小学音乐课程标准最新版4篇小学音乐课程标准最新版 1 学校 姓名 得分 .1151、新课程标准以 为核心。 2、音乐教学应该是师生共同体验、发现、 、 和 的过程。 3、新课程标准的基下面是小编为大家整理的小学音乐课程标准最新版4篇,供大家参考。
篇一：小学音乐课程标准最新版
学 校
姓 名
得 分
.115 1、 新课程标准以
为核心。
2、 音乐教学应该是师生共同体验、 发现、
、
和
的过程。
3、 新课程标准的基本理念要重视音乐实践、 鼓励
、 提倡
、 弘扬
、 理解
、 完善
。
4、 音乐的六大要素是：
力度、 速度、
、
、
、
。
5、 小学生要求每学年能够背唱歌曲 4—6首， 中学阶段每学年背唱歌曲
首， 3—9年级要求每学年能够演奏乐曲
首。
.14 1、《黄河船夫曲》 的旋律、 节奏以及领唱与齐唱的演唱形式， 使歌曲更具有鲜明的山歌特点。
（
）。
2、《小白菜》 是一首河北民歌（
）。
3、 反复记号 D.C.表示演唱歌曲时从开始演唱到结束， 然后从头开始反复一直演唱到带有“fine” 处（
）。
4、 能够用唱名模唱简单乐谱是 1—2 年级学生应该掌握的内容（
）。
36 1. 2/4 拍的含义是什么？
2. 请写出《黄河大合唱》 的前四个乐章？
5
1、《
》
、
、
、
2、《
》
、
、
、
2
学 校
姓 名
得 分
.115 1、 新课程标准要引导学生
。
2、 音乐学科的综合包括音乐与舞蹈、 戏剧、
、
等姊妹艺术的综合， 音乐与
的综合。
3、 音乐课程是通过教学及各种生动的音乐实践活动， 培养学生
、 发展
、
和
， 提高
， 丰富情感体验，陶冶高尚情操。
4、 音乐的基本表现要素是
、
、
、
、
、
。
小学生要求每学年能够背唱歌曲
首， 中学阶段每学年背唱歌曲
首， 3—9 年级要求每学年能够演奏乐曲
首。
1 1、《黄河大合唱》 是光未然写词， 聂耳谱写的曲子。（
）
2、《小白菜》 是一首河北民歌（
）。
3、 反复记号 D.C.表示演唱歌曲时从开始演唱到结束， 然后从头开始反复一直演唱到带有“fine” 处（
）。
4、 能够识读简单乐谱是 3—6 年级学生应掌握的内容（
）。
3 1、 6/8 拍的强弱规律是什么？
2、 请写出《黄河大合唱》 的前四个乐章
四、（3 分）
听音乐识别乐器
1、《
》
、
、
、
2、《
》
、
、
、
3
学 校
姓 名
得 分
.115 1、
新课程标准要有鲜明的
和
。
2、
音乐教学要注意培养学生的审美感知、 审美情感、 发展
， 深化
，有效地提高学生的
。
3、
音乐课程的目标， 要以
， 培养对生活的积极乐观态度， 培养
， 树立终身学习的愿望， 提高
， 陶冶高尚情操， 培养
精神， 尊重艺术， 理解多元文化。
4、
音乐的六大要素是
、
、
、
、 旋律、 和声。
5、 小学生要求每学年能够背唱歌曲 4——6 首， 中学阶段每学年背唱歌曲
首，3—9 年级要求每学年能够演奏乐曲
首。
1、《黄河船夫曲》 吸取了民歌中船工号子的音调， 以高亢的旋律和紧凑的节奏表现了黄河上船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。（
）
2、《小白菜》 是一首河北民歌（
）。
3、 反复记号 D.C.表示演唱歌曲时从开始演唱到结束， 然后从头开始反复一直演唱到带有“fine” 处（
）。
4、 1—2 年级的学生应该认识简单的简单的节奏符号。（
）
1、 2/4 拍的含义是什么？
2、 6/8 拍的强弱规律是什么？
四、（3 分）
听音乐识别乐器
1、《
》
、
、
、
2、《
》
、
、
、
4
学 校
姓 名
得 分
.115 1、
以
为核心是中小学音乐教育最基本的理念。
2、
新课程标准以提高学生的审美能力， 发展学生的
， 形成良好的
， 为学生终身
、
、
奠定良好的基础。
3、
新课程目 标的设置
为依据。
通过教学及各种生动的
， 培养学生
， 发展音乐。
4、
音乐的基本表现要素是力度、 速度、
、
、
、
。
5、
小学生要求每学年能够背唱歌曲
首， 中学阶段每学年背唱歌曲
首， 3——9 年级要求每学年能够演奏乐曲首。
三、 判断题（对的打√ 错的打×）
1、 《保卫黄河》 是一首进行曲风格的轮唱曲， 曲调铿锵有力， 音乐形象非常鲜明。（
）
2、《小白菜》 是一首河北民歌（
）。
3、 反复记号 D.C.表示演唱歌曲时从开始演唱到结束， 然后从头开始反复一直演唱到带有“fine” 处（
）。
4、 3——6 年级学生能够结合所学歌曲认识音名、 音符、 休止符及一些常用符号。（
）
2 1、 2/4 拍的含义是什么？
２ 、 请写出《黄河大合唱》 的前四个乐章？
四、（3 分）
听音乐识别乐器
1、《
》
、
、
、
2、《
》
、
、
、
5
学 校
姓 名
得 分
.115 1、 音乐教育以
为核心， 主要作用于人的情感世界。
2、 新课程的基本理念是以
为核心， 以
为动力，
， 注重
， 重视重视音乐实践。
3、 新课程目标的设置
为依据， 通过
及各种
， 培养学生
， 陶冶
。
4、 音乐的基本表现要素是力度、 速度、
、
、
、 和声。
5、 小学生要求每学年能够背唱歌曲
首，
中学阶段每学年背唱歌曲 3—5 首， 3—9 年级要求每学年能够演奏乐曲
首。
1、《黄河大合唱》 是聂耳谱曲， 共有八个乐章。（
）
2、《小白菜》 是一首河北民歌（
）。
3、 反复记号 D.C.表示演唱歌曲时从开始演唱到结束， 然后从头开始反复一直演唱到带有“fine” 处（
