现阶段幼儿教育存在的问题8篇现阶段幼儿教育存在的问题 2018.01文理导航（教育研究与实践）特殊孩子的教育众所周知，在教育一线工作的老师是最辛苦的，在教育一线的班主任工作更是一件既辛苦又下面是小编为大家整理的现阶段幼儿教育存在的问题8篇,供大家参考。
篇一：现阶段幼儿教育存在的问题
18.01 文理导航（教育研究与实践）特殊孩子的教育众所周知，在教育一线工作的老师是最辛苦的，在教育一线的班主任工作更是一件既辛苦又繁杂的事情。每天备课、上课、批改作业、批改卷子、处理学生之间的矛盾、家访、班级纪律和卫生等等，一天忙得团团转。有人说过：“小学班主任太累了，起得比鸡还早，睡得比狗还晚，跑得比马多，干得比牛累……”还有人说过班主任的工作就是“婆婆的腿，媒婆的嘴……”这些似乎都说到了班主任的心坎儿里，同事也印证了班主任工作的累。可是，我还是想说，有一种幸福叫做痛并快乐着。我们农垦牡丹江管理局密山子弟学校的孩子，家基本都在北大营学校附近，所以很多学生家长几乎每天上学、放学的路上都能碰见。有的家长偶尔问问我自己的孩子在班级里的表现情况，有的家长还会向我反应一下孩子在家里的学习和生活情况。我和家长之间的信任基本都是这样沟通与配合建立起来的。还记得当我第一次以班主任的身份走进班级时，我用微笑告诉每一个孩子，我是你们的班主任老师，同时，也是爱你们的小家长，我的心里在乎你们每一个人，就这样慢慢接触下来孩子们的心里面也有了我！当我第一次接到一个全小学人数最多而且男生比女生多 14 个人的班级时，我便马上调整了我的心态，因为我相信没有教育不好的学生，哪怕他只比昨天进步了一点点！结果，我和那帮“猴子”成了最要好的伙伴。说他们是“猴子”，既是因为他们调皮多动，也是因为他们大多都 2004 年出生的孩子，都属猴。孩子在小学的成长阶段，作为班主任要对其进行良好的养成教育，就一年级的孩子来说，他们年龄小，却是规范他们行为的最好时机，帮助他们养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯是班级工作的首要任务。平时利用早读和班队会的课时间对学生进行教育，认真学习小学生日常行为规范。课后注意观察学生的行为习惯，多提醒、多鼓励、多引导、多表扬。在日常学习中, 时刻注意调动学生的积极性, 逐渐养成上课集中精力认真听课,少溜号的习惯。下课去操场上尽情释放。在生活中也要懂得讲文明、懂礼貌。课件孩子们一天一天，一点一滴的在进步，真是令我感到欣慰！无论这个班级人数有多么庞大，单亲家庭的孩子有很多，既然我已经接了这个班，我就有责任将他们带好；无论这些学生多么调皮，我都会用我的真诚和我的爱心去感化他，帮助他进步，因为我相信“每一个孩子都有一个成为好孩子的愿望”。无论这个孩子身体多么不健康而影响到班级各项考核成绩，我都会帮助他找回自信，因为我们是一个整体，不能抛弃，更不能放弃！范小震是我现在班里的一名普通的孩子，由于他患有先天自闭症，而遭到了其同学异样的眼光，这对他幼小的心灵是一种很大的创伤！开学第一天，我引领全班同学与他成为好朋友，告诉孩子们要懂得关爱他人，我们是一个整体，不抛弃不放弃！当范小震遇到困难时，同学们总是第一时间去帮助他，搬椅子，抬桌子。六一儿童节我给他报了一个 60 米跑的项目，目的是为了让他也能参与到班级活动中来。在我和同学们的鼓励声中，范小震虽然不是最快的，但是他始终没有放弃并且坚持前进！“加油！范小震！”“范小震，你真棒！”在同学们如雷鸣般的鼓励声中范小震取得了第三名的好名次。在这鼓励声中，我看到的不仅仅是范小震的坚强，我更看到同学们团结一心，关爱他人的举动！范小震取得了第三名这真令我震撼！你要问为什么，孩子们会用许三多的话告诉你， “我们是一个整体，不抛弃、不放弃！”有一次刚发完考试卷，看到班级的最后一名陈明旭我很生气，我用非常重的语气批评了他，接着就打铃上间操了，第三节还是我的课，打上课铃以后，我刚走到班级的后门，就听见班级非常嘈杂，我迅速跑到教室，只听见同学们都在议论“这次又是陈明旭考倒数第一。” “陈明旭怎么什么都不会啊......” “陈明旭你学习这么差，还来上什么学啊......”我不知道那个可怜的孩子现在坐在同学们中间他的心里怎么想？反正我很难过，这都是因为我先开的头造成的，此刻，我的心里像打翻了五味瓶一样不是滋味。我当时用了很长时间的自我反省和对学生们的教育，也当着陈明旭的面说，老师做的不对，不应该语气那么重。孩子的脸上马上露出了天真的笑容。我想，一个孩子如果什么都会，那还用我们这些老师做什么？通过那节课对同学们的教育，同学们再也没有这样刺耳的声音了，陈明旭同学的成绩也在我和同学们的帮助下慢慢有所提升。这就是我的班级，一个积极进取又团结向上的集体。我为有这样的团体而感到满足，看到孩子们健康的成长，我想说，虽然班主任工作繁琐，虽然还有很多地方我做的不够好，但是，作为班主任，我是幸福的！因为孩子们健康快乐的成长是我最大的幸福！（黑龙江省农垦牡丹江管理局密山子弟学校）教育随笔文\祝愿歌浅析幼儿教育发展中存在的问题及对策【摘 要】幼儿园是幼儿的启蒙阶段，是幼儿认识社会、认识生活的重要时期，幼儿园的教育对学生的生活和发展都有着重要影响。今天我们就幼儿教育发展中存在的问题以及解决措施做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。【关键词】幼儿教育；问题及对策；教育发展一、幼儿教育发展中存在的问题（一）教学方式存在问题在现阶段的幼儿教学过程中，很多幼儿教师往往采取的是“讲解式”的教学方式，然而对于这种形式幼儿的学习兴趣却不高。3～6 岁的幼儿正处于“爱玩儿爱闹的年纪”，他们更适合的是一边玩儿、一边学习的方式，如果教师只注重知识的灌输而忽略了游戏的重要性的话，教学的质量不会太理想。这是目前幼儿园教育发展面临的问题之一。（二）幼儿园常规制度存在问题在目前的幼儿园教学过程中，很多幼儿园的一日常规制度不够完善或者就没有制定一日常规。这导致的问题是：幼儿在幼儿园一天的生活比较混乱、没有条理，幼儿的良好的时间习惯、生活习惯并没有养成。这也是目前幼儿教育发展中存在的问题之一。（三）片面追求知识技能，忽略了其他方面的培养现阶段的幼儿教育中，很多幼儿园只注重形象化、可展示的知识技能方面的培养，例如儿歌、跳舞、识字等等，却忽略了对幼儿道德品质、性格方面的培养。幼儿园本身应该是培养学生良好的性格品质、观察能力、道德情操的重要阶段，不应该被繁重的知识技能教学所代替。这也是当前幼儿园教学存在的重要问题之一。二、幼儿教育发展的对策针对幼儿教育发展中存在的这些问题，幼儿园应该采取什么样的教学策略呢？（一）采取多元化的教学形式针对教学方式单一且效果不佳的问题，教师可以采取多元化的教学形式。