*形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

　　2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

　　B、教授[i]的发音。

　　1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

　　己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

　　2)边做动作边模拟。

　　(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

　　3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

　　解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

　　C、教授[p]的发音。

　　1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

　　求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

　　2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

　　(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)

　　3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

　　(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

　　D、教授[b]的发音。

　　1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

　　不如[p]送气有力。

　　2)个人读-------同桌互读。

　　3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

　　[b]---[b]===bed

　　(将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

　　E、教授[m]的发音。

　　1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

　　2)个人读-男生女生读。

　　3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

　　(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

　　(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

　　单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

　　3、音标巩固练习。

　　1)、学生简单拼读。

　　出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

　　[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

　　2)、字母、音标对比游戏。

　　教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

　　[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

　　握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

　　3)摘苹果。

　　教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

　　如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

　　(对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)

　　4)、朗读句子。(长条卡片出示)

　　1)I see a bee in the sea。

　　2)A big pig in the big ship。

　　(在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

　　[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)

　　4、拓展练习

　　绕口令。(小黑板出示)

　　He sees a ship .

　　She sees a sheep .

　　A ship and a sheep .

　　This is a ship .

　　That is a sheep.

　　(编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)

　　5、字母、音标书写。

　　1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

　　2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

　　四、小作业。

　　课后和同学比比绕口令。

　　五、课后游戏推荐。

　　捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

　　六、板书设计及评价。

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展3）

——小学英语写作教学课件 (菁选3篇)

小学英语写作教学课件1

　　一、教学内容

　　本教学设计是冀教版小学五年级学生练习写的一篇英语小作文。

　　用英语简要介绍自己的家庭，并结合生活实际，谈谈自己的感想。

　　字数要求：5 -10句话50词左右。

　　二、教学目标

　　1.知识与能力目标

　　培养学生初步的写作能力、学会叙述自己身边的事。

　　培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。

　　2.学习策略目标

　　学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力。

　　掌握英语写作中组织语言的基本方法。

　　3.情感态度目标

　　通过这一写作，培养学生基本的英语写作能力，培养学生愿意用英语叙述身边的人或事物的习惯。

　　三、教学重点与难点

　　1. 学会用英语表达自己的身边事物，用英语介绍朋友家人的基本情况。

　　2. 使段落和句子前后连贯，相互呼应，有一定的逻辑性。

　　四、教学准备

　　1.一两篇与的家庭介绍的有关例文。

　　2.制作课件和教案。

　　3.准备实物投影仪、多媒体设备

　　五、教学过程

　　Step 1. Lead-in

　　T: Is it difficult, to write something about you family?

　　S: Yes.

　　T: Is it difficult to say something about you family?

　　S:No .

　　T : Who can tell us something about your family ?

　　S:Me.(Put up their hands.)

　　Step 2. Talk about this family with all the students in our class .

　　My family

　　There are five people in my family. They are my grandmother ,my father,my mother,my sister and I.My grandmother is old .She is 68.My father is an engineer,he is 40 years old .He likes listening to music and dancing.My mother is a housewife.She likes knitting sweaters.My sister is a student.She likes eating.I am a student ,too.I like reading books and playing violin(小提琴).This is my family.I love family.

　　Get the students to answer the questions：

　　1. How many people are there in “my” family?

　　2. What are they doing?

　　3. How old are they ?

　　4. What do they like to do?

　　Step 3. Decide on the outline of this writing.

　　Talk . 通过这篇小短文讨论小作文的基本架构，一般有几方面的介绍。

　　Step 4. Use your own words to say these questions of your family:

　　1.Tell us these four questions in your real life.

　　1) How many people are there in your family?

　　2) What are they doing?

　　3) How old are they ?

　　4) What do they like to do?

　　2.Talk about your family with your partner .

　　3.Then write them down on your notebooks.

　　Step 5.Avoid writing Chinese-English.

　　Let the students read their writings,and find out some Chinese-English sentences and correct them.Talk with them .

　　Step 6. Practice：

　　I love my family

　　I have a big family. My family has eleven members. The woman in red T-shirt is my mother, she works in a factory. She likes music, she’s quiet. Near my mother is my father, he is a great doctor. He is very busy everyday. He loves English very much. The man in black T-shirt is my uncle, he is strong. He likes sports. Who is next to my uncle? She is my aunt. She is a teacher. My grandmother and grandfather look young. They are farmers. They like flowers. In front of my grandmother is my sister. She is 7 years old. She likes com*r. My baby sister is one years old. She has two big eyes and a small nose. But she is not in the photo. In the middle is grand father’s father. He is 95 years old, but he is very strong. What about me? My name is Sally. I study in Nan Da school. I like playing piano very much. Look, This is my happy family!

　　I love my family!

　　Ask the students to write down the outline according to the following:

　　Topic:________

　　Main things:

　　①______②______③_____

　　Step 7.Homework: Hand in .交上一篇自己修改好的短文。

　　六、课后自我反思(self-reflectoin)

　　本节课主要通过讲评学生的习作使学生掌握了小作文的方法和步骤，培养了遣词造句的能力，同时也提高了学生的合作学习的能力。充分体现了合作学习的理念。另外，这堂课的素材是来自学生的作品，所以针对性比较强，学生的`兴趣很高涨，对文中内容有很深的体会。

　　通过修改和讨论学生对与英语作文会有更深一步的了解与认识。但是写作水*的提高需要经过一段时间的适应与实践才会得到真正的提高。可能学生会不适应，句子错误很多，但是这不要紧，只要学生敢写就要表扬，然后跟学生一起分析文章中有什么不符合应用习惯的问题。

　　也可以用改名字，改职业的方法来解决个别学生的句子组织问题，水*太差就可让他试着把例文中的人与职业岁数改一下。

小学英语写作教学课件2

　　一、教学内容

　　本教学设计是冀教版小学五年级学生练习写的一篇英语小作文。

　　用英语简要介绍自己的家庭，并结合生活实际，谈谈自己的感想。

　　字数要求：5 -10句话50词左右。

　　二、教学目标

　　1.知识与能力目标

　　培养学生初步的写作能力、学会叙述自己身边的事。

　　培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。

　　2.学习策略目标

　　学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力。

　　掌握英语写作中组织语言的基本方法。

　　3.情感态度目标

　　通过这一写作，培养学生基本的英语写作能力，培养学生愿意用英语叙述身边的人或事物的习惯。

　　三、教学重点与难点

　　1. 学会用英语表达自己的身边事物，用英语介绍朋友家人的基本情况。

　　2. 使段落和句子前后连贯，相互呼应，有一定的逻辑性。

　　四、教学准备

　　1.一两篇与的家庭介绍的有关例文。

　　2.制作课件和教案。

　　3.准备实物投影仪、多媒体设备

　　五、教学过程

　　Step 1. Lead-in

　　T: Is it difficult, to write something about you family?

　　S: Yes.

　　T: Is it difficult to say something about you family?

　　S:No .

　　T : Who can tell us something about your family ?

　　S:Me.(Put up their hands.)

　　Step 2. Talk about this family with all the students in our class .

　　My family

　　There are five people in my family. They are my grandmother ,my father,my mother,my sister and I.My grandmother is old .She is 68.My father is an engineer,he is 40 years old .He likes listening to music and dancing.My mother is a housewife.She likes knitting sweaters.My sister is a student.She likes eating.I am a student ,too.I like reading books and playing violin(小提琴).This is my family.I love family.

