匠心铸魂,立德树人4篇匠心铸魂,立德树人 辽宁教育2019年第1期（下半月） 管理经验方略打造以“立德树人”为主线的特色校园文化邢艳（辽阳市弓长岭区初级下面是小编为大家整理的匠心铸魂,立德树人4篇,供大家参考。
篇一：匠心铸魂,立德树人
教育 2019 年第 1 期（下半月）管理经验 方略打造以“立德树人” 为主线的特色校园文化邢 艳（辽阳市弓长岭区初级中学）校园文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分。
学校文化凝练学校的精神与灵魂， 彰显学校的特色与个性， 体现学校的校风与校貌， 是教师专业发展和学生生命发展的深厚土壤， 是学校人文传统和优良校风的根本之源， 是推进学校内涵式发展的必由之路， 直接制约着教育质量和办学水平， 制约着学校发展。十九大报告指出， “要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 发展素质教育， 推进教育公平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 国无德不兴， 人无德不立。
新时代对“立德树人” 提出了更高的实践要求。
校园文化应紧扣时代脉搏、 高举“立德树人” 大旗， 创造中国模式、 中国特色的校园文化， 为学校的可持续发展铸魂。近年来， 弓长岭区初级中学致力打造以“立德树人” 为主线的特色校园文化， 培养师生从文化自觉、文化自信走向文化自强， 精心策划了核心地位的精神文化、 创意纷呈的环境文化、 彰显德育的课堂文化、注重养成教育的学生文化、 力倡师德的教师文化、 以人为本的管理文化、 展现艺术特色的社团文化、 博大精深的传统文化等学校文化名片， 充分发挥校园文化的育人功能， 让美德在熏陶中发芽， 在行动中生根，在课堂中开花， 在展示中结果。一、 立精神文化， 铸“立德树人” 校魂校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，校园精神文化又被称为“学校精神”， 是引领学校发展的核心文化。
学校以“立德树人， 为学生幸福人生奠基” 为办学理念， 奠定精神文化之基， 创建了“团结、 奋进、 求实、 创新” 的校风、 “严谨、 民主、 执着、 求真” 的教风， 以及“勤奋、 刻苦、 博学、 善思” 的学风， 营造拼搏向上、 彰显德育的学校氛围。二、 优环境文化， 张“立德树人” 根本以景育人， 以美化人， 让每一面墙都会说话， 让每一个角落都能育人。
美丽的环境、 和谐的氛围是一部立体、 多彩的教科书， 潜移默化地给学生以美德的熏陶、 智慧的启迪和行为的规范。
学校以“移步换景营造艺术美、 匠心独运营造育人美、 人际和谐营造文明美” 为思路， 优化、 绿化、 美化校园环境。
让学生一踏进校园就进入文化磁场， 受到德育的浸润， 激发无穷的学习热情， 自觉养成好习惯。学校以厅廊文化为重点倾情打造了“厉害了， 我的党” “厉害了， 我的国” “厉害了， 我的校” 和“厉害了， 我的家乡” 四条实验楼主题长廊， 彰显家国情怀； 在四楼走廊棚顶一字排开， 悬挂多个“社会主义核心价值观” 标语牌； 各班教室黑板右侧、 办公楼一楼正厅、 学校警卫室外墙、 学校外墙均悬挂社会主义核心价值观标语牌， 形成浓厚的核心价值观教育氛围。
启智楼的传统文化长廊和书香楼的艺术长廊， 在学生心田播撒传承中华传统文化和热爱艺术的种子。精心设计班级名片、 图书角、 条幅、 班级园地，竞赛栏、 中学生守则、 社会主义核心价值观专栏， 打造温馨班级文化， 让教室成为拼搏奋进的加油站、 圆梦青春动力阀、 修身养德的清幽谷。校园网站、 微博、 微信等成为“立德树人” 的新63
辽宁教育 2019 年第 1 期（下半月）
管理经验 方略阵地， 日日更新的充满真、 善、 美正能量的校园网络文化大餐， 潜移默化地净化师生的心灵， 让社会主义核心价值观、 深厚的家国情怀、 中华优秀传统文化基因植根心田， 激发师生在实现中华复兴的伟大实践中不懈奋斗， 创造幸福人生。三、 凸课程文化， 挖“立德树人” 深渠课堂是落实“立德树人” 的主渠道。
我校创建了“5+1” 课堂教学模式。
“5” 即“目标导学、 自主学习、合作探究、 反馈提升、 达标应用” ， “1” 即“立德树人”。
这样一来， “立德树人” 成为了课堂教学要素，成为了课堂的灵魂， “5+1” 课堂教学模式引导全体教师要把“立德树人” 落实到教学的各个环节， 教师寄语、 渗透德育的练习题、 励志提示语等落实“立德树人” 的教学设计， 收到了春风化雨的教育效果。学校要求每位任课教师深入挖掘各类课程中的德育教育资源， 对学生进行“春风化雨， 润物无声” 的德育渗透。
我校积极开展体音美“全课程” 整合， 研发了魅力青春健美操、 激情飞扬搏击操等艺术特色校本课程， 丰富学生的文化生活， 让学生善歌者歌、 善舞者舞、 善画者画、 善演者演， 用不同的方式发现美、 感受美、 创造美， 发展特长， 张扬个性。
积极整合研发立德树人的社团校本教材《古诗吟唱》《魅力青春健美操》和《激情飞扬搏击操》等。“多学科” “全过程” 的研学整合课“发现家乡美”， 是整合五个学科的一次大胆尝试， 也是德育全过程的一次探索。四、 彰社团文化， 展“立德树人” 硕果艺术教育是学校的办学特色之一。
社团是开展艺术教育的重要载体。
学校倾力打造了快板、 田径、 足球、 舞蹈、 古筝、 合唱、 摄影、 心理健康、 法制、 播音主持、 小记者、 国学等学校社团； 根据学校“一班一品” 要求， 以班为单位创建班级社团， 太极扇、 鼓乐、 吟诵、 健美操、 搏击操、 书法、 美术等班级社团如雨后春笋在全校遍地开花。社团建设以弘扬传统文化和中国精神为主旋律，成立了快板、 经典诵读、 国学、 太极扇等旨在传承传统文化的四大社团。
每次社团活动设计或是表演节目设计都以弘扬社会主义核心价值观、 传统文化、 中国精神为内容， 实现以德增才、 以艺养德的社团活动目标， 培养德艺双馨的时代骄子。社团为学生提供展现自我、 锻炼自我、 检验自我和提升自我的广阔空间和平台， 促进学生张扬个性、 全面发展， 也充分展示了学校“立德树人” 的教育成果。五、 精管理文化， 织“立德树人” 密网学校管理是学校质量的生命线。
秉持“文化治校” 的办学理念， 通过对文化的经营整合， 挖掘师生的内在潜质， 提升师生思想境界， 达成崇高的目标愿景， 形成正确的价值取向， 养成规范的行为习惯。
