读3～6岁儿童发展指南有感7篇

读3～6岁儿童发展指南有感7篇读3～6岁儿童发展指南有感　3-6岁儿童学习与发展指南读后感(15篇)　3-6岁儿童学习与发展指南读后感3-6岁儿童学习与发展指南读后感（一）：　《3~6岁儿童学下面是小编为大家整理的读3～6岁儿童发展指南有感7篇,供大家参考。

篇一：读3～6岁儿童发展指南有感

6 岁儿童学习与发展指南读后感(15 篇)

　 3-6 岁儿童学习与发展指南读后感 3-6 岁儿童学习与发展指南读后感（一）：

　《3~6 岁儿童学习与发展指南》读后感

　 当我拿到《3~6 岁儿童学习与发展指南》一书时，我和众多老师的第一印象是如出一辙：好细致、好详尽的指南！它把 3-6 岁幼儿的身心发展状况、预期达成的目标以及对教育者的教育推荐一一罗列陈现，既简洁明了又清晰完整。给我们这些身处教育第一线的幼教老师带给了实实在 喘 在的指导。

　 这本书 哑 的特点就是针对幼儿每 阴 个年龄段，将幼儿的学 石习与发展个性地分为五 汪 种单独的领域，并为教 抹 育者设定明确的目标。

　缨 这些分门别类的目标又 哈 比较集中地体现了对应 牧领域特有的价值方向。

　沽 在目标陈述中，频繁突 江 出了幼儿的情感、兴趣 狰 、态度、个性、行为等 冗 因素，旨在培养幼儿终 望身学习的基础和动力。

　绘 “教育推荐”主要分为 晦 两大点，一是明确该领 置 域的教与学的关键点。

　诛 因为各领域的知识性质 凯 、范围、重点不同，教 嗅 育方式和学习方式也会 才 由之变化。教师应根据 混 这些特点来设计教学过 予 程，因人因地因时的制 膊 作教学方案。二是明确 蓄 该领域教学中的普遍性 窒 问题，防止教学过程的 杏 重蹈覆辙。

　 第三章 羔 讲述了关于幼儿学习与 讫 发展的社会领域。让我 疯

　最印象深刻的是其中的 两 教育推荐，比如“创造 稚 交往的机会，让幼儿体 侈 会交往的乐趣：……” 健 、“和幼儿一齐谈谈他 营 的好朋友，说说喜欢这 唆 个朋友的原因，引导他 絮 多发现同伴的优点、长 余 处”、“引导幼儿学习 瑶 用平等、接纳和尊重的 栈 态度对待差异。如：利 荧 用民间游戏、传统节日 鸭 灯，适当向幼儿介绍我 现 国主要民族和世界其他 戏 国家和民族的文化…… 智 ”等等，这些教育推荐 储 每一个都很详实有效， 鸵 且关注到了各个方面的 撬 细节和注意点，同时一 跪 点也不显得剩余或杂乱 郡 ，每一条都是工作中切 硕 实可行的，可操作性十 盐 分强。它不仅仅涵盖了 胃 具体教学过程中的操作 睦 方法，也为教育中的参 怔 与者，包括教师、家长 赦 以及幼儿带给了正确的 诊 教与学的指导思想。关 冒 于社会领域的整篇讲述 迎 ，重点就是为幼儿成长 斋 为一个社会人带给完善 秩 、健全人格的基础。一 尹 个健康的幼儿，既是一 晦 个身体健全的幼儿，也 絮 是一个处在社会大环境 罐 下尊重自己、尊重他人 诬 、善用人际交往、用心 访 适应社会的幼儿。正确 豁 地调动、发挥幼儿的主 涂 观能动性，家园共创和 周 谐完美、关爱平等的群 驭 众生活，是教师在社会 颐 领域获得教学成功的秘 沿 诀，但更关键的一点是 茎 ，这让幼儿的社会属性 抨 的等到显而易见的成长 施 ！

　 这份详细的《指 瞬 南》报告，是对我们老 腻 师一个重要的提醒：教 趋 育幼儿无小事。在生活 栗 、学习、习惯养成等诸 誉 多方面，周围因素都能 壬 够影响幼儿。教师和家 脂 长都有义务和