　　Get the students to answer the questions：

　　1. How many people are there in “my” family?

　　2. What are they doing?

　　3. How old are they ?

　　4. What do they like to do?

　　Step 3. Decide on the outline of this writing.

　　Talk . 通过这篇小短文讨论小作文的基本架构，一般有几方面的介绍。

　　Step 4. Use your own words to say these questions of your family:

　　1.Tell us these four questions in your real life.

　　1) How many people are there in your family?

　　2) What are they doing?

　　3) How old are they ?

　　4) What do they like to do?

　　2.Talk about your family with your partner .

　　3.Then write them down on your notebooks.

　　Step 5.Avoid writing Chinese-English.

　　Let the students read their writings,and find out some Chinese-English sentences and correct them.Talk with them .

　　Step 6. Practice：

　　I love my family

　　I have a big family. My family has eleven members. The woman in red T-shirt is my mother, she works in a factory. She likes music, she’s quiet. Near my mother is my father, he is a great doctor. He is very busy everyday. He loves English very much. The man in black T-shirt is my uncle, he is strong. He likes sports. Who is next to my uncle? She is my aunt. She is a teacher. My grandmother and grandfather look young. They are farmers. They like flowers. In front of my grandmother is my sister. She is 7 years old. She likes com*r. My baby sister is one years old. She has two big eyes and a small nose. But she is not in the photo. In the middle is grand father’s father. He is 95 years old, but he is very strong. What about me? My name is Sally. I study in Nan Da school. I like playing piano very much. Look, This is my happy family!

　　I love my family!

　　Ask the students to write down the outline according to the following:

　　Topic:________

　　Main things:

　　①______②______③_____

　　Step 7.Homework: Hand in .交上一篇自己修改好的短文。

　　六、课后自我反思(self-reflectoin)

　　本节课主要通过讲评学生的习作使学生掌握了小作文的方法和步骤，培养了遣词造句的能力，同时也提高了学生的合作学习的能力。充分体现了合作学习的理念。另外，这堂课的素材是来自学生的作品，所以针对性比较强，学生的兴趣很高涨，对文中内容有很深的体会。

　　通过修改和讨论学生对与英语作文会有更深一步的了解与认识。但是写作水*的提高需要经过一段时间的适应与实践才会得到真正的提高。可能学生会不适应，句子错误很多，但是这不要紧，只要学生敢写就要表扬，然后跟学生一起分析文章中有什么不符合应用习惯的问题。

　　也可以用改名字，改职业的方法来解决个别学生的句子组织问题，水*太差就可让他试着把例文中的人与职业岁数改一下。

小学英语写作教学课件3

　　一、 课例名称：

　　In the zoo

　　二、 执教教师：

　　xx

　　三、 指导教师：

　　xx

　　四、 课型：

　　单元教学（第二课时）

　　五、 学段（年级）：

　　六年级上学期

　　六、 教材版本：

　　广东省教育厅编写《开心学英语》

　　七、 教学流程图

　　Unit 8 In the zoo 教学流程图

　　八、 教学设计

　　（一）教学目标

　　1、教学内容： Book Seven Unit 8

　　2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

　　3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。

　　4、情感目标：

　　（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

　　（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

　　5、教学重点：

　　（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。

　　（2） 能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。

　　6、教学难点：

　　（1）掌握动物及形容词；

　　（2）掌握形容词比较级的改写；

　　（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。

　　（二）设计思路

　　根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

　　（三）教学策略

　　(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

　　(2)辅助手段：

　　制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

　　（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。

　　九、教学过程.

　　Step1 Warm- up and lead-in

　　1. Sing a song.

　　T: What’s that?Ss: It’s a snail

　　T: And this? Ss: It’s a snake

　　T: Good, Do you remember this song<< Which is slower?>> Ss: Yes.

　　T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

　　设计意图： 通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

　　2．Free talk.

　　T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

　　T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

　　T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

　　T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围， 消除学生的紧张情绪， 并由此自然地引出本课所要学习的话题。

　　Step 2 Presentation

　　1. Review the English phrases

　　T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

　　(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

　　Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

　　(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

　　设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

　　(3)Show two animals, have ss say a sentence.

　　T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

　　T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

　　( use the CAI , finish the step)

　　Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

　　(4) Groups work

　　There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

　　S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

　　(fill the chart)

　　(6) Ask and answer.

　　T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

　　Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

　　设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

　　2. Learn Reading.

　　T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

　　(1) Show new reading.

　　Reading:

　　This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

　　(2)Read after the teacher, and answer some questions.

　　* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

　　* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

　　Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

　　(3) Groups work.

　　Have ss finish the blank.

　　In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

　　Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

　　设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。

　　3. Write a passage.

　　Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

　　(1) play the music, have ss write.

　　Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

　　Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

　　(2)Groups work

　　Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

　　(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

　　设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

　　Step3 Summary

　　Show some pictures, have ss must protect our animals.

　　Step4 Homework

　　Write a passage on the book.

　　Blackboard design:

　　Unit 8 in the zoo

　　Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展4）

——《变色龙》的课件 (菁选5篇)

《变色龙》的课件1

　　教学目标：

　　1.读课文，整体感知内容。

　　2.分析人物形象，认识社会。

　　教学重点：

　　对人物形象地分析。

　　教学难点：

　　透析文字认识社会。

　　教学媒体：

　　幻灯片

　　教学方法：

　　讨论法，讲解法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 新知导入、明确目标。

　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

　　明确目标：

　　1.读课文，整体感知内容。

　　2.分析人物形象，认识社会。

　　二、学生自学，初步感知。

　　1、教师简介作者：

　　契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。

　　2、明确学习要求：

　　A、请用一句话概括文章的内容。

　　B、文章写了多少个人物？主人公是谁？

　　讨论明确：

　　小说讲述的是*奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

　　文章写到的人物有很多：*奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是*。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。

　　三、学生探究、教师精讲。

　　请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

　　1、 组织学生讨论。

　　2、 学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。

　　3、 教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。

　　如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？

　　四、局部探究：

　　*应该是一个公正的执法者，可连*都是这样，那社会会是什么样呢？

　　要求学生从第一段中透析时代背景。

　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到 处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

　　介绍社会背景及课文的社会意义：

　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走*才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

　　学生畅谈体会，教师总结：

　　读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格；

　　析环境，认社会。

　　六、归纳总结：

　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

　　七、布置作业：

　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后

《变色龙》的课件2

　　一、活动目标

　　理解故事中变色龙变色的过程。

　　能根据故事内容大胆想象、发言。

　　愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

　　初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

　　二、活动重难点

　　能根据故事情节展开丰富想象。

　　三、活动准备

　　故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

　　四、活动过程

　　（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

　　（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？ （集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）

　　五、欣赏故事，熟悉故事情节

　　（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？

　　（二）（黄色的桌子）请看变色龙又看见了什么？是什么颜色的？，贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色？

　　（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色？

　　（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　　（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

　　小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！

　　六、结束

　　小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！

　　七、活动延伸

　　给贪吃的变色龙涂色

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

《变色龙》的课件3

　　活动目标：

　　1、获得听故事的乐趣。

　　2、学习翻阅图书的顺序。

　　3、运用材料进行创作。

　　活动准备：

　　1、故事：《贪吃的变色龙》

　　2、透明片，油性笔

　　活动过程：

　　1、讲述故事《贪吃的变色龙》

　　2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。

　　3、用提问帮助幼儿理解故事内容。

　　师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?