管理文化是一种管理精神、 管理氛围， 是学校内涵发展的生产力。
学校的文化管理从制度管理到人本管理，再到精细化管理， 最后走向文化自觉。
文化自觉也是学校管理的最高追求。学校制度是学校文化的集中体现。
学校在管理上遵循“立德树人”、 依法治校的原则， 坚持以制度立校、 用制度管人， 发挥民主监督作用， 依法保障师生的合法权益， 构建和谐的校园文化氛围。
学校以落实“立德树人” 的根本任务为轴心， 依据国家法律法规和上级部门的各项规定， 因校制宜制定了管理制度，学校管理走上了规范化、 科学化的轨道， 管出效益，管出品牌， 管出活力， 管出发展。“以人为本” 是学校管理的核心理念。
学校管理必须树立“以人为本” 的管理思想， 以尊重、 理解、关心师生为前提， 引导师生自我管理、 自我教育、 自我服务、 自我发展， 激活潜能， 实现自我价值， 从而增强学校的核心竞争力， 创建和谐校园， 谱写学校发展新篇。
精细化管理是学校文化管理的重要举措。
明晰责权， 分级管理， 实行责任制， 落实到人， 层层放权， 个个挑担， 人人负责， 时时、 处处、 事事有人抓有人管， 做到管理全时段无盲区、 无死角。文化自觉是学校文化管理的最高境界。
文化自觉是管理者和被管理者意志高度统一、 愿景目标高度协调的最佳状态。
文化自觉是指核心价值观植根每位师生的心田， “立德树人” 体现在教育的每个细节里、 落实到教育教学活动中； 在自由平等公正法治的校园政治生态中， 形成高度统一的愿景目标， 崇尚进步的校园文化氛围浓厚， 处处呈现新气象、 时时传递正能量。
文化自觉的管理状态需要校长用情怀呵护、 用底64
辽宁教育 2019 年第 1 期（下半月）
管理经验 方略线约束、 用赏惩来激励。学校通过有章可循的制度管理、 有温度的人本管理、 全方位全时段的精心化管理、 人心所向的文化自觉， 实现了德学共进的管理新局面。六、 扬传统文化， 奏“立德树人” 强音“育人先育德， 育德先育魂”， 这个魂就是中华民族优秀传统文化。
优秀传统文化蕴藏大量宝贵的育人资源。
习近平在十九大报告中指出， 深入挖掘讲仁爱、 重民本、 守诚信、 崇正义、 尚和合、 求大同等中华优秀传统文化蕴含的时代价值， 使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉， 让中华文化展现出永久魅力和时代风采。
优秀传统文化精髓是“立德树人” 的内在核心灵魂。
在校园文化中突出优秀传统文化传承， 奏响“立德树人” 强音是时代要求。通过讲经典、 唱经典、 画经典、 读经典和创建快板、 古筝、 二胡等社团， 开展丰富多彩的活动。
通过设立传统文化长廊、 举行经典诗文诵读比赛等形式，弘扬传统文化， 让优秀传统文化入耳、 入脑、 入心，积累传统文化底蕴， 内化于心变成精神力量， 外化于行变成实际行动， 凝聚起建设伟大中国梦的强大力量。七、 探行为文化， 升“立德树人” 温度学生的群体行为决定了学校整体的精神风貌和管理水平， 体现了学校的发展趋势。
学生的行为塑造是学校文化建设的重要组成部分。
打造以养成教育为重点的行为文化， 培养好习惯， 奠定好人生。“知为先、 行为后”。
通过开展“社会主义核心价值观宣传月” “文明礼貌规范月” “学雷锋活动月” “安全法制月” “学习十九大” 等主题教育活动， 进行价值观、 行为规范、 理想信念、 法制安全等教育， 培养“四有” 新人。以春节、 清明、 端午、 中秋等传统节日， 世界地球日、 环境日等宣传日， 建党节、 国庆节、 香港澳门回归日等纪念日为契机， 开展传统文化、 爱国主义、环境保护等教育。
通过举行升旗仪式、 主题班会、 祭扫烈士墓、 军训、 研学旅行、 “我的中国梦” 读书征文、 演讲比赛、 诚信考试签名、 开学典礼、 艺术节、特色展演等丰富多彩的活动， 将“立德树人” 落到实处。在全校学生中， 开展“培育六好学生” “学雷锋志愿服务” “校园十星评比” 等教育实践活动， 培养学生良好的行为习惯。创编搏击操和健美操， 与广播操并称“三操” 大课间。
特色大课间与军训、 广播操比赛一同成为锤炼学生意志、 规范学生行为的训练课。校园十星标兵宣传栏， 是养成教育的重要载体之一。
学校连续多年坚持每学期评选一次“校园十星”。榜样的力量是无穷的， 他们感染并影响着每个学生。八、 倡师德文化， 育“立德树人” 标兵落实“立德树人” 的根本任务， 关键在教师。
开展师德师风建设， 着力打造德高业精、 爱岗敬业的高素质教师队伍。
通过请进来、 走出去形式， 举行跨区域交流、 名师示范课、 小组建设经验交流会、 师德报告会等活动， 搭建交流互学平台； 通过名师支教、 优师带教、 青蓝工程、 推门听课、 同课异构、 校本教研、 各类公开课、 德育工作交流会、 设立党员先锋岗、 评选表彰师德标兵等多种活动， 提升教师的师德水平和专业素养， 引导广大教师以德立身、 以德立学、 以德施教， 做学生健康成长的指导者和引路人。“以德树人， 以文铸魂”。
在校园文化建设的道路上， 我们将继续坚持“立德树人”，探索校园文化建设的新高地， 坚定文化自信， 传承中华血脉， 提升校园文化的品位和境界， 培育德智体美全面发展的学生。（责任编辑：
赵昆伦）65
篇二：匠心铸魂,立德树人
耶业技术叢育ChineseVocational
and
Technical
Education 2019 年第 17 期 No.17,2019新时代职教名师 ：
落实立德树人 、 弘扬工匠精神的标兵张伟（ 中国职业技术教育学会德育工作委员会 ， 北京 100029 ）扌商要 ：
新时代职业教育教师承担立德树人神圣使命 ， 承载弘扬工匠精神神圣职责 ， 新时代职教名师必须做
立德树人的标兵 、 弘扬工匠精神的标杆 ， 既要以工匠精神把立德树人落到实处 ， 又要心存对工匠精神的 敬畏 , 将工匠精神内化为素养,并在言传身教 、 融入日常教育教学上立标杆 。关键词 ：
职教名师 ； 立德树人;工匠精神 ； 标兵中图分类号: G715
文献标识码: A
文章编号: 1004-9290
（ 2019 ）
0017-0018-03职教名师 ， 顾名思义 ， 是在职业教育界享有一
定名誉声望 、 有较大影响力的教师,是教师群体中
的优秀分子 。
充分发挥他们在落实立德树人 、 弘
扬工匠精神方面的表率作用 ， 对于加强职教师德
