幼儿园户外景观设计7篇幼儿园户外景观设计 20l1年第l期(第28卷总第167期)婕九覆计管理堪巾设计doi：10．3969／j．issn．1673-1093．20l1．01．下面是小编为大家整理的幼儿园户外景观设计7篇,供大家参考。
篇一：幼儿园户外景观设计
l 1年第l 期( 第28卷总第167期)婕九覆计管理堪巾设计doi ：10．3969／j ．i ssn．1673-1093．20l1．01．015探讨幼儿园环境与景观设计吴玉英( 上海市金山区园林管理署，上海200540)摘要：幼儿园是儿童长身体、长知识的启蒙教育场所。幼儿园园址应在无污染、通风好．日照佳、排水通畅、变通安全方便的地方。幼儿园的环境与景观设计原则是：以回归自然为基调，贯彻安全性、科学性，趣味性和知识性相结合：使用环保建材和保健型树术花草，构建各种充满童趣的活动、休憩空闻。给孩子们提供一个快乐、舒适、健康，充满活力、启发想象力的童真乐园。关键词：幼儿园环境；景观设计；自然；生态；乐团中图分类号：Tu244．I文献标志码：c文章编号：1673．1093(2011)ol—0055拼O引言幼儿在社会中，相对来说是弱势群体，需要我们去指引、帮助和关爱。他们的成长既依靠家长和老师的教育，又依赖环境的刺激和熏陶。幼儿园是儿童牛活、学习、成长的重要场所，幼儿园环境对幼儿教育起着极大的作用。目前我国幼儿园环境设计没有引起足够的关注，城市幼儿园很大一部分办得不规范，园内环境单调乏味，基本上还停留在“ 沙坑+滑梯” 的模式，不符合幼儿成长特点：环境空间利用不够充分，环境设计布置只注意室内和墙肇的简单布置，不重视幼儿园环境景观设计的科学性、艺术性；环境空间、色彩、玩具设计更不符合人机工程学。因此。我们应加强幼儿园环境的景观设计，为儿童的成长创造一个良好的空间。l 幼儿园建筑环境设计原则幼儿园环境设计要符合教育规律、幼儿的成长规律及其年龄段所处环境的特点，适应幼儿的年龄、性格、性别的特点。一切以幼儿的需要出发，充分发挥环境景观对幼儿心智行为影响和教育功能。遵循的原则如下。安全性最基本的也是最重要的条件。1．2完整。陛杜绝片面化和不平衡感，保证大空间的系统化和小空间的完整化，使环境的教育功能最大化，使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应。1．3专业性注重各个空间在幼儿教育中潜移默化的作1．1用，使环境的教育功能不是浮在表面上，而是深入到骨子里，使其对幼儿的影响伴随终生。1．4参与性即幼儿为主体，以幼儿的视角和认识为出发点，实现环境与幼儿之间的互动。强调幼儿的介入，分身心两个方面，即行动参与和精神参与。1．5丰富性穿插作用，多角度立体设置，丰富而不繁琐。1．6效用性环境服从教育需要，避免为装饰而装饰。充分挖掘环境的综合功能和内在潜能，使所有的细节都符合儿章需要。1．7表现性通过环境的设置，鼓励和吸引幼儿主动、愉快、自由地参与游戏，给他们充分自我表现的机会，从而使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高。1．8探索性要鼓励幼儿的自主意识和广泛的探索精神，在活动过程中增加知识和生活常识，提高自信和勇气。2幼儿园建筑环境设计方案幼儿园室外环境与景观设计自然元素是大自然赋予儿童美丽、神奇的玩伴，泥土、沙、水、树木、草叶、花朵、石子、习习毛等都是儿童游戏的材料。另外，自然元素的多样性也赋予儿童玩耍的多样性，因为不同的自然元素和结构特征赋予儿童不同的活动和交往空间。尽2．12011年第l 期· 55·万方数据管受天气因素的影响幼儿的活动会受到限制，同时一些自然元素在实现时也受到了一些限制，但在设计时充分考虑自然元素实现还是非常必要的。设计定位根据场地现状、建筑各个出口的分布和幼儿园活动的规律，将室外环境分为开放空间和景观空间两大部分，力求对外通过自然的人性化风格，展示幼儿园饱有内涵的形象；对内通过基于童趣本真需求的游戏和场景设置，给园内的幼儿提供充满自然乐趣、提升美好情感的一片乐园。2．1．2设计风格以回归自然的环境为主体风格，以“ 奇趣大自然” 为表现主题。2．1．2．1奇——新奇、奇特从孩子的眼睛出发，一切事物都是新奇、奇特的，尤其是具有生命力的植物。植物的茎、叶、花、果实会随着季节的变化在姿态、色彩、气味以及声音方面发生变化，这一切都会带给孩子们无穷的乐趣。景观设计中植物的种植设计充分利用其时间和空间的变化，满足孩子们好奇和求知的欲望。2．1．2．2趣——童趣、趣味游戏是孩子生活中非常重要的一个环节，因此幼儿园游戏设施应遍布全园的各个角落，并满足不同年龄段孩子的需求。2．2基地的选择基地的选择对幼儿园来说是非常关键的一个环节，要综合考虑本地区的气候特征以及该基地◇ 龠国2．1．1周围的环境等因素。必须考虑：①远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求；②应方便家长接送，避免交通干扰：③应日照充足，场地干燥，排水通畅：④应保证幼儿园建筑基地地段安全。2．3总区域的划分布局幼儿园内总体环境设计具体包括：功能分区、出入口设置、建筑物的布置、室外活动场地的布置、绿化与道路的布置、杂物院的布置等。功能分区根据使用要求，幼儿园用地主要分为4个部分功能：建筑用地：幼儿生活用房、服务用房、供应用房：游戏场地：幼儿游戏场、戏水池、沙池、种植园、小动物房舍等；道路用地：晒衣场、杂物院等；绿化用地。各功能分区使用性质在设计上力求明确，避免相互干扰，但使用功能上联系密切的部分要相互连接，注意过渡空间的充分利用。2．3．2入口位置入口位置的设计要充分体现幼儿建筑的特色，接纳行人进入的亲切感( 见图1) ，尺度应小巧并宜尽量空透，结合儿童喜好来设计幼儿特色的标志性装饰和设计，但为避免儿童攀登和钻爬，大门、围墙应采取垂直分格的金属栅栏。凹进的入口比凸出的更容易接受和具有吸引力。主要入口的宽度应保证流线畅通，满足运输和消防要求，一般不小于4m ；主要入口应与建筑物入口有较直接的联系，并注意人流和车流在大门处的分流，避免交叉、迂回。要特别保证安全设计。2．3．1基本形状裁掉部分添加部分图l具亲切感的儿童建筑物总入口如果用地允许，在停车场与幼儿园入口之间设一块公共用地作为幼儿园的门面和会客场所，家长与儿童在步行往返时可以欣赏景色并停下来做一些游戏，从而促进亲子关系。入口处可设立板报栏，创造一个足够的空间，将是非常受欢迎的。室外活动场地的设计围合把幼儿园与外界环境分隔开来的围墙( 见图刁对幼儿园的环境起到保护作用，具有通透性的是2．3．32．3．3．1· 56·2011年第l 期围墙凹进可提供交流的卒问彳——过』——℃不同的嗣墙凹进形式圈2满足幼儿需求的围墙设计万方数据
最佳的选择，划分界限的同时也把园外的自然景观纳入孩子们的视野中来，这样既分隔又联系，便于幼儿从园内向外观看景象，一方面满足孩子们窥奇的心里，一方面创造了社区邻里的亲切。一一同时窄间分隔，还可以采用矮墙、植物等，把他和其他游戏器械结合在一起，巧妙设计满足不同幼儿交往和活动的私密，创造不同的交往空间(见图3)。两个人小私密窄间需要运动的空间@ @ 锴围合出的封闭、半封闭的空间围合出的不同大小空间多人运动的空间自由曲线围合的空间田3围台满足不同的活动需求2．3．2．2地形和地面铺设合理的安排设置树木、花草、小径、小山丘、围栏和水池可以激发孩子们参与到许多有创意的活动中去，充分利用所有能够利用的尺寸和形状来勾勒儿童的游戏区，不同的地势高度对活动区来说都是关键的元素。保留并组合所有自然景观、包括树木、水池及自然的斜坡高低等。在美化景观过程中，需要在自然区和活动区及设施之间向儿童提供独立的声音和视觉空间，创建独立的私人空间以及在游戏【x．添加不同的美观的景物。地面铺设，要慎重考虑幼儿安全，注意材料耐久性、无毒无害、不易引起过敏、防滑，在所有的天气状况下都可以使用，同时要美观，具体种类和特性见表l 。表I幼儿地面材料常用表2．3．2．3游戏、活动场地的设计儿童游戏活动场地的设计，要对儿童心理、行为进行分析，包括游戏内容、游戏路线以及游戏器具的款式颜色等对儿奄意识的作用，另外尺度把握、高程变化、植物配植、标志标识等场地内容也应符合儿奄行为心理特征。其中要做到：(1)明白“ 玩” 的日的，是让他们在游戏中学习，培养他们的探索精神、敢于克服斟难的勇气和通过交流而创造一种l j l 队合作的能力。除了以体能游戏为主的器械游戏以外，在这2011年第1期· 57·万方数据