首先，教师要把游戏与教学相结合，幼儿阶段的学生正处于喜欢玩儿、喜欢做游戏的年纪，如果教师一味地采取“讲解式”的教学方式的话，学生的学习积极性一定会很低，例如在教学生“遵守交通秩序”时，教师可以开展一个“我是小交警”的游戏，让幼儿轮流扮演交警、其他的小朋友扮演路人，看看哪个小朋友指挥的最好、看哪个小朋友能够以最快的速度掌握交通规则，这种游戏的方式比教师告诉学生“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”要有趣得多，幼儿的学习积极性也更高一些，所以教师可以把游戏与教学进行结合；其次，教师可以借助先进的多媒体技术来辅助教学，近几年信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了我们的生活中，教师可以用多媒体辅助教学来吸引学生的兴趣，例如在进行儿歌的教学时，教师可以借助多媒体来播放一些儿歌的视频，利用视频中的动画来吸引幼儿的兴趣同时也提升教学的效率。所以从这两点来看，在幼儿园教育发展中，教师可以通过多元化的教学形式来辅助教学。（二）合理制定幼儿园一日常规幼儿园一日常规指的是对学生一天学习、休息、娱乐生活的安排，合理的一日常规对于培养幼儿良好的生活习惯、作息习惯都有帮助。那么如何合理制定幼儿园一日常规呢？首先，幼儿园一日常规的涉及范围要全面，要从早上的接待工作流程一直涉及到晚上的幼儿离园，每一项都应该有明确的规定，教师应该如何做、如何引导学生，并要求幼儿教师按照一日常规的规定来对待学生，从而培养学生良好的生活习惯、作息习惯等等；其次，幼儿园一日常规的制定可以加入幼儿的建议，在制定规定前教师可以询问幼儿的意见，例如：针对幼儿午饭的问题，教师可以去询问学生平时吃饭应该怎么做呢？有的幼儿可能会回答“吃饭前应该先洗手，吃饭的过程中不应该大声喧哗，吃饭的时候不能挑食”等等，教师可以把幼儿的回答加入幼儿园一日常规中，提醒幼儿按照这个规范制度来要求自己。总的来说，合理的幼儿园一日常规应该涉及全面而且要充分考虑到人的因素。（三）重视对幼儿身心健康的培养（下转第 176 页）文\侯娅174万方数据
2018.01 文理导航（教育研究与实践）（上接第 174 页）幼儿园教育的侧重点不应该在知识技能方面，应该在于对幼儿社会观、价值观、人生观的树立，因为这些品格将会伴随学生一生的生活与发展。例如某幼儿虽然琴棋书画样样精通，可是他从来不懂得团结同学、尊敬老师，其他小朋友都不喜欢跟他玩儿，那么这个幼儿的社会价值可能并不大，所以教师一定要注重对幼儿道德品格方面的培养。首先，教师要教会幼儿安全常识，让幼儿在遇到危险的时候学会保护自己；其次，教师要教会幼儿遵守社会规则，不要总是去做违规的事情，例如在遇到红灯的时候应该停下来等待而不是冲过去给自己和他人带来伤害；再次，教师应该教会幼儿主动帮助他人，在别的小朋友有困难的时候，自己应该及时施以援手，这样当自己有困难的时候别人也会帮助自己。良好的品格可以伴随幼儿的一生，所以教师在教学中应该侧重对幼儿身心健康的培养，保证他们能够有一个良好的品格。总述今天我们就幼儿园教育发展存在的问题以及解决对策做了一下探讨，希望能够对各位幼儿园管理者有所帮助。【参考文献】[1]马月华.我国幼儿教育发展中存在的问题及对策[Z].才智，2014（21）[2]潘婷.当前我国幼儿教育中的存在问题与对策[Z].读写算：教育教学研究，2015（33）（重庆酉阳县桃花源街道中心幼儿园）幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究四川攀枝花市实验幼儿园 彭 妍【摘 要】幼儿园大班的语言课堂教学，应更多的采取相互交流、开放动态的教学方式。加强幼儿园教师与幼儿间思想与智慧的碰撞，引导幼儿发现课堂中的问题，相互间积极询问和回答问题，使幼儿在日常的语言教学中形成生成性的思维，使幼儿觉察到在语言学习中，充满着偶然，更有着许多复杂的内容，需要学会倾听和参与。幼儿园也注重幼儿学习的主体性和对幼儿学习成长的关键作用。【关键词】幼儿大班；语言教学；开放生成一、面对幼儿开放型的心灵我们都知道智者曾经的名言：
“人们无法预料到教学所产生成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”这句话充分表明，幼儿教学处处都有意想不到发生，而且，有可能因为意外，让我们的教学成为一门可供欣赏的艺术。开放生成教学内容主要包括：幼儿教学目标的生成，幼儿学习内容的生成及幼儿教育过程的生成。在这种科学系统的设计中，幼儿在课堂上的主体地位充分展现出来，幼儿听课的兴趣得到提升。心灵的开放自幼儿开始。幼儿在聆听教师语言的时候，并不是对语言原本的意思只做简单复制，有一听一，而是作为听众用自己童稚的理解力去解读。教师可以根据幼儿的这种接受方式，灵活运用课堂授课语言，不断地去发现教学活动中幼儿感兴趣的意外问题和随时创造生成出来的特别信息，来深入挖掘幼儿对知识内容的崭新见解、创新思想。二、创建开放型的情景互动在课堂上，教师根据活动内容和幼儿的实际情况，巧妙地选择开放性的教学语言，鼓励幼儿积极参与，活学活用。从各个不同角度找到问题所在，拓展幼儿的思维想象空间。通过在活动中尝试提出一些开放性的问题，引导幼儿合理想象，大胆假设，最大可能地促进幼儿活跃的想象力。幼儿个性在这个过程中得到培养，领悟能力会有显著提高。例如：幼儿音乐欣赏，播放歌曲：
“让爱住我家”。播放同时，为幼儿展示全家福照片或图片。歌曲听完后，请幼儿回答问题：教师：
“歌曲听上去给了小朋友什么样的感觉”？幼儿：
“轻柔、甜美、亲切、好听……”教师：
“好的，轻柔、甜美、亲切、好听……小朋友听完这支歌曲，有着很多不同的感觉，非常好。请说出‘亲切’的小朋友说一说这首歌曲是哪里让你感觉亲切呢”？幼儿：
“歌曲里唱的和我们家一样”。教师：
“哦，是这样，你的家里也有弟弟，对吗？爸爸妈妈买礼物时也是弟弟有啥你有啥”？幼儿：
“对的，爸爸妈妈给我们买的礼物从来都是一模一样的”。教师：
“如果，有叔叔阿姨来你们家里，给了你和弟弟两件完全不同的礼物，那么，你会怎么样呢？如果你与弟弟都喜欢其中的一件，会与弟弟争执吗”？幼儿：
“歌曲里唱了，让爱住我家，我要爱弟弟，不和弟弟争礼物”。教师：
“非常好！歌曲教会了我们都做乖宝宝，爱自己的弟弟，也要爱其他小朋友，因为我们幼儿园是一个和睦幸福的大家庭”。在以上的情景互动中，教师的课堂语言是开放型的。幼儿在接受提问和回答问题的过程中都做出了思考，也表达出了自己的意愿。回答问题受到表扬，也让他们能够在小朋友面前树立自信心。通过引导性和开放性的提问，幼儿理解了事物具有多面性和普遍性。教师在问题抛出之后，会听到幼儿独特的带有浓烈个人色彩的答案。所以，幼儿对生活的感知与体验是鲜明的。对这种可贵的心态，教师要积极关注与保护。幼儿对问题的体验和理解也和在与其他幼儿的不同点上产生互通。幼儿在这个过程中逐渐学会看待问题、了解到问题的丰富性。幼儿语言作为一种幼儿间交流的方式，意义得到彰显。幼儿回答的问题中，当幼儿还不能清楚地表达和睦的家庭对小朋友有什么好处时，...