　职责引导 舀 幼儿养成良好习惯，为 某 未来生活打下坚实基础 钟 。

　3-6 岁儿童学习与 卿 发展指南读后感（二）

　巡 ：

　 女儿的班主任在 兢 班级群分享了一份教育 翰 部颁发的《3-6岁儿 匆 童学习与发展指南》， 衷 还布置了一份家庭作业 之 给我，写个读后感。

　己

　这份指南其实我并不 栗 陌生，最早接触是在去 遁 年 7 月份，女儿上幼儿 朗 园前夕。至于我到此刻 护 还记得当时看过，是因 游为《指南》中有些给我 砌 留下了深刻的印象：在 任 该指南中的学习与发展 琶 目标部分，分别对 3～ 定 4 岁、4～5 岁、5～ 俐 6 岁三个年龄段末期幼 为 儿就应明白什么、能做 印 什么，大致能够到达什 战 么发展水平提出了一个 阳 大致的期望；并适时的 毙 在后面的教育推荐部分 鹏 针对各年龄段的幼儿学 眼 习与发展的目标，列举 零 了一些能够有效帮忙和 涯 促进幼儿学习与发展的 宴 教育途径与方法。

　 颊 尽管《指南》主要是应 醛 对学校教育颁发的，但 屿 是它让我深深体会到作 陌 为家长在孩子的一生中 支 教育起着举足轻重的作 砍 用。对于 3～6 岁的孩 抑 子而言，幼儿园和家庭 伊 相互支持与配合，才能 蜜 把《指南》中各项理念 斜 与方法贯彻并实施好。

　甸

　对于女儿的学校教 茹 育，相对而言我是放心 纷 的，一方面我们比较注 贺 重及时跟学校老师沟通 搭 孩子的一些相关状况； 斗另外一方面，孩子一向 个 很乐意跟我们分享学校 章 里的一些事

　情，因为她 捕 说爸爸妈妈是她最好的 缄 朋友。不管以哪种方式 已了解了她在学校的状况 脖 ，她表现出来的精神状 个 态总是用心的、欢快的 嘉 ，对学校生活充满激情 炽 和向往的，一个不到 4 蛇周岁的孩子能一向持续 牛 持续这样的状态，说明 孩 她在学校过得很开心， 派 很充实。

　一、尊重孩子 倚 的兴趣

　 《指南》比 殆 较详细的从晨间活动开 憨 始讲起，包括晨间谈话 绝 、教学活动、生活活动 刮 、户内外游戏活动、离 全 园活动等每一个活动环 狄 节的设计与组织，都以 曲 幼儿学习和发展目标为 氨 依据，《指南》的制定 昆 也能有助于教师与家长 教 澄清对幼儿学习与发展 兄 的期望，在教育实践中 屠 更全面了解儿童，从而 惫 在家庭教育中也能更有 爆 分寸。

　 对于我们来 就 说，在幼儿时期，让孩 闰 子拥有一颗健康的心态 他 ，培养孩子的学习兴趣 役 和良好的学习习惯、生 械 活习惯更为重要，因为 愉 我们相信，只有具备了 匠 这些兴趣和习惯，等她 害 成长到必须阶段，自然 诞 会主动学习和探索，而 鲜 且，有兴趣的学习会比 垣 被逼的用功更加事半功 要 倍。兴趣，始终是最好 售 的老师。journa 块 l_insert_p 张 ic_1394986 寞 11 二、要尊重幼儿发 只 展的个体差异

　 《指 懊 南》中个性提到要尊重 累 幼儿发展的个体差异， 薛 理解幼儿的学习方式和 壳 特点。防止对幼儿产生 逛 一些滞后或者超前的教 泳 育行为，违背幼儿的成 舆 长规律和教育规律。这 狂 个

　观点我是十分认可的 沈 ，幼儿的学习是以直接 裁 经验为基础，在游戏和 鼻 日常生活中进行的。所 颠 以我们不会过多去关注 丑 她这天到底认识了几个 诌 字，或者说学会了做什 妖 么事。女儿正好赶上能 侄 够上幼儿园的年龄，在 婉 班级里年龄是相对偏小 盟 的。有一次去吃饭，老 婿 板问女儿几岁在上小班 孩 还是中班，女儿认真作 捕 答后，老板骄傲的说她 以 的女儿比我们家的小几 醋 个月但是已经上中班了 浩 ，会认多少字还会哪些 诣 才艺……我很淡定的笑 脑 笑夸奖对方“你们家孩 燥 子发展得不错。”我平 六 时根本不会拿孩子与他 穿 人来进行横向比较，也 沿 不会强化书面上的知识 肝 ，更不会拔苗助长要求 腥 她学会本不该在这个年 齿 龄段务必学会的东西。