方面要侧重结合景观设置其他体验性游戏、发现性游戏或者创造性游戏等。如设计攀登游戏设施来锻炼儿童的勇气，设置拓展运动训练区，利用原生山林，演绎绿野仙踪童话故事，在这里，孩子们会和稻草人、机器人、胆小的狮子等一些童话角色一起踏上勇者之路，进行山地拓展运动。这样的游戏设施集挑战与趣味于一体，专门针对培养儿童的勇气、智慧、团队合作等精神品格。( 2) 在儿童活动区设沙池和水池。没有必要每个地方都有沙池，可以结合年龄阶段做各种游戏设施，合理的运用和布置是一个游戏场地成功的关键。比如利用沙子模拟起伏的沙丘、穿梭的地道，制造迷宫般的穿行效果；设计沙尘中的古城场地为孩子们营造神秘的异域般楼兰风情，体验的原始探宝寻宝以及“ 战斗” 游玩乐趣。或者采用圆形场地中心作为大面积沙池，设置3组木构设施，均由1．2 m 见方的木质平台构成，平台的形式分为台阶状、网状、桥状或边框状，这些平台彼此相连，形成变幻丰富的台地，越靠近沙池中心台地越高，同时结合绳索、滑梯、沙台等结构，使得三部分联系在一起，锻炼儿童团体协作能力。( 3) 植物种植。植物设计在儿童活动环境中非常重要。儿童好奇，好探险。有的时候可以在某些地段密植树丛，在光线上给人黑暗，预示着危险，其实没有危险，对较大的儿童足个强烈的吸引，可以引领他们去探险，从而带来游玩的刺激性。让他们去接触大自然的质感，对他们的成长有利。特型树是指有独特外形的树木，其树干或扭曲、或多瘤节、或缠绕，特殊型植物极易引起儿童对植物的好奇心和浓郁的兴趣，是吸引他们热爱大自然的一种有效手段。最常用的特型树种有龙柳、龙梅、紫藤、凌霄、龙爪槐等。儿童对鲜艳的花朵天生喜爱，花卉的色彩将激发孩子们的情趣，同时也能增加他们对自然、对生活的熟爱。有条件的儿童游戏场所可在草地上栽植成片的花丛、花境，或修建小型花坛，尽量做到四季都能看到花朵。此外还可设置植物角，将其设计成以观赏植物的花、叶、果或者闻香味为主要内容的区域，让大自然千姿百态的植物，丰富孩子们的植物学知识，培养他们热爱树木，保护树木、花草的良好习惯。根据场地选择的特点和自然生态情况，可以开辟以蔬菜水果为重要作物的农作物种植角，种· 58·2011年第l 期植熟悉的西红柿、草莓、辣椒等小作物培育，把动手和趣味融于一体，专门针对培养儿童的动手、认知等，通过作物的生长过程去认知自然，了解自然。由于儿童年龄偏小，好奇心较强，活泼好动，但缺乏有关植物的科学性知识，且抵抗力较弱，为安全起见，还须特别注意要避免采用如F植物：有刺激性，有异味或引起过敏性反应的植物，如漆树；有毒植物，如夹竹桃：有刺植物易刺伤儿童皮肤和刺破儿童农服，如刺玫、火棘、风尾兰、蔷薇等；有过多飞絮的植物如毛白杨等；易生病虫害及结浆果的植物，如葡萄、构骨雌株等。( 4) 泥土和水。和人最亲近的就是水和泥土，儿童的游戏环境的设计，与其刻意去创造一个空间，不如利用现有的自然空间。把这个空间加以分割、引导，利用现有的泥土、水体、植物、地形以及其他一些东西，适当地加以分割、组织、引导而使之成为一个可利用的、具有一定安全系数的自然的但又是人工组织的环境，让孩子们可以在这个空间里自由地发挥，而不是一定要放个滑梯非让他们玩滑梯不可，这样就解除了约束性。3结语幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所。幼儿园设计就需要建筑师处处以童心来思索，设计出融儿童化、美化、教育化、绿化为一体的优良环境空间，为儿童营造充满惊奇和幻想的场所，使幼儿多方面获得有益于身心发展的经验，这是设计师的初衷也是设计灵感的来源。参考文献：【l 】井深．赵晨雪．促进儿童社会性发展的幼儿园户外环境设计研究【J 1．南京艺术学院学报：美术与设计版’ 2007(3)：166．169．【2】李颖．关于北方幼儿园设计中“ 自然元素” 应用的探讨【J 】．建筑与工程，2010(19)．f3J 黄军荣．现代幼儿园建筑设计初探fJ 】．广西城镇建设．200暇6)．【4】苏韩敏．回归童趣环境彰显建筑个性——厦门瑞Ij l i 幼儿园设计阴．福建建筑，2008(1)：16．【51中国勘察设计协会园林设计分会．风景同林设计资料集【K1一E京：中国建筑工业出版社．2006．作者简介：吴玉英( 1972) ，女，毕业于武汉理工大学．就职于上海市金山区园林管理署，从事园林设计与绿化管理方面的研究。万方数据
篇二：幼儿园户外景观设计
是重要的教育资源，它是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。然而，当下幼儿园在环境创设中不仅存在着对环境内涵的误解，也存在着对环境外延的窄化。为此，本文聚焦环境创设中的教师中心倾向，倡导回归儿童立场的幼儿园环境创设。一、幼儿园环境创设中的教师中心倾向顾名思义，幼儿园环境创设中的教师中心倾向是指教师以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行户外环境、公共环境及班级环境的规划、设计及布置。具体而言，幼儿园在以下四个方面存在着典型的教师中心倾向。（一）户外环境创设中的教师中心倾向户外环境是儿童最喜欢的空间，在那里，儿童可以大声喊叫、尽情奔跑、自由玩耍、自主选择，不必时时处处受教师的控制。就儿童对空间自主、时间自主、材料自主、玩法自主、玩伴自主的游戏需要而言，当下幼儿园户外环境创设中依然存在严重的教师中心倾向，主要表现在如下五个方面：第一，户外活动区域设计结构化，即教师为了实现自己设定的户外活动目标，便于自己管理，用成人的逻辑进行户外活动区域的类型选择与空间安排，缺少基于不同年龄、不同个性儿童活动需要的弹性思维。第二，户外活动材料投放定点化，即教师通常只在规定的活动区域投放相应的游戏材料，儿童无法进行活动区域的自由选择和联通，也不能进行游戏材料的自由选择和组合。第三，户外环境设计创意的景观化，即户外环境设计的创意主要是追求景观效应、审美效果，而不是支持儿童自主探索及深度学习。第四，户外绿色植物的种植存在观赏化倾向，即庭院中种植花草树木主要是为了绿化达标、产生观赏效应，而不是为了丰富儿童的物种认知、开展生命教育、生成课程资源，绿色植物只是儿童生活和游戏的背景，未能成为儿童探索互动的回归儿童立场的幼儿园环境创设南京师范大学教育科学学院 王海英研究与探索幼儿园是儿童和教师共同生活的地方。当我们将视角转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为我们考虑幼儿园环境创设的核心因素。一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳。南京师范大学王海英教授及其团队将带领我们从理论和实践两个层面来理解“儿童本位的环境”与“教师本位的环境”的不同，帮助我们理解环境与幼儿园课程、儿童发展的关系，并进行“回归儿童本位”的户外环境、室内公共环境、班级环境等的创设。浙江宁波市滨海国际幼儿园提供4万方数据2018 11对象。第五，对户外种植园的观察“惰性化”，即户外种植园只是儿童偶尔观察、探索的对象，并未成为儿童获得场地规划、科学种植、生命成长等诸多经验的来源。（二）室内公共环境创设中的教师中心倾向公共环境是培养儿童责任心、有担当等公共生活品质的重要空间。“少成若天性，习惯成自然。”教师要积极邀请儿童参与室内公共环境的创设，从小做生活的主人、做公共环境的主人。公共环境创设中的教师中心倾向表现为教师缺少对儿童生命连续性、公共生活品质奠基性、责任养成性的认识，以“孩子还很小”为借口，以包办代替的方式为儿童创设成人逻辑下的公共生活空间，具体表现在以下三个方面：一是门厅设计中的展示优先取向，即门厅成了幼儿园历史及园所文化的大展厅，而其作为儿童每天到达与离开的转换空间所应该具备的安全感、归属感的本体论意义被忽视。二是走廊悬挂物的成人化视野，即走廊中的装饰物或主题活动长廊大多按成人的身高来布置，未能考虑儿童身高，不能满足儿童阅读与探索的需要。三是专用活动室空间布局中的管理者本位，即美术室、建构室、绘本馆等专用活动室在空间规划上大多采取开放的、一览无余的、便于教师监督和管理的方式，很难满足不同年龄儿童展开游戏与探索时对互动性、私密性的需要。（三）班级环境创设中的教师中心倾向班级环境是儿童在园生活时间最长的地方，理应充满儿童气息。然而，当下幼儿园的班级环境创设中也存在着严重的教师中心倾向，主要表现在以下四个方面：一是班级公约中的禁止倾向，即班级公约在措辞上更多地体现教师视角、管理者本位、控制取向及禁止方式，而非采用引导、激励的方式，如要求幼儿不要在活动室奔跑、禁止大声喧哗等。二是环境装饰中的文字偏好，即班级环境中采用更多的是适合成人阅读的文字，而非适合儿童阅读的图像、照片及符号。