　　4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

　　5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

　　6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏

　　《贪吃的变色龙》反思

　　这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。

　　《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。

《变色龙》的课件4

　　教学目标:

　　1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解新词，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。

　　3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　教学内容、学生状况分析及课前准备

　　本课主要介绍变色龙的特点，作者巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。学生对于这

　　新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。

　　课前准备：有关变色龙的影象资料。

　　组织学生收集变色龙的资料。

　　教师了解学生收集资料的情况。

　　主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

　　以教师的引导为基础，多个学生自主探究的时间和机会；架设生活和课文联系的桥梁，关注学生的内心

　　感受；使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（一）教师引入：学习第二单元的课文，我们走进了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我们又

　　认识了一种奇怪的动物——变色龙，说说在你的印象中，变色龙是怎样的。

　　指名说

　　师：今天我们就来更深入地了解变色龙。

　　二、识外形

　　1、播放变色龙图片，说说你看到的变色龙是什么样的，指名说。

　　2、顺势列出描写变色龙外形的顺序错乱的句子，要求学生按一定的顺序组织成文。学生思考，指名说。

　　3、学生齐读组织好的课文。

　　4、教师进行写作顺序指导。

　　三、体会变色龙的“怪”

　　(一)师：当工人小李看到变色龙时，给了它一个什么名字？——（怪蛇）。为什么会这么叫它呢？请同学们自渎课文11-15自然段，看看变色龙哪些地方比较怪？要求：边读边画出有关语句，如果有想法也可以写写。

　　指名说，教师根据学生所说见机讨论下列内容；

　　眼睛段

　　1、有学生肯定会读描写眼睛的段落（如果学生读不全，在指名其他学生补全）

　　2、不看书来介绍一下眼睛的特点，学生自由练习，指名说，酌情评价指导。

　　3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等情况来理解“绘声绘色”。

　　捕食段

　　1、当学生读到这一段落时，教师问：这一段写变色龙在干什么？

　　2、读读这一段，说说变色龙捕食最大的特点是什么？你从哪些词句看出来的？

　　3、指名说，指导通过“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”等词来理解捕食快的特点。

　　4、自由练读，尝试读出“快”的感觉。

　　5、指名读，酌情评价，齐读体会。

　　6、模仿这一自然段，写写某同学跑步快。

　　7、学生练写，指名交流，酌情评议。

　　变色段

　　1、当学生读到只一段时，要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内容。

　　2、自由读读这一段，然后说说：正因为它能（），所以叫它（），这就是（）。

　　3、如果你掌握了这种本领，你想把它用在哪儿？

　　四、保护动物

　　自读16自然段，说说这自然段告诉我们什么？

　　五、形象感知、迁移拓展

　　1、播放介绍变色龙的录象，学生观看。

　　2、去掉录象中的解说词，让学生来配合介绍，

　　学生练习准备，指名说，酌情评价。

　　六、作业

　　1、了解“变色龙”的其他意思。

　　2、用“绘声绘色”“名副其实”说一句话。

《变色龙》的课件5

　　一、教学目标

　　1、认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。

　　2、在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

　　3、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　三、教学方法

　　诵读法、小组合作探究法、情境教学法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫*也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者）

　　（二）整体感知

　　1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　3、学生分组试读。

　　4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　　（三）深入研读

　　1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

　　（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

　　（2）“我要揭你的皮，坏蛋”

　　（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　（4）“这个案子的‘罪犯"呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　2、学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

　　（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

　　（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　　（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　　（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　　（5）用比喻的手法，写赫留金在*面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

　　（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　　3、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：

　　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

　　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　　4、学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

　　教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。

　　（四）拓展延伸

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

　　（五）小结作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展5）

——大气压强教学课件 (菁选5篇)

大气压强教学课件1

　　（一）教学目的

　　1．认识大气压强的存在。

　　2．了解托里拆利实验的原理。

　　（二）教学重点 大气压强的确定。

　　（三）教学过程

　　一、引入

　　我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）

　　1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

　　2．实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。

　　3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。

　　二、大气压强

　　以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

　　1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。

　　2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。

　　三、大气压强的大小

　　1．实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。

　　2．托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了（配合板图）请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水*的*面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式

　　（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）。

　　可见，大气压强的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水银柱产生的压强。

　　这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。

　　3．实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。

　　4．提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。今后学习气压计就是这个道理。

　　四、总结

　　今天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是解决了大气压强的测量。托里拆利实验说明，大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强。

　　五、作业

　　课后请大家注意观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理，每人举三个例子。

　　P．131 1、2、3。

大气压强教学课件2

　　课时：

　　1课时．

　　教学要求：

　　1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．

　　2．会用大气压强解释简单的现象．

　　3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．

　　教具：

　　橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．

　　演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．

　　让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？

　　什么原因使硬纸片不掉下来呢？

　　二、大气压强

　　分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．

　　向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．

　　上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．

　　人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．

　　讲述大气压强产生的原因．

　　板书：

　　一、大气的压强

　　1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．

　　二、大气压强有多大

　　1．马德堡半球实验表明大气压强很大．

　　2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．

　　演示托里拆利实验，边做边讲．

　　让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．

　　让学生思考并试着回答：

　　（1）水银柱上方是真空还是空气？

　　（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？

　　教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．

　　三．大气压强的值

　　引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．

　　p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

　　用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于 500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．

　　板书：

　　1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．

　　讨论：

　　大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？

　　水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

　　即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．

　　介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．

　　讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？

　　四、讨论“想想议议”．

　　先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．

　　五、布置作业

　　1．课本中本节练习题1、2．

　　2．课本中本章后的习题3．

　　3．阅读章后的“大气压发现的历史”．

大气压强教学课件3

　　一、地位和作用：

　　“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

　　二、教学目标：

　　结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

　　知识目标：

　　1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

　　2．理解大气压强产生的原因。

　　3．会用大气压强解释简单的现象。

　　4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约

　　为１０５帕。

　　能力目标：

　　培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思

　　维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

　　思想目标：

　　让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观

　　点和严谨求实的科学态度。

　　三、教材重点和难点处理：

　　1．大气压强的存在是重难点。

　　依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水*。

　　处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

　　2．托里拆利实验及原理是难点。

　　依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃

　　管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

　　处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

　　四、教材的看法：

　　课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文

　　117

　　中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有

　　了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，

　　不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用

　　取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却

　　又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

　　五、教学方法：

　　演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

　　教学过程（）中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都

　　让学生参与探索，教师因势利导。

　　六、教学过程（）安排：

　　为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生

　　学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

　　1．实验引入新课（约５分钟）

　　①. 出示思考题：

　　把一块硬币放在*底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同

　　学们把硬币拿出来而不沾湿手。

　　然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作

　　解释，让学生观察。

　　演示：

　　把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，

　　水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的

　　注意力。

　　②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原

　　因是什么？

　　此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

　　2．大气压强（约１５分钟）

　　①. 讲述大气压强的定义。

　　②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。

　　液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到

　　重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压

　　118

　　强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强

　　的方向也向各个方向。

　　③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

　　④.马德堡半球实验。

　　大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。

　　首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验

　　（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于

　　教师控制场面）。

　　接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存

　　在。

　　最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

　　⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。

　　提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。

　　通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因

　　此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强

　　存在的认识，此时再看一段录象。

　　⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。

　　启发学生此实验证明了什么？

　　教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，

　　这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

　　3．大气压的大小（约１5分钟）

　　由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气

　　压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有

　　人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出

　　大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh

　　分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

　　①. 介绍实验装置。

　　②. 模拟操作过程。

　　③. 录象演示操作过程。

　　119

　　④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？

　　如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

　　⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，

　　用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水

　　柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。

　　通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

　　因此可得出：

　　P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　　⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很