师风建设 、 全面提高教师素质 ， 促进职业教育提质
升级 、 加快发展现代职业教育 , 培养高素质劳动者
和技术技能型人才 、 德智体美劳全面发展的社会
主义建设者和接班人具有重要意义 。一 、 新时代职教名师要做立德树人的标兵党的十九大强调 ， “ 要全面贯彻党的教育方
针 ， 落实立德树人根本任务 ” ， 这不仅是以习近平
同志为核心的党中央在中国特色社会主义进入新
时代 , 对我国教育提出的新要求 , 也是新时代赋予
教育的神圣使命 。
习近平总书记站在实现中华民
族伟大复兴中国梦的战略高度 ， 多次强调立德树
人的重要性 ， 明确要求 “ 要把立德树人的成效作为
检验学校一切工作的根本标准 。
” m “ 要把立德树人
融入思想道德教育 、 文化知识教育 、 社会实践教育
各环节 ， 贯穿基础教育 、 职业教育 、 高等教育各领
域 。
叫这为新时代教育工作者如何育人指明了方
向 、 提供了基本遵循,包括职业教育在内的每个教
育工作者都必须承担立德树人的神圣使命 ， 职教
名师作为教师中的优秀代表 ， 除了具备精湛的专
业教学技能外 ， 理应成为落实立德树人的标兵 。职教名师要从战略高度认识落实立德树人 、
加强对学生思想政治教育重要性 。
习近平总书记
指岀 ：
“ 培养什么人 ， 是教育的首要问题 。
我国是
中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我
们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作
为根本任务 ， 培养一代又一代拥护中国共产党领
导和我国社会主义制度 、 立志为中国特色社会主
义奋斗终生的有用人才 。
” 冋职业院校学生特别是
中职生多数是未成年人 ， 在他们人生的 “ 拔节孕穗
期 ” ， 最需要精心引导和栽培 。
他们的思想道德状
况,直接关系到我国产业生力军的素质 ， 关系到国
家和民族的未来 。
职教名师要站在对学生终生负
责 、 对中华民族前途命运负责的高度 ， 在日常教育
教学中切实把提高学生的思想政治素质放在立德
收稿日期 =
2019-04-22作者简介:张伟 （ 1963 — ）
, 男 ， 中国职业技术教育学会德育工作委员会副主任 ， 正高级教师 ， 特级教
师 ， 主要研究方向为职业教育德育工作 、 思想政治课程教学 。— 18
—
树人的首位 ， 牢固树立德技并修的意识 ， 坚决摒弃
重技能轻育人的思想 。新时代职教名师做立德树人的标兵 ， 须做到
“ 四个坚持 ” “ 四个牢记 ” :一是坚持正确政治方向 ，
牢记政治素质是教师首要素质 。
职教名师不论从
事什么专业学科的教学 、 进行什么样的专业研究 ，
都要把坚定正确的政治方向放在首位 ， 把握正确
的育人育才导向 ， 不断提高自己的政治素质 。
教
育部 2018 年 11 月印发的 《 新时代中小学教师职业
行为十项准则 》 中第一条就是 “ 坚定政治方向 ” ， 要
求教师必须 “ 坚持以习近平新时代中国特色社会
主义思想为指导 ， 拥护中国共产党的领导,贯彻党
的教育方针 ； 不得在教育教学活动中及其他场合
有损害党中央权威 、 违背党的路线方针政策的言
行 。
” 习近平总书记在 2019 年 3 月 18 日学校思想政
治理论课教师座谈会上对思想政治课教师提出
“ 政治要强 、 情怀要深 、 思维要新 、 视野要广 、 自律
要严 、 人格要正 ” 的 “ 六要 ” 标准 ， 这也是职教名师
应该遵循的基本标准 。
二是坚持融入教育日常环
节 , 牢记育人根本在于立德 。
“ 人无德不立 , 育人的
根本在于立德 。” 叫旦 “ 道不可坐论 ， 德不能空谈 ” 叫
职教名师要把立德树人融入日常的教育教学工作
中 ， 渗透到日常一言一行中 ， 在道德品行 、 言谈举
止等方面为学生和教师同行起到表率作用 ， 正如
习近平总书记所说 ：
“ 好老师应该懂得 ， 选择当老
师就选择了责任 , 就要尽到教书育人 、 立德树人的
责任 ， 并把这种责任体现到平凡 、 普通 、 细微的教
学管理之中 。
” 冋例如 ， 教师在备课前要先问问自
己 ：
“ 这节课对学生做人有什么作用 ？ ” “ 立德树人
在这节课中如何体现 ？
” 三是坚持锤炼师德修养 ，
牢记教师职业道德和神圣使命 。
教师是人类灵魂
的工程师 ， 是人类文明的传承者 。
师德师风是评
价教师素质的第一标准 。
加强师德修养 、 守牢师
德底线是对所有教师的要求 ， 对职教名师应高标
准严要求,要对教育事业 、 对学生有大爱大德大情
怀 ， 不断提升自己的师德境界 ， 如同习近平总书记
要求的那样 ：
“ 做老师就要执着于教书育人 ， 有热
爱教育的定力 、 淡泊名利的坚守 。
” 巾 “ 教师不能只
做传授书本知识的教书匠 ， 而要成为塑造学生品
格 、 品行 、 品味的 ’ 大先生 ’ 。
” 冋四是坚持潜心研究
教育科学,牢记遵循育人规律 。
育人先育德 ， 育德
先育心 ， 育心须懂心 。
教育是事业 ， 也是科学 ， 更
是艺术 , 职教名师不仅要热爱教育事业 , 还要在把
握教育教学规律 、 提高教育教学艺术上下功夫 。
立德树人必须坚持以人为本 ， 遵循学生身心发展
规律与教育规律 。二 、 新时代职教名师要以 “ 工匠精神 ” 落实立
德树人立德树人是教育的根本任务 ， 职业教育虽然
具有教育 、 经济 、 社会等多功能的跨界属性 ， 但从
其育人功能来说还是属于教育范畴 ， 也毋庸置疑
地必须落实教育的根本任务 ， 加快发展现代职业
教育必须坚持以立德树人为根本 。
円最新颁布的
《 国家职业教育改革实施方案 》 （ 以下简称 “ 职教方
案 ” ）
明确要求 “ 落实好立德树人根本任务 , 健全德
技并修 、 工学结合的育人机制 ， 完善评价机制 ， 规
范人才培养全过程 。
”另一方面 ， 职业教育与普通教育是两种不同
教育类型 ， 在我国现代国民教育体系和经济社会
发展中有其突出特点 ， 特别是在培养高素质劳动
者和技术技能型人才 、 服务国家实体经济发展方
面发挥着独特作用 。
职业教育的特殊性决定了在
落实立德树人根本任务方面 ， 也有其不同的方式
和路径 ; 职业教育产教融合 、 校企合作的突出特点
及服务发展 、 促进就业的办学方向 ， 决定了培育学
生劳模精神和工匠精神是立德树人极其重要的内