三是区域分割中的固定化设置，即班级中的各个活动区独立设置，不连通，布局固定化，不流动。四是主题墙设计中的教学化逻辑，即将班级的主题墙设置在不考虑儿童身高特点的固定空间，且采用成人的教学逻辑展开，缺少基于儿童立场的互动性设计以及基于儿童发展逻辑、记录儿童主题活动探索足迹的“儿童海报”。（四）心理环境创设中的教师中心倾向心理环境是教师与儿童在幼儿园生活中通过相互交往共同营造的人际氛围。温馨而充满爱的心理空间有助于儿童获得安全感、归属感、效能感等。当下幼儿园心理环境创设中存在的教师中心倾向具体表现在如下四个方面：第一，强调成人权威，即教师充当裁判、奖励者、立法者的角色，不给儿童更多自由选择、自主探索的机会。第二，主张服从规则，即要求儿童无条件服从教师制定的各种规则，如班级公约、活动区规则、生活区约定等。第三，对儿童缺少情感回应，即教师较多关注儿童认知、交往能力上的困难，对儿童的情感性需求反应冷淡，疏导不足。第四，制造压力性情境，如教师有时会运用集体的力量迫使有个性化需要的儿童认同集体的需要。二、回归儿童立场进行环境创设从现实性与可行性两个方面来看，回归儿童立场的幼儿园环境创设表现为两种状态：一是“儿童视角”，即教师尝试站在儿童的立场、儿童的视角，在理解儿童的基础上进行幼儿园环境创设。二是“儿童的视角”，即儿童在教师的支持下按自己的认知、自己的审美、自己的逻辑来创设幼儿园环境。可见， “儿童视角”的幼儿园环境，其创设主体是教师，而“儿童的视角”的幼儿园环境，其创设主体是儿童。（一）“儿童视角”的幼儿园环境创设“儿童视角”的幼儿园环境是儿童与同伴、教师相遇相伴的亲密性生活空间，是儿童积极探索世界、展开交往的游戏空间，也是教师基于儿童的生活事件、游戏探索等形成的多元化课程资源。1.幼儿园环境是亲密性生活空间幼儿园是幼儿和教师共同生活的空间，其中存在着两种基本的社会关系：同伴关系与师幼关系。稳定、温暖、和谐的人际关系对幼儿至关重要，是幼儿获得安全感、归属感、认同感的前提条件，也是幼儿获得亲密感、自信心、成就感的核心保障。第一，温暖的同伴关系。幼儿园是不同年龄、不同爱好、不同个性的幼儿共同生活的空间，是类家庭化、半制度化的场所，特别需要营造一种包容、温暖、自由、自主的氛围。在班级生活中，幼儿需要一种友爱的心理空间，以确保自己被看见、被认同、被信赖，而不是被排斥、被拒绝、被冷落。同样，在幼儿园生活中，幼儿也需要一种充满友爱的混龄生活，在跨班交往中不做旁观者或局外人。因此，幼儿园的硬件环境要支持幼儿的同伴交往，设置更多的私密角落、互动区域、玩创空间。第二，和谐的师幼关系。作为幼儿生命中的重要他人，教师对幼儿归属感、效能感的获得影响很大。和谐的师幼关系有赖于三个前置性条件。首先是教师对幼儿的信任与包容，教师愿意给予幼儿更多的自由活5万方数据
动空间与自主探索时间；其次是幼儿对教师的信任与依赖，幼儿喜欢并卷入幼儿园的一日生活，积极探索周围的环境，自主地获得各种经验；最后是有弹性的生活作息制度，以确保教师能遵循幼儿的生理特点与心理特点，与幼儿在一日生活中和谐相处。2.幼儿园环境是探索性游戏场所《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿建构经验的主要方式是直接感知、实际操作和亲身体验。这意味着幼儿园的环境创设要尊重幼儿的学习特点，回应幼儿的学习方式，体现开放性、互动性、挑战性等特点，以激发幼儿的探索欲望，支持幼儿获得各种感性经验。一般而言，幼儿园环境的探索性具有如下几个方面的特点。第一，保持环境的原生态。幼儿园不要给幼儿提供一个过度加工的精致环境，要尽可能保持环境的自然生态。譬如，户外以草地、木屑、沙土、泥巴等来代替水泥地、塑胶地等，以土坡、竹林、泥塘、沙池、植物迷宫等来代替过度结构化的塑料攀登架、蹦蹦床等，以砖头、石头、草绳等来代替塑料制品。同样，室内也要有蚯蚓、蜗牛、乌龟、蚕、蝌蚪等观察材料，有石头、树枝、木棍、贝壳、果实等操作材料，有纸箱、纸盒、瓶子、木板、瓦片等装饰材料。成品材料容易导致环境高结构化，从而降低幼儿探索的热情，将幼儿限制在教师规划好的框框中活动。第二，保持环境的未完成性。幼儿园的环境应让幼儿自己去不断丰富。一个布置妥当的环境仿佛一个已完成的故事，幼儿只能阅读不能续编创编，而一个处处留白的环境则仿佛一个未完成的故事，时时刺激并吸引幼儿参与其中，创生新的情节，延展出新的结局。从尊重儿童权利的角度出发，在幼儿园，教师只能提供一个粗略框架的环境，这样幼儿才能不断自我卷入、自我创生、自我完善，使环境变得灵动、丰富，充满“儿童性”，从而在不断的环境参与中获得自信、自主。3.幼儿园环境是多元化课程资源幼儿园环境是课程创生的来源，是课程实施的载体和结果，也是基于儿童的生活事件、游戏探索等形成的多元化课程资源。在现实中的一些幼儿园，环境只是环境，是一个静态的、琳琅满目的、教师本位的、充满惰性的、没有个性的环境。环境与幼儿园课程、与幼儿的生活和游戏、与幼儿的可持续发展之间，要么互为工具，要么缺少联结。环境只是幼儿园一日生活展开的抽象背景，两者未能做到互为因果、互相依靠。因此，若要使环境成为多元化课程资源，教师就要在认知上作出以下三个方面的改变。第一，幼儿园环境是课程创生的来源。在幼儿园主要采用主题课程的情况下，环境更多地成为课程实施的背景和载体。而在当下，幼儿园的课程建设中有了更多的微型项目课程旨趣和重视幼儿一日生活的意识，这意味着课程的话题开始更多源于幼儿的日常生活，而不同的幼儿园环境会营造出不同的日常生活。当幼儿园环境具有更多的探索性和留白时，幼儿的好奇心、探索欲便会催生出更多的微型主题，幼儿园环境便会成为课程创生的重要来源。譬如，幼儿散步时发现了一棵没有叶子、没有花、没有果子、没有树皮的树，这就有可能引发关于“真树还是假树”的持续性跟踪、记录、辩论，从而生成一个关于生命多样性探索的微型主题。第二，幼儿园环境是课程实施的载体。不论是主题课程还是微型项目课程，环境都是重要的课程实施载体。主题课程在相应的主题环境中得以展开，彼此共生共长。譬如，在“小小兵”这一主题课程中，教师和幼儿共同营造了一个以军种、军装、军人、武器为线索的主题环境，一方面为课程实施营造了一种支持性氛围，另一方面又促进课程的实施过程更好地回应并拓展幼儿的经验。微型项目课程的创生和推进更加依赖于环境。譬如，在微型项目课程“安娜好痛”（安娜是一条受伤的蚯蚓）中，幼儿将挖到的蚯蚓放到不同的容器中，将观察记录、科学实验、创意表征研究与探索江苏句容市下蜀镇中心幼儿园提供6万方数据
2018 11做成“儿童海报”悬挂在饲养角周围，这不仅为课程实施创设了一种支持性氛围，也为幼儿好奇心的维持和关注点的拓展、联通提供了可能性支架。第三，幼儿园环境是课程实施的结果。作为多元化课程资源，幼儿园环境不仅是课程创生的来源，也是课程实施的载体，更是课程实施的结果。首先，幼儿园环境彰显教师的课程建设能力，让教师的专业成长看得见。譬如，支架幼儿关键经验、体现教师学科教学知识（PCK）素养的区域环境，呈现幼儿的主题活动探索足迹、反映教师课程实施策略的主题墙，等等。其次，幼儿园环境也反映了幼儿参与课程的过程及其发展变化，让幼儿的发展看得见。譬如，幼儿审议、改造、规划的区域环境，幼儿拍摄、记录、表征、反映其认知逻辑的主题海报，等等。（二）“儿童的视角”的幼儿园环境创设与“儿童视角”的幼儿园环境创设不同， “儿童的视角”的幼儿园环境创设强调不论年龄大小，儿童有权利对自己生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、决策。在那里，儿童能用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的头脑想，用自己的双手做，而不是被要求、协迫、牵引，按成人的逻辑和意志去行动、去思考。这意味着教师要积极邀请儿童参与环境的创设过程，减少单纯利用儿童的作品进行环境布置的做法。下面以“托班孩子心目中的森林、花园和果园”这一活动为例来探讨“儿童的视角”的幼儿园环境创设过程。1.环境设计的创意来源于幼儿的生活环境设计的创意来源于幼儿的生活，意味着教师要邀请幼儿一起讨论户外环境、室内公共环境及班级环境的主题，譬如，以动植物、故事、动画片为主题，还是以幼儿园生活、旅行、游戏为主题。现有幼儿园环境设计的创意大多来自成人，而此案例中的创意则来源于托班孩子在户外活动结束后的聊天活动。户外活动结束，孩子们坐到白色墙下的平衡木上喝水，聊起了昨天看的动画片，有的说喜欢光头强，有的说喜欢喜羊羊，有的说喜欢小魔仙，还有的说要是所有动画明星都来到幼儿园与他们一起玩游戏该多...