　隋 当然，如果你的孩子天 睁 资聪颖、天赋极高而且 剪 还恰好有兴趣，那就另 衅 当别论了。

　 可能因 洞 为我一向属于全职得比 绕 较不甘心的那种家长， 缨在陪伴孩子成长之余， 询 我也看了很多育儿方面 穴 的一些书籍，而这些书 门 籍所传达的观念与《指 掳 南》不约而同，有所为 漂 有所不为。只要她这个 栖 年龄段时大致上到达了 瘁 合理的期望，我就觉得 地 问题不大。在我们家来 沼 说，我和卷爸从踏进小 搜 学的大门，一向到离开 跋 大学校园，人生的大部 辙 分时间都在学校里度过 仲 ，那时候物质没有此刻 题 发达，但是我们却有一 警 个相对欢乐的童年。可 浸 如今，竞争越来越激烈 塘 ，很多家长在孩子牙牙 蓉 学语时就开始了各种才 鸯 艺培训班的角逐，孩子 同 3 岁之前就已经没有童 饮 年，3～6 岁更是在各 浴 种培训班来回穿梭，

　他 证 们的才艺了得，却过早 宿 的体会了一个小学生的 妙 心理，他们的心理问题 登 没有得到重视，这对于 讨 他们未来的成长是危险 酮 的。journal_ 磺 insert_pic 惊 _139498617 慧

　三、多给幼儿带给倾听 奄 和交谈的机会

　 《指 宁 南》提到“要多给幼儿 稽 带给倾听和交谈的机会 镇 。如：经常和幼儿一齐 仟 谈论他感兴趣的话题， 可 或一齐看图书、讲故事 糙 。引导幼儿学会认真倾 瑶 听。”不明白其他的家 堰 长有没有仔细看过幼儿 磁 园班级门前张贴的一周 颐 的“课程安排”，每一 娶 天的场内教学、游戏以 躁 及场外活动安排和以及 斋 这样安排的目的，都很 旬 详细的记录着。我是几 败 乎每周都会看个几次。

　荤 当然，我没有无趣到去 雄 监督学校的工作，我是 火 方便和孩子之间的沟通 扣 ，锻炼她的表达潜力。

　于 结束了一天的幼儿园生 藕 活，孩子回到家，总是 暂 会跟她聊各种各样的事 越 情，她很乐意分享，有 侠 时候小小的她会遗漏一 室 些事情，然后我会假装 依 漫无目的的问有没有做 匈 什么，然后她会借助我 搁 的提醒回忆起来，然后 奄 继续跟我分享其过程中 粥 的心得和感受。

　 为 楞 了锻炼孩子的表达潜力 挑 ，增强她的自信和自强 揩 ，用心的改正缺点，我 叁 们买了两个小印章“棒 哀 ”和“加油”。晚上睡 缎 前她会跟我们分享这天 轩 一天哪些地方表现得很 瑞 棒，哪些是需要改善继 涌 续加油的。有时候谈到 礁 需要改善的地方，她自 绽 己会说“我觉得在这方 支 面还不够棒，需要我去 邮 改正的。”女儿喜欢棒 以 不喜欢加油，认为加油 钓 就是不棒，但是我们会 扇

　告诉她每个人都有需要 棺 改正的地方，这样才说 唁 明我们有继续进步的空 柱 间。虽然每一天她跟我 致 们分享棒和改正只有短 凡短的五六分钟，但是我 哆 觉得她的表达潜力越来 挡 越好了，也能更清晰的 家 认识自己的长处和不足 挟 。

　 我们不太期望孩 填 子有什么事自己想说不 缴 敢说，或者有事闷在心 悉 里不懂得排解和分享。

　享 幸运的是，她一向很乐 道 意跟我们分享。jou 方 rnal_inser 共 t_pic_1394 曲 98621

　 四、让 语 幼儿持续有规律的生活 沿 ，养成良好的作息习惯 皋

　让幼儿持续有规律 袖 的生活，养成良好的作 循 息习惯。帮忙幼儿养成 妈 良好的饮食习惯以及良 设 好的个人卫生习惯。激 倡发幼儿参加体育活动的 谣 兴趣，养成锻炼的习惯 盒 。显然这些推荐不只是 殊 单靠在学校就能期望到 页 达的，这就需要家园携 仅手共同努力帮孩子养成 然 好习惯。在当父母的过 雍 程中，孩子是我们的镜 涤 子，但更是我们的老师 疡 。比如我们睡前有用手 尧机看新闻的习惯，孩子 僻 会提醒我们：“老师说 龄 过，睡前不能玩手机。

　神 ”或者吃饭的时候告诉 蹄 我们：“老师说吃饭的 鸡 时候不要说话。”…… 厘 她在提醒我们纠正一些 枣 坏习惯的时候，自己也 静 会努力去遵守。记得有 酒 一次，卷爸因为吃饭时 蛋 间看球赛刚到精彩处， 颂 于是端着碗坐在电视前 逸 ，女儿说：“吃饭的时 钡 间要坐在自己的位置上 泽 。”于是卷爸只好回归 铬 桌子，我们只是想告诉 旷 她，有些习惯是需要坚 闲 持的，而且需要说话算 森话。如果我们找各种理 知 由来拒绝养成好的习惯 猩 ，那下次她