）。
4、 3—6 年级学生能够用已经学会的歌曲学唱乐谱。（
）
1、 2/4 拍的含义是什么？
2、 6/8 拍的强弱规律是什么？
四、（3 分）
听音乐识别乐器
1、《
》
、
、
、
2、《
》
、
、
、
篇二：小学音乐课程标准最新版
音乐课程标准试题 （一）一、填空题（共 40 分每空 1 分）
1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。
2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。
3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面
4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6 年级的学生应每学年能够演奏乐曲（2~3）首。
5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）
6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)( 形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
7. 音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。
8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。
9.音乐教材编写的原则是（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观（知识与技能）（过程与方法）
二、选择题（共 20 分）
1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）
A、课程目标—教学领域—学段划分
B、课程目标—内容标准—教学领域
C、课程目标—学段划分—教学领域
2、中小学音乐教育的中心环节（ C）A、知识学习 B、歌曲教学
C、感受音乐 D、理解音乐
3、中小学音乐教育基本目标，应是（C ）教育 A、专业 B、职业 C、育人 D、育才
4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B ）为主 A、理解 B、听赏 C、分析 5、音乐教学必须强调音乐的（ A）A、情感体验 B、知识学 C、理性讲述 三、简答题
（40分）
1、请写出音乐课程标准的总目标？（8 分）
答：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
2.音乐课程评价原则有哪些？(8 分)答：（1）.导向性原则（2）.科学性原则（3）.整体性原则(4).可操作性原则
3、音乐课程的基本理念有哪些？（12 分）
答：（1）以音乐审美为核心（2）以兴趣爱好为动力（3）面向全体学生（4）注
重个性发展（5）重视音乐实践（6）鼓励音乐创造（7）提倡学科综合（8）弘扬民族音乐（9）理解多元文化（10）完善评价机制
4.《音乐课程标准》中 1---2 年级的学段目标（12 分）
答：1～2 年级，应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
小学音乐课程标准试题 （二）
一、填空题（共 40 分每空 1 分）
1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。
2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。
3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面
4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6 年级的学生应每学年能够演奏乐曲（2~3）首。
5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）
6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)( 形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
7. 音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。
8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。
9.音乐教材编写的原则是（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观（知识与技能）（过程与方法）
二、选择题（共 20 分）
1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）
A、课程目标—教学领域—学段划分
B、课程目标—内容标准—教学领域
C、课程目标—学段划分—教学领域
2、中小学音乐教育的中心环节（ C）A、知识学习 B、歌曲教学
C、感受音乐 D、理解音乐
3、中小学音乐教育基本目标，应是（C ）教育 A、专业 B、职业 C、育人 D、育才
4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B ）为主 A、理解 B、听赏 C、分析