篇三：幼儿园户外景观设计
号：J59 单位代码：
10346密 级：1 学 号：2015111015017硕士学位论文（学术学位）中文论文题目：
多元文化视角下的幼儿园景观设计研究——以杭州地区幼儿园为例英文论文题目：Study on Kindergarten Landscape Design UnderMulticultural Perspective ——ACase Study ofKindergarten in Hangzhou申请人姓名：
甘晴晴指导教师：
林 刚合作导师：
诸葛沂专业名称：设计学研究领域：
环境艺术设计所在学院：
美术学院论文提交日期 2018 年 6 月
多 元 文 化 视 角 下 的 幼 儿 园 景 观 设计 研 究 —以 杭 州 地 区 幼 儿 园 为 例 论 文 作 者 签 名：ｉ ｔ ＾ ＾ 指导 教 师 签 名：彳 冬 哥１ 论 文 评 阅 人１ ：
评 阅 人２：
评 阅 人３ ：
评 阅 人４：
评 阅 人５ ：
答 辩 委 员 会 主 席：
何征 ／ 教 授／ 浙 江 农 林 大 学 委 员】
：
林 曦 ／ 副 教 授 ／ 浙 江 工 业 大 学 委 员２ ：
周小 瓯 ／ 教授 ／ 杭 州 师 范 大 学 委 员３：
王 春 刚／ 教 授 ／ 杭 州 师 范 大 学 委 员七 江 崖 ／ 副 教授 ／ 杭 州 师 范 人 学 委 员５：
答辩 Ｈ 期 ：
Study on Kindergarten Landscape Design under MulticulturalPerspective ——ACase Study of Kindergartens in HangzhouAuthor’s signature:Supervisor’s signature:External Reviewers:Examining Committee Chairperson:Examining Committee Members:Date of oral defence：
杭 州 师 范 大 学 研 究 生 学 位 论 文 独创 性 声明 本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下 进 行 的 研 究 下 作 及 取 得 的 研 宄 成 果。除 ／ 文 中 特 别 加 以 标 注 和 致 谢 的 地 方 外， 论 文 中 不 毡 含 其 他 人 匕 经 发 表 或撰 写 过 的 研 宂 成 果， 也 不 付 含 为 获 得 ｆ ｅ 州 师 范 大 学 或 其 他 教 Ｉ Ｉ 机 构 的 学 位 成 证 Ｍ 而 使 用 过 的 材 料》 与 我一 Ｎ 工 作 的 志 对 本 研 究 所 做 的 任 何＿ 贞＿献 均 己 在 论 文 中 作 了 明 确 的 说 明 并表 示 谢 意。
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I致 谢行文至此，意味着我的硕士生涯已至序幕时刻。回顾这三年在杭师大的学习生涯，忙碌而充实，其中有太多的收获和感激。搁笔之时，我仅能以只言片语对陪伴我成长,给予我帮助的老师、同学及亲人表示由衷地感谢。衷心感谢我的导师林刚教授和诸葛沂副教授。两位老师高尚的品德、严谨的治学态度、渊博的学识及忘我的敬业精神，都对我产生了极大的影响。论文从初期选题的迷茫，到后期撰写与修改的困惑，直至今日论文完成的整个创作过程中，两位老师都悉心指导，倾注了大量的精力和心血。研究生期间，笔者跟随着林老师积累了丰富的实际项目经验，使我在专业领域上有了更多的认识和理解，令我硕士生涯无比充实。另外，诸葛老师严谨的学术作风和风趣的上课方式对我影响颇深，两位老师是我今后人生的榜样。在此，谨向恩师致以我最诚挚的谢意！感谢杭州师范大学的各位任教老师以及朝夕相处的同学们，感谢他们对我的帮助和支持，让我度过了美好的硕士时光。特别感谢师出同门的兄弟姐妹，在论文撰写过程中难免有困扰疑虑之时，他们的帮助和建议令我受益匪浅，倍感温馨。再次，感谢我的父母，是你们给予了我物质支持和精神鼓舞，帮我铺垫好了一条没有荆棘的光明道路，使我在求学路上不断前行，你们是我最大的精神支柱。最后，衷心感谢论文的评阅老师、专家和答辩委员会的诸位委员，感谢各位老师在百忙之中指正拙作。
II摘 要随着全球化时代的到来，世界各民族文化相互渗透、相互融合，呈现出多元化的发展趋势。G20 峰会后，杭州以新的姿态屹立于世界舞台。G20 峰会使杭州开放包容、文化多元的城市形象更显立体与真实。全球化对每个人的生活方式及思维方式都产生了直接的影响，这就要求每个社会成员具有最基本的全球意识、国际视野及开放的思维方式。在这样的背景下，教育发挥着越来越重要的作用。幼儿园是学前教育的主要实施平台，幼儿园户外环境能够潜移默化地影响幼儿的成长发展。幼儿园景观既有环境的自然属性，也应具有社会的教育属性。多元文化视角下的幼儿园景观环境能够更直观且具体地体现现代学前教育理念及思想，并于精神层面上隐形、反复而持久地影响学前期幼儿。全文分为五个部分。首先，笔者对当前全球化时代背景和杭州城市发展背景进行分析，阐述本文的研究现状、意义及目的。其次,从多元文化及幼儿园相关概念的界定入手,探寻多元文化、幼儿园景观、幼儿三者之间的联系，指出多元文化能够促进幼儿多方面能力发展，并探讨多元文化与幼儿园景观设计结合的必要性。再次,笔者对杭州市具有代表性的幼儿园景观环境现状进行调研，并分析多元文化在这些幼儿园中地体现，探讨不同的校园环境对幼儿发展产生地影响，总结杭州市幼儿园景观环境普遍存在的问题。然后，笔者提出多元文化视角下幼儿园景观设计应遵循整体性、多元化、教育性等设计原则，并结合国内外相关案例说明在幼儿园景观设计中融入多元文化的具体设计策略。最后，探寻多元文化视角下杭州市幼儿园景观设计的具体设计方法，提出杭州市幼儿园景观设计要从城市自然因素和人文因素出发。笔者结合自身参与的多个幼儿园景观设计项目，探讨如何通过本土文化与异域文化的结合，来营建多元文化的校园环境。并对多元文化视角下的幼儿园景观设计的作用和价值进行阐述。关键字：幼儿园；多元文化；景观设计
IIIAbstractWith the advent of the era of globalization, various cultures interpenetrate andmerge with each other, presenting a diversified development trend. After the G20summit, Hangzhou stands on the world stage with a new gesture, and the G20 summitmakes Hangzhou’s inclusive, open and pluralistic city image more stereoscopic andpractical since everyone’s way of life and thinking are influenced directly undertoday’s background, having a global consciousness, an international vision and anopen-minded mode of thinking seems significant and necessary. Based on this,education plays an important role.Kindergartens are the main implementation platform of preschool education, andthe outdoor environment of kindergartens can influence the children in animperceptible way. The landscape space not only has the natural characteristic of theenvironment, but also has the educational attributes of the society. Multiculturalperspective of kindergarten landscape environment can be more intuitive andconcretely embody the modern pre-school education ideas and moreover, it willinfluence children repeatedly and persistently on thought and spirit level contact.The thesis is divided into 5 sections. First of all, the author analyzes thebackground of the current globalization era and that of Hangzhou urban development,and expounds the status, significance, and purpose of this article. Secondly, startingfrom the definition of multicultural and kindergarten related concepts; the researchexplores