篇二：现阶段幼儿教育存在的问题
书当前幼儿教育存在问题及解决策略分析韩晓庆 大理明珠幼儿园 【摘 要】幼儿教育是人成长过程中最基础的教育，是不可缺少的一部分，但从目前现状来看，幼儿教育存在着不少问题。本文重点阐述了在幼儿教育中存在的问题，以及针对问题提出了解决的策略，以便改善幼儿教育，给孩子良好的教育环境，在起跑线上让孩子快乐生活，健康成长。【关键词】幼儿教育 问题 解决策略 经济发展推动着社会发展，同时城市化进程也随着不断加快，幼儿教育事业蓬勃发展，幼儿园的物质环境基本健全，教师水平、教师队伍都有很大改进，教育模式有所前进，但教育现状并不容乐观，幼儿教育中出现的问题成为家长最为关心的话题，不能满足幼儿发展的需要，幼儿园管理方法不科学，管理模式的陈旧，学习内容小学化等一系列问题越来越突出，成为基础教育的瓶颈。面对种种问题教育工作者应立足眼下，提出改变现状的对策，促使幼儿教育健康发展。根据幼儿的特点、兴趣安排学习、游戏等，适合孩子的需要，同时加强老师和家长共同教育的力量，达成最佳教育模式。 一、当前幼儿教育中存在的问题１． 教育内容的问题。许多幼儿教师对教育内容没有明确的概念，此时幼儿正处于开发智力，富有创造力的时候，课程内容的不断扩展、加深，给孩子造成一定的压力，更有诸多幼儿园把幼儿教学内容延伸到小学水平，为以后的学习奠下基础，好的出发点却得不到想要的结果，反而抑制了孩子的成长。幼儿的好奇心会使他们提出千奇百怪的问题，教师却不允许孩子提出与教学无关的内容，只把规定的课本内容灌输给幼儿，打消了孩子在学习过程中的积极性，好奇心也被破坏了，孩子得不到良好的教育，不能健康成长。２． 教育方法问题。每个孩子有自己的特点，有不同的想法和爱好，孩子需要教师的关爱和尊重，而很多幼儿教师用自己成人的心态对待幼儿，认为他们的行为和想法很可笑或幼稚，不能充分尊重幼儿的行为，不能对他们的个性表示赞同，而是用一贯的方式去教学，对待孩子用的方式、模式等都是一样的，致使孩子的天性被磨灭。孩子在成长过程中表现的兴趣、智力发展都不相同，如果用统一的模式教育孩子，会对他们的成长造成阻力。３． 教育独立化问题。幼儿的启蒙老师是自己的父母，家庭教育对幼儿起非常重要的作用，家庭对幼儿的精心培养很重要，但是现在很多父母把孩子委托给幼儿园，认为孩子进了幼儿园有老师教育，就不再需要自己教育了，这种现象造成幼儿园教育与家庭教育相分离，如果幼儿缺乏父母的教育和关心，幼儿容易产生逆反心理。幼儿园与家庭没有有效的沟通，只存在形式上，老师不能把孩子的信息反应给父母，家长的教育意见不能传达给老师，对孩子不良的行为和不健康的心理不能及时把握，不能及时引导和纠正，影响孩子身心健康发展。４． 办园特色问题。很多幼儿园在招生时吹嘘自己的办园特色，聘请名师或外籍教师，更有甚者挂有某专家活学者的名义，双语教育、舞蹈、书法等多加一些学习知识、内容就是特色教育了，事实只是多了些课程、项目而已，更多的是存在形式上，不能说是特色幼儿园和特色教育。５． 家长期望问题。当今很多幼儿都是独生子女，身上奇托了几代人的希望，每个家长都希望自己的孩子优秀，“望子成龙，望女成凤”的传统思想根深蒂固，家长认为自己的想法和做法总是对的，为孩子设计他们的将来，按自己的道路成长，在家长费劲心思安排孩子一切，却忽视了孩子的真正需要，对他们的兴趣、天性、身心都很少关注。由于家长错误的教育观念，对孩子盲目要求，攀比心里很强，对孩子期望过高，这种压力大大挫伤了孩子的兴趣，甚至孩子会产生逆反心理，家长的所有努力都将付之东流，与家长的愿望大相径庭。家长应正确认识孩子的成长特点，持有合理的期望，相信孩子。 二、幼儿教育应遵循的原则１． 兴趣第一。对孩子来说，兴趣最重要，学和玩是分不开的，有意义的玩能帮助孩子学，有乐趣的学也能让孩子玩的开心，幼师尊重孩子的天性，顺应孩子玩的心理特征，掌握他们的兴趣点，玩的开心，学的快乐。早期教育的关键不是去灌输死板的知识，而是发掘孩子兴趣、创造气氛，把知识汇入到游戏中，把学习知识变成一中乐趣。２． 赞美、鼓励为主。小孩子都是活泼可爱的，对孩子的积极表现幼师要真诚的赞美，告诉孩子们他们很可爱，激发孩子的主动性和积极性，培养孩子开朗的性格，多赞美、多鼓励。幼师要做的的不足球场上挑剔的裁判，而是热情的拉拉队，为孩子喊加油，为他们鼓掌，让孩子对自己充满信心。３． 培养良好性格。性格决定命运，也能改变命运，有优良的性格可以说为事业的成功垫好了基石。对幼儿性格的培养也是育儿的关键，培养良好的性格，养成优良的习惯，为以后的成长播下成功的种子。 三、幼儿教育的策略分析１． 确定幼儿教育的主要内容。幼儿阶段是人生的起始阶段，这一时期是孩子行为习惯、能力、自我意识等开始形成的初级阶段，如果孩子在幼儿园能形成好的性格、习惯，对孩子一生都有利。人的性格、良好的习惯、健康的心理、阳光的心态都比分数重要，在这个时期要知道对孩子来说什么是重要的，什么是次要的，培养哪方面的能力对以后成长有帮助。确定教育的主要内容，引导孩子快乐成长和学习。２．明确幼儿的教学内容。首先要建立健全课程管理制度，确保课程的科学合理，适合儿童学习。其次课程内容设置之间保持平衡，有实践意义。再次根据本园幼儿的特点，设置适合幼儿的课程，让孩子在适合自己成长的环境里健康发展。３． 家园有效沟通和合作。孩子的第一所学校是家庭，父母是孩子的启蒙老师，幼儿教育代替不了家庭启蒙，幼儿园以平等、合作的方式，做好家长的工作，争取家长的支持、帮助，同时也帮助家长提高对幼儿教育的认识，让家长认识到家园的积极合作是教育最佳的方式，引导家长参与教育孩子的过程中去，双方有共同的目的，不同的责任，父母的影响和教育是教师给不了的，父母不断学习，利用自身的优势弥补孩子在幼儿园学习缺失的部分，家长的才艺完善了幼儿教育，给孩子完整的教育，同时也尽到父母的责任和义务，因为父母的职责不只是把孩子养大，提供足够的物质生活，孩子的教育成长也与父母有着千丝万缕的联系，父母完全把握孩子的成长过程，避免一些不良现象的发生。４． 落实特色办园。首先明白什么是特色，理解特色办园的实质。办园最重要的是有正确的的教育理念和方针，促进孩子健康成长，身心良好发展，提高特色办园的工作质量。幼儿好奇心强，把握孩子心理，幼师把操作实践转变成幼儿学习的主要方式，游戏和学习兼顾，两者结合使幼儿学习的内容比较全面，涵盖领域广，语言、运动、社会、健康等都有涉及。“爱的教育”关心每一个孩子，不遗漏一个孩子，多和孩子沟通，倾听他们的想法，尊重他们小主人翁的地位。幼师不断学习和深造，确保工作质量的提高，激发其主动性和创造性，使幼儿园各方面同时发展和前进，给孩子快乐成长的空间。５． 创造良好的家庭氛围。家庭的环境对幼儿影响深刻，对事物和世界的认识都是从父母那开始的，父母为孩子树立榜样，家庭的氛围、父母的言行都会影响的孩子，因此要求父母要严格要求自己，注意自己的言行，通过生活感染孩子，从小树立正确的人生观。家长不因小事争吵，不抱怨是非，相处融洽、感情稳定、关系和谐，让孩子生活在相对宽松、自由、友爱的环境中。 四、结语幼儿教育对孩子以后的人生起着至关重要的作用，每位幼师都希望孩子各方面都优秀，拥有健康的身体，健康的思维，良好的品格，快乐的人生。幼儿教育是人生的基础，教师要继续努力再接再厉，培养孩子良好的习惯，为有意义的人生做好基石，让他们都有美好未来。参考文献：［ １ ］邓桂华 ． 推动当前农村幼儿教育发展的思考与对策［ Ｊ ］ ． 农村经济与科技， ２０１１ （ ０１ ）．［ ２ ］赵双英 ． 试论如何加强幼儿教育［ Ｊ ］ ． 中国科教创新导刊， ２０１０（ １５ ）
．［ ３ ］张敏梅 ． 当前幼儿教育问题分析及对策探讨［ Ｊ ］ ． 知识经济，２０１１ （ ０２ ）
．７ ８ ３科技教育
篇三：现阶段幼儿教育存在的问题
幼儿教育现状及对策分析幼儿阶段的教育主要通过营造适宜的教育环境， 采用与幼儿年龄及心智状况相适应的教育手段， 完成幼儿的能力教育和品格塑造。
相比其他的阶段性教育， 幼儿教育应该更加注重教育环境的营造及认知、 理解、 交流能力的培养。
古语有云：
十年树木， 百年树人， 由此可见教育对于人的重要性和艰巨性。
幼儿教育是整个教育体系的启蒙阶段， 在整体素质教育中承担着奠基性的重要作用， 所以幼儿教育一直都是很多教育专家和家长关心的热门话题。
近年来， 幼儿教育在儿童教育中的重要性逐渐被社会各界所认可，我国幼儿教育事业也在过去的二十年得到了长足的发展， 不管是幼儿园的数量质量还是幼儿入园的数量都已?发生了翻天覆地的变化。
但目前来看，幼儿教育发展的并不是没有问题， 想法还存在着很多不足， 需要去不断的完善。
一、 幼儿教育之现状
上世纪初以来， 我国的很多思想理念都有欧美的色彩并影响至今， 包括幼儿教育在内的教育理念很大一部分也是承袭欧美， 这些幼儿教育理念的最大特点便是强调对人的智力或智能的培训， 但这个特点恰恰也是它的致命弱点。