5、音乐教学必须强调音乐的（ A）A、情感体验 B、知识学 C、理性讲述
三、简答题
（40 分）
1、请写出音乐课程标准的总目标？（8 分）
答：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体
验，陶冶高尚情操。
2.音乐课程评价原则有哪些？(8 分)答：（1）.导向性原则（2）.科学性原则（3）.整体性原则(4).可操作性原则
3、音乐课程的基本理念有哪些？（12 分）
答：（1）以音乐审美为核心（2）以兴趣爱好为动力（3）面向全体学生（4）注重个性发展（5）重视音乐实践（6）鼓励音乐创造（7）提倡学科综合（8）弘扬民族音乐（9）理解多元文化（10）完善评价机制
4.《音乐课程标准》中 1---2 年级的学段目标（12 分）
答：1～2 年级，应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
小学音乐课程标准试题 （三）
一、填空：
（3 23 分）
1、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施(
美育
)的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2、音乐课程的价值主要体现在(审美体验)价值， (创造性发展
)价值，(社会交往)价值，(文化传承)价值这四个方面。
3、音乐课的基本理念是以(音乐审美)为核心，以 (兴趣爱好
)为动力，面向(
全体学生)，注重（个性
)发展，重视(音乐实践
)，鼓励(
音乐创作)，提倡（
学科
）综合，弘扬（ 民族音乐），理解（多元文化），完善（
评价机制）。
4、音乐课程目标的过程与方法包括（ 体验）、（ 模仿）、（探究）、（合作）、（综合）。
5、音乐基础知识指学习和了解音乐（基本表现要素
）和音乐（常见结构（曲式））以及音乐（体裁形式）等基础知识。
二、简答：
（15 分，每题 5 分）
1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面？ 答：（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
（4）培养爱国主义和集体主义精神。
（5）尊重艺术，理解多元文化。
2、音乐基本技能指哪些方面？ 答：培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3、音乐教学包括哪四个领域？每个领域包括哪些具体内容? 3、领域一：感受与鉴赏
（1）音乐表现要素，（2）音乐情绪与情感，（3）音乐体裁与形式，（4）音乐风格与形式
领域二：表现
（1）演唱，（2）演奏（3）综合性艺术表演（4）识读乐谱
领域三：创造
（1）探索音响与音乐（2）即兴创作（3）创作实践
领域四：音乐与相关文化
（1）音乐与社会生活（2）音乐与姊妹艺术（3）音乐与艺术之外的其他学科。
三、论述题：（9 分）
学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。
要点：
1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
2、注意音乐教学各领域之间的有机联系。
3、面向全体学生，注意因材施教。
4、建立平等互动的师生关系。
5、运用现代教育技术手段。
6、因地制宜实施标准。
2020 小学音乐教师选调进城考试模拟试题（一）
第 一 部分：
一、填空题 （每空 1 1 分，共 4 4 分）
《音乐课程标准》的“课程性质与价值”与《义务教育音乐教学大纲》的“学科性质”比较 《教学大纲》/学科性质 《课程标准》/课程性质与价值 ●实施美育的重要途径； ●对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用； ●九年义务教育阶段的必修课。
●人文学科的一个重要领域；
●
；
●
。
未阐述 ●审美体验价值； ●
； ●
； ●文化传承价值。
二、简述题（6 分）
根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，当前中小学常用的教学方法有哪些？
答：
第二部分：音乐教育的基本知识与技能（90 分）
一、填空题空 （每空 1 分，共 30 分）
1、将八度分成十二个均等的部分（半音）的律制叫做
。
2、在五线谱中，谱号的作用是用以确定音符
的记号。
3、在乐谱中，小节线的作用是用以划分
规律的记号。
4、调号是用谱号后升、降号的多少来表示的，c 小调的调号有
个，C 商调的调号有
个。
5、在五声调式中，由
两音之间构成唯一的大三度。
6、近关系调的主要特征之一是两调之间的
和弦较多。
7、在大、小调体系中，大、小调式各有
种形式。
8、在单音程中，自然音程共有
个。
9、在乐谱中“ ”这个记号的意义是
。
10、由相邻音级构成的全音，称为
，由
或
构成的全音，成为变化全音。
11、在音乐作品中，由一个调过渡到另一个调，并在新调上结束音乐段落，称之为
。。
12、B 大调中的＃G 音用首调唱名法演唱，它的唱名是
。
13、世界上第一位发明十二平均律的是中国明朝人
。
14、歌剧《茶花女》的第一幕开始不久时，剧中男女主角的二重唱歌曲是《
》。
15、咏叹调《今夜无人入睡》是选自
的歌剧《
》，这部歌剧描述了一个发生在中国元朝都城的故事。