　就有理由为 染 自己的坏习惯撑腰了， 械 这是我们每个人都不愿 墨意看见的。journ 偶 al_insert_ 营 pic_139498 鸥 605

　 五、开展丰 疙 富多样、适合幼儿年龄 即 特点的各种身体活动

　揩

　《指南》中对于孩子 右 的运动发展也有相应的 辕 推荐和参考，开展丰富 沿 多样、适合幼儿年龄特 驯 点的各种身体活动，如 六 走、跑、跳、攀、爬等 藤 ，鼓励幼儿坚持下来， 箔 不怕累。女儿从小是个 然 好动的孩子，在运动方 请 面我们采取鼓励和主动 童 参与的教育方式。她在 译 这方面成长得还不错， 靴 最初对溜冰感兴趣，于 搂 是买回来鞋子，因为年 启 龄太小我们担心对她的 铺 腿部发育不利，只给她 饶 穿过一次。平时更多的 筑 是带她走独木桥，锻炼 整 她的平衡潜力。孩子的 玉 兴趣有时候也会因为胆 虫 小而黯淡，因为穿溜冰 幸 鞋摔过一次之后，再也 气 不敢穿。卷爸也去买了 药 一双溜冰鞋，看见爸爸 黄 溜，女儿心痒痒的，最 漳 后又穿上溜冰鞋，可喜 复 可贺的是她居然一下子 拥 就会了，而此刻越来越 汤 爱这项运动，她骄傲的 等 认为爸爸也没法超越她 新 了。孩子有时候就是需 切 要这种自信。jour 勿 nal_insert 良_pic_13949 嘶 8600 六、科学学习 跑 和探索

　 《指南》还 蘸 谈及了幼儿的科学学习 廉 是在探究具体事物和解 措 决实际问题中，尝试发 堪 现事物间的异同和联系 帧 的过程。成人要善于发 宇 现和保护幼儿的好奇心 隔 ，充分利用自然和实

　际 乃 生活机会，引导幼儿透 具 过观察、比较、操作、 央 实验等方法，学习发现 店 问题、分析问题和解决 澡 问题；帮忙幼儿不断积 亢 累经验，并运用于新的 缘 学习活动，构成受益终 季 身的学习态度和潜力。

　苹

　在我们看来，从小 川 让孩子亲近大自然，了 骇 解大自然，比书上的认 故 知图画更直观更实际。

　修 所以从小我们就带着孩 洼子观察蜗牛，看小蜘蛛 扎 知网，还带着她到处旅 踌 游，见识不同的景，不 夷 同的人和事，而且也会 鳖 让她选取，我们从来不 挣会认为孩子还小什么都 磐 不懂，带去旅游只是单 捅 纯的浪费人力物力。此 媚 刻她慢慢长大了，也有 渝 不少对于事情的记忆， 吃有时她会主动要求要去 框 哪里旅游，为什么选取 褥 这个地方，要以什么样 丛 的方式旅游，我们都会 位 让她参与并且尽可能采 绳纳她的意见。透过这样 敲 的方式，她能交到一些 震 朋友，也能扩展自己的 疏 朋友圈，学会与不同的 业 人交流。我相信她小脑 烟袋瓜里的一些动物，花 嘛 花草草和一些人，事， 瞅 都很直观和清晰，有更...

篇二：读3～6岁儿童发展指南有感

—6 岁儿童学习与发展指南》家长学习心得体会 今天，我认真阅读了《3—6 岁儿童学习与发展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观。记得在然然一岁八个月的时候，我经常带她去图书馆玩。偶然的一次机会，发现一个比她大一点的小朋友竟然能认识书上的好几个字了。当时的我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上，赶忙到书店买来一本《识字书》，在家紧锣密鼓地实行“认字计划”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤劳动下，终于“功夫不负有心人”,没过多长时间。我家的宝贝也能照着书上的图片说出“大、小、田、土、日、月、水、火”几个字了。可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她居然一个都不认识了。后来我才知道，教育孩子也要根据孩子每个年龄段的不同特点，而不能一味地拔苗助长。

　《指南》中指出 3—6 岁是孩子发育的一个黄金时期。因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。我想这也是我们每位家长必须重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简单的问题，小家伙有时很调皮，遇到不会的时候会说“妈妈，我想睡觉了！”当然了，要是回答对了的话，我也会适当地给她一些小奖励。小家伙尝到了甜头，开心极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。好几次，我试探着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。“有耕耘就有收获”,我想只要我们家长有耐心，孩子们都是挺棒的。