　　大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

　　4．大气压强的应用（约8分钟）

　　①．解释取硬币的实验。

　　②．演示喷泉实验，让学生解释。

　　本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。

　　但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的

　　关键，规范这类简答题的答法。

　　喷泉实验，让学生自己解答。

　　5．小结和作业（约2分钟）

　　回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物

　　理的重要手段。

大气压强教学课件4

　　朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂实验并结合多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。

　　一、重点突出，目标明确。

　　朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生准备了学案，学案的形式既实用又新颖。学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。朱老师整节课安排了较多的实验，而且实验设计由易到难，每个实验都能激起学生积极参与并一起探究。

　　二、教学设计的评价

　　在教学中，朱老师让学生自己动手实验探究，改变了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑。

　　三、教学过程的评价

　　在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够积极的参与、讨论与交流。在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中安排了较多的实验，而且每次请到讲台前进行实验的同学都各不一样。尽量让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。在学生进行实验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。

　　四、教学建议

　　听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在稍微改进一下可能会更好。譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个实验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会一直往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。

　　总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水*的课堂驾驭能力。这些都值得我去学习。

大气压强教学课件5

　　（一）教学目的

　　1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。

　　2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

　　3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　学生用：皮碗（每二位学生一对）。

　　（三）教学过程

　　一、新课引入

　　1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

　　(1)将硬纸片*放在*口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？

　　(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）

　　2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题）

　　二、进行新课

　　1．阅读课文前面的“？”和图11—1。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

　　2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。

　　3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。

　　4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。

　　5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。

　　演示课本中图11—4的实验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内）。

　　6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。

　　7．演示：

　　(1)介绍托里拆利实验装置

　　(2)演示托里拆利实验（一面演示，一面讲解），演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。

　　教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。

　　8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=hg算一算（学生演算，教师巡视）。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（教师板书后，简要说明这个值是“海*面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。

　　三、小结本课内容

　　四、巩固练习：

　　1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论为什么？

　　2．演示课本图11—6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。

　　五、布置作业：

　　1．课后认真阅读一遍课文。

　　2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。

　　3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思考，准备着下节课在课内口答。

　　（四）说明

　　1．课文中图11—2“模拟马德堡半球实验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购买，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很便宜。学校实验室可统一购买，用后由实验室保管，供长期使用。这个模拟实验效果很好。

　　2．在做托里拆利实验要注意打开窗子通风。要边做边讲，使学生明白玻璃管内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银徐徐下落到一定高度而停止下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。

　　3．用注射器挂钩码的补充实验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也达到巩固本课知识的目的，同时在注射器活塞下挂一个500克的砝码，给学生以惊奇，更加激发学生浓厚的学习兴趣。到此，初二学生已学习了快一年的物理了，要保持学生学习物理的兴趣不断地保持下去，教师必须在课堂教学中精心设计，使学生学习的积极性不断增强。

　　4．对于啤酒瓶的实验，啤酒瓶容易获得，学生自己都可以做，可作为作业（动手的作业）让学生回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更具体，对提高学生的动手能力和理解物理知识有很大的帮助。

　　5．教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展6）

——小学生美术课件 (菁选3篇)

小学生美术课件1

　　1.小学生美术课件

　　【教学目标】

　　1、掌握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺利地剪出一个大小合适、造型好看的瓶子，并能进行美化与装饰。

　　2、通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。

　　3、培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的乐趣。

　　【教学重点】

　　感受瓶子艺术魅力，掌握瓶子对称造型的剪法。

　　【教学难点】

　　剪对称瓶子时，如何使瓶子的大小及外形美观。

　　【教学准备】

　　教师：40张小白纸、课件、剪刀、图画纸。花瓶。

　　学生：剪刀、水彩笔，彩纸。

　　【教学过程】

　　一、组织教学。

　　稳定纪律，检查用具。笔袋、彩笔、绘画本、美术书、彩纸摆放整齐。

　　二、激趣导入。

　　1、师：小朋友们，今天我们又走进这整洁漂亮的美术教室上课来了，看，今天老师讲台上多了一样什么呢？（花瓶）漂亮的花瓶可以用来装饰我们的环境。

　　2、师：这是一楼陶艺教室的陶泥花瓶，上面还画着漂亮的荷花纹样。那你见过哪些漂亮的花瓶呢？

　　指名说说。

　　3、师：从古至今呀，世界各地的人们就喜欢制作各种各样的瓶子。它们不仅实用，而且非常精美，有的甚至还成了世界艺术珍品。如今，瓶子不光可以用来陈放物品，还用来欣赏。

　　欣赏：各种造型的花瓶。

　　长颈瓶、圆桶形、宽肩花瓶、瘦长形、葫芦形、矮胖形、带柄花瓶。

　　4、说说你最喜欢的花瓶。找找花瓶的共同点：对称形。出示虚线。举例说说生活中的对称形。蝴蝶、动物、图形、树叶等。

　　（设计意图：引导学生说说花瓶的造型特点及制作过程，对称图形的特点，引发学生说说生活中对称图形的运用。联系生活实际，注重学生的生活积累。）

　　三、学习制作。

　　1、师：今天我们就要用彩纸来制作一个花瓶。我们可以用什么方法可以剪出一个左右对称的花瓶呢？

　　2、指名学生讲讲、画画。师投影仪上示范画一画，剪一剪，指导绘画时要画的大些。画两种。再展示其它造型的花瓶。指导：如果要制作一个矮胖形的花瓶，我们可以怎么做：将纸横着对折。

　　3、指导添加花纹。用以前学过的点线面来装饰。

　　（设计意图：在欣赏中逐步认识花瓶的造型特点，感受不同的造型带来的不同的外形美，并且让学生学会观察，比较，提高审美能力。）

　　4、看书：看看书上的小朋友制作的花瓶造型。可以创作一个特殊造型的花瓶。

　　5、出示要求：剪一个有创意的花瓶外形，画一画贴一贴。

　　6、学生制作，教师巡视辅导。

　　四、展示作业（机动）

　　1、比一比谁设计的瓶子最美、最新奇、富有创意。

　　2、请学生将作业展示在黑板上，让学生自评互评：A、造型美的瓶子B、有创意的瓶子。

　　3、欣赏现代的漂亮花瓶。

　　2.小学生美术课件

　　一、本课冷色与暖色是在学生对三原色认识的基础上对色彩分类的了解。按人们视觉对自然的经验感受，色彩分为冷与暖两大调子，冷色与暖色色彩中的冷暖关系是相对的比较关系，而在两大类的内部也有冷暖对比的因素。冷色与暖色不同的色彩给你不同的心理作用，引导学生观察一些色彩对比比较强烈的图片，感受冷色和暖色的区别。并要求他们在绘画中运用色彩的明度变化对比和调子的表情特征绘画出能表达自己情绪的作品。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：能够区分冷色与暖色.