16、中国现代歌剧发展史可以从二十世纪二、三十年代
创作的儿童歌舞剧《麻雀与小孩》，
创作的《扬子江暴风雨》算起。
17、
是一种大型的器乐体裁，它是指富有深刻思想内容、结构形成严谨和表现手法丰富多样，并用奏鸣曲写成的大型器乐套曲。
18、有一首明清琵琶古曲，曾用过《夕阳箫鼓》、《浔阳琵琶》等曲名，1925 年改成民乐合奏后，取名为《
》。
19、《第一钢琴协奏曲》是
1930 年告别故乡波兰之前创作的一首乐曲。
20、京剧是我国戏曲艺术库中一颗闪亮的明珠，至今有
多年历史，以
和
为主要唱腔。
21、五线谱有两种唱名法：
唱名法和
唱名法。
22、“a
tempo”的中文意思是
。
二、选择题题 （每题 1 分，共 20 分。请将答案填入表格中）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 18 20
1、下列速度术语中，哪一个是最慢的？（
）
A、Moderato
B、Lento
C、Presto
D、Andante 2、调号相同的调称为：（
）
A、关系大小调
B、等音调
C、同主音调
D、同名调
3、下列标记中表示小快板的是：（
）
A、A llegro
B、Andante
C、Allegretto
D、Adagio 4、下列音程中音数是 4 的有：
（
）
A、增五度
B、大三度
C、减七度
D、纯五度 5、小字组 a 至小字一组 c 之间共包含几个半音？（
）
A、二个
B、三个
C、四个
D、五个 6、以 E 为下方音向上构成大七度音程，其上方音应为：（
）
A、C
B、＃D
C、 C
D、 D
7、将纯四度音程的下方音降低增一度后，其应成为：（
）
A、大三度
B、减四度
C、增四度
D、减五度 8、增六度与下列哪个音程互为等音程。
（
）
A、小七度
B、倍减七度
C、减七度
D、大七度 9、下列哪一组力度记号是按照由弱到强排列的。（
）
A、p—mf—mp
B、mp—p—mf
C、mf—mp—p
D、p—mp—mf 10、《中国少年先锋队队歌》是下列哪一部电影的主题曲？ （
）
A、《红孩子》
B、《英雄小八路》 C、《闪闪的红星》
D、《小兵张嘎》 11、被称为“音乐之都”的城市是：（
）
A、巴黎
B、伦敦
C、罗马
D、维也纳 12、五线谱在五条线的上方或下方最多可加几条线？（
）
A、三
B、四
C、五
D、六 13、《义勇军进行曲》是以下哪部电影的主题歌？ （
）
A、《聂耳》
B、《英雄儿女》
C、《风云儿女》
D、《中华儿女》 14、巴赫是世界上最伟大的作曲家之一，被世人尊为音乐之父，他的国籍是：
（
）
A、德国
B、法国
C、英国
D、俄国 15、“国际标准音”在五线谱高音谱表上的位置是：（
）
A、第一间
B、第二间
C、第三间
D、第四间 16、人民音乐家冼星海的故乡是：（
）
A、山东
B、丹东
C、辽东
D、广东 17、“交响乐之父”指的是奥地利哪位著名的作曲家？ （
）
A、莫扎特
B、亨德尔
C、海顿
...
篇三：小学音乐课程标准最新版
音乐课教师义务教育音乐课程标准(2017 版)学习培训心得体会汇 小学音乐课教师义务教育音乐课程标准(2017 版)学习培训心得体会汇义务教育音乐新课程标准学科骨干教师培训班学习体会
短短三天的 2017 年山东省中小学音乐课程标准学科骨干教师培训班已圆满结束。在这三天里，我有幸聆听了教育部音乐课程标准研制组、中国音乐教育杂志社金亚文教授对 2017 版义务教育音乐课程标准的详细解读；山师大音乐教授、音乐硕士生导师冯巍巍老师组织的对新课标的分组研讨及互学反思；山东省中小学师资 枣 培训中心王凯科长和赵健老 哲 师对指导教师的工作指导及 星 研修平台的操作技术培训； 压 教育部资深教育专家吴斌老 绕 师对这次音乐新课标培训进 收 行的专题交流及质疑解答。
硼
回想三天来的点点滴滴 汁 ，相信每一个参训老师都感 邵 触很深。作为一个来自县级 贡 单位的课标实践者，悄然间 站 已与课标改革携手走过了整 岂 整十年。在这期间，自己作 莹 为一线教师参与了很多的研 联 究与实践，也有过很多的困 勿 惑与疑问，曾经不止一次的 鞍 与当地的老师探讨怎样上音 忙 乐课才能真正体现以学生为 沮 本、以音乐审美为核心的教 火 育理念；也曾困惑过音乐欣 托 赏课到底应该如何来上才能 煞 激发学生对听赏音
乐的兴趣 演 直至养成良好的聆听习惯… 和 …通过这次培训，以及这些 巨 资深的音乐教育专家对新课 杆 标的解读，心里有了一种豁 锈 然开朗的感觉，现把自己的 核 一点体会与大家分享一下：
沥
一、了解了音乐课改十年来 贯 取得的丰硕成果
1、把 秆 原来音乐课中过分强调的专 幕 业化转变到了现在的以人为 圣 本，实现了音乐教育观念的 嘱 根本转变。
2、互动、 兜 感受、体验、综合的教学方 贸 式代替了原有的教师满堂灌 似 ，音乐教学方式发生了质的 了 变化。
3、教学内容实 焰 现了更新，以学生发展为中 晕 心，教学内容的选择更加贴 弦 近了学生的实际生活经验， 巍 单元的设计更加灵活，让上 学 课的教师有了更多的自主权 帘 。
4、十年的音乐改革 嫌 ，促使音乐教学质量也不断 谊 提升。
5、音乐教师的专业 咬 能力得到了长足的发展。
炸
6、教育专家不再高高在 絮 上，深入到一线来体验，这 凶 让
政策的制定、教材的编写 击 更加的有的放矢。
二、 述 注重双基教学和学习兴趣是 曼 可以有机融合的。