容 。
“ 职教方案 ” 提出各职业院校,要 “ 深入开展"大
国工匠进校园 ’ ’ 劳模进校园 ’ ’ 优秀职校生校园分
享 ’ 等活动 ， 宣传展示大国工匠 、 能工巧匠和高素
质劳动者的事迹和形象 ， 培育和传承好工匠精
神 。
” 有学者主张 ， 职业教育应成为 “ 工匠精神 ” 培
育的摇篮 。
1,01工匠精神是社会上近年来盛行的热词 ， 其内
涵尽管还没有官方的正式界定 ， 但基本要义 、 核心
要素及时代价值 ， 已经得到了社会各界的广泛认
同 。
从狭义上说 ， 工匠精神是指凝结在工匠身上
所具有的制作或工作中追求精益求精的态度与品
质 , 从广义上说 , 则泛指在所有行业所有人身上所
具有的这种职业精神 。
新时代的职业教育 ， 要实
现提质升级 、 发展现代职业教育 ， 必须弘扬工匠精
神 。
新时代的职业教育教师 ， 要落实立德树人 、 培
养高素质劳动者和技术技能型人才 ， 必须弘扬工
匠精神 。
新时代的职教名师 ， 必须以工匠精神把
立德树人的要求落到实处 。
首先,要有匠心育人
— 19
—
的教育理念 。
职教名师要以 “ 匠人之心 ” 育人 ， 就
要对学生有爱心 、 耐心和关心 ， 以自己严肃认真工
作态度和精益求精的治学精神 ， 影响带动学生自觉
践行核心价值观, “ 扣好人生第一粒扣子 ” 。
其次,
要有匠魂筑梦的教育情怀 。
职教名师要有立志做
大国工匠的志向 ， 就要努力推进铸魂育人 ， 以自己
坚定执着的信念和热爱教育的敬业精神 ， 影响带
动学生树立远大理想 , 把小我融入大我之中 , 脚踏
实地走好人生之路 。
再次,要有匠功圆梦的教育
魅力 。
职教名师要努力创造卓越一流的教育教学
业绩 ， 就要对学生不断鞭策激励 ， 以自己务实创新
的工作作风和奋勇争先的气魄 ， 影响带动学生勤
奋创新 、 不断追求 、 努力奋斗 ， 实现自己的梦想 。三 、 新时代职教名师要做躬行 “ 工匠精神 ” 的
标杆新时代加快发展现代职业教育 、 促进职业教
育提质升级 ， 呼唤更多职教名师雨后春笋般涌现,
“ 职教方案 ” 在 “ 多措并举打造 " 双师型 " 教师队伍 ”
中提岀了若干举措 ， 包括 “ 实施职业院校教师素质
提高计划 ， 建立 100 个"双师型"教师培养培训基地
… … 探索组建高水平 、 结构化教师教学创新团队 ,
教师分工协作进行模块化教学 。
定期组织选派职
业院校专业骨干教师赴国外研修访学 ” 等 , 这对打
造职教名师队伍是极大的鼓舞 。从一名普通教师成为职教名师绝非易事 ， 需要
多种条件和路径 。
女口:某省 （ 地 ）
对职教名师的界定
为:热爱职业教育 、 综合素质好 、 专业技能强 , 在全
国有较高知名度,在本地有较大带动力 ， 在职业教
育教学领域有广泛影响力 。
名师需要具备的具体
条件包括:全面提升自身素质 , 具备教研员 、 教师 、
能工巧匠等综合能力 ； 坚持工作在教育教学一线 ,
积极推进本专业课程改革 , 提高课程规划 、 开发 、 实
施能力;在专业建设 、 课程改革 、 教学模式创新等方
面至少开展一项省级以上教学改革课题研究 ; 承担
青年教师培养 、 帮携和教师继续教育的培训任务,
发挥名师示范 、 引领作用;面向行业企业实际需求,
主动承担与专业相关的技术服务项目 ， 在专业技术
领域具有一定影响力 。
达到这些条件 ， 除了国家 、
社会 、 教育行政部门及学校等外部因素提供相关的
政策支持外 ， 最主要的就是教师本人的主观努力,
要立志成为躬行 “ 工匠精神 ” 的标杆 。标杆 ， 即指样板 ， 比喻学习的榜样 。
职教名师
做躬行工匠精神的标杆,就是为大家做出榜样 、 成
为教师群体中自觉践行工匠精神的一面旗帜 。
要
做到这一点 ， 涉及的因素很多 ， 角度也多方面 ， 但
笔者认为 ， 起码有两个前提条件 ， 即:心存对工匠
精神的敬畏 、 将工匠精神内化为素养 。敬畏工匠精神是崇尚 、 领悟 、 践行工匠精神的
前提和基础 。
敬畏是人类对待事物持有的敬重 、
畏惧的一种态度 。
心存敬畏 ， 不仅是一种人生态
度 ， 也是一种行为准则 ， 更彰显人生智慧 。
工匠精
神首先体现了匠人或从业者对自己的产品和手
艺 、 对自己从事的职业和事业 、 对内心的良知和道
义 ， 有一种敬畏之情 ， 正是这种敬畏之情 ， 才促使
他们对岗位和产品 ， 做到执着专一,追求从精致到
完美 。
职教名师只有心存对工匠精神的敬畏 ， 才
能感悟教师使命的神圣和崇高 ， 用无限的忠诚和
热爱投身教育事业 ； 才能体悟教师职业的幸福和
荣耀,用执着专注和认真的工作态度钻研教育教
学;才能领悟教师岗位的平凡和普通 ， 用淡泊名利
和甘于奉献的心境献身教书育人 。将工匠精神内化为素养是职教名师自觉践行
工匠精神的关键 。
素养是人们由训练和实践而获
得的一种道德修养 、 是平时养成的良好习惯 。
职
教名师将工匠精神内化为素养 ， 主要表现为:精益
卓越的工作追求 、 敬业奉献的工作态度 、 科学严谨
的工作习惯 、 务实创新的工作作风 。
这些素养与
“ 大国工匠 ” 的优秀品质是完全一致的 。
从 2019 年
4 月 29 日起 ， 央视推出第七季 《 大国工匠 》 ， 以匠心
报国为主题 ， 展现顶级工匠 “ 匠心筑梦 ” 的精湛技
艺和执着坚守 、 默默奉献的家国情怀 ， 阐释蕴藏在
他们身上的"专注笃定 、 追求卓越 、 精益求精 、 止于
至善 ” 的工匠精神 。
被誉为 “ 金手天焊 ” 、 焊接火箭
发动机的大师 ， 中国航天科技集团有限公司第一
研究院首席技能专家的高凤林 , 就是典型代表 , 他
的 “ 矢志报国 ， 航天事业练就焊接神技 ” “ 勇于创
新 ， 自我突破成就专家工人 ” “ 甘于奉献 ， 埋头实干
见证平凡伟大 ” “ 乐于育人 ， 传道授业铺就桃李花
香 ” 等事迹 ， 正是工匠精神的具体体现 ， 也是职教
名师需要学习的宝贵之处 。新时代职教名师要成为躬行 “ 工匠精神 ” 的标
杆 , 内容和路径是多方面的 , 具体到每个学科专业
的职教名师也有不同 。
笔者认为 ， 一要在教师言
传身教方面立标杆 。
要培养出具有 （ 下转第 39 页 ）— 20
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有成果扩展意识 ， 对学生作业中的闪光点具...