　　2、情感目标：能够说出冷色和暖色给自己带来的感受.

　　3、实践目标：用绘画的或拼贴的方式创作表现一幅温暖或寒冷的作品.

　　三、教学重点：

　　学会区分冷色和暖色.了解艺术语言.

　　四、教学难点：

　　创作表现一幅温暖或寒冷的作品.

　　五、课时：

　　一课时

　　六、教师准备:

　　色轮、色纸、以及有明显冷、暖倾向的图片

　　七、学生准备：

　　自备绘画工具冷色与暖色

　　八、教学过程：

　　(一)、导入阶段：

　　老师:同学们三年级的时候我们已经学过了三原色,还记得是哪三原色吗?学生:红、黄、蓝

　　老师：非常好，我们的同学学的非常认真。如同我们同学的个性一样，每位同学的性格脾气都是不一样的，色彩呢他也有自己的个性。

　　红色她的个性火辣、奔放、热烈、温暖，让人联想到火焰、太阳。蓝色他的个性宁静、和谐，稳重、寒冷会使人联想到天空、大海、冰雪。四季给我们冷和暖的感觉，颜色也可以给我们冷暖的感受，今天我们就来学习第一课《色彩的冷与暖》

　　板书：色彩的冷与暖

　　（二）、教授过程

　　1、老师：那么同学们你们觉得，冷色与暖色还有那些颜色给你这样的感觉呢？并说说这些颜色能使你联想到哪些物体。也可以在我们的教室中寻找。（如：红色，火焰山、酷暑）

　　学生：蓝色、白色、紫色是冷色。白色的雪，深蓝的夜空。大红、橙色是暖色。大红的喜字很喜庆。

　　（很多学生觉得黄色颜色很淡，应该是冷色，其实黄色是暖色，在荷兰画家凡.高的夜间露天咖啡座中画家就运用黄色来表现温暖的灯光.）

　　2、欣赏作品

　　学生欣赏老师带来的图片，

　　老师：同学们请你们说说这些图片给人带来的整体感觉，再距离一下作品分别使用了哪些颜色。

　　学生：

　　老师：同学们观察的非常仔细，说的非常好，现在思考一下：在表现寒冷的作品中，我们能够使用暖色吗？我们应该用哪些色彩？怎样运用？使用暖色的时候应该注意一些什么？

　　学生；在表现寒冷的画面的时候，我们可以大面积的运用白色、蓝色，绿色等，我想也可以适当的画一点暖色来衬托冷色，比如在冰天雪地中画一个小小的穿红衣服的小女孩，可以给人更冷的感觉。

　　老师：说的太好了，太棒了，我们把掌声送给这位同学。另为老师还要告诉，同一颜色他的深浅不同也就是他的明度不同给你感觉也是有变化的。

　　（三）、学生作业

　　老师：同学们现在对色彩的冷暖已经有了一定的认识，现在老师要求选择一幅冷色系或是暖色系的作品把他表现出来。

　　作业要求：1、可以选择绘画或色纸拼贴的方式表现。

　　2、作业的造型不要太复杂。

　　3、作品可以是具体也可以是抽象的。

　　4、可以把你的作品用色卡纸衬托强调其冷暖效果。

　　（四）、作业评讲：

　　3.小学生美术课件

　　一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班)

　　二、活动目标：学习绘画小蜗牛

　　三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

　　四、活动过程：

　　（一）、出示大背景图，老师讲述画面内容。

　　师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

　　（二）、老师在大背景图上范画（边讲故事边画）

　　师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊！我的好朋友在哪呢？小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗？

　　（三）了解蜗牛的外形特征

　　师：小蜗牛的朋友长得什么样呢？它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样？师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

　　提问：小蜗牛的眼睛长在哪里？身体是什么样子的？象什么？（幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画）

　　（四）幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

　　师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

　　（五）结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏（听音乐，做游戏）

　　4.小学生美术课件

　　活动目标：

　　1、乐意参与鞋底印画的活动，能大胆参与活动，体验印画的喜悦。

　　2、感知鞋底花纹的多样性和对称美。

　　活动准备：

　　1、已印好的鞋底画。

　　2、鞋底有各种图案的鞋子（幼儿每人一双）。

　　3、蘸有颜料的海绵、地毯、白纸、等。

　　活动过程：

　　一、欣赏鞋底印画：

　　1、师：今天老师给小朋友带来了几幅漂亮的图画，我们一起来欣赏欣赏，（出示印好的鞋底画），画上有些什么？

　　2、你们知道这些漂亮的画是怎么画出来的吗？（幼儿讨论）

　　二、鞋底印花，感知鞋底花纹的多样性和对称美。

　　1、师：原来我们的鞋底这么漂亮呀，看到鞋底印画那么漂亮，老师也好想来玩一玩，老师边玩边让幼儿发现印画的要求：

　　（1）印画时脚不能移动。

　　（2）印完后把鞋子在边上的地毯上擦干净。

　　2、师：我发现很多小朋友的脚已经快坐不住了，赶紧要去玩印画了，印画的时侯可要小心，要在空白的地方印，不要踩在别人的脚印上，我们大家一起合作，印一幅最漂亮的作品来，好吗？。

　　3、教师与幼儿一起参与操作，体验鞋底印花的乐趣。

　　4、展示幼儿作品，请幼儿上来说说自己最喜欢的鞋底印花，感知鞋底花纹的多样性。

　　5、师总结：原来我们的鞋底还有这么多小秘密呢，有花朵、有星星、有小兔子、还有机器人，真有趣。

　　5.小学生美术课件

　　教学目标

　　1、能够利用折、剪、画等方法制作出富有情趣的小风车；

　　2、培养学生的设计意识和动手制作的能力，体验设计活动的乐趣。

　　课前准备

　　彩纸、剪刀、小棒、图钉等

　　教学流程

　　一、组织教学：

　　1、检察学具。

　　2、师生问好。

　　二、导入新课：

　　出示纸上风车，引起学生的学习兴趣

　　三、讲授新课：

　　1、揭示课题：纸风车（板书）

　　2、欣赏书上的作品，观察纸风车的形状。

　　分组讨论纸风车的制作方法，培养学生的自学能力。

　　3、欣赏书上的作品，感爱每幅作品中的美感。

　　引导学生分析作品中的构图美、色彩美。

　　4、说说你的纸风车是什么样的？

　　引导学生大胆的说出自己的想法，并发扬求异思想。

　　5、教师演示制作的方法和步骤。

　　折纸（选择自己喜欢的纸进行制作）。

　　画（用铅笔画出裁剪线）。

　　装饰纸风车……

　　剪纸缝。

　　窝叶轮，钉中心轴。

　　四、学生作业：

　　提出作业要求：制作一个纸风车。

　　学生作业，巡回指导。

　　五、教学小结：

　　展评学生作业。总结本课的学习的内容。

小学生美术课件2

　　教学目标：

　　1、认识科学在人类发展中的重要地位。

　　2、自己或小组合作用绘画或工艺制作等自己喜欢的形式，表现科学对我们人类生活的贡献。

　　3、并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学创造这一学习过程，培养其热爱科学、勇于探索的精神。