因为一个完整的人除了要拥有智力之外， 还要有很多非智力的东西（比如情感）， 在这种理念的指导下， 会出现人格的分裂或人的异化。这些教育理念在幼儿教育领域运行至今， 已?逐渐显现出危机：
关于智慧和知识的关系处理。
幼儿教育应包含知识和发展智慧两个方面， 君子不器， 这是孔子说的， 所以， 幼儿教育应主要侧重于智慧的养成而不应过早地涉及知识或素质的培养。
但在各地幼儿教育的实践中， 则不同程度地存在着以知识代替智力的现象， 各类名目繁多的幼儿教育培训多如牛毛而我们的家长们也对此兴致极大， 这个现状便是时下我国幼教的明证。
2. 德育工作过于概念化和形式化。
我国关于人才的定义是“又红又专”， 而实践中， 我们对品德教育的效果关心不够， 以致不少幼儿缺乏做人的基本要素――爱心。
同时， 我们的品德教育不是先从教育幼儿如何做人开始， 而是授予一些空洞的爱祖国、 爱家乡 的概念， 幼儿品德教育， 无疑成了空中楼阁。
3. 父母既过分宠爱又过多管制。
人的成长过程是一个螺旋式的过程，这就意味着人在幼儿阶段必然有很多必过的坎坷和困难。
但一些家庭过度宠爱孩子， 凡事包办代替， 生活上什么都不让孩子做， 对孩子百依百顺，要什么给什么； 同时， 有很多的父母认为管教宝宝， 就要从小做起， 让宝宝绝对服从自己的意志， 一切都是父母做主， 宝宝没有任何可选择的余地，甚至有的父母对孩子的缺点看得很重， 总是挑毛病， 而对优点却视而不见，极少表扬， 甚至?常打骂孩子。
二、 幼儿教育误区之根源
自从自然科学诞生以来， 以其精确性而风靡全球。
不论自然科学还是人文科学， 都是以自然科学的方法论作为研究进路。
但对幼儿教育理论带来的最根本弊端是造成主体与客体之间的割裂。
造成幼儿教育如此现状的
根源在于我们的教育理念对幼儿教育的定位出现了 偏差。
我们应该明白，社会生活正是因为个体的多元性而显得精彩， 而教育理念特别是幼儿教育理念是属于人文学科范畴而不是自然科学范畴， 它必须包涵和丰富人的个性才有存在的价值。
所以， 作为人文科学范畴的幼儿教育理论， 其研究的对象并不是与主体无关， 主体也不是与客体分离， 而且， 往往正是主体对客体的参与才使得其对象能被认识， 其真理能被理解。
人才是教育的目的，不论是国家、 社会、 或是个人， 都希望教育使人成材。
但问题是使人成材不应该是教育的最终目的， 教育的最终目的是培养合群的社会人。
如果教育的最终目的只是使人成材， 并且让这种思想成为流行的教育理念的话，就是老师教育学生的目的不是促进学生健康成长， 而是追求学生成绩。
三、 幼儿教育观之重建
马克思指出， 全面发展的个人也就是能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中， 使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人。
就幼儿教育而言， 就是要“以人为本” 并以此要求社会、 家庭、 学校和教师在教育过程中遵循人成长的规律， 以人的成长为教育价值取向， 让学生具有完整的人格和健康的精神品格， 其最终目的就是要让学生通过获得自 我创造和自 我实现的能力以培养他的幸福感并由此让他幸福的生活着。
不管教育有何种功用和贡献， 有一个很世俗的事实是：
社会是由个体的人组成的。
所谓人才是先成人后成材， 成不了人就成不了材， 即使他拥有超强的技艺， 也同样会被社会边缘化。
而“成人” 指的是具有做一个合格公民的基本身心条件， 诸如形成良好的品德、 崇高的责任感、 健康的人格、 良好的心理和生理素质、 正常的智力水平等， 这是作为一个公民的最
基本的要求， 无论对从事何种工作的人来讲都是不可或缺的基本条件。
成人是成才的基础， 后者只有在前者的基础上才有意义并延续前者。
所以，正确的教育理念或价值取向是人的成长而长成， 通过教育使人成为真正意义上的人。
卢梭在《爱弥儿》 中指出， 教育的精髓不是要学生学很多东西，而是要让他们头脑中获得完全正确的和清楚的观念。
知识是绝对的， 社会是不停变迁的， 人是能动的， 通过教育让学生具备了正确和清楚的观念，他就能够在不同环境和条件下， 通过自身的努力来挖掘自己的潜能并加以完善， 使他成为他自己。
四、 幼儿教育中存在的问题分析
1. 课程设置不够科学。
目前很多幼儿园的课程更加的细化， 课程知识也更加的细化， 课程中追求精确的趋势在很多幼儿园都显露出来。
实施上针对幼儿教育应该更加科学， 对成人世界的一些知识可以适当的予以去除， 课程设置应该符合幼儿的年龄段的特征， 不必进行过分的细化， 课程设置应该以调动学生积极性为主要目标。
2. 家园合作不够深化。
目前幼儿园都和家庭有了一定的交流和合作，但大多只是流于形式， 这和入园幼儿的数量过多也有着一定的关系， 这样往往难以受到比较实质性的教学效果。
从影响的方向来看， 基本上都是幼儿教师单向的对家长产生了影响， 而家长对于幼儿的影响基本可以忽略，家长提出的教育意见和相关的一些?验大多不会对老师产生影响。
另一方面， 幼儿园和家长的联系大多局限在简单信息交流， 如缴学费， 及时接送幼儿等方面。
3. 幼儿园缺乏特色风格。
现在很多幼儿园在进行招生的时候， 都标榜自己拥有特色， 宣传方面如双语、 舞蹈、 书法以及武术等。
幼儿园认为增添了 一些新的活动项目 或者是有了 外籍教师或者挂靠了 某些专家学者就成了特色幼儿园。
这些特色， 只能说幼儿园具备一些特色项目， 但实际上并非严格意义上具备特色幼儿园的资格， 办园风格相似或者雷同， 这成为影响幼儿个性化发展的重要影响因素。
五、 对幼儿教育的对策探讨
1. 树立正确的课程价值观， 探索适合幼儿教育的精品课程。
每个幼儿园的情况都不相同， 在课程的设置方面可以根据幼儿园的基本情况来构建符合幼儿园特点的课程， 主要是通过课程的设置培养幼儿的身心健康。
同时幼儿园应该建立比较完善的课程管理制度， 确保课程的制定、 完善和变革能够纳入到制度化的轨道来进行， 以确保最终确定的课程能够具备一定的科学性和合理性。
另外课程的设置要合服幼儿的身心特点， 设置符合幼儿年龄段的课程， 不宜细分， 不宜采取过多成人阶段的知识， 而应该以卡通或者其他形式来进行基本知识的传授。
2. 开展深入的、 开放的家园合作。
幼儿园和家庭共同来对幼儿进行教育， 关键是幼儿的老师要做好家长的工作。
老师在开展教学的过程中应该多倾听家长的意见， 改变以往封闭教学的模式， 让家长认识到家庭在幼儿教育的重要性。
老师可以多和家长联系， 邀请家长以实际行动来积极参与到班级的建设中来。
现在社会， 很多家长都有着一技之长， 老师在教学的过程中， 应当积极的发挥家长的优势来参与到教学中来。
家长的一些优势技能， 也能够帮助老师更好的进行教学方法上的更新， 促进教学效果的提升。
3. 促进幼儿身心的健康发展， 办特色幼儿园。
幼儿园在办学中要有自
己的特色， 不宜千篇一律， 这是幼儿园自身发展的需要， 同时也是促进幼儿个性发展的现实需要。
但不管是何种办园的特色， 都需要以正确的思维来指导幼儿园的建设。
好的幼儿园办园特色是可以促进幼儿身心的和谐发展， 将促进幼儿身心发展当作是幼儿园教育的出发点和最终归宿， 能够使得幼儿园的各项工作都可以有效的得到提升。
好的特色同时能够和幼儿园的各项公职互相的联系和促进， 使得各个方面的挂历都可以体现这种特色， 从而可以促进幼儿教育质量的整体改建和提升， 更加有效的增加幼儿教育工作的主动性和创造性， 促进幼儿园的文化建设， 最终推动幼儿园各项工作能够健康稳定的向前发展。
总而言之， 对幼儿园存在的问题进行思索， 并力求找到解决问题的办法， 让幼儿能够在幼儿园得到快乐的成长以及开心的生活， 每一个幼儿教育者都应该去不断的思索。
本文主要对当下幼儿教育现状及其中普遍存在的问题进行了分析， 同时给出了几点建议， 以期可以更好的做好幼儿教育，提升幼儿的综合素质， 促进幼儿德智体全面发展。
（责任编校：
合欢）
篇四：现阶段幼儿教育存在的问题
教育2014 年 5 月（下）
140 浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题叶远珍（贺州市幼儿园，广西 贺州 542899）
摘要：当前幼儿教育教学越来越被人们所重视，且目前也取得了良好的成绩。但同时我国幼儿教育教学中也存在许多问题，这些问题严重阻碍了幼儿教育的健康发展。本文首先对当前幼儿教育教学中存在的问题进行了分析，然后针对这些问题给出了相关对策，目的是希望为幼儿学前教育的改革创新提供理论指导，从而能够运用科学的方法帮助幼儿建立健康向上的心理，积极发展孩子的天性与自由，提高各方面思想意识，使幼儿教育在正确积极的轨道中积极地向前发展。
关键词：幼儿教育；幼儿园；问题；对策
引言：