篇三：匠心铸魂,立德树人
党建与思想教育总第 605 期2019·07摘 要：工匠精神是一种优秀的职业道德文化，其传承和发展契合新时代高校师德建设的需要。将工匠精神有机融入高校师德建设，开展形式多样的工匠精神教育活动，建立科学的师德师风评价机制，推进思政课教师和专业课教师协同育人，引导教师树立专业、专注、敬业、精益求精、追求卓越、勇于创新、团结协作的职业理念，对于加强新时代高校师德建设具有重要的意义。关键词：工匠精神；职业精神；高校；师德建设作者简介：林 雯，厦门理工学院马克思主义学院办公室主任，助理研究员，研究方向为高教管理、思政教育。（福建 厦门 361000）基金项目：本文系 2018年度厦门理工学院“科研攀登计划”资助项目“新工科背景下提升教师科研积极性的问题研究” （项目编号XPDGL18002）的成果。中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2019）07-0020-02工匠精神融入新时代高校师德建设的实践探索□ 林 雯中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业发展对高等教育的需要比以往任何时候都更为迫切，也对高校师资队伍建设提出了新的更高要求。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教师队伍建设尤其是师德师风建设提到一个前所未有的战略高度；培养大国工匠人才的需要向高等教育提出了“铸造匠魂”的师德建设新使命；全国高等学校本科教育工作会议提出了“回归本分”的师德建设新任务。这些都要求教师执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守；要求教师率先垂范，引领学生形成精益求精、追求卓越的创新精神，加速培养适应新技术、新产业、新业态需要的高素质专门人才；要求教师按照习近平提出的政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的要求，回归立德树人根本任务，更好地成为学生健康成长的指导者和引路人。工匠精神是一种优秀的职业道德文化，工匠精神中爱岗敬业、执着专一、精益求精的价值取向与教书育人、热爱教育、追求卓越的新时代高校师德要求具有密切的内在联系。弘扬工匠精神，对于提升新时代高校师德水平具有重要的促进作用。一、工匠精神与新时代高校师德规范的内在关联性工匠精神是技艺人一种精益求精的敬业精神，爱岗敬业、精致精细、精益求精、执着专一、坚持不懈、不断超越是工匠精神的特征，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。随着时代的发展，工匠精神中精益求精的敬业要求已不再局限于技艺领域，而是包括教师在内所有专门技术从业人员的共同必备职业修养。工匠精神与高校师德规范在内涵和外延上具有一定程度的重合性，具体表现在以下几个方面。1. 工匠精神中爱岗敬业的职业精神与高校师德规范基本要求的一致性。教育部公布的《新时代高校教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》），明确提出了教师的职业规范，强调高校教师要“带头践行社会主义核心价值观，潜心教书育人”。敬业是社会主义核心价值观中针对公民职业道德方面的核心要求。《准则》实际上提出了高校教师要在全社会中起遵守职业道德榜样作用的职业行为要求。也就是说，就职业道德层面而言，高校教师要带头敬业、乐业、爱业，执着专一地潜心教书育人。这与工匠精神的内在要求十分契合。工匠精神是用一生做好一件事的坚守，是一种执着的追求，爱岗敬业是工匠精神的底色，营造敬业风气是弘扬工匠精神的主旨所在。因此，从职业精神来说，弘扬工匠精神也适用于高校师德建设。2. 工匠精神中精益求精的品质精神与高校师德行为要求的一致性。艺术审美下精益求精的精神品质和追求一流技艺的工作作风，是工匠的立身之本，也是工匠精神的重要特质。这一精神品质与高校教师培养卓越人才的立德树人目标任务具有内涵方面的相通性。高校教师师德以培养杰出人才为标志，以中 青 年 学 者 论 坛20
学校党建与思想教育总第 605 期2019·07崇尚学术为基础，以追求卓越为目标。所谓卓越，就是把某种事情做到极致，达到让别人无法超越的地步。追求卓越的前提和基础就是要锻造精益求精的品质。高校教师既要像工匠一样具有精益求精的精神，在教学技艺上精雕细琢，又要引导学生追求卓越，让学生养成锲而不舍、精益求精、追求完美的心理品质，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。3. 工匠精神中独具一格的创新精神与高校师德内在品格的一致性。匠心是工匠精神的核心价值和灵魂。优秀的工匠者沉浸在手工艺的世界里，淬炼心性，慢慢打磨自己的技艺，不断超越自我，追求极致，打造绝技。他们从良工到巨匠的成长之路，体现了创造精神的力量。工匠精神实质上就是创新创造之心。传统的工匠创造精神的核心是立足生产实践基于理性实用的创新，其不断超越自我的价值追求和经验主义下的科学探索精神，与高校教师强调实践创新能力的行为准则要求具有内在品格的一致性。高校要坚持改革创新，不断探索新时代高校师德建设的规律特点，引导教师不断汲取新知识、新方法、新理念，不断在教学手段、教学内容、教学观念上实现突破与创新，以身示范，启迪学生的创新思维，提升学生的实践创新能力。4. 工匠精神中劳动光荣的价值理念与高校教师育人要求的关联性。工匠精神是一种具有丰富内涵的劳动精神，是甘于立足平凡普通的岗位从事劳动和创造的思想意识，与劳模精神一道体现了劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的价值理念。这种劳动精神与新时代高校教师“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人职责具有密切的关联性。习近平在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理；明确把劳动教育纳入立德树人的总体框架之中，提出了“德智体美劳全面发展”的育人新要求。这正是对教育本质的呼唤，实际上是在倡导用劳模精神、工匠精神引领劳动价值的回归。二、工匠精神融入新时代高校师德建设的路径良好的师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。提升师德水平形成良好师风，是当前高校教师队伍建设的一个重要发力点。将工匠精神融入高校师德师风教育，引导教师不忘初心、爱岗敬业，增强教师对立德树人事业的执着、专注与精益求精的信念，是加强新时代高校师德建设的一个重要抓手。1. 组织“大国工匠进校园”等活动，开展形式多样的师德教育。