　《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。要善于发现孩子的优点和长处，多给孩子肯定和表扬，不能拿自己孩子的不足与其他孩子的优点作简单比较。

　以上是我的一点心得体会，希望以后能和中三班的老师、家长们多多交流，共同关注孩子们的健康成长，谢谢！

　

篇三：读3～6岁儿童发展指南有感

3-6 岁儿童学习与发展指南》有感

　读《3-6 岁儿童学习与发展指南》有感 小四班，王夏欣

　 随着时代的变迁，教育也随着时代的脚步不断地进步。在寒假，我认真阅读了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，从中学到了很多知识。配合着本学期的任教学科，总结我在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中所学习到的知识。

　 一、健康领域

　 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 冶 安全感和乐观态度的重要阶 陇 段。发育良好的身体、愉快 与 的情绪、强健的体质、协调 羌 的动作、良好的生活习惯和 罢 基本生活能力是幼儿身心健 种 康的重要标志，也是其它领 雍域学习与发展的基础。

　对于 唉 小班的小朋友而言，他们要 侦 具有一定的 平衡能力，动作 碉 协调、灵敏

　 1.能沿地 职 面直线或在较窄的低矮物体 甄 上走一段距离。

　2.能双脚 肩 灵活交替上下楼梯。

　3.能 泵 身体平稳地双脚连续向前跳 屠 。

　4.分散跑时能躲避他人 相 的碰撞。

　5.能双手向上抛 盒 球。

　身体要具有一定的力量 糟 和耐力 1.能双手抓杠悬空 猪 吊起 10 秒左右。

　2.能单 已 手将沙包向前投掷 2 米左右 文 。

　3.能单脚连续向前跳 2 乍 米左右。

　4.能快跑 15 米 哑 左右。

　5.能行走 1 公里左 地 右。

　手的动作灵活协调 1. 跑 能用笔涂涂画画。

　2.能熟 雁 练地用勺子吃饭。

　3.能用 惭 剪刀沿直线剪，边线基本吻 闸 合。

　二、数学认知

　 数学 雍 是学前教育的重要组成部分 参 ，也是幼儿期重要的学习内 荔 容。数学以其自身知识的逻 钦 辑性和抽象性的特点成为促 处 进幼儿发展、尤其是逻辑思 示 维发展的有效工具。所以在 斩 课程中需要我们做到以下几 香 点 初步感知生活中数学的有 蜕 用和有趣

　 1.感知和发 烹 现周围物体的形状是多种多 助 样的，对不同的形状感兴趣 逮 。

　2.体验和发现生活中很 挫 多地方都用到数。

　感知和理 猩 解数、量及数量关系

　 1 锹 .能感知和区分物体的大小 知 、多少、高矮长短等量方面 育 的特点，并能用相应的词表 弧 示。

　2.能通过一一对 圭 应的方法比较两组物体的多 冬 少。

　 3.能手口一致地 宜 点数 5 个以内的物体，并能 托 说出总数。能按数取物。

　4 傅 .能用数词描述事物或动作 戌 。

　感知形状与空间关系

　 淤 1.能注意物体较明显的形 垮 状特征，并能用自己的语言 羔描述。

　 2.能感知物体 豁 基本的空间位置与方位，理 辊 解上下、前后、里外等方位 佃 词。

　三、美术教育

　 幼儿 口 园美术教育活动，包括绘画 题 、手工、美术欣赏三大内容 沃 。

　 学前儿童绘画教育活 扶 动是教师引导儿童用各种笔 睹 、纸等工具和材料，运用线 肇 条、造型、色彩、构图等艺 畦 术语言创造出视觉形象，从 蚁 而表达作者思想、情感的一 遇 种活动。

　 学前儿童手工 困 是指学前儿童徒手或借助简 迄 单工具，运用折叠、切割、 演 组合等加工、变形手段或物 终 质材料形成占有一定空间的 账 具体形象的造型活动。

　 您 幼儿美术欣赏教学是一种培 女 养幼儿欣赏能力的教育活动 咳 ，是指教师引导儿童欣赏和 屠 感受美术作品，“了解对称 贫 、均衡等形式美的初步概念 爱 ，感受其形式美和内容美， 冤 从而丰富他们的美感经验， 菏 培养其审美情感和审美评价 舀 能力的