随着社会的发展，人们对幼儿教育教学的重要性越来越关注。幼儿教育作为整个教育体系的初级阶段，其在整个素质教育过程中具有重要的作用，目前幼儿教育教学作为一个热门话题，受到越来越多的专家学者所关注。然而当前我国幼儿教育教学存在较多问题，对孩子的身心发展起到了消极的影响。因此本文结合当前幼儿教育教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了解决对策，希望能够更好的促进幼儿综合素质的全面提局。
一、 当前幼儿教育教学中存在的问题 （一）幼儿教育内容过于偏离幼儿成长发展的实际 当前因为受到传统陈旧思想的影响，致使幼儿教育内容过于偏离幼儿成长发展的实际。内容的选择与课程设置都与幼儿的实际偏离，违背了幼儿的成长规律。比如在幼儿教学中通常对知识的讲解比较注重，具有明显的成人化教育趋势。加上有些不正规的幼儿园过于标新立异，忽视幼儿成长发育的客观条件，私自改变教育内容并增加难度，这些远远不在幼儿的能力范围之内。
（二）课程设置不够科学 很多幼儿园教育出现了严重的“ 小学化” 现象，他们很早就让幼儿承受学习竞争的压力， 影响了孩子的长远发展。
除此之外，有的幼儿园对课程内容进行了细化，且面对问题并解决问题的方法太过单一。对一个问题常常是从一个渠道达到一个结果，而没有教孩子从多个渠道，运用多种方法去达到不同的结果。其原因主要是由于幼儿教师本身解决问题的路径与方法有限，而盲目的教导孩子按照正确的方法去做，事实上，对幼儿而言，方法没有对错之分，只要能够调动孩子的积极性，培养孩子主动学习与思考就是正确的。
（三）开放式的特色教育少 当前许多幼儿园虽然声称自己拥有诸如双语、舞蹈、琴棋书画等特色，然而真正入园后才发现，这些特色每周都只会安排一次安，且还有时间与数量限制。而并非可以让孩子自由选择，可以随时去培养某些兴趣与爱好，有时候孩子想上这门特色课时却课程结束了，当孩子不想上时却强制性的开课，这样孩子的兴趣就无法得到合理的发展，在某种意义上限制了孩子的创造思维。
（四）幼儿素质教育中重智轻德 人们一直对人才内涵的理解不够全面，在幼儿教学中，表现为对知识的讲解太过注重，其评价标准一般是幼儿能识多少数字，首先，幼儿的发展应该是全方位的，不能背多少首诗词，而忽视了幼儿的思想品德教育，幼儿园关于智育内容的教育一般较为详细具体，而德育却非常不明确，既没有具体落实的教学安排，也没有配套的教材，因此教师在教学实践中，对智能训练太注重，而忽视了德育培养，忽视了孩子良好思想品德修养的养成。
（五）幼儿的受挫能力低 由于大多数孩子都是独生子女，在家庭教育中，往往是一切事情都以孩子为主，家长对孩子太过溺爱，导致许多孩子在幼儿园内做集体游戏时通常表现出不敢接受失败，或者一点失败就会低头离开或者选择别的游戏。这种现象很大的影响了孩子的受挫能力，不但无法让其战胜失败，而且连正常面对失败的勇气都没有，十分不合理。
二、 解决当前幼儿教育教学中存在问题的对策分析 （一）积极探索与构建适合幼儿成长发展实际的教育内容和课程体系 幼儿教育的内容选择与课程设置的目的都是为了满足幼儿的全面和谐发展需要，因此幼儿园必须要根据本园幼儿的年龄来设计幼儿教育内容与构建课程体系。为此，首先必须要了解本园幼儿的需要及其兴趣，然后在以此为基础对幼儿的学习内容与课程进行安排。其次，在选择内容与设置课程时，一定要积极构建本园具有特色的教育课程，同时要将各种资源利用起来不断地丰富并完善教育内容与课程体系。
（二）建立弹性课程策略 富于弹性的课程对幼儿进行教学，不但可以包含各种成分的课程，根据儿幼儿不同兴趣与需要进行选择，而且可以适应不同兴趣与能力的幼儿，使其多方面的去接触，还可以根据自己的个性去选择与转变，最终得到多方面的发展。同时，通过孩子的动手学习过程，老师很快发现其兴趣爱好与特征，从而启发其进一步的创作与创新思维，满足他们多方面发展的需要，使他们获得童年生活中最有益于身心发展的经验。
（三）办理特色幼儿园教育 在总体上要满足治园方略、办园观念、办园思路上的特色，教学上要满足教育模式、课程体系、教学方法上的特色，管理上要满足制度科学、机制先进、手段创新的特色。从而使幼儿教育教学工作的主动性与创造性得到提高，使幼儿园的文化建设以及各项工作能够顺利健康的发展。
（四）转变教育思想，树立正确的幼儿教育观 能偏离幼儿成长实际，幼儿的发展目标包括德、智、体、美这四个方面，而不能只重视某一方面，忽视整体性发展。其次应树立主动发展的幼儿教育观，幼儿必须是主动的获取知识，掌握技能的过程而不是被动的灌输过程，不能进行“ 注入式” 教学方法。再次，应当树立自主发展的幼儿教育观，幼儿的发展是共性与个性的统一，并具有巨大潜能，教师不应轻意以简单统一的标准去衡量幼儿，应从多方面去鼓励幼儿，使每一位幼儿在原有水平上得到提高和发展。
（五）赏识、挫折教育相结合的策略与培养孩子延迟满足的能力 对幼儿的赏识教育与挫折教育并行，这样不但能增进孩子的自信心，而且能培养其主动战胜困难、克服挫折的勇气与力量。延迟满足，是指为了追求更大的目标，获得更大的享受，对自己的欲望进行克制，放弃眼前的诱惑的能力。如果一个人的自我延迟满足能力不够，那么在遇到压力时就会退缩或者不知所措。因此必须从幼儿教育开始培养这方面能力。除此之外，还要不断开展形式多样的挫折磨练活动，来丰富孩子的挫折经验，使其战胜挫折的能力得到提升。
结语：
本文主要分析了当前幼儿教育教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策，例如积极探索和构建适合幼儿成长发展实际的教育内容和课程体系，建立弹性课程策略，办理特色幼儿园教育，转变教育思想，树立正确的幼儿教育观；赏识、挫折教育相结合的策略和培养孩子延迟满足的能力和建立家长学校合作策略这几点建议。希望可以更好的做好幼儿教育，提升幼儿的综合素质，促进幼儿德智体全面发展。
参考文献：
[1]凌志华：
《浅谈当前幼儿教育中存在的问题及对策》 ， 《教师》 ，2012 年第 3 期。
[2]何幼华：
《幼儿园特色教育思考》 ， 《学前教育》 ，2013 年第 3 期。
[3]张华：
《特色教育本质论》 ， 《教育理论与实践》 ，2010 年第 3 期。
[4]王艳华.当前幼儿教育中存在的问题及其对策分析[J].快乐阅读，2013(01). [5]岳谈.谈幼儿教育中的挫折教育和赏识教育[J].中华少年，2013(01). 作者简介：
叶远珍（1984—）女，汉，广西贺州，幼儿园一级，研究方向：学前教育。
浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题作者：叶远珍作者单位：贺州市幼儿园,广西贺州,542899刊名：魅力中国英文刊名：Charming China年，卷(期)：
参考文献(5条)参考文献(5条)2014(15) 1.凌志华 浅谈当前幼儿教育中存在的问题及对策 2012(03)2.何幼华 幼儿园特色教育思考 2013(03)3.张华 特色教育本质论 2010(03)4.王艳华 当前幼儿教育中存在的问题及其对策分析 2013(01)5.岳谈 谈幼儿教育中的挫折教育和赏识教育 2013(01)
引用本文格式：叶远珍 浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[期刊论文]-魅力中国 2014(15)
篇五：现阶段幼儿教育存在的问题
ANGJSIH GYAUYUZ幼教乐园· 教学创新广西教育 2019.9【摘要】本文针对当前幼儿园社会课程的开发与组织不够完善和科学，依托幼儿园社会教育课程及活动的设置与开展现状，论述幼儿园社会教育策略，提出积极开发社会课程，挖掘和提供社会教育资源，协调各方为幼儿提供社会活动的良好环境，促进社会教育形成科学化、人性化、现代化之路径。【关键词】社会教育 幼儿成长 主体地位 体验与互动【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）09A-0159-02社会教育是幼儿园五大课程领域之一，与健康、科学、艺术、语言等领域相辅相成，构成完整的幼儿园教育内容。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段所需要学习的社会内容主要分为人际交往和社会适应两大部分，确定了社会教育在幼儿园课程开发与活动设置的关键地位。然而从现实教育状况来看，不少幼儿园的社会教育实效性不高，幼儿的学习内容仍然以围绕知识吸收与习惯养成为主，在社会教育方面涉及较少。即使开展社会教育，课程内容也与社会脱节，现实情况中幼儿的自主能力、交往能力远远达不到《指南》所规定的水平。可见，幼儿园社会教育从整体上看质量不高，其课程开展与活动安排存在不少难题亟待解决。为此，笔者结合幼儿园社会教育存在的问题，探索解决对策。一、更新幼儿园社会教育理念，突出情感体验《幼儿社会性发展与教育》指出：“情感教育是社会性教育的内核。”相当一部分幼儿园社会教育发展，主要表现在于社会教育的表层性，没有及时深入到学生的情感体验中去。