　　教学重点：

　　探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。

　　教学难点：

　　思考与体会科学对人类发展的影响。

　　教学准备：

　　绘画材料或制作材料、资料

　　教学过程

　　一、引入：

　　1、乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。

　　2、想一想现在人们的生活有了哪些变化？

　　3、是什么力量改变了我们的生活？

　　学生讨论并回答。

　　二、讲授新课：

　　1、学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行交流，探究科学的发展带给我们的变化。

　　2、学生可对现在的科学发明或生活进行幻想。

　　3、引导学生看书中的学生作品，了解体现学科功能的表现方法。

　　4、欣赏一些运用科学技术设计的生活用品。

　　三、作业要求：

　　用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并具有一定功能的主题作品。

　　四、展示作品：科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。

　　五、小结。

　　教学反思：

　　通过学习本课，使学生了解科学的重要作用，培养了热爱科学，勇于探索的精神。

小学生美术课件3

　　教学目标:

　　1、了解七巧板的发展历史,掌握七巧板每一块的特点,学习七巧板拼图的基本规律,通过简单的讲解和认识能够拼出基本的图形,进一步培养学生对七巧板的兴趣。

　　2、利用七巧板与音乐、美术、语文等的结合,拓展学生的`发散思维和想象,从中自己总结七巧板的拼图规律。

　　3、结合七巧板拼图的特性进行加深,由简单的按样拼图延伸到按图分解,最后达到简单的一图多拼的训练目的。

　　教学重点:

　　1、通过实际的操作,自己摸索掌握七巧板拼图的规律,并达到一定的熟练程度是本节课的重点之一。

　　2、引导学生能够通过发散思维学会反向拼图和一图多拼。

　　教学难点:

　　1、通过简单的按样拼图延伸到按图分解,再到一图多拼和反向拼图,是本节课的教学难点之一。

　　2、让学生学会想象拼图是学生学习的另外一个难点。

　　教学过程:

　　一、组织教学:

　　1、课前热身活动:

　　(1)要求每人准备一套七巧板。

　　(2)出示简单图形,组织学生进行按样拼图游戏,看谁拼得又快又准确。(适当的加入游戏,调动学生参与的积极性。)

　　2、观察七巧板的特点:

　　二、新授部分:

　　(一)观察了解七巧板的特点,掌握基本的拼图规律。

　　1、每人拿出一套七巧板,观察并小组讨论,结合自己对七巧板认识你想提出什么问题,考考老师。(此处可以充分发挥学生的作用,让学生来解决学生提出的问题。)

　　2、教师提出问题,然学生解答。

　　(1)七巧板拼图的要求和规律是什么?

　　(2)七巧板是谁发明的?

　　(3)为什么叫七巧板?

　　(4)七巧板有多少个角?又有多少个尖角?

　　3、认识部分七巧板的拼图的规律。

　　(1)提出要求,让学生任意选择其中的两块进行组合,看一看可以组成什么图形,并从中发现了什么?

　　(2)部分学生上台展示自己选择的两块图形并谈自己的发现。

　　(3)限制思维发展练习,规定其中的两块,你可以拼出什么图形?并谈自己的发现。

　　(此处的教学目的非常明确,就是让学生进一步了解七巧板七块之间的关系,他们是有关联的,并不是随意设计的。)

　　(二)拼图练习:

　　1、七巧板与人物

　　(1)出示人物画，紧跟着出现七巧板的按图分解图片。拼图时提出要求,要求学生在规定的时间内完成。(加入游戏,提出要求:音乐起学生开始拼图,谁第一个拼出来就坐在讲台的椅子上,当音乐停止时学生停止拼图。)

　　(2)让未拼出图形的学生谈一谈自己的困难,通过学生刚才的拼图,让优胜者进行拼图讲解,并提出自己的见解及在拼图时的规律。

　　2、七巧板与成语故事结合。(七巧板与动物)

　　(1)由歌曲中的动物引出接下来学习的内容,老虎 让学生说说与老虎有关的成语都有哪些?(狼吞虎咽、虎头蛇尾、狐假虎威等)

　　(2)由狐假虎威引入,(让学生谈一谈狐假虎威的故事,)引出小狐狸,并出示小狐狸的抽象图片,进行观察,拼小狐狸时应该用七巧板的什么图形来表现,教师给予简单的提示。

　　(3)出示狐狸拼图,进行拼图(比赛和拼图的方式同上)。

　　(4)学生讲解并解决难题。

　　3、七巧板与植物

　　(1)出示玫瑰花图片 插入花盆,形成一种直观的图片,展示盆花的图片让学生想象画的基本概念,确定每一个位置应用的七巧板。

　　(2)出示七巧板图片,学生进行按样拼图练习(比赛方式同上)。

　　(3)由学生进行简单的演示示范,并进行简单的讲解。

　　4、巩固练习七巧板与音乐故事结合)

　　(1)听音乐故事,了解其中的主人

　　公是谁?他们在干什么?

　　(2)出示乌龟、兔子的七巧板拼图,分组进行拼图。(比赛方式进行分组抢坐游戏,可以根据形势进行变化,小组互换,在进行第二组比赛,让学生每一组都进行拼两个图形,发现其中的困难并解决。)

　　三、七巧板拼图总结:

　　1、将刚才练习的所有拼图出示,学生谈在拼每一个图形式时自己的感受和方法,寻找拼图的规律。

　　2、教师总结。

　　四、七巧板拼图延伸,“一图多拼”。(此处的教学内容将根据上课的时间和学生的掌握情况进行灵活应用和拓展。)

　　1、出示刚才练习的兔子或盆花等让学生小组研究共有几种方法。

　　2、学生对自己所研究的方法进行展示。

　　3、出示多副创作图片(滑梯),让学生研究共有多少种方法?

　　4、此练习可根据时间作为学生的课后作业

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展7）

——小学科学课件 (菁选3篇)

小学科学课件1

　　一、教学目标

　　1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。

　　2.能比较水和空气的异同。

　　3.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。

　　4.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用

　　5.能做简单的压缩空气探究性实验。

　　二、教学重难点

　　认识空气的性质，探究压缩空气的力量。

　　三、教学准备

　　水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等

　　四、教学课时

　　2课时

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　1.现在，我们一起猜个谜语好吗?“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”——(教师出示迷面，生猜。(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

　　2.学生回答。

　　3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么?你还想知道些什么?

　　4.学生提问。

　　5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。(板书课题)

　　二、探究空气是否占据空间

　　1.提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗?(出示气球在瓶里的实验装置)如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗?

　　2.学生假设。

　　3.推选几位同学来试一试。

　　4.讨论：气球为什么吹不大?

　　5.小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。

　　三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间

　　(1)实验一

　　如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗?(有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。)

　　究竟结果怎样呢?下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的?(教师演示纸团不会湿实验)待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。

　　(2)实验二

　　①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球。

　　②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

　　③你发现了什么问题?

　　④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗?

　　(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质?