原来 掖 的教学中，总有一个误区， 载 那就是觉得只要在课堂上注 婉 重了双基教学，学生们就会 缘 失去学习音乐的兴趣，通过 卵 聆听金教授对课标的解读， 葛 才知道这是非常片面的，在 要 课堂中，双基知识的掌握可 主 以通过很多的方式方法来达 男成，比如体验与模仿、探究 隐 与合作等等，孩子们可以在 殆 轻松愉悦中既掌握了基础的 适 音乐知识又可以对音乐产生 经 持久的兴趣。
三、课标 尔 中新增、删减、调整的内容 坍 ，体现了专家们更严谨的治 蟹 学态度。
2017 版的 你 新课标，相比起实验版的版 匪 本，在很多的地方进行了改 靛 动，比如在课程基本理念上 骋 ，在实验版 10 跳的基础上 移 整合调整为 5 条，坚持“以 粉 音乐审美为核心的”教育理 傀 念；把“强调音乐实践”理 绚 念提升到了第二；把“提倡 玛 ”学科综合修改为“关注” 苹 学科综合；把“理解多元文 脱化”修改为“理解音乐文化 禁 多样性”，并且金教授还着 宵 重解释了多元与多样性的区 门 别；知识技能的音乐基础知 菩 识方面
新增了“节拍”“调 只 式”两项音乐基本要素，更 雁 加注重了对音乐的表现与感 种 悟；在课程内容的设置上， 贱 “感受与鉴赏”修改为“感 逃 受与欣赏”，“创造”改为 八 “编创”，更加适合了小学 书 孩子们的身心特点，降低了 实 本领域的标准要求；更加注 媒 重了中国民族音乐的教学， 珐 在每学年应背唱的歌曲中要 酿求必须有中国民歌 1-2 首 办 ……这些变动，经过了专家 战 们近三年的调研才完成，实 刷 在是不容易，这值得我们在 逐 今后的教学实践中好好去体 粘 会、把握。
三天的培训 空 学习，我对新课标的感触还 怨 有很多很多，在今后的教学 毕 中，我要不断地去领会新课 洗 标的精神，并充实到自己的 秀 教学实践中，让新课标成为 妨 自己教学的风向标，让自己 狄 的音乐教学迈上一个新台阶 旨 。
篇四：小学音乐课程标准最新版
怡：2l世纪我国中小学音乐课程标准研究摘 要进入21世纪，随着教育改革的不断深入，素质教育的理念更加深入人心。在此背景下，中小学音乐教育受到了前所未有的重视和瞩目。为加强对中小学音乐课程的宏观管理，充分发挥音乐教育在素质教育中的作用，教育部曾先后颁布实施了三部有关中小学音乐教育的法规文件。亦即：2000版《九年义务教育全日制小学／初级中学音乐教学大纲(修订稿)》、2001版《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》和2011版《义务教育音乐课程标准》。三部法规文件的出台，有效地促进了本世纪以来中小学音乐教育的发展，进一步推动了国民基础音乐教育的改革。特别是《音乐新课标》的颁布实施，使传统的音乐教育观念得到了改变，以审美为核心的教育理念得到了进一步加强，中小学音乐教育体系也因此得以初步形成。但据调查了解，由于受传统教育观念的影响，人们对《音乐新课标》实施的意义还缺乏足够认识。《音乐新课标》虽然己颁布实施近五年，但是很多负有直接责任的教育主管部门、学校领导以及从事一线教学的教师，对其基本理念及内涵并不十分清楚。《音乐新课标》中所阐发的各种理念和目标尚未得到全面的贯彻落实，教育思想和教学方法仍然停留在《大纲修订稿》或《标准实验稿》的层面，《音乐新课标》的内涵本质及核心要素与《大纲修订稿》和《标准实验稿》有何不同，课程性质、课程目标、评价标准等都发生了哪些变化，很多中小学音乐教育工作者对此并不完全熟悉和理解。鉴于此，对三部法规文件的解读和比较分析显得非常重要。本文从三个方面对《大纲修订稿》、《标准实验稿》和《音乐新课标》进行了解读和比较研究。首先，结合时间背景，对三部法规文件的实施情况进行了分析，提出了，各自的实施内容，以及在实施过程中所出现的困难和问题，简要地阐述、反思了导致困难与问题产生和存在的主要原因。其二，对《大纲修订稿》、《标准实验稿》和《音乐新课标》中的核心内容及要素进行了比较分析。一是从形式的角度对三部法规文献的异同和变化作了对比分析，内容包括版本的变化、名称的变化、篇幅的变化等；二是从内容的角度对三部法规文献的异同和变化作了对比分析，内容包括理念的变化、课程性质的变化以及课程内容的变化等。其三，提出了实施《音乐新课标》的建议和措施，具体表现在：强调学科特点、彰显人文精神；传授基本技能、提高审美情趣；激发学习乐趣、创新音万方数据扬州大学硕士学位论文II乐实践；加强校本课程建设；创新教育思维、更新教学方法；等等。在此基础上，对发展、完善义务教育阶段音乐课程标准问题提出了展望。指出，制定和完善与《音乐新课标》相匹配的评价机制和操作方法，是确保《音乐新课标》顺利实施的重要保障。关键词：21世纪；义务教育；音乐课程标准；比较分析万方数据
骆旷怡：21世纪我国中小学音乐课程标准研究AbstractAfter entering the 2 1 st century,the concept of quality educmion has been widely acceptedwith the development of the educmion reform．In the context，music teaching in elementaryand secondary school has achieved unprecedented attention．