幼儿的社会教育不是一蹴而就的，而是在一次次教育活动中不断发展而成，因而具有一定的渐进性。例如在集体游戏活动中，教师的教育目标是让每一位幼儿都能参与到集体中，促进幼儿之间的交流与沟通，培养他们与人交流的能力。但有些幼儿表现出参与性不强、参与不进去等负面情绪。对此，教师往往直接分配交流范围，确保每一名幼儿能够在集体活动中找到自己的位置，避免不活跃、被冷落的情况。这种做法虽然达成教育任务，但却忽视了幼儿的情感体验，他们在这个过程中一直被动受到教师的控制，没有自主选择的机会。有的幼儿因无法融入集体而受到教师强制安排，事后教师也没有对幼儿进行心理关怀，让幼儿对自身的社会能力产生怀疑，不利于自信心的树立。再者，教师组织的部分集体活动难以激发某些幼儿的兴趣，导致幼儿参与度低。日本学者角尾稔等人在《幼儿教育问答》一书中针对“应该怎样培养幼儿的社会意识”这一问题，提出要通过孩子充当各种角色的集体性游戏活动，逐渐培养他们遵守社会法则、习俗，进行有规律生活的社会意识。对于幼儿园的课程规划者而言，幼儿教师应当着眼于幼儿个人的发展，从宏观和微观两个层面把握幼儿园社会教育的理念指导。在教育理念的选择上，借鉴著名教育学家、心理学家和社会学家的重要论点，比如陶行知的生活教育理论，把社会教育开设成为一堂生活课，学生们在生活经验中进一步认识外界环境，增进与人交往的机会。再如，发挥建构主义心理学的指导作用，把幼儿的主体地位作为社会教育的中心内容，通过建构具体的社会情境深化幼儿的社会体验，形成新的知识结构，体现幼儿园社会教育的创新性。此外，幼儿园也可以结合自身的办园特色等现实条件，做好教育理念的建设与更新工作，参考幼儿的社会性发展、教师的教学经验以及社会大环境的共性认知，提升幼儿园社会教育理念的时代性，增加幼儿园的办学影响力。在安全性有保障的情况下，教师不妨带着幼儿走出校园，通过组织一些公益性活动或者走读踏青活动，帮助学生更好地认识世界、认识社会，促进学生与社会之间的联系，让幼儿之间互相合作，让自由广阔的社会空间给予他们更多的情感刺激。二、建立幼儿园、家长、社区的稳固联系幼儿园与家庭是幼儿最为熟悉的成长环境，学校教育与家庭教育密不可分。幼儿一出生就进入家庭生活，家庭是一个人最早接受教育的课堂。在幼儿的情感培育、认知发展、能力锻炼、品格养成等方面，家庭亲子交往为其打下坚实的基础，对其终身发展产生深远的影响。然而，在现阶段的幼儿园社会教育中，教育环境仍然以教室为基准，以构建情境为主要教学方式，幼儿缺乏直接的社会体验。家庭教育是幼儿社会教育的重要组成部分，与幼儿的家庭环境疏离的社会教育难以取得有效的教育成果。教育活动与家长工作密切度降低，不仅不利于幼儿园社会教育的开展，同样不利于家长工作的有效进行。很多幼儿园的家长工作一般是每学期召开一次家长会，或者直接建立一个班级微信群来处理家长事务，这就造成家长与幼儿、家长与教师之间交流不够充分，很多问题教师没有精力将其全部反馈给家长。幼儿教师要紧紧把握住时代脉搏，采用多元交流方式做好家园合作工作。在活动设置上广开渠道，鼓励家长参与诸如开幼儿园社会教育存在的问题与解决对策□防城港东兴市幼儿园 张志凤159
GVANGJSIH GYAUYUZ教学创新 ·幼教乐园广西教育 2019.9学第一课、亲子活动日、幼儿园开放日等，教师应办好活动，显示自身的硬实力，在带领幼儿进入社会环境中做公益活动、户外走读时，要注重距离适度、环境和谐，特别是出于安全性的考虑，要与当地的场域负责人提前沟通。一方面要明确场地活动的范围限制，预先排除场地活动的安全隐患；另一方面做好与负责人的协调工作，争取他们的支持，以便在活动过程中出现安全问题时，能及时取得联系、获得救助，发扬幼儿教师群体工作态度认真、谨慎的作风，赢得家长的认可和社会信任。此外，部分幼儿园在活动设置上没有考虑到家长参与，比如一日活动、亲子活动日、家长委员会等活动安排，都因各种原因没有持续地开展起来，从而弱化幼儿园社会教育的发展质量。三、创新发展园本社会教育课程与体验活动幼儿的生活空间基本集中于幼儿园和家庭两个部分，他们与社会的接触比较少，但社会教育却不可或缺。儿童时期的经历对于一个人的性格、习惯等都有着深远的影响，如果幼儿能够在学前阶段掌握人际交往技能，对于其未来的社会交往与个人成长大有裨益。时至今日，社会教育的重要性愈来愈受到重视，使得幼儿园中的社会教育活动更加丰富。但从整体上看，社会教育课程与体验活动质量不够高，不少根深蒂固的问题仍然比较突出，其典型问题是社会教育形势与内容拘泥于传统，不够贴近时代，创新性低；在形式上主要表现为游戏、公益活动、集体出游等，形式比较单一，或者过于形式主义，没有突破点。内容方面的问题比较严重，一般表现为内容枯燥无聊，例如游戏活动没有令儿童眼前一亮的内容，自然无法引起幼儿的参与积极性。再如，在家庭教育领域，教师一般采取家庭作业的形式促进幼儿的社会交往，比如做家务劳动、给爸爸妈妈洗脚等，这种作业布置带有强制性，且没有考虑到幼儿的行动能力与家庭条件，有时对幼儿的能力要求过高，且作业内容没有趣味性，幼儿的表现也不够积极。幼儿园社会教育必须以生为本，围绕幼儿的成长发展组织教育内容，同时也要关注本园自身特色，提高园本社会教育课程及活动的创新性和趣味性，让学生在先进的教育理念指引下，从无意识到有意识进行社会交往。以幼儿园游戏活动为例，不应该刻意规定交往范围，而是在幼儿园内或班级内部设置多种不同的自由活动区，如角色扮演活动区、民间游戏活动区、模型组装活动区、纸艺手工活动区等，这样有着相同兴趣的幼儿可以集中到特定的活动区中，不需要教师费力调查幼儿的兴趣范围，他们自行组合成为交流团体。这种园本特色活动区设置，有助于幼儿扩大交往范围，找到有着相同兴趣的伙伴，提高人际交往的质量和效率，促进幼儿园社会教育的良性发展。幼儿园社会教育基于幼儿园、家庭与社会的三方合力，以幼儿成长为中心，通过课程开发、资源配置与活动开展为幼儿提供社会教育的良好环境，培养幼儿与人交往、适应社会的能力，引导幼儿健全人格、积淀素养、健康成长。对于现阶段幼儿园社会教育中存在的忽视幼儿情感体验、与家长工作关系疏离、教育内容与形式拘泥于传统等问题，我们要紧密结合实际教学状况展开对策探讨，从幼儿园本身找出问题，结合创新性的教育理念与优秀经验进行改进，从而有助于幼儿社会化水平的提高，凸显幼儿教师社会教育的作用与价值。【参考文献】［1］杨彩霞.分析幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径［J］.速读（上旬），2019（1）［2］马晓红.陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启示［J］.家教世界·现代幼教，2018（7）［3］左丽云.利用社区资源开展幼儿园社会教育活动的实践研究［J］.小学科学（教师版），2018（8）［4］韩云龙.幼儿社会教育实践性问题研究 — —论幼儿社会教育的基本原则、途径与方法［D］.济南：山东师范大学，2008［5］应湘红.浅议幼儿爱社会、爱他人情感的培养策略 — —以皮亚杰理论为依托看幼儿园社会性教育方法［J］.文教资料，2008（5）（责编 杨 春）产出不同的评价方法。初中音乐课堂教学有效评价的理念并不局限于本文所述四大理念，于这四大理念之外应当还有其他已经被践行或者正处于形成过程中的新的理念，但其思想或观点的大体架构不会偏离本文所述的四大理念。【参考文献】［1］孟丽君.初中音乐新课程教学评价方法的研究［D］济南：山东师范大学，2007［2］丁朝蓬，梁国立.我国课堂教学评价研究概况、问题与设想［J］教育科学研究，2006（12）注：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“初中音乐课堂教学有效评价研究”（课题编号：2019C348）的研究成果。作者简介：陈娟（1974— ），女，广西合浦人，中小学一级教师。研究方向：中小学音乐课程教学与研究。（责编 刘小瑗）（上接第151页）160
篇六：现阶段幼儿教育存在的问题
园教育存在的问题与建议 幼儿园教育存在的问题与建议 华夏爱婴教育部总监文老师说：随着早期教育行业的发展，亲子园作为一种新生事物，在历经几年的摸索与实践后，取得了一些成绩。但同时也不可避免地存在着一些问题。（华夏爱婴科学早教）华夏爱婴文老师说：没有很好地把握婴幼儿的年龄特点和发展水平，教学任务小班化是亲子园教育存在的第一个问题。如：集体活动时老师让孩子感知许多；户外活动时间，孩子因够不着家长手中的蝴蝶而陷于疯跑状态；自由活动时间， 箢 孩子因不能用筷子夹起老师 说要求的圆木珠急得把小筐 瓞里的珠子打落满地……0- 瘼 3 岁是婴幼儿大脑、身体动 怡 作、感知觉、自我意识等发 郑 展的重要时期，亲手教育旨 在促进孩子这些方面的发展 。