　教育活动”。

　小班的 著 幼儿在美术领域中需要：

　俗

　1.喜欢观看花草树木、 占 日月星空等大自然中美的事 减 物。

　 2.乐于观看绘画 暗 、泥塑或其它艺术形式的作 菇 品。

　3.经常涂涂画画、粘 靖 粘贴贴并乐在其中。

　 4 迹 .能用简单的线条和色彩大 跟 体画出自己想画的人或事物 饮 。

　 以上是我在《3-6 盖 岁儿童学习与发展指南》中 功 对任教学科的总结。身为一 隅 名入职一年半的幼儿教师， 尖 我需要学习的地方还有很多 造 。跟着经验丰富的老师学习 疑 更多的知识，让自己更棒。

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篇四：读3～6岁儿童发展指南有感

3-6 岁儿童学习与发展指南》学习心得

　幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的幼教工作者，我学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循，同时，让我们家长也对孩子的教育有了全面的了解。学习《指南》我总结了以下的一些心得体会：

　学习《指南》让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，认真倾听孩子的心声，了解孩子的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

　培养孩子快乐、健康成长是幼儿教育的目标，因此，我们幼儿教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。

　现在的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就要求孩子练字画画学乐器，完全忽视了幼儿的意愿，时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的家长也有，比如现在很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗？还不会算数啊？”作为幼儿教师来说，我基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识。因此，作为幼儿教师，我们平时要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种

　 子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。学习了《指南》，老师可以帮助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。

　学习了《指南》后我觉得在教育工作中应做到以下几点：

　一、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　二、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

　三、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

篇五：读3～6岁儿童发展指南有感

《3 —6 岁儿童学习与发展指南》心得体会

　 一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。不妨看看学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》心得体会。

　3-6 岁儿童学习与发展指南学习心得一

　 今天我再次对《指南》中语言这一领域进行了阅读，对儿童的语言发展有了新的理解和感受，让我知道在平常生活学习中多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题例如：给他们读图书、讲故事等，引导幼儿学会认真倾听。我们要用幼儿听得懂的语言与他们交谈，对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问，说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用，如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意。

　 看了语言领域的第一点：“听与说”的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会，在日常生活中我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书，并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使

　用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

　 在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说；晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下；上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下，这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。

　 能力强的孩子总是很能说，也表现很积极，那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

　 在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。

　 当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。希望通过学习《儿童学习与发展指南》更好的做好幼教工作，给孩子创造更快乐轻松的环境，让他们自信阳光的成长！

　

　3-6 岁儿童学习与发展指南学习心得二

　 在《指南》中 “健康”是放在首位，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康作为第一要务。

　 幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。

　3 岁至 6 岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

　 一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的健康教育工作呢？

　 通过自主阅读和小组研讨学习等方式，我对《3－6 岁儿童学习与发展指南》——健康领域进行了解读，并进一步结合我们各年龄段

　孩子的特点，深刻地理解了“健康”的涵义，并且将本学期健康领域的重点放在了培养孩子良好的情绪情感、人际交往和身体素质和活动技能上面，同时也点燃了我工作的导航灯。本园孩子个性强、活泼好动、喜欢与同伴共同游戏，平衡能力发展较好，大部分幼儿已经掌握走、跑、跳等动作技能，能听口令做出相应的动作。但是由于年龄上存在差异，以及在认知、家庭、爱好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戏时存在争执、不遵守游戏规则的行为。那么，对于孩子来说，必须从小培养他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯。

　 我个人理解，首先健康教育应贯穿在一日生活的各个环节，要集体和个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康发展。

　 其次，在心理健康方面，要为幼儿园创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，鼓励幼儿积极和其他幼儿分享物品，能主动和教师问好、道别，在礼貌教育的同时促进其交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

　 最后，在活动技能方面，要为幼儿设计感兴趣的活动，在游戏中培养幼儿的走、跑、跳、投、钻、爬等技能。通过做幼儿体操，进一步锻炼幼儿的平衡协调能力以及灵活性。鼓励幼儿玩生活中常见的中、小型运动器材，例如球、沙包、哑铃、自制器材等，并鼓励幼儿

　“一物多玩”，培养幼儿的探索能力。

　 总之，幼儿健康快乐的成长是大家所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务。健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打下基础。

　 三、在"抓实、抓常、抓深"上下功夫，真正把活动成果转化为实实在在的发展成效

　 "爱唐山、做贡献"，决不是一句口号，而是一项实实在在的行动，一项关系唐山当前和长远发展的重要工作。全市各级政府及各部门、各单位一定要结合工作职责，着力在"抓实、抓常、抓深"上下功夫。抓实，就是紧扣主题、联系实际、不走过场，把开展活动与推动工作紧密结合起来，以爱唐山激发干劲、凝聚力量，用做贡献体现担当、推动发展，真正让活动的每项部署要求都转化为加快唐山发展的具体举措、实际行动。抓常，就是持续抓，不搞一阵风，真正使"爱唐山、做贡献"成为一种习惯、一种风气、一种文化，成为一种内化于心、外化于行的自觉实践，为唐山发展注入源源不断的正能量。抓深，就是不搞自弹自唱、自娱自乐、自说自话，把"爱唐山、做贡献"的内涵和要求，拓展到每一个领域，辐射到每一个岗位，传递给每一名工作人员。