the relationship among multiculture, kindergarten landscape and children.The author pointed out that multiculturalism can promote the development ofchildren"s multifaceted capabilities and explore the necessity of combiningmulticulturalism with the design of kindergarten landscape. After that, the authorconducts research on the representative kindergarten landscape environment inHangzhou and analyzes the manifestation of multiculturalism in these kindergartens,and summarizes the common problems in the landscape environment of kindergartensin Hangzhou. Later, the author put forward the design principles of integrity,diversification, and education that kindergarten landscape design should follow in the
IVmulticultural prospection, and combined with the examples of excellent campusenvironment design both in China and abroad to illustrate the specific designstrategies for incorporating multiculturalism in kindergarten landscape. .Finally, thispaper explores the concrete design method of Hangzhou kindergarten landscapedesign from Multicultural Perspective, and puts forward that the landscape design ofHangzhou kindergarten should start from the natural and humanistic factors of the city.Based on the practical experience of many kindergartens, the author explores how tocreate a multicultural campus environment through the combination of local andexotic culture, and elaborates the role and value of kindergarten landscape design inmulticultural perspective.Key words: kindergarten; multicultural; landscape design
V目 次致谢.................................................................................................................................I摘要............................................................................................................................... IIAbstract........................................................................................................................ III目次...............................................................................................................................V插图目录...................................................................................................................VIII1 绪论............................................................................................................................11.1 课题研究的背景....................................................................................................11.1.1 全球化时代背景................................................................................................11.1.2 杭州城市国际化发展进程................................................................................11.1.3 国内幼儿园景观环境现状................................................................................11.2 课题研究的意义和目的........................................................................................21.2.1 课题研究的意义................................................................................................21.2.2 课题研究的目的................................................................................................31.3 国内外相关研究现状............................................................................................31.3.1 国内研究现状....................................................................................................31.3.2 国外研究现状....................................................................................................61.4 课题研究方法与主要框架....................................................................................61.4.1 课题的研究方法................................................................................................61.4.2 课题的研究框架................................................................................................82 幼儿园景观设计及...
篇四：幼儿园户外景观设计
: 专筑网 iarch.cn 《校园景观设计》 -大学、 中心、 小学、 幼儿园景观书籍内容简介：
该书对世界各地的优秀校园景观项目进行了荟萃， 并进行了详细的剖析， 全面地展现给读者。
当代校园景观的优秀设计， 注重生态环境的改善、 观赏性与功能性的统一、 校园文化氛围与学习生活空间的营造。