In order to further strengthenmacro‘management of music teaching in elementary and secondary school and to bring thefunction of musical education into full play in competence education，Ministry of Educationpromulgated and implemented three related documents about music teaching in elementaryand secondary school：Nine-Year Compulsory Education Full-Time Junior Middle SchoolMusic Teaching Syllabus(revised edition)in 2000，Full—time Compulsory Education MusicCurriculum Standard(Test version)in 200 1 andCompulsory Education CurriculumStandard in 20 1 1．The introduction of these related documents effectively promotes our musiceducmion and benefits the reform of music elementary educmion．Especially，the implementof Compulsory Education Curriculum Standard reforms the traditional educmion ideas andemphasizes the value of aesthetic education in modem music teaching．Education system hasthen initially taken shaped．HoweveL the research shows people don’t nearly know enough about the significance ofNew Music Curriculum Standard as influenced by traditional education ideas．New MusicCurriculum Standard has been promulgated for five years，butmany directly responsibleeducation authorities，school leaders and the teacher engaged in teaching even don’t havc aclear understanding about the underlying rationale of NewMusic Curriculum Standard．Theapproaches and objectives of the teaching of music in the New Curriculum Standard have notcomprehensively implemented，what’S more，music education concepts and teaching methodseven still remain in the level of Nine-Year Compulsory Education Full．Time Junior MiddleSchool Music Teaching Syllabus or Full—timeCompulsory Eduction Music CurriculumStandard．What worse，many educators in elementary and secondary school aren’t clearenough about thedifference of New Music Curriculum Standard and Nine．Year CompulsoryEducation Full-Time Junior Middle School Music Teaching Syllabus in essential connotation，not to the changes in nature of curriculum，goals and evaluation standards．For these reasons，万方数据
扬州大学硕士学位论文Vcomparison and comprehensive analysis of the three related documents appears to be verycritical and necessary．This article will analyse and make a comparative study of Nine—Year CompulsoryEducation Full-Time Junior Middle School Music Teaching Syllabus，Full—time CompulsoryEducation Music Curriculuin Standard and New Music Curriculum Standard from threeaspects．