近年来，教育部关心下一代工作委员会、中华全国总工会宣传教育部联合主办了“大国工匠进校园”系列活动，取得了良好的社会反响。高校传承和弘扬工匠精神，积极组织开展“大国工匠进校园”活动，将杰出技术技能人才请进校园，与师生进行面对面交流，使广大师生切身感受“大国工匠”的精湛技艺和执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，对于高校立德树人工作具有重要的推动作用。教育者须先受教育。高校可结合学习《新时代高校教师职业行为十项准则》，组织系列活动，对教师进行工匠精神专项教育。例如，开展“弘扬工匠精神提升职业素养”师德主题教育实践活动，组织收看《大国工匠》新闻片和纪录片，表彰学习“师德标兵” “教学名师”等典范，等等。通过形式多样的教育活动，使广大教师全面领会工匠精神的精髓和实质，增强职业道德素养，自觉提升业务能力和育人水平，更好地担负起学生成长成才引路人的责任。2. 进一步完善高校教师评价体系，引导教师坚定职业理想潜心教书育人。高校应建立科学的师德师风评价机制，推动师德建设常态化长效化。当前高校在师德师风评价方面的制度建设尚不完善，教师评价体系还普遍存在重科研轻教学、重学术轻育人的倾向。高校要按照 2018 年科技部、教育部等五部门联合发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》要求，进一步完善教师评价体系，在重视学历、职称、论文、教师海外经历、国外期刊论文发表数量等指标的同时，按照“新时代高教 40条”的要求，把师德师风作为教师素质评价的第一标准，把立德树人贯穿于教学、科研和学科建设工作的全过程。尤其是要按照新时代以本科教育为基石增强立德树人成效的新要求，将敬业的程度尤其是教师个人对本科教学的投入情况列入师德考核指标和评测点，对教师在教学时间投入、教学精力投入、教学情感投入和教学学术投入等方面的情况进行精确衡量评估，奖优罚劣，引导教师加大教学投入，潜心教学、倾心教学、热爱教学、研究教学，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，真正回归潜心教书育人的教师本分，让敬业、专注、精益、创新的工匠精神贯穿整个教学过程。3. 坚持高校思政课程与课程思政同向同行，着力培养学生的工匠精神。新时代的工匠精神在传统的工匠精神的基础上融入了协作共进的团队精神。新时代高校师德建设，强调全员全程（下转第 30 页）中 青 年 学 者 论 坛21
学校党建与思想教育总第 605 期2019·07（上接第 21页）全方位育人。以弘扬工匠精神为着力点，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要推进思政课程与课程思政同向同行，形成协同育人效应。高校教师不仅要以身作则、率先垂范，而且要自觉成为学生思想政治教育的积极组织者、实施者和引导者。高校思想政治理论课要开设“新时代劳模精神和工匠精神”等教学专题，或将主要知识点有机融入各门思想政治理论课的教学体系之中。教师可根据专业课程特点和育人要求，开展与工匠精神有关的“课程思政”教学设计，如根据培养适应新技术、新产业、新业态发展所需卓越工程师的要求，广搜博采大国工匠、大师劳模们成长成才的典型案例（尤其是本土巨匠大师的典型事迹），将其有机融入专业知识教学之中，让学生在专业学习过程中，了解巨匠和大师们的价值取向与职业态度，涵养精益求精、追求卓越的职业理念，真正成为德技双修的高素质人才。4. 适应社会新技术新产业新业态发展需要，提升高校教师实践创新能力。面对新一轮世界范围的技术革命、产业变革，我国要实现从制造大国向质量强国的跨越，亟须相关高校加快构建与技术创新和社会需求相适应且与工匠精神深度融合的高等教育体系。目前一些高校普遍存在重学历轻能力、重知识轻技能的现象，不少教师尤其是一些青年教师缺少行业、企业经历。高校可针对这些教师，出台政策鼓励其深入行业、企业一线锻炼，使其增进劳动情怀，体验并形成精雕细琢、精益求精、严谨认真、敬业专注的职业精神，在实践中提升技艺，增强创新能力，自觉根据最新的科研动向和社会、企业的需求不断改进教学内容和教学方法，推动产业链、岗位链、教学链的深度融合。教师在提升自身实践育人能力的同时，还要注重对学生实践创新能力的培养。许多实践性强的知识和技能必须在实践中摸索、在反思中改进才能更好地被掌握和提高。高校教师可以在教学中结合“双创教育”强化实践教学，培养学生的创新思维和创业精神，使其树立工学结合、知行合一的理念，获得准确获取知识和娴熟掌握技能的能力。参考文献：[1] 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018，（3）.[2] 徐耀强.论“工匠精神”[J].红旗文稿，2017，（10）.责任编辑 朱 雁有在实践过程中内化为主体的一种深层次的情感体验，与自身原有的精神品质进行充分融合和发酵，才能促进内心的和谐发展，进而影响人的外在行为。最后是美的外化。外化的过程是审美体验的目标和最高评判。通过文艺作品的审美体验，使得人们的心灵产生美的情感，迸发创造美的欲望和现实表现。这也是人的审美境界中高层级的享受。从接受美到体验美，再到内化美、实践美、创造美的生发和作用的过程。文 艺 培 根 铸 魂 是 文 艺 作 品 塑 造 人 的 灵 魂、熔铸国魂的过程。只有坚持与时代同步伐、坚持以人民为中心、坚持以精品奉献人民、坚持以明德引领 风 尚 才 能 实 现 文 艺作品在坚定理想信念、强化价值引导、增强精神引领和丰富审美体验等方面的实践价值，从而夯实文艺培根铸魂的现实基础，树牢文艺培根铸魂的价值保障，明确文艺培根铸魂的重要前提，落实文艺培根铸魂的主体要求，以期实现用文艺引领人们的理想追求，进而为人们提供强大的精神激励。[7]参考文献：[1] 习近平谈治国理政，第二卷[M].北京：外文出版社，2017.[2] 孙雅艳，郭立冬.习近平文艺铸魂思想研究[J].学校党建与思想教育，2017，（21）.[3] 习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2015-10-15（2）.[4] 李文彬，黄卫华.缘由、方法与回归 — —谈大学生经典阅读[J].新世纪图书馆，2012，（11）.[5] [德]黑格尔.美学（第三卷）：上册[M].北京：商务印书馆，1979.[6] 金炳华.马克思主义哲学大辞典[M].上海:上海辞书出版社，2003.[7] 孙雅艳.试析习近平文艺培根铸魂重要论述的思想内涵和时代价值[J].上海党史与党建，2019， （4）.责任编辑 胡倩倩德 育 论 衡30
篇四：匠心铸魂,立德树人
41 卷( 2021 年)第 32 期第 8-11 页Vol.