婴幼儿喜欢自主、独立 骚 并“胜利”地完成一定的任 伫 务，因此，应允许他们在自 罪 己的发展水平上自主地与周 朊 围世界互动，为他们提供的 教育内容要适合于他们的实 怙 际水平，千万不要过难，这 А 样，他们在探索世界的过程 舄 中才能获得胜任感、自主感 愉 。
出生头三年是自信形成 的关键期，如果教学内容脱 歪 离了婴幼儿的实际水平，使 极 得他们总是在成人的帮助或 啃 包办代替下才能完成任务， 肟 则他们获得的学习体验是失 ┍ 败感和挫折
感，不利于他们 形成积极的自我意识。
问 芍 题二：集体划一的活动多， 小组化和个别性活动少。有 囝 些教师控制活动内容和时间 腧 长短，带着所有的孩子一起 逸 做同样的事情，这样做是基 繇 于班里所有的孩子基本处于 裹 同一发展水平。可实际并非 ě 如此，尤其是有的亲子班的 旧 孩子年龄差距较大，这样做 脖 容易带来以下问题：活动内 容对有的孩子过难，对有的 拽 孩子又太简单，难以有效促 姿 进孩子的发展；孩子没有自 纩 主选择的机会，教师很难通 濡 过个性化的选择活动观察孩 锖 子的兴趣爱好、发展特点等 查 个别差异和家教模式，以便 进行有针对性的指导，等等 。
这要求亲子教育应充分 体现发展适宜性原则，一方 笾 面要适宜于儿童的年龄特点 荨 和发展水平，另一方面要适 镢 宜于不同的个体。教师应充 分考虑儿童的学习方式、发 舣 展速度、发展水平、兴趣和 皋 需要上的差异，考虑家庭背 蒉 景、家长抚养方式、看护人 拊 的育儿水平、亲子互动模式 帙 上的差异等，多采取个别化 ｙ 或小组活动的形式。同时， 堙 教师要为不同发展水平的孩 子准备不同的活动内容和材 簋 料，让孩子有自主选择的机 犊 会。教师要重视自身在小组 ∩ 和个别活动中的作用，做孩 碟 子活动的观察者、指导者和 や 示范者。
此外华夏爱婴文 芈 老师说：教育者们还存在对 涕 关注个别儿童不够和儿童和 家长参与性不足，教育目标 昔 不突出等问题。建议教师应 于 通过细心观察和对家长进行 髭 访谈等方式，了解孩
子并有 Ｎ 针对性地进行教育。只有这 哲 样才能使我们的亲子园教育 喏 更加的完善，更加具体。
篇七：现阶段幼儿教育存在的问题
教育存在的问题和指导 幼儿教育存在的问题和指导【摘要】
幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力， 直接用双手操作简单工具， 对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、 改造， 制作出有一定空间的、 的多种艺术形象的一种教育活动。
它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、 灵活性和实际操作的能力。
【关键词】
幼儿； 手工制作活动； 指导方法
幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标， 以幼儿绘画、手工为主的活动。
幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力， 直接用双手操作简单工具， 对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、 改造， 制作出占有一定空间的、 可视的、 可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
①手工制作是一种工艺创造活动， 是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。
它在幼儿身心成长和思维发展过程中所起的作用， 并不亚于绘画。
事实上， 幼儿时期很多孩子在对画笔感兴趣之前， 就已专注于摆弄手中的物品。如：
小班幼儿经常会拿出自己的手绢， 一会折成帽子， 一会折成老鼠，或者把手捐一根根接起来拔河。
可见， 幼儿的兴趣首先是在手中。
许多成人， 至今仍对幼儿时期玩泥巴、 堆沙塔、 折纸飞机时所享受到的快乐记忆犹新。
可见， 顺应幼儿生理心理发展规律， 从兴趣入手， 把握时机引导孩子多进行一些有趣的手工制作活动， 可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、 灵活性和实际操作的能力， 促使智力的发展。
一、 教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题
（一）
在美术教学中， 重绘画、 轻手工。
幼儿手工活动和绘画活动一样， 也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。
它是幼儿园美术教育的重要组成部分。
喜欢玩泥土是幼儿的天性。
橡皮泥是泥土的良好的替代物， 它卫生、 无毒， 颜色鲜艳，可以重复使用。
幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、 剪纸、 撕贴等趣味
纸工活动。
教幼儿制作玩具不仅是一项经济、 实惠的活动， 而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能， 锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。
（二）
知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。
由于对新的教育观念有不同的理解， 还有些教师片面强调幼儿的自主性， 教师的主导作用在弱化， 出现了不敢教、 不指导的放任自流现象。
知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾， 关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。
（三）
评价方法不当， 以成人的眼光看待孩子的手工作品。
最典型地表现在用“像不像” 作为评价幼儿作品的惟一标准。
幼儿作品里的每一块材料， 形状， 色彩都充满了幼儿独特的观察力、 理解力和想像力。
我们常会听到老师这样评价幼儿的作品， “你今天捏的小猪真像， ” “你怎么跟老师粘的不一样呢？ ” 如果以这种标准来衡量孩子， 会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。
孩子不能亲自感受美、 创造美的乐趣， 也失去了体验成功的快乐， 丧失创作的积极性。
二、 指导幼儿手工制作的方法
（一）
意图阶段的指导。
制作一件手工作品的目的是什么？ 意图制约着一切行为的方向和途径。
幼儿早期的手工制作多为自发性， 就是玩耍。
如：
幼儿拿到一张纸， 把它撕成纸条、 碎片， 听到了撕纸发出的声音。
使幼儿产生了莫大的兴趣， 但其意图是不明确的。
因此， 教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。
（二）
构思阶段的指导。
由于幼儿的思维是直觉的， 因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。
一般说来， 早期的幼儿很少出现“胸有成竹” 的状况， 大多是在行动中“迁想状物” 、 “借形造像” 。
首先， 帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式， 教师可让幼儿用眼睛看一看、 用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。
其次， 提供多种材料， 引导幼儿进行联想。
在手工制作活动中， 应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，
让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力， 构思出多种制作方案。
最后是引导幼儿多欣赏佳作， 学习其造型、 色彩、 构成的艺术手法， 幼儿对于造型、 色彩、 构成的艺术手法的学习， 可以通过欣赏的途径来获得。
（三）
制作阶段的指导。
幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响， 不如成人那么灵活、 精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、 不平滑。
在活动中， 教师应从以下几个方面进行指导训练。
1. 学习各种工具和材料的基本使用方法。
手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在， 因此， 教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征， 有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2. 提供练习的机会， 训练手的灵活性。