First，considering the time background，make analyses to the implementation of thethree regulatory documents，put forward to respective contents and the difficulties which maycome about during the process of the implementation．In addiction，briefly clarify and reflecton the main factors contributing to appearance of the problems．Second，make a comparativestudy on essential factors of Nine-Year Compulsory Education Full—Time Junior MiddleSchool MusicTeaching Syllabus，Full-time Compulsory Education Music CurriculumStandard and New Music Curriculum Standard．For one thing，make a comparation andanalysis of the differences and similarities as well as the variations of the three regulatorydocuments from the form perspective，including the variations of versions，names and length．For another thing，compare and analyze the differences and similarities as well as thevariations of the three regulatory documents from the perspectives of contents，which includethe variations of principles，natures and contents of the courses．What’S more，put forward theways and means to operationalize NewMusic Curriculum Standard．Concrete manifestions inemphasizing course features，and demonstrating humanistic spirits；initiating basic skills andimproving aesthetic tastes；motivating learning interest and innovating musical practice；strenghtening school-based curriculum construction，innovating educational thoughts，andupdating teaching methods and SO on．Based on these，the article makes recommendations forthe musical curriculum standards’futuredevelopment trendin full-timecompulsoryeducation．Also，the article points out that drawing up and improving suitable measures tomatch New Music Curriculum Standard are the important insurances in the course of the newcurriculum implement．Keyword：21 stcentury； compulsory education；Music Curriculum Standard：comparative analysis万方数据
目 录摘 要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III绪 论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·“1一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯QO⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、研究意义⋯⋯⋯00⋯⋯⋯⋯⋯⋯0O⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1三、研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯mot o Q⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯QOI⋯⋯⋯⋯⋯2四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯06⋯5第一章21世纪我国中小学音乐课程标准的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第一节 