　　2.师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。(板书课题：空气占据空间。)

　　第二课时

　　一、探究空气是否有质量

　　1.教师出示两个雪碧瓶(一个装水，一个空的)，提问：这两个瓶子里面有什么?哪个重?

　　2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗?

　　3.学生讨论。

　　4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

　　5.学生讨论。

　　6.学生汇报设计的实验方法。

　　7.教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

　　①两只气球要吹得一样大；

　　②一只气球表面贴一小块胶带；

　　③把两只气球分别系在长棍的两端；

　　④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持*衡；

　　⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

　　8.学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。

　　9.学生汇报实验情况。

　　10.师生小结。

　　二、探究空气具有流动性

　　1.你能用什么方法可以证明空气具有流动性?

　　2.让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉?

　　3学生回答，

　　4.这个实验说明了什么?

　　5.学生回答

　　6.小结：用皮肤感觉空气的存在，说明空气具有流动性。

　　三、比较空气和水的异同点

　　(1)还记得我们三年级时了解的水吗?水有什么性质?

　　(2)水和空气比较，在性质上有什么区别?

　　(3)教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。

　　(3)完成书上的表格

　　四、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性

　　1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉?松开手后会发生什么现象?这是怎么回事?(注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。)

　　2.学生分组实验。

　　3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。

　　4.师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。

　　5.让学生自己设计实验：用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。

　　6.我们又发现了一个空气的新性质：

　　7.师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。

　　五、课后拓展：自制一个压缩空气的玩具。

　　板书设计

　　会流动

　　空气是性质占据一定空间

　　有质量

　　可以被压缩，压缩后的空气有弹性

小学科学课件2

　　教学目标

　　过程与方法：

　　1、能够通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

　　科学知识：

　　1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。

　　2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

　　3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。

　　教学重点：

　　1认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

　　教学难点：

　　1通过实验感受到物体重力的方向。

　　2能够用水杯做模拟万有引力的实验。

　　教学具准备：

　　米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好绳)，画重力方向记录图。

　　教学过程：

　　一、生活现象揭示物体都要落地

　　1、谈话：到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来)

　　2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样?(板书：落地)

　　二、感受物体重力的存在

　　1、(出示米尺并提起)谈话：如果老师松手，米尺会怎样?(演示)怎样让米尺不掉到地上呢?(用手抓)

　　2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。

　　出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。

　　(1)游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；

　　(2)甲同学将右手抬起与腰齐*，张开右手虎口；

　　(3)乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同学的手)；

　　(4)当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。

　　(5)完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。

　　(6)甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。

　　注：

　　(1)没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

　　(2)甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

　　3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。

　　4、游戏后交流。

　　(1)在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

　　(2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

　　5、师生演示，加深感受重力存在。

　　(1)老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

　　(2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

　　(3)这股力来自哪里呢?

　　6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板书：地球吸引→重力)

　　7、老师这里的一桶水受到重力吗?让我们一起来感受一下水桶受到的重力。

　　8、小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉?

　　9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉?如果你放手，水桶会怎样?

　　10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。

　　三、认识重力的方向

　　1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢?我们可以用箭头来表示重力的方向。(板画↓)

　　2、出示尺子下落和提起水桶的图。

　　(1)谈话：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢?请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。

　　(2)学生画重力方向。

　　(3)画后交流。

　　A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B物体受到的重力的方向是怎样的.呢?(板书：向下)

　　(4)小结：不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。

　　3、出示*地上和山坡上的树图。

　　(1)谈话：生长在*地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢?请同学们用箭头画出*地上和山坡上的树受到的重力的方向。

　　(2)学生画重力方向。

　　(3)画后交流。

　　A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B物体受到的重力的方向是怎样的呢?

　　C如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法：将橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，让学生观察橡皮下落的方向。

　　(4)小结：不管是*面上的物体，还是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。

　　4、出示地球图。

　　(1)谈话：地球表面的这些物体(房子、人、飞机、月球)，它们都受到重力了吗?(如果学生说不出，教师提示：这些物体会往外掉吗?)它们受到的重力方向又是怎样的呢?

　　(2)学生画重力方向。

　　(3)画后交流。

　　A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B物体受到的重力的方向是怎样的呢?(指向地心)

　　(4)小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。(板书：竖直 ↓)

　　5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。

　　(1)谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢?请同学们画一画。

　　(2)学生画重力方向。

　　(3)画后交流。

　　A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B物体受到的重力的方向是怎样的呢?

　　C为什么这些物体都会落向地面?你能作出怎样的解释呢?

　　四、解释牛顿的第一个问题

　　1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常*常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢?你知道牛顿和苹果落地的故事吗?

　　2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事(出示到第一个问题)。

　　3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢?(板书：苹果为什么会落地)

　　4、牛顿是怎么解释的呢?(出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。)

　　5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。

　　五、课堂总结

　　任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现!

小学科学课件3

　　你能通过观察来预测吗？下面考考你。谈话：我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的实验，请同学们和老师一起做。

　　一、提问：

　　在下面情况下粉笔掉地不容易碎？为什么？

　　情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。

　　情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。

　　情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。

　　二、教师演示

　　三只粉笔大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？

　　（1）学生预测。

　　（2）汇报预测的结果、根据。

　　（3）学生实验验正。

　　三、进行预测 动手验正

　　1、教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。 观察下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入10克盐，水位会发生变化吗？再放入15克盐呢，情况又会怎样呢？

　　2、学生进行预测。

　　3、小组实验进行验正。

　　4、汇报实验结果。

　　5、小结，由此看来，只是根据正确，预测才可能正确。

　　6 教师小结：科学的预测不是随意猜测，而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。

　　四、拓展延伸、激发探究欲望

　　1、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。

　　（1） 傍晚时分，聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗表示??

　　（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能会??

　　（3） 过度开采城市地下水，可能带来什么危害？

　　（4） 乌云从天边飘过来，天气可能??

　　2、目前为止，还有很多自然害不能准确地进行科学预测。你知道地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？

　　4．师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？ 让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。

　　五、总结

　　谈话：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。

　　六、课后延伸

　　让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测？

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展8）

——小学数学课件 (菁选2篇)

小学数学课件1

　　教学目标：

　　培养学生的观察能力、判断能力。

　　学法引导：

　　引导学生通过观察、讨论、计算、探究、验证等方法研究比例的意义和比例的基本性质。

　　教学重点：

　　比例的意义和基本性质。

　　教学难点：

　　应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　同学们，今天数学课上有很多有趣的问题等待你们来探索和发现，希望大家都能有收获。大家有没有信心?

　　1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。

　　教师把学生举的例子板书出来

　　2、老师也准备了几个比，想让同学们求出他们的比值，并根据比值分类。

　　2：3 　　4.5：2.7　　 10：6

　　80：4　　4：6　　 10：1/2

　　提问：你是怎样分类的?

　　教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：两个比相等4.5：2.7=10：6 12：16=3/5：4/5 80：4 =10：1/2)像这样的式子叫做比例。这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例的意义)

　　二、引导探究，学习新知

　　1、教学比例的意义。

　　(1)教学例题。

　　先出示教材上的四幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。再出示四面*长、宽的尺寸。

　　师：选择其中两面*(例如操场和教室的*)，请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。

　　提问：根据求出的比值，你发现了什么?(两个比的比值相等)

　　教师边总结边板书：因为这两个比的比值相等，所以我们也可以写成一个等式

　　2.4∶1.6 = 60∶40 像这样由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例。

　　师：在图上这四面*的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例?