41
(2021)No.32
P8-P11教育理逾与实践Theory
and
Practice
of
Education培根铸魂
启智润心落实立德树人根本任务聚焦语文学科核心素养2021 年山西省初中学业水平考试语文试题分析■柳玉芝 1 ,丁秀芳 2, 夏传胜 3, 武明珠 4摘
要 ：
2021 年山西省中考语文试题坚持以 《 义务教育语文课程标准 ( 2011 年版) 》 为考试命题的依据 ， 全面
落实立德树人根本任务和山西省中考命题 “ 一核•六维•四手段 ” 理论体系 ， 将课程标准所要求的学科目标与统编
教材所承载的国家意志有机融合 。
试题以 “ 信念 ” 为命题主线 ， 凸显母语教育的价值引领功能 ； 突显红色基因 ， 育人
为则打好精神底色;抓住学科本质 ， 素养为向力求融会贯通;拓展阅读场域 ， 方法为重聚焦关键能力 ； 导向问题解
决 ， 思维为基强调学为中心 。
整份试题积极倡导新型课堂教学方式 ， 促进语文学科素养全面养成 。关键词 ：
2021 年山西省中考语文试题;语文学科素养;信念 ； 阅读场域 ； 问题解决 ； 新型课堂教学方式中图分类号: G424.79
文献标识码: A
文章编号: 1004-633X(2021)32-0008-04一 、 试题命制的指导思想及试题结构2021 年山西省初中学业水平考试(以下简称 “ 中
考 ” )语文试题全面贯彻党的教育方针 ， 落实立德树人
根本任务 ， 全面落实中考命题 “ 一核•六维•四手段 ” 理
论体系 。
其中, “ 一核 ” 为 “ 立德树人 ” “ 素养立意 ” “ 导向
教学 ” 这一中考命题的核心思想; “ 六维 ” 指中考命题的
“ 六个维度 ” ， 即 “ 立足学科素养 ”“ 加大开放探究 ” “ 注重
阅读能力 ” “ 关注交流共享 ”“ 强调问题解决 ” “ 落实活动
建议 ” ; “ 四手段 ” 指核心素养在命题中落地的 “ 四大手
段 ” ， 包括 “ 真实任务情境 ” “ 跨学科整合 ” “ 不确定性结
构 ” “ 理性思维和批判质疑 ”。
试题充分发挥中考的评价
导向功能 ， 以促进学生语文素养的全面提高 、 语文能力
的持续发展为目标 ， 引导语文学科的教育教学朝着更
有价值的 “ 教 ” 和更有意义的 “ 学 ” 的方向迈进 ， 实现语
文试题质量的稳步提升和内涵发展 。2021 年山西省中考语文试题考查内容总体上以课程标准规定的第四学段 ( 7-9 年级)阶段目标和评价
建议为依据,考查内容涉及 “ 识字与写字 ” “ 阅读 ” “ 写作 ”
“ 口语交际 ” “ 综合性学习 ” 五大板块的绝大多数条目 。
试
题总分值为 120 分: “ 读•书 ”
12 分 ， “ 读•思 ” 38 分 ， “ 读 •
写 ” 70 分 。
考查的能力层级包括识记 、 理解 、 综合分析 、
鉴赏评价和表达交流等课程标准规定的基本能力 。
其
中 ， 现代文阅读材料采用与统编初中语文教材程度相
当的课外阅读材料 ， 材料类型涉及写实作品与虚构作
品 ， 包括文学作品 、 简单的议论文和说明性文章等 ， 呈
现形式包括完整的连续性文本 、 简短的文本片段和复
杂的非连续性文本等 ； 古诗文积累以课程标准附录中
**7-9 年级优秀诗文背诵推荐篇目 ” 为考查范围 ； 文言
文阅读材料采用课程标准推荐篇目和与其程度相当的
其他阅读材料 。
整份试题结构合理 , 测评要素全面 , 能
综合检测初中学生在语文学习方面达到的水平,有利于
引导学生丰富语言积累 ， 形成良好语感,培养创新意识 、
探究精神和语文实践能力,提高品德修养和审美情趣 。作者简介 ：
1. 柳玉芝 (1967-), 男.山西祁县人 ， 太原市教研科研中心语文教研员 、 中小学高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究; 2.
丁秀芳 (1971-), 女 ， 山西临汾人 ， 临汾市第一中心学校语文教师 、 中小学高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究 ； 3. 夏传胜 (1974-),
男 ， 山西临汾人 ， 古交市第十四中学校语文教师 、 中小学正高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究; 4. 武明珠 (1982-), 女 ， 山西太原人,
太原市小店区教育局教研室语文教研员 、 中小学一级教师.主要从事中学语文教学研究 。
第 32 期 柳玉芝等:培根铸魂落实立德树人根本任务启智润心聚焦语文学科核心素养9二 、 命题思路解读及试题特点2021 年山西省中考语文试题以 “ 信仰 、 信念 、 信
心 ” 为命题主线 ， 着力体现山西省中考命题核心理念
“ 命题不只是评价 , 更是立德树人 ” 。
关注语文课程的价
值取向 ， 凸显语文学科的精神风骨 ， 渗透 “ 依学设考 ”
“ 以考促学 ” 的互动意识 ， 融知识于真实情境 、 寓方法于
真实阅读 ; 在实践层面上 ， 很好地体现了山西中考命题
“ 立德树人 、 素养立意 、 导向教学 ” 的核心理念 。
纵观整
份试题 ， 呈现出如下特点 ：（ 一 ）
红色基因 一一 育人为则打好精神底色近四年来 ， 山西省中考语文试题都有一个关键词
作为命题主线 ， 分别是 “ 生活 ” “ 时间 ” “ 成长 ” “ 情怀 ” 。
2021 年是中国共产党建党 100 周年 ， 百年党史是最好
的教科书.也给命题立意带来重要启悟 。
2021 年山西
省中考语文试题以一组关键词 “ 信仰 、 信念 、 信心 ” 作为
命题主线 , 统领整份试题的语料选取 、 情境创设 、 任务
设计,命制了一份以红色为底色的试题 。【 例 1 】
3 .上文是小明同学为本次活动写的开场
白 。
下面说法正确的一项是 （
）
（ 2 分 ）4.
从经典作品中汲取精神营养 ， 可以使你成为拥有信念的人 。
以上是小光和小辉同学分享的 “ 读书笔
记 ” ， 请你从摘录 （ 一 ）
（ 二 ）
中任选其一 ， 将表格中画横
线处空缺的内容补充完整 。
（ 3 分 ）5 .
随着主题系列活动的深入开展 ， 学校编辑了
“ 红色诗歌大家赏 ” 纪念册 。
周振中写的短诗 《 人民英雄纪
念碑 》 入选其中 。
同学们争相为这首诗留言 ， 请你也在
这首诗的留言区分享你的阅读感受 。
（ 2 分 ）【 命题思路 】本组试题是整份试卷最显性的 “ 红色 ” 试题板块 ，
包括 3-5 小题 。
考查内容包括语法 、 修辞 、 朗读方法 、 名
著阅读和现代诗歌阅读 。
试题创设了学校举办的以 “ 回
首百年党史•屣续红色基因 ” 为主题的语文系列活动 。
活动一 ：
回首.让青春与信仰同向 ； 活动二:坚定.让青
春与信念同行;活动三:屣续•让青春与信心同频 。
“ 信
仰 、 信念 、 信心 ” 串起整个系列活动 ， 这是能够激发青春
热血的情感情境 。
语料选择颇具匠心 ， 分别是 “ 回首百
年征程传承信仰力量 ” 的开场白文字 , 名著阅读节选了