《大纲修订稿》的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第二节 《标准实验稿》的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7第三节 《音乐新课标》的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8第二章21世纪我国中小学音乐课程标准的比较分析⋯OO⋯⋯⋯OOI⋯⋯10第一节形式之比较分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10一、版本的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10二、名称的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12三、篇幅的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13第二节 内容之比较分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14前言⋯14‘ 一、日Ⅱ舌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l二、教学理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15三、课程性质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17四、基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18五、实施建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21第三节本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23第三章实施《音乐新课标》的几点建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24第一节 《音乐新课标》实施的几项具体措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24一、强调学科特点彰显人文精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24二、传授基本技能提高审美情趣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25三、创新教学理念更新教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25万方数据
四、激发学习乐趣注重艺术实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27五、加强课程建设融入地方元素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27六、强化师资队伍改善教学实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28第二节 《音乐新课标》实施展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29一、完善课程体系和评价机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29二、丰富发展路径和操作方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29结 语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“⋯⋯⋯⋯⋯32致 谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37攻读学位期间发表的学术论文目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39万方数据
骆旷怡：21世纪我国中小学音乐课程标准研究绪 论一、研究背景二十一世纪初，“多元文化”的思潮的影响范围越来越广，涉及到文化、音乐、教育等多个领域，与此相关的论著、观点及主张等也层出不穷，这对我国音乐教育课程改革产生了重大影响。为积极应对新教育观带来的挑战，我国音乐教育界的专家学者翻译了许多权威的学术论著，以掌握音乐界及教育界的最新动态消息。自二十一世纪初至今，我国历经了三次中小学音乐课程改革，共颁布了三部中小学音乐教学标准，即从2000年的《九年义务教育全日制小学／初级中学音乐教学大纲(修订稿)》(以下简称《大纲修订稿》)、2001年的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准实验稿》)，再到2011年的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称《音乐新课标》)。研究我国中小学音乐教育课程标准的相关文献较多，但大多数研究集中于二十世纪这一时期，针对二十一世纪音乐课程标准发展的研究相对较少，...
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