　 一要层层动员部署。从市、到县区、到乡镇(街道)，各部门、各单位都要进行专题部署，让各级干部都动起来，让每个人都忙起来，形成推动唐山转型发展、跨越发展的共识和合力。要层层成立组织，

　制定方案，周密部署，迅速掀起活动热潮。要注重统筹兼顾，把"爱唐山、做贡献"主题实践活动与"三严三实"专题教育、解放思想大讨论活动结合起来，与"四个干"抓落实机制结合起来，与推进当前工作和谋划明年及"十三五"工作结合起来，确保不虚不空、不走过场。

　 二要坚持领导带头。各级领导干部既是"爱唐山、做贡献"主题实践活动的组织者、推动者，又是谋事干事、敬业奉献的先行者、示范者，要带头转变作风，带头干事创业，带头破解难题，一级抓一级、一级带一级，引领各级干部投身到"爱唐山、做贡献"主题实践活动中来。要认真组织开展好"岗位是阵地，我们怎么干"讨论交流等主题活动，尤其要结合部门和岗位实际，结合对标沿海先进城市，打造一批活动载体，切实让活动更具特色、更具实效。

　 三要营造浓厚氛围。要综合运用各种传统和新兴媒体载体，开设专题专栏，加大宣传力度，全方位展示活动成果，切实让"爱唐山、做贡献"在全市干部群众中引起广泛社会影响。要扎实开展"爱唐山、做贡献"承诺践诺活动，把各项要求落实到每一个岗位、每一个人。要大力宣传活动中的好经验、好做法、好典型，对做出突出实绩的部门和干成事的人员要进行表彰，干成事的要让大家知道，干成大事、干出突出成绩的，要记入干事档案，写入唐山历史，以此发挥标杆效应，形成实干氛围。

　 四要严格督导检查。这次活动，既要培树一批正面典型，又要狠抓一批不作为、乱作为、慢作为的反面典型。各级活动办公室要深入到各部门、各单位开展督导检查，及时通报各单位进展情况和发现的

　问题。尤其要加强对各县(市)区和乡镇政府及各部门、各单位的分类指导，增强活动的针对性、实效性，防止走形式。对工作不力、活动不实的要责成整改，问题严重的要通报批评。

　 同志们，唐山发展已进入激情燃烧、充满希望、大有可为的新时期。转型升级正当其时，跨越发展前景广阔，各级干部重任在肩。让我们紧密团结在以 XXX 同志为 xx 的党中央周围，满腔热情爱唐山，奋力拼搏做贡献，以更加昂扬的斗志、更加扎实的作风、更加卓越的工作，努力创造无愧于时代、无愧于历史、无愧于人民、无愧于岗位的崭新业绩，奋力开创唐山更加美好的明天!

篇六：读3～6岁儿童发展指南有感

—6 岁儿童发展指南》读后感 新城中心幼儿园

　 冯盈盈 利用业余的时间，我认真学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，《指南》中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。在对五大领域进行了细致的研读之后，我结合自己的工作实践，对当中的“艺术”领域来谈一谈自己的一些感受。

　《指南》中指出：提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。

　幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。我们在教室里有意识地创设了区域游戏——小舞台，提供各种形式的材料，给幼儿充分的自由度，创设良好的艺术氛围和环境让他们积极思索、自由想象、大胆表现。艺术教育还应贯穿于幼儿一日生活之中。科学中有美，语言中有韵味，健康可以帮助幼儿发泄不愉快情绪，充满了未知，充满了可供探求的新领域，充满了更多的希望和机遇，所以，艺术是幼儿教育不同领域交叉的地带。

　 在学习《指南》后我发现，在平时的工作中我做的还远远不够，当今社会越来越重视素质教育，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们教师也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。当中“感受与创造并重”的艺术观，就是强调儿童的艺术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造能力，提高他们的审美情趣，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。

　一、营造艺术氛围，引导幼儿发现、感受美 兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的水平上，激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。

　如：我在构想，我们可以通过了解本园所处的地理环境、人文环境、自然界生物圈结构、幼儿知识经验情况的基础上，定期组织一次体验活动，以渗透式、探究式、体验式的方法，将课程引入社会大课堂。让孩子们来到农庄，亲手除草、松土、采种，他们听到了虫鸣鸟叫、闻到了土地的清香、看到了小草飞舞，从而让孩子们真正的去自主发现自然界的美并感受美。