《 红星照耀中国 》 序言中的文字 、 《 红岩 》 中江姐说的两
段话 ， 现代诗歌选取了一首短诗 《 人民英雄纪念碑 》 。
红
色历史回顾 、 红色经典名著阅读 、 红色诗歌阅读把红色
革命文化融入到试题中 ， 引导学生加深对中国共产党
领导革命与建设历程的理解 ， 帮助学生确立正确的政
治方向 ， 形成正确的人生观 、 价值观和世界观 。【 试题特点 】本组试题的三个语文活动以 “ 信仰 、 信念 、 信心 ” 为
脉络 ， 由历史到当下 。
第 3 题选项指向基础知识的情境
运用;第 4 题根据读书笔记写阅读启示 ， 考查红色经典
名著的阅读方法和意义;第 5 题 “ 红色诗歌大家赏 ” 纪
念册留言引导学生继承和发扬人民英雄的革命精神 。（ 二 ）
学科本质 — — 素养为向力求融会贯通近几年来 ， 山西省中考语文试题始终立足语文学
科核心素养命制试题 ， 基于语文课程工具性和人文性
统一的特点 ， 围绕 “ 语言建构与应用 ” “ 思维发展与提
升 ” “ 审美鉴赏与创造 ” “ 文化传承与理解 ” 语文学科素
养对学生的语文学业水平进行综合性考查 。
2021 年山
西省中考语文试题以 “ 信念 ” 为主题 ， 在选材上聚焦对
中华民族优秀文化的传承 ， 侧重于萃取历代思想精
华 ， 引导学生融古通今 ； 以时代精神继承并弘扬优秀
传统文化 。
综观整份试题 ， 第 1 题赏读书法作品 “ 小胜
靠智 、 大胜靠德 、 常胜靠和 ” ， 欣赏中华优秀传统文化
中的书法艺术 ， 以其富有哲思的语言帮助学生成为智
慧的人;第 2 题默写古诗文 ， 言简义丰的诗文,优美深
情的语言 ， 体现着中华民族传统文化的审美情趣 ， 既
是文化自信的体现 ， 也是全面落实立德树人的重要载
体;第 6 、 7 题阅读短文 《 读书的用处 》 ,关注学生的成
长经历 ， 以哲理短文启迪学生认识:读书大有用处 , 好
书会在不知不觉中净化人的心灵 ； 第 8-11 题在诗文
佳作对比阅读中与先贤对话;第 12J3 题的文言短文
《 孔子世家赞 》 传达着对先贤圣人的敬仰之情 ； 第 14
题的试题情境为校园文化讲解员给同学们讲解 “ 社会
主义核心价值观 ” 公益广告画 ， 将 “ 个人成长 ” 与社会
精神根脉巧妙结合 ， 指引学生关注社会 、 服务社会 。
总
之 ， 试题通过以 “ 读 ” 为基础的 “ 思 ” 和 “ 写 ” ， 巧妙地将宏
大的历史背景 、 开阔的空间跨度 、 中华优秀传统文化 、
社会热点话题 、 个体生命成长 、 不同的学科元素 、 不同
的文图以及多个真实任务情境巧妙融合 。
语料选择 、 情
境设计以及问题指向等都充分体现了 “ 立足核心素养 ”
的命题核心理念 。【 例 2]17 .微笑是一种喜欢 ， 一种豁达 ， 一种担当 ；
微笑着前行 ， 日子更明媚 ， 风雨成风景 ， 逆行即前行 。
像
什么一样生活 ， 是一种向往 ， 一种尝试 ， 一种使命;像雄
鹰一样自由翱翔 ， 像彼得•潘一样永葆童真 ， 像祁发宝
一样守边戍疆 … … 用你喜欢的方式 ， 活成自己想要的
样子 。
请从以下两个题目中任选一个 ， 写一篇不少于
10教育理论与实践2021
年600 字的文章 。
（ 35 分 ， 含书写分 5 分 ）-题目一:微笑着前行题目二:像 ▲
一样生活【 命题思路 ）作文试题采用二选一的命制形式 ， 借助同一个导
语引出两个不同的作文题目 ， 这有利于考生根据自己
的素材储备和对作文题目的理解表达真实的想法 。
两
个作文题目 ， 引导考生微笑着表达不忘初心的坚守 ， 智
慧地选择喜欢的生活方式 , 活成自己想要的样子 。
这样
的命题 ， 保持了
2020 年中考命题作文和半命题作文的
形式 ， 给学生提供了自由表达的空间 。【 试题特点 】题目一 “ 微笑着前行 ” ， 希望考生能着眼于标题的
关键词 “ 微笑 ” 和 “ 前行 ” ， 侧重表现 “ 微笑 ” 的特别意味 。
题目二 “ 像
一样生活 ” ， 考生需要补充完整题目
所缺内容 ， 搭配合理 ， 侧重于表现 “ 像什么 ” 的特殊意
义 。
这两个题目贴近考生生活 ， 让考生自主选择 ， 易于
考生表达真情实感 。（ 三 ）
阅读场域 — — 方法为重聚焦关键能力近年来 ， 山西省中考语文试题注重阅读能力考查
不仅表现为阅读量的增加 ， 而且更体现在阅读 “ 类 ” 的
多元和 “ 质 ” 的提高 。
2021 年山西省中考语文试题倡导
以独立思考 、 表达自己为特征的现代阅读观 ， 促进学生
在阅读中由复制到思考 、 由筛选到评判 、 由反思到立
论 、 由 “ 浅层记忆 ” 到 “ 深度阅读 ” 再到 “ 创意评论 （ 鉴
赏 ）
” 的积极转向 ， 引导学生探究 、 发现和解决新问题 。
同时 ,2021 年山西省中考语文试题聚焦对语文学科关
键能力的考查 ， 从阅读能力和表达能力两大方面设题 ，
并从布鲁姆认知目标分类出发 ， 考查不同的思维层次 。
命题着力于现代文阅读关键能力中的理解 、 应用 、 分
析 、 评价 、 创造五种类型 ， 力求让学生面对学科相关阅
读场域表现出解决问题的能力 ， 以 “ 沉浸式阅读 ” 方式
落实语文核心素养 ， 着眼于学生未来成长 。【 例 3]15, 在班级组织的 “ 小说故事会 ” 上 ， 主持人
向大家推荐了小说 《 家乡 》 。（ 1 ）
小说采取了明暗结合的双线结构 。
同学们围绕.“ 双线结构的好处 ” 展开讨论 。
请参与讨论并谈谈你的
看法和理由 。
（ 不少于 50 字 ）
（ 5 分 ）（ 2 ）
本次 “ 小说故事会 ” 专题赏析环节 ， 你将代表小
组发言 。
请从人物形象 、 主题思想 、 语言表达方面任选
一个角度写一段赏析性文字 ， 为发言做准备 。
（ 10 分 ）[ 命题思路 】试题引导学生真实阅读 ， 力求将阅读测评链接真
实阅读状况 , 用阅读试题还原真实阅读场域 、 映照真实
阅读能力 。
试题既有文本中不同经历人物具有的同样
情怀 ， 又有学科知识阅读场域中的灵活应用, “ 学以致
用 ” 的理念清晰而扎实 。
本题设置撰写赏析性文字作为
发言稿 ， 是对阅读策略 、 方法和阅读习惯给予的充分关
注 , 试题指向文本的形象感知 、 语言体味 、 主题理解 ， 不
仅考查学生 “ 读到了什么 ” ， 而且还考查 “ 从什么地方读
出来 ” 和 “ 怎么读出来 ” 。【 试题特点 】本题旨在阅读场域中体现山西省中考命题 “ 六个
维度 ” 之
“ 注重阅读能力 ” 。
两道小题相辅相成 ，
设问均扣合小说文本特质的内核和学生的思维品质而
展开 。
第 （ 1 ）
小题是对小说明暗双线结构的赏析 ， 指向
小说常见的结构技巧;第 （ 2 ）
小题是写赏析性文字 ， 基
础要求是规范赏析 、 言之有理 ， 最高要求是见解独特 、
表达优美 。
让阅读成为 “ 真阅读 ” ， 让体验成为 “ 真体
验 ” ,学生不用猜测命题人 “ 想让回答的标准答案是什
么 ” ,而是认真品读作品的 “ 真意 ” 即可 ， 可深可浅 ， 都是
自己的感受 。
最终在赏析...