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将流域规划作为提升校园的平台 Centre for Ideas Victorian College of the Arts 墨尔本维多利亚艺术学院创意中心 Cornell Master Plan for Ithaca Campus 康奈尔大学伊萨卡校区总体规划 Courtyard and Outdoor Classroom for Natural Sciences 怡人的自然课堂 Crimson Hall of Bridgewater State College 布兰奇沃特学院的一抹深红 Deakin Central Precinct 菱形的演绎——迪金大学中心区 Dresden Medical-Theoretical Centre 德累斯顿医学理论研究中心 Entrance Area of Freie Universit?t Berlin 通往文化核心之路 Ethical Culture Fieldston Middle School 伦理文化菲尔德斯顿中学 Garden of Knowledge-Trekroner School 低造价儿童知识空间——丹麦Trekroner小学 Gutenberg High Sch ool 古腾堡中学 092 Gymnasium Paulinum, Schwaz 绿色的延伸——施瓦茨Paulinum校园景观 Hamline Blue Garden 哈姆莱蓝色静悼园 Hanakagami Garden 花镜园 Illinois Institute of Technology 伊利诺斯理工学院 Inspiration and Intellection-City Campus East 灵感与思维——诺森比亚大学东校园景观 Johann-Wolfgang-Goethe University 清新的蜕变——歌德大学校园景观 Johns Hopkins University-Broadway Research Facility 约翰霍普金斯大学研究中心
Karuizawa Villa of Bunka Gakuen Khalifa University of Science, Technology and Research 东北文化学园大学轻井泽山庄 Khalifa University of Science,Technology and Research 哈利法科技研究大学 Kindergarden Griechische Allee Berlin Sch?neweide Kindergarten 154 Learning Garden for P .S. 19 游弋天地——柏林Griechische Allee幼儿园 Learning Garden for P .S. 19 花样色彩的绽放——纽约PS19 小学园 Macquarie Univ ersity Campus Public Domain 麦觉理大学校园公共区域 Penn Connects: A Vision for the Future, Philadelphia, Pennsylvania 宾夕法尼亚大学交通枢纽：
未来的展望 Portland State University District Framework 波特兰州立大学区规划 Ray and Maria Stata Center, Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院斯塔塔中心：
信息革命的新家园 School Centre Astrid-Lindgren-Stra?e 5-13 Astrid-Lindgren 大街校园中心 School Grounds Gymnasium Dallgow D?beritz (Germany) (Sequencer) 几何线条与景观艺术的交织——智慧空间 Science Complex Center, Brandeis University 布兰迪斯大学科学中心 The Academic Court 学术庭院 The University of Applied Sciences in Constance 康士坦茨应用科技大学校园景观 Tokai University Fuzoku Dai-ni Senior High School
University Hill 东海大学附属第二高等学校 希尔大学城 UniverUniversity of Applied Sciences Osnabrücksity Hill 奥斯纳布鲁克应用科技大学校园景观 University of California, Berkeley: Units 1&2 加州大学伯克利校区公寓但愿 1&2 240 University of Minnesota Duluth Laboratory Science Building 明尼苏达大学德鲁斯校区科学实验大楼 246 University of Virginia Health System 美国弗吉尼亚健康系统大学 250 Waseda University The Graduate School of Information, Production and Systems 日本早稻田大学IPS信息系统研究生院 262 We All Want to Play
我们都爱玩
篇五：幼儿园户外景观设计
园绿化景观设计分析—— — 以厦门市五星幼儿园为例许 欢1 ，温小雄 2（1 厦门合立道工程设计集团股份有限公司，福建厦门 361000；2 上海市政工程设计研究总院集团有限公司）摘 要 ：幼儿园是孩子们开展基础学习和体育锻炼的主要活动场所，也是孩子们相互交流并与自然环境接触的重要平台，良好的幼儿园环境对孩子们的成长是有益的，营造良好的学习和活动环境是必须的，室外绿化景观设计就显得非常重要。以幼儿园绿化环境特征为出发点，探讨了幼儿园绿化景观设计原则及不同功能区的景观设计要点，以厦门市五星幼儿园为例，使园区植物配置更加科学合理，构建出集生态、娱乐、教育为一体的幼儿园绿化景观。关键词 ：环境体验；景观设计；绿化配置；幼儿园氧离子，吸附空气中的一些颗粒物，这对于儿童的健康成长是极其有益的。因此，在幼儿园的景观设计中应尽量多采用植物绿化技术，营造出具有不同生态服务功能的景观空间，为老师和孩子们提供精神放松和生态体验环境。此外，考虑幼儿年纪偏小和好奇心强，并且缺乏自我保护和辨识能力，所以在植物设计中应该重点考虑对幼儿生理和心理产生危险的不利因素，不适合栽植有异味、易引起过敏的植物，杜绝使用有毒的植物，而且也不应该选择带有浆果和刺的植物 [2] 。1.3 美观性原则 不同植物的色彩变化对儿童的视觉冲击力很大，也会极大地激发孩子们的创作灵感，同时也能增加他们对自然和生活的热爱。一些幼儿园的户外场所可在草地上栽植成片的花丛、花镜或修建小型花坛，还可设计成以观赏植物为主要内容的区域，通过大自然中丰富多彩的植物景观吸引一些鸟类，形成动植物生态链，拓展孩子们的生态学知识，从小培养他们热爱和保护动植物的良好习惯，使幼儿园成为另外一种形式上的生态科普教育基地。例如，在幼儿园中根据地形特点，可以开发出一块空地，专门用来种植水果和蔬菜等绿色植物，使孩子们在课余生活中把动手和趣味融于一体，通过植物的生长过程去认知自然，培养幼儿对美好事物的认知和接受能力 [3] 。2 厦门市五星幼儿园绿化景观分析景观设计师在遵循上述原则的同时，也需要因地制宜地考虑实际设计任务。以厦门市五星幼儿园绿化景观为例，根据场地现状、建筑各个出口的分布和幼儿园活动的规律，将室外环境分为开放空间和景观空间 2 个部分，选择不同色彩、数量、味觉、质感的植物品种，通过近自然的栽植方式展示植物的自然生长情况 [4] 。对于内部环境而言，通过儿童真实体验的感知需求，营造出不同的植物景观，为幼儿提供充满自然乐趣、提升美好情感的乐园。2.1 入口区域 入口区域是幼儿入园的第一站，也是家长接送驻足的主要地方，具有兼顾幼儿园整体形象和社交礼仪的作用，因此，应当突出植物组团的观赏目前，我国已经进入习近平新时代中国特色社会主义阶段，为了推动社会经济可持续发展，国家也积极鼓励适龄夫妇生育，随着出生幼儿的逐年增加，孩子的成长教育也显得尤为重要。幼儿园是儿童启蒙教学的主要场所，因此幼儿园景观设计及其环境组成越来越受到景观设计师的重视。而在室外景观设计中，植物景观是很重要的一个部分，它是由生态、美学、人体工学及文化学等构成的综合体 [1] 。基于以上原因，探讨了幼儿园绿化景观设计原则及不同功能区的景观设计要点，为幼儿园绿化景观设计提供科学依据。1 幼儿园景观绿化设计原则1.1 趣味性原则 在孩子的眼中，这个世界充满新奇感，探索未知的环境成为孩子启蒙教育中重要的组成部分，例如一切有生命力的植物、动物等。植物的景观特征会随着季节变化、城市结构、区域环境等发生变化，特别是植物的茎、叶、花、果实等在不同的季节会在视觉景观、味觉景观和声景观等方面发生变化，这些微妙的变化也会给孩子们带来不同的趣味性体验，促进其认知植物生态的科普性教育。因此，在幼儿园的景观设计中，植物的景观设计要充分利用其在时间和空间上产生的不同变化，最大程度地激发孩子们的好奇心和探索欲望。此外，也可以在幼儿园的植物景观设计中设置一些探索性的景观项目，从树种密度及组成方面营造不同的光线强度，在减少危险性的条件下，对喜欢探险的儿童进行刺激，使他们结伴组成探险小分队，引领他们去探险并认知不同的植物特征，把趣味性发掘出来。例如，在幼儿园的景观绿化设计中也可以选择一些造型奇特的树木，树干或扭曲、或多瘤节、或缠绕，特殊造型植物极易引起儿童对植物的好奇心和浓厚的兴趣，让孩子们在幼儿园中近距离地体验大自然的美妙，促进他们健康成长。1.2 安全性原则 安全和优美的环境是幼儿成长的基础保障，幼儿园的室外景观应尽量种植不同的植物，营造绿色和清新的环境。绿色植物可以进行光合作用不断净化空气，在此过程中也会制造出数量丰富的负2020 年第 13 期 现代园艺 生态绿化觼 訍 訔 訛篇六：幼儿园户外景观设计