在对幼儿进行手的灵活性训练时， 可先进行分步练习， 再进行整体练习。
分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领； 整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。
3. 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。
手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。
在手工制作中增加绘画的内容， 可激发幼儿对手工制作的兴趣。
总之， 如何有效地指导幼儿提高手工制作能力是一门学问， 需要我们每个教师在实践中不断去探索， 只要我们在手工活动中， 真正体现幼儿的主体地位， 为幼儿提供自由创造、 自由表现的时间和各种材料， 鼓励他们在掌握基本技法的基础上积极地动脑动手、 给幼儿插上想象的翅膀， 就一定会让幼儿在美的天空中， 创造出整个世界。
篇八：现阶段幼儿教育存在的问题
研究2 0 0 6 . 2常规教育是幼儿园教育的重要内容。但在开展常规教育的过程中,幼儿园的管理者和教师把重心放在了幼儿常规的补充和完善方面,很少涉足常规本身和教育过程、方法的研究。从而使幼儿园的常规教育无论是在思想认识层面,还是在教育方法层面,都存在一些不容忽视的问题。《 幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域的内容与要求中明确提出: “ 在共同的生活活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。”这充分说明体验和理解是幼儿遵守常规的基础。现就幼儿园常规教育中存在的问题及对策作一些探讨。问题一:教师对幼儿进行常规教育的目的性存在认识上的偏差。教师受本位主义的影响,在思想深处存在一种潜在的意识,认为常规教育是为一日活动的顺利组织提供纪律上的保证。我们常常会听到教师们这样说:某某班的常规好,孩子听话,组织活动不累。因此,让孩子听话、服从、一呼百应便成了很多教师进行常规教育追求的目标。在常规教育实施过程中,教师过多考虑的是教师的需要、幼儿园的需要、领导的需要,而忽视了孩子长远发展的需要。长此以往,孩子们会变得教条、刻板、唯命是从。对策:1. 加强教育理论及《 幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习和研究。2. 做到三个转变。一是转变教师在常规教育中突出的权威地位思想,学会尊重和平等对待孩子。学会和孩子沟通,消除孩子的对抗情绪,求得心理方面的支持;二是将常规教育从注重幼儿园和教师的需要方面转变到孩子成长的需要上来,跳出认识上的小圈子;三是转变对 “ 乖孩子”偏爱的思想,学会关注有叛逆行为的孩子。问题二:班额过大,导致对幼儿常规要求的偏激。班额过大是幼儿园普遍存在的问题。就现阶段的情况看,幼儿园的平均班额大多在 45 人左右,有的甚至到了 50 人,几乎是正常班额的两倍。班额过大,一是幼儿安全难以保证,教师心理压力大。二是组织活动难度大。三是家长对孩子安全忧虑大。由于以上三方面的原因,导致教师过于追求活动过程的有序性,结果在管理孩子的过程中,过多地使用各种规则来要求和限制孩子的行为,使常规加入了许多不合理的内容, “ 不可以⋯⋯”、 “ 不能⋯⋯”等等的规则应运而生。对策:1. 幼儿园要提高对班额科学性的认识,合理控制班额。招生编班时在考虑社会需要的同时也要考虑班额过大带来的弊病,合理有效地控制班额。小班控制在25~30 人,中班控制在 30~35 人,大班控制在 35~40 人为宜。2. 制定合理的安全考核制度。由于幼儿处在生长发育初期,动作的协调性、灵活性和自我保护能力较差,摔跤、碰撞等事情经常发生,幼儿轻微的碰伤、破皮、流血,这样一些并不造成幼儿身心伤害的事件实属正常。加之,幼儿的动作能力和自我保护能力也是在一个个的挫折中得到锻炼和培养的。因此,在处理幼儿的安全问题时,应以是否对幼儿造成身心伤害为前提,分清安全事故的大小、轻重,切忌处理中的偏激行为和认定事故过程中的扩大化倾向。3. 学会容忍孩子活动中的无序状态。孩子好动,注意力集中时间较短。因此,活动中的无序状态无法避免,教师要正确看待并容忍活动中孩子的无序状态,克服烦躁情绪,以静制乱。4. 减少不必要的规则。教师在一日活动的组织中要做到四个减少:一是减少集体教育活动中举手才能发浅谈 幼儿园常规教育中存在的问题及对策楚雄市教育局教育科学研究所 王任萍贯 彻《 纲 要 》6幼教研究2 0 0 6 . 2言的规定。二是减少生活活动中的排队次数。三是减少游戏活动、区角活动、自由活动中的禁区。四是减少教师组织活动中使用的强制性语言,如: “不准⋯⋯”、 “不允许⋯⋯”等等。5. 做好家长的思想工作,求得家长的理解和支持。通过家长会、家园联系栏、家访等形式与家长沟通、交流,让家长懂得适宜的挫折经历是培养孩子安全防护能力和安全意识的有效手段;轻微受伤的经历有助于培养孩子战胜挫折和困难的良好品质,从而正确对待孩子的挫折经历,配合幼儿园做好常规教育工作。问题三:幼儿园对孩子的常规要求忽视了孩子的个体差异。幼儿园教育在各类活动中非常强调对不同层次孩子提出不同的要求,但在常规的要求方面却是一致的。如:几点钟全体孩子必须入睡;队列必须整齐;上下楼梯不论情况一律靠右行,不得超过划线;统一入厕、喝水等等,整齐划一的规定比比皆是。但是孩子由于家庭环境、个性、年龄大小等方面不同,他们的行为表现也有很大差异。因此,在制定幼儿常规标准时,应充分考虑孩子的个体差异,克服一味追求标准和行为整齐划一的做法。对策:1. 幼儿园在制定常规标准和评价教师的班级管理、孩子的行为表现的时候,要考虑个体特点,体现人性化的思想。一是要考虑孩子的年龄差异,可根据不同年级制定不同的标准。二是提出规则要求时,要考虑孩子的个性差异,灵活掌握尺度,宽、严随时调整。三是在处理孩子违规行为时,要分析孩子违规的原因,对“症”施教。2. 教师要善于对各种规定和制度的实施进行反思,发现问题及时调整。如发现孩子对某条规定执行过程中有反抗情绪和行为的时候,要注意反思、检查规定和制度的不合理性并及时调整,不要一味批评和责怪孩子。问题四:教师实施常规教育的方法简单化,导致孩子不能理解和内化规则。由于规则的呈现方式是条款性的,实施方式是强制性的,因此,教师在实施常规教育的方法上存在简单化的问题,具体表现为三多三少:说教多、命令多、严厉多;联系孩子生活实际少、设置情景教育少、耐心说服少,从而导致孩子不能把规则内化在自己的行为之中,不能把规则迁移运用。我们常常会看到孩子在幼儿园里洗手后会甩甩小手,不让水滴到地上;活动后会自己整理玩具和学具;上下楼会靠右走⋯⋯但是这些好习惯往往被留在了幼儿园里,留在了老师的眼睛里,留在了一个个孤立的活动中,而不能内化为自觉的行为。对策:合理实施常规教育的方法。实施常规教育的方法是多种多样的,笔者在长期的教学实践中总结出以下几种行之有效的方法:1. 情景体验法。一是教师要善于利用生活中的情景对孩子进行常规教育。让孩子置身于真实的生活环境之中,进行多样化的尝试,进行不同结果的比较,找到正确的行为方式,把常规内化为自觉的行为。二是教师要根据孩子行为方面的表现情况设置生活情景,让孩子自然体验遵守规则的必要性,有效地克服不良行为。2. 问题设置法。教师在进行常规教育时,要避免把规则告诉孩子、强制孩子遵守的简单做法。有效的方法是设置问题,把问题交给孩子,让孩子寻找解决的办法。例如:针对孩子吃饭时讲话的问题,教师往往习惯说: “请小朋友吃饭的时候不要讲话。”如果换一种说法: “吃饭的时候我们应该怎样做 ? ”把问题交给孩子,有效地将孩子的行为从被动服从行为方式,转变为主动积极的行为方式,会收到事半功倍的效果。3. 角色迁移法。教师要及时抓住孩子生活中发生的矛盾和摩擦,引导孩子换位思考,认识自己行为的对与错,学会为他人着想,学会处理冲突和矛盾的正确方法。4. 榜样影响法。一是教师要事事处处以身作则,要求孩子做到的教师必须先于孩子做到,以自己的言行影响孩子;二是教师要善于捕捉孩子良好的行为习惯,及时表扬,树立榜样,相互学习,相互影响,形成良好的行为习惯养成的氛围。总之,幼儿园常规教育要体现其人文性和社会性。在制定常规要求时既要考虑幼儿园的需要,更重要的是要考虑孩子长远发展的需要。在实施教育的过程中要避免方法上的简单化、教条化,最大限度地创设良好的施教环境,把常规变成孩子乐于接受和遵守的自觉行为。贯 彻《 纲 要 》7
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