　　比例也可以写成分数形式：4.5/2.7= 10/6请同学们很快地把黑板上我们写出的比例，改写成分数形式。

　　(2)引导概括比例的意义。

　　同学们，老师刚才写出的这些式子叫做比例，那么谁能用一句话把比例的意义总结出来呢?(根据学生的回答板书比例的意义。)

　　(3)判断。举一个反例：那么2：3和6：4能组成比例吗?为什么?

　　“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么?(看两个比的比值是否相等)如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办?”(根据比例的意义去判断)

　　根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比比值求出来以后再看。

　　(4)比较“比”和“比例”两个概念。

　　教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢?

　　引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项;比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

　　(5)反馈训练

　　用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。

　　6：3和12：6 　　　　35：7和45：9

　　20：5和16：8 　　　0.8：0.4和4：2

　　2、教学比例的基本性质。

　　(1)自学课本，了解比例各部分的名称，理解各部分的名称与各项在比例中的位置有关。

　　( 2 )检查自学情况：指名说出黑板上各比例的内外项。

　　(3)探究比例的基本性质。

　　师：在比例的内外项之间，存在着一个有趣的特性(比例的基本性质)，大家想不想研究?(板书：比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书

　　两个外项的积是4.5×6=27

　　两个内项的积是2.7×10=27

　　“你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积。)板书：4.5×6=2.7×10

　　(4)计算验证，达成共识。

　　师：“是不是所有的比例都有这样的性质呢?”让学生分组计算判断前面的比例式，发现所有的比例式都有这个共同的规律。

　　(5)引导小结比例的基本性质。

　　师：通过计算，大家，谁能用一句话把这个规律概括出来?

　　教师归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

　　师：“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?”(指着4.5/2.7=10/6) “这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”

　　学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。

　　(6)判断。前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的`比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。

　　反馈训练：应用比例的基本性质判断3：4和6：8能不能组成比例。

　　三、巩固深化，拓展思维。

　　(一)判断

　　1.两个比可以组成一个比例。 ( )

　　2.比和比例都是表示两个数的倍数关系。 ( )

　　3.8：2 和1：4能组成比例。 ( )

　　(二)、用你喜欢的方式，判断下面那组中的两个比可以组成比例。把组成的比例写出来。

　　(1) 6：9和 9：12　　(2)14：2 和 7：1

　　(3) 0.5：0 .2和 5：2　　(4)0.8：0.4和0.3：0.6

　　(三)填空

　　(1)一个比例的两个外项互为倒数，则两个内项的积是( )，如果其中一个内项是2/3，则另一个内项是()，如果一个比例中，两个外项分别是7和8，那么两个内项的和一定是()。

　　(2)如果2：3=8：12，那么，()x()=()x()。

　　(3)写出比值是4的两个比是()、()，组成比例是()。

　　(4)如果5a=3b，那么，a：b=()：( )

　　(四)下面的四个数可以组成比例吗?如果能，能组成几个?把组成的比例写出来。

　　2 、3 、4和6

　　拓展题：猜猜括号里可以填几?

　　5：2=10：( ) 2：7=( )：0.7 1.2：2.5=( )：25

　　四、全课小结，提高认识

　　通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?

　　五、布置作业。

　　练习六2、3、5

小学数学课件2

　　一、教学内容

　　信息的误导

　　二、教学目标

　　1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。

　　2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。

　　三、具体编排

　　1．例1。

　　例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。

　　教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：其他占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。

　　2．例2。

　　例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的`统计信息，才能避免做出错误的判断。

　　教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。

　　四、教学建议

　　1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。

　　应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。

　　2．把握好教学要求。

　　本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。（2）不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息，得出正确结论。

小学写作课件 (菁选5篇)（扩展9）

——小学老师考试课件

小学老师考试课件1

　　课 型：设计应用与造型表现

　　课 时：一课时

　　教学目标：

　　1、能辨识和描画出物体的基本形状，并能想像添画成有趣的形象。

　　2、渗透轮廓意识，提高不同层次学生的观察表现能力和想像创造设计能力。

　　3、培养观察习惯和对绘画的兴趣，激发不同层次学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。

　　教学重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，描画出物体的外型特征，创作出较生动的艺术形象。

　　教学难点：想像添画，创造出丰富多彩的形象。

　　教学准备：生活用品或学习用品、彩色笔、油画棒、水粉颜料等

　　教学过程：

　　一、欣赏激趣，引入课题

　　创设情景、提出问题。吸引学生的注意力此时可以为后面教学埋下伏笔，鼓励学生的回答。并说明这些造型作品都是根据我们生活中最常见的物品，运用绘画的方式，写生想象添画出来的，引导学生转向本课的教学目标并展示课题《变幻无穷的形象》。

　　二、引导分析，启发想象

　　1、引导学生观察物品的基本形状，表述其外形特征。 通过欣赏了艺术宫展出的作品，我们知道了利用生活中的一些物品，进行大胆的想象，可以变化出各种不同的有趣的形象，拿出事先准备好的教具静物瓶提出问题

　　(1)这个瓶子的外形有什么特点?它像什么?

　　(2)如果将这个瓶子换个方向看，又会使你联想到什么?

　　2、引导学生自我尝试，小组交流观察物品想象所得，并让学生观察江西特色艺术——傩面具，并想一想面具上的造型有哪些特点。

　　(1)观察体会物品的形象：看一看，想一想，你的物品的外形像什么?如果将你的物品换个角度看，它又像什么?(引导学生个人自我观赏，同桌相互交流感受)。

　　(2)接着进入小组讨论，如何添加：说一说自己将如何把物品变成新形象?怎样添加才使所变的形象更加生动有趣呢?

　　三、指导作画、想象创新

　　1、指导学生依据手中物品形象特征，用线描画出基本形。(教师示范讲解、课件演示绘画过程)通过不断的观察、讨论，知道了怎样根据物品的基本形进行大胆地想象，设计出各种不同的有趣的形象。

　　2、引导学生依据写生画，想象添画创作新形象。 通过老师的演示讲解，同学们知道了绘画的全过程，提出练习要求。

　　练习要求：依据新课标要求要根据不同学情进行个性化教学，本节课课堂练习根据学生各自的学习能力，选择不同星级的作业要求，基础要求是一要按照物品形状画出外形轮廓，使形象生动。

　　(1)要根据所画轮廓添画适当内容，使形象奇特。

　　(2)要涂上各种不同的漂亮的颜色，使形象美观。

　　(3)要添加与形象相关的画面背景，使形象突出。

　　3、学生分组作业，教师辅导。 了解不同层次学生学习情况，帮助学困生解决作业中的困难。

　　四、欣赏评析，交流感受

　　将自己创作的作品展示给大家看。老师要做鼓励性评价。并请同学们互相的看看自己的得意作品。

　　通过游戏引导学生评价作品。欣赏评述这些作品，交流各自的学习感受。

　　五、课后小结，拓展延伸总结归纳本堂课内容 我们知道了利用绘画的方法，可以创作出各种不同的有趣的*面形象作品。

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