18·08幼儿园是儿童最早接触的除了家以外的学习、生活的场所，对于儿童的身心健康的发展有非常重要的意义。因此，幼儿园环境建设必须根据幼儿的特点，促使幼儿身心健康成长同时满足幼儿需求的环境空间，在设计过程中让幼儿园环境景观设计在教育角度、科学角度、童趣角度达到完美的统一。幼儿园应当为儿童提供健康、丰富的生活环境，应满足他们多方面的生活环境要求，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心健康的经验。可见，环境这个因素在幼儿园中可谓是重要的教育资源。因此我们需要努力为儿童创设一个优美、安全、卫生、舒适、和谐而富有意义的环境。一、幼儿的心理与生理分析渊一冤 幼儿的心理在这个时期中儿童的智力发展比较快，记忆力增强，这个阶段是对什么都好奇，对什么都有很强的学习兴趣的时期，因此，在这一时期应该尽量培养孩子们的兴趣，提供适合幼儿发展的材料和工具，使他们轻松、快乐地主动参与到好玩的科学探索活动中去，例如，应该在班级里放置拼图、积木等。在美工区，彩笔、画纸、油画棒、剪成的彩纸、颜料等画材，促使幼儿充分发挥想象兴趣，从而获得丰富的动手能力经验。总之，让孩子们感受到动手的意义和乐趣，从而乐于创造，乐于探索。渊二冤 幼儿的生理幼儿在这一时期身体容易疲劳，相对于其他年龄比较柔弱，皮肤比较柔嫩，表皮层薄，耐力较差。因此，我们对幼儿园的环境设计应该遵从安全第一，在铺装材质上应尽量采用软质铺装，以避免不必要的伤害。二、幼儿对环境的需求分析渊一冤 在地面铺装方面首先，趣味性、环保型、多样性的铺装材质相统一来进行地面铺装，从趣味性来看，色彩感应加强，增加视觉冲击力，但同时要注意色彩统一和谐，地面铺装要有一些相应的图形，几何图形或者曲线设计都是恰当好处的。要采用一些环保塑胶地毯作为地面铺装，比如绿色的塑胶地毯就是一个很好的选择，让人感觉有一种清新自然的感觉，一种生机勃勃的感觉。在多样性方面，材质大多采用软质铺装，以防孩子们在玩耍中不慎跌倒受伤，可以使用多种颜色相交的铺装模式，以此来增加场地的多样性，趣味性。草地的使用同样也有相同的作用，可以将草地和塑胶铺装结合起来，相互交错，当然沙子的元素在场地中也是必不可缺的一部分，在场地中，将沙子用矮小的软质材料围合起来，可以减少让孩子们在玩耍中产生的不必要的伤害。渊二冤 在外部建筑造型方面小时候自己上幼儿园的时候就有模模糊糊的记忆，墙面上会有彩色的手绘画，暑假的时候在幼儿园里教小孩子们画画，就会发现幼儿园的建筑非常可爱，亲切，每个墙体的墙面上都有手绘彩画，它们大多都是出自童话故事，这样，在增添整个园地趣味性的同时，还会让孩子们学习到相应知识。外部造型设计应该要有大量的圆弧，富有动感，高低远近凹凸错落有致，个性鲜明，视觉冲击力强。同时，注意色彩感要强，增强整个空间的趣味性。渊三冤 在植物景观设计方面在场地里应该尽可能多地将植物景观融入到整体大环境里，更加亲近自然。在树种的选择上应该要有适合冬天生长的树木，例如：松柏类、海棠类、黄杨、竹类等，这样便可以在冬天也能感受到大自然的美妙，不至于使整个校园黯然失色。树木种类要多样，灌木、乔木等都要有所分布。渊四冤 在基础设施方面既然是为儿童的生活环境设计，那么，童趣的东西是必须具备的。整体的游乐玩具，在选择上应该把安全性作为首要考虑因素，过高的玩具上围栏一定不能太低，玩具应该采用软质塑料，秋千、跷跷板、蹦床等基础设施也是同样需要具备的。渊五冤 幼儿园选址方面在幼儿园的地址选择上应该选择安全、安静、环境广阔的地域，因为现在大多幼儿园都有午托的服务，孩子们中午可以在学校休息，这样一个安静的环境是非常重要的。睡眠对儿童非常重要，这会让他们有更好的精神和体力投入到下午的学习及活动中。三、幼儿园景观环境设计方法马克思曾说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”可见环境对人的影响有多么重要。环境与人二者是相互影响，相互依赖，共同发展与进步。硬质铺装、墙面、植被、建筑、基础设施等这些都是环境的一部分，它们是以最直观的面貌展示在人们的视野中。良好的幼儿园环境设计应该具备自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛几点要素。本文在场地设计理论研究的基础上，分析了室外环境对幼儿发展的影响及其现状存在的问题，结合幼儿园建筑平面布局特点，并提出满足幼儿身心发展的幼儿园室外景观环境设计对策，幼儿园环境景观设计研究殷李子鑫摘 要院 从幼儿园环境与景观设计着手袁 分析了景观设计在幼儿园的重要作用袁 提出了一个以人在本的设计导向及为更好地满足孩子的生活和学习环境的需求的问题袁 做出了相应的研究及探索袁 为促进儿童健康快乐成长有着积极的作用遥关键词院 儿童曰 景观设计曰 重要性曰 幼儿园曰 以人为本63ENVIRONMENT驭ECOLOGY【城市规划研究】以求达到室内外空间一体化。在室外环境中，一个布局整体、设计合理的场地会为孩子们提供一个尽情释放童真的场所。在此设计中，考虑到自然元素的重要性，所谓自然元素，就是大自然的相关景观元素，沙子、泥土、水、花草、树木、石头等都属于自然元素的一种。虽然有时天气原因会让这些自然元素受到限制，但是它在室外环境设计中仍然是至关重要的。整个幼儿园的功能分区为建筑用地、游戏场地、沙地、道路用地、休息场地、上课场所等。其中，在建筑设计中，室外建筑应具备趣味性和实用性的统一，色彩的应用尤为重要，几何图样的使用也是十分必要的。在游戏场地的设计中，应充分使用游戏设施，如跷跷板、秋千、沙坑、滑滑梯，这些都是孩子们最为喜爱的游戏设施。在设计中，需考虑到设施的安全性及安全距离的把控，特别是秋千的使用。游戏设施的应采用质地柔软的材料，滑滑梯的底端应铺设相应的软垫以防冲击力带来的碰伤。道路用地的设计上采用环保型的铺装，同时要注意铺装的多样性及趣味性，草皮及木质铺装的使用，这些自然的元素会给整个场所带来大自然般清新自然的感觉。和墙面设计一样，色彩的使用及线条的应用以增加律动感，给整个幼儿园带来生机勃勃的感觉。基础设施在户外景观设计中也是必不可少的重要组合部分，如座椅、垃圾桶、路灯等。和公园及广场的基础设施不同的是幼儿园的基础设施要抓住儿童的心理因素，造型的夸张及色彩的使用，会增强整个场景的趣味性，更加符合儿童的气息。在上课教室场地的设计上，也同样需要大量泡沫或者软质铺装铺贴地面，也可以有少量的木质地板。根据儿童的身高考虑，教室四周墙面一米以下要用软质墙皮，桌椅设计也需要将四周棱角变为圆形，从而在最大限度上保护儿童。在教室的后墙上可以制作几个黑板，以供孩子们绘画使用，从而增强了他们的动手能力以及他们的创造力。同时，在教室里设置几个可以放盆栽的木架子，有利于空气的清新，有一种亲近自然的感觉。但要从盆栽的安全性考虑，应放置在固定的墙面木架上较为合适。在游戏室的设计上，尽可能选择大一些的场地来设计，整个屋子的色调上要有明亮、温馨的感觉，同样类似这样的室内设计的地面铺装上也要尽量使用软质铺装，类似泡沫、地毯、软垫等材质。游戏室就是孩子们玩耍，游戏的地方，在墙面一排可以放些小橱柜用来作存放玩具的地方，以在孩子们玩耍过后利于收拾。也同样可以把基础游戏设施放在室内，如小秋千、跷跷板、沙堆等，这也是为了不被室外环境带来不便。在校园内停车场上应该设置在远离儿童活动区域的地方，停车区域应该建造一个富有趣味性的小屋子，这样可以与整个校园达成一致性。幼儿园进出路线要划分开来，分开主干道和次干道，以及观景小道。车辆等交通工具必须走主干道，儿童以及陪同的老师要走在次干道，后勤服务等需要走专用通道。四、幼儿园环境设计案例渊一冤 巴黎 Pajol 七色彩虹幼儿园可以看到幼儿园的室外环境形成了一种整体的空间，多种色彩块状拼接而成，整体富有趣味性，视觉冲击感强烈。渊二冤 瑞士 Monthey 新康顿公园幼儿园这个宛如糖果般艳丽的幼儿园，简直就是小朋友的梦幻庄园，整体建筑造型的色彩极其丰富，富有童趣，在牢牢抓住孩子们眼球的同时，激发孩子们的创造力。五、结语环境是一个重要的教育资源，她就像是一个不会说话的老师一样，潜移默化地在影响着人们，幼儿园的环境建设更是作为一种“隐性课程”在开发儿童智力方面以及促进幼儿个性发展上具有不可低估的重要作用。幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的地方。幼儿园的设计需要设计者处处以童心来思考，设计出一个适合儿童生活、学习、玩耍的奇幻乐园，有利于他们想象力的开发，动手能力的增强，对他们身心健康发展有及其重要的作用。图片来源院图 1 图2院 中国室内网提供参考文献院[1]张绮曼.环境艺术设计与理论[M].北京:中国建筑工业出版社，1997.[2]丁祖萌.幼儿心理学[M].北京:人民教育出版社出版，2006.[3]朱家雄.幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究[M].北京:世界图书出版公司，2003.作者单位院西南林业大学图 1 巴黎 Pajol 七色彩虹幼儿园外观图 2 瑞士 Monthey 新康顿公园幼儿园64
篇七：幼儿园户外景观设计
园中的景观设计作者：王剑 姜莉
来源：《早期教育(教师版)》2012年第 11 期
开阔的幼儿园室外环境是幼儿健康成长中不可替代的载体之一。可是现实场地总是有些让人头疼地方：或是场地面积受限，或是场地朝向和周边环境不够理想，亦或是室外场地被划分得过于分散等等。即便相同面积的室外活动场地也常会遇到如何根据幼儿园实际使用频率合理规划场地用途、如何根据当地气候进行绿化种植等具体的问题。因此有必要对幼儿园室外空间进行合理设计。