　二、通过艺术活动，启发幼儿感知、理解美

　在艺术活动开展的过程中，我们坚持培养幼儿的审美感，做到让幼儿通过欣赏，操作，游戏在愉悦的情绪中继续感受美，理解美。如：在音乐游戏中感受不同乐曲的音乐形象，随游戏情节变化感知音乐性质的变化；在节奏乐活动中，感受节奏的协调配合，不同节奏不同乐器所表达的音乐形象和性质，以及音乐的起伏变化所带来的美妙。在美术欣赏活动中，感受色彩，联想色彩、线条、画面所表达的审美意义，使幼儿慢慢地体验审美的愉悦，从而认识更多的色彩。另外，艺术活动中幼儿由相互展示作品，讲评作品，使幼儿学会欣赏、想象、理解、表达美，从而不断激发幼儿对艺术的审美情趣，提高幼儿的审美感，促进幼儿的审美能力的发展。

　三、在艺术活动中，鼓励幼儿表现、创造美 艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。审美教育是自由的启发性教育，是一种宽松自由的活动，以自由的方式进行，而不是强迫灌输，是一种想象创造的活动，艺术活动是让幼儿在大胆表现美，创造美，表达自己的独特个性，真正体现了审美教育自由性，创造性的特点，通过艺术活动提高了幼儿的学习兴趣和认知能力，培养了幼儿良好的情感和品质。同时，通过艺术活动教师和幼儿共同参与，共同探讨，真正做到了师幼间的互动，从而也达到审美感。

　如：秋天是收获的季节，是处处都蕴藏着教育契机的季节。我们可以本着“社会即学校”的教育思想，切切实实引领孩子走向大自然、大社会，将教育与社会生活密切相结合，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使园外的自然环境与特定的社会环境成为幼儿学习的重要场所。现在我们生活中的很多孩子都不认识农作物，只能够过图片加以了解。针对这一现象，我们可以创造机会带领孩子们一起走进田间地头，让孩子们与大自然亲密接触，在活动中看一看、摸一摸、说一说、採一採、做一做，把对秋天的美好感受通过他们的稚嫩小手展现出来。这样既贴近幼儿更好又能激发孩子们的创造性思维，培养他们的设计制作能力，不仅让孩子体验到劳动的辛苦和丰收的喜悦，同时也培养了幼儿良好的行为习惯和生活态度。在给孩子们讲解了山芋和山芋藤的营养价值和食用方法后，我引导孩子关注被忽视的山芋藤。我先示范了一些山芋藤的玩法（编、折、扯等），幼儿在我的引导之下大胆想象、将山芋藤创意地变成了一件件美丽的挂件，有的孩子做成了耳环，有的孩子做成了项链，还有的孩子做成了美丽的头饰…… 总之，任何教育都必须坚持幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣！

篇七：读3～6岁儿童发展指南有感

《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会三篇

　 学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 1

　 这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。

　 《指南》中指出 3-6 岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。

　 在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

　 另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话;要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。

　我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

　 作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。

　 “陪孩子一起成长”!这是我最深的体会!

　 学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 2

　 通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

　 我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现

　代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

　 在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的`所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。

　 幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。

　 语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。

　 社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社

　会性品质的形成。

　 科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

　 艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。

　 我希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。再结合《指南》把我们的幼儿园办得更好，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升。

　 学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 3

　 “指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比喻辨别正确发展方向的依据。而如《3-6 岁儿童学习与发展指南》它的诞生，像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。

　 在大学时经常听老师提及《3-6 岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是 19 年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3-6 岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何，之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3-6 岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。

　一、《指南》是《纲要》的具体与拓展

　 提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容发展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

　 二、《指南》是教师及家长的方向盘

　 对于教师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教育发展的方向，它在不同领域中给予目标与要求并赋予教育建议，给出了行之有效的引导方法，帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的能力与水平，从而看到幼儿教育发展的可能性。

　 三、通过学习《指南》，我们要清楚:

　 1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣

　 比如在艺术领域中《指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，很多时候往往注重幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现能力。所以，在今后我们应该更注重培养幼儿学习兴趣，学习品质培养，来替代千篇一律的“教课”。

　 2、《指南》不是衡量幼儿的尺子

　 刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班

　幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。后来才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来衡量幼儿，断定幼儿能力，我们要学会善于观察幼儿，勇于反思自己，做一名研究性的教师，认真贯彻《指南》的精神，明确幼儿发展方向。

　 总之《指南》带给我们很多，作为幼儿教师，我们要做的就是认真学习《指南》，充实自己理论知识，使每个幼儿都能得到更好的发展。

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