第一，不管幼儿园的室外条件如何，室外场地都脱离不了与主体建筑的关系。
虽然每所幼儿园的室外条件各不相同，但是经过长时间的设计和研究我们从中发现了它们之间的共通性和相似点，并归列出幼儿园景观设计过程中应该注意的问题和方法。
幼儿园建筑的形式和位置往往是我们考虑如何规划室外场地的一个主要线索。建筑的形式主要分为几大类型（见图 1）：回字开结构（这种结构通常是三面都有建筑，且南面两侧也会有部分建筑；半包围结构，这种结构比较回字开结构更加开敞，只有三面有建筑，与回字开结构一样，室外场地往往有相当一部分被建筑围合在中间；阶梯状结构，该结构则是从一个方向朝着另一个方向成梯形递增或递减；独立结构，也是最为简单的一种结构，通常平面是个规整的矩形，建筑立面也没有过于突出或凹进的结构；分体式结构，这样的结构比较分散，是由几个独立的建筑共同组成了整个园的建筑部分。
根据幼儿园的建筑形式，室外的设计方法可以分为以下几点：
1.回字开结构和半包围结构中被建筑围合的室外场地通常是幼儿园户外运动场地的主要位置，尤其是塑胶软质地面。在幼儿园户外场地的构成中，塑胶运动场的位置是首当考虑的部分。因为塑胶场地上包含了 30 米塑胶跑道、大型户外玩具、户外集合、集体游戏等多项儿童户外活动的内容。将主要塑胶场地设计在中心位置能够保证每个楼层的班级在到达塑胶场地的距离都为最小距离（见图 2：江阴市青阳镇中心幼儿园）。
2.在绿化上，半包围场地的日照受到建筑的遮挡，光照条件并不是很理想，因此在绿化上应该多考虑喜阴植物。在活动场地周围也就是沿建筑墙体种植常绿的小灌木，高度在 40cm～60cm，易养护，少蚊虫害。
在视觉上可以增添自然的色彩。如果场地空间足够，还能够种植大型的乔木，不但能丰富视觉，更能为孩子们提供一个自然的半围合空间。在大树下，设计一处 10 厘米高的平台（顶面和立面用防腐木或是塑胶包裹），绿阴婆娑，尤其春季发芽时节，清香扑来，或是休息，或
是游戏，对孩子们来说都是很有吸引力的环境空间（见图 3：江阴长寿实验幼儿园）。这里需要注意的是，乔木枝叶遮挡的高度不能过低，一是让孩子们能一眼看到大树下的平台，二是保证老师们也能够在树枝下正常站立，因此，修剪枝叶时要保证底处枝叶的高度至少在 2 米左右。
3.在包围和半包围的情况下，被建筑围合的场地有限，不能作为中心运动场地。这种情况下，建筑中间的空间较小，其实更像是个庭院，在不考虑提供集体活动可能的前提下，我们就更可以将这个“庭院”的空间丰富起来（见图 4：天津津南八幼）。除了墙边的绿化，一到两棵大型的乔木，还可以利用不同的铺装材质，例如毛石、卵石、板岩等等，做出各种宽度，各种拼花的庭院小径，几处节点用防腐木围合成环形的 30 厘米高、35 厘米～40 厘米宽的花坛，这样，既是美景又可以让孩子们在其间穿梭游戏。
第二，在室外面积足够的基础上，选择塑胶运动场地时，我们应该考虑几个问题。
1.该场地的朝向是否能够让孩子们接收到充分的阳光。夏季来临，又是否有遮阴的地方。
2.场地上放置的大型玩具是否阻碍了园里的消防通道（消防车道的净宽度和净高度均不得小于 4 米）。
3.该场地是否存在建筑风口对其的影响。尤其在冬季，我国大部分地区刮西北风，若建筑风口对着活动场地，对想出来活动的人，不要说孩子们，老师们也受不了刺骨的寒风灌进场地。
4.场地面积如果允许，我们倾向于将活动场地分散布置，集体站队升旗的塑胶场地与大型玩具等游戏场地可以是相互独立的空间，相互之间用绿化连接，也就是说，塑胶铺装和绿化相互围合，彼此穿插（见图 5：常州潘家中心幼儿园）。孩子们不管在去哪个场地时绿化是必经的一段。
5.幼儿园的水泥地、砖地、塑胶地够用就行，种植园地的面积应该尽可能扩大。
第三，幼儿园外围的环境是否影响园内的活动，同时应该注意哪些问题。
这里的外围指的是，幼儿园院墙外周边的环境。我们看过很多幼儿园至少有一侧是与道路相连的。道路上来往的车辆、行人都有可能影响到园里的活动。尤其是在车流量比较大的交通要道。环境污染对孩子们身体的伤害不得不让我们一再强调尽可能利用绿化过滤汽车尾气。因此在园里院墙内侧，需种植上较高的灌木以减少尾气、噪音等对幼儿园的影响，高度在 1.2 米到 1.6 米（见图 6：镇江新城花园艺术幼儿园），例如法国冬青、红花继木、小叶女贞等，最好是能够保证灌木高度与园外道路落差不低于一米，可以选用多个品种搭配种植，高度有起伏，色彩更加丰富。这里种植的灌木因为从根部到顶部枝叶孩子们都可能触摸到，所以必须无
毒、无刺、无粉、无胶汁。安全第一是我们考量的首要原则。如果是选用竹子，必须做好地下结构，防止竹子的根系向周围扩张，占据其他路面或其他植物生长的空间。
第四，幼儿园主出入口即我们常说的大门的位置，绿化设计上应有所注意。
1.在门口的地方可以栽种一到两棵大型的乔木，夏季可以为等候接送孩子的家长们遮阴。是选择喜阴植物还是喜阳的植物取决于入口的方位是南面还是北面。
2.如果种植灌木，不宜栽种蓬径过大的灌木，或是栽种后必须定时修剪，以免遮挡出入园时道路两边的视线。
第五，后场通道即厨房进出的路线问题在室外规划设计中十分重要。
进入后场的车辆，都是为后场运送食材，或者运出泔水的机动车辆，对孩子们的安全有隐患。进入后场的路线尽量不要和孩子们入园的路线重合，更不能影响幼儿园室外的活动。在隔离后场通道上，除了使用砖砌筑墙体，我们也可以使用木质栅栏（1.2米到 1.5 米高），栅栏下种植攀爬植物，在两侧配植小型的灌木，就有了一面绿色的隔离墙。这样，即使是后场，也能通过植物成为一景，同时，还能增加垂直绿化面积。
第六，主体绿化即幼儿园室外较为集中开阔的绿化场地部分是为幼儿园景观添彩的空间，同时也更为复杂，在设计过程中需注重 9 点。
1.合理利用幼儿园的现有资源，改善局部小环境。
如果是老园改造，我们建议尽可能保留原有的大型乔木和自然坡地，这些原有的景观是属于每个园独一无二的特色，更是一个园成长过程的载体，是园史的一部分，是属于孩子们和老师们共同的记忆。在原有基础上我们加以调整，适当增加几株小灌木，去掉或者修剪杂乱的植物，避免栽种易招来蚊虫的树木，遮阴比较大的树木可以移栽到开阔的场地，保持建筑墙下的整洁，尤其在雨季较长，雨水充沛的地方，要做好场地的排水，保持场地的干爽。增加几条硬质小路，可以铺上几块踏脚石，可能是蜿蜒的卵石小径，还可以将塑胶铺装继续延伸进去，红色、黄色、蓝色，各种色彩交错在绿地中，游戏的情趣便应然而生，花费最少，改造时间最短，一举几得（图 7：常州潘家中心幼儿园，图 8：常州武进区南宅幼儿园）。
2.在植物种植的选择中应避免误区，因地制宜，合理栽植。
幼儿园景观设计在植物种植的选择上存在一个误区，即过于强调四季常青，有些设计者甚至只选择常绿的植物，满足造景的视觉感受，而忽视了植物四季的变化对孩子们是一种感官体验，是孩子们认识自然最直接的途径，可以给孩子们带来很多缤纷，是自然给予孩子们多彩的“礼物”。
因此，在主体绿化上，我们尽可能考虑常绿与落叶植物的配合，可根据当地植物的花期（见图 9）种不同花期的植物，植物多样化是幼儿园种植的基本原则。随着四季的更替，不同花期的植物，在嗅觉、视觉、触觉上各自展示每个时节的特色。植物的香味可能会在日后不经意间触动长大后的孩子们对幼儿园美好的记忆。而且，落叶乔木在春季发芽，夏季郁郁葱葱，为孩子们提供烈日下的阴凉，秋季果实成熟后，树叶落下，待到冬天，不会遮挡树下游戏的孩子们享受温暖的阳光。
3.充分利用好主体绿化的部分，增加孩子参与低碳体验的机会。
绿化的鲜活生命力对孩子们的感染力是其他材料难以比拟的，不仅仅是这些成株的植物，还有各种花草的种子、饲养角里的小动物、养鱼池里游动的小鱼们都是有生命的材料，“这些生命性的材料给予幼儿综合性的活动和发展机会”。在利用生命性材料的时候，“幼儿不但可以了解它们与人们生活的关系，还可以由此萌发爱的情感。”所以在为孩子们营造活动空间时我们不得不慎重比较材料的生命性与非生命性的区别，以及由此给孩子们带来的影响。
然而很多幼儿园不重视绿化，有些甚至被简单浇灌成了水泥场地，或者过于看重其观赏价值，种满了植物，导致孩子们不能参与其中，只能站在绿化外面看着而已，真的只成为“景观”了。
儿童对植物和其他自然元素有一种亲近感，研究者们发现成人在回忆儿时最喜爱的环境时总是突出强调这些自然元素。“因为具有交互式特性，植物提供了有趣、开放的环境，能够促进探索和发现、表演和想象…儿童把植物作为游戏和学习的一种基本资源”。正如前面所说，室外环境对儿童的生长发展的重要性是景观设计中重要的一章。在我们展开图纸设计之前，我们还需要先向老师们咨询，幼儿园是否有一些特色的课程，可以在景观设计中加以体现和运用。避免出现精心制作的景观，结果不可用，或是用不到，再进行改动会造成反复的浪费。
4.新园主体绿化设计中，地形上有所丰富。
地形上高低起伏的缓坡可以拓展儿童的空间感受（图 10：常州潘家中心幼儿园）。途中穿插硬质小路，光滑的、粗糙的、石质、木质、砖材等，便于孩子们参与其中。
5.开阔草地上可以增加一些木质的平衡木等户外运动的设施，启发孩子们的游戏乐趣（图11：安徽蒙城皇家幼儿园；图 12：常州潘家中心幼儿园）。
同时也可以放置几个大型的卵石（高度在 30 厘米～50厘米左右），孩子们可以围绕卵石或休息或做游戏，卵石的表面在不同天气情况下，触感不同，孩子们能够通过圆滑的表面感受自然的变化。
6.绿化立面上，除了大型的乔木有足够的高度给孩子们提供一个有遮挡的户外空间，廊架也是一个不错的选择。蜿蜒的小路上有一座廊架，再种上攀爬的植物，这不仅是景观造景的常
用手法，更是幼儿园里孩子们在夏天户外活动时可以享受阴凉的好地方（图：13张家港实验幼儿园）。
7.玩沙池和戏水池的布置应与户外绿化结合（其中戏水池的水深不超过 30cm），尽可能放置在向阳背风处。
