《在夏天里成长》教学反思1 《夏天里成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心下面是小编为大家整理的2023年度《在夏天里成长》教学反思3篇（2023年）,供大家参考。
《在夏天里成长》教学反思1
《夏天里成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的`句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
《在夏天里成长》教学反思2
《夏天里成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的"教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的`句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
《在夏天里成长》教学反思3篇扩展阅读
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展1）
——《夏天里的成长》教学反思3篇
《夏天里的成长》教学反思1
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3、我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1、教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2、通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
《夏天里的成长》教学反思2
明确了重难点，再看单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。
初读感知完，笔者通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以“你认为哪一种动植物的生长最迅速”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。教学完第二段，笔者又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的体现，让学生由篇到段，再由段到篇进行感受，为最后的习作练笔提供铺垫和指导。当然，在具体的课堂实践中存在以下问题：
1、要更注重课堂生成，尊重学生的个性化解读，不必拘泥在教案的流程中循规蹈矩地走教案；
2、当精读小结完后，笔者发现自己少贴了一个板书，又返回去多提醒了学生，相当于环节的设置上又回到了精读第二段，显得有些凌乱，也不利于下一个自由环节的引入。
3、在学生谈“竹子高粱长得最快”时，笔者没有回扣中心，环节漏了。在公开课上由于过度紧张，对待此，笔者认为应当多开公开课，新教师要想获得成长，得到老教师的传授，必须要有“自讨苦吃”的精神。
这堂课美中不足之处在于最后一个环节，小练笔的展示和讲评。由扶到放，立足单元习作目标，引导学生写作时学会列提纲。笔者透过板书采用潜移默化的方式引导学生运用思维导图来梳理。但是，在巡视小练笔的过程中发现我班学生大部分在围绕着给定的中心写小练笔的大纲，而不是梳理思维导图，笔者一下子手足无措，这与我之前磨课的五个班级相差太大。（其实我大可不必紧张，因为我可以顺势表扬运用思维导图的方式来梳理文章，这就体现了经验不足的缺陷）当时，为了能在时间允许的范围内展示这节课的教学效果，笔者挑选了运用思维导图能梳理不同方面的学生的作业。但不足之处就在于我展示学生作品质量的先后顺序以及评价的到位之处。我只引导学生可以从一个方面的不同角度写，也可以从不同方面的多个角度写，比较空泛。比如一个学生他以树形思维导图方式写“精彩的运动会”，写了跳高、跳远、垒球等，这些角度都是从“运动会项目”这个方面来写，那么教师在肯定学生能抓住写法梳理的同时，要立足发展，引导学生发散思维：除了抓住这个项目方面，还能抓住哪些方面来写？让学生说，充分发挥学生的自主性，让小练笔更扎实，更有效。
《夏天里的成长》教学反思3
这是我带的`实习生小丁老师的一堂语文课。
在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学习课文的一、二两段。
导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学习。
导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学习做铺垫。但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学习和记忆效果可能会更好。
之后便开始学习第一个内容“动植物的生长”。小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练习让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。
总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清晰。
不过在真正的课堂上，面对预设之外的学生，也发现了不少问题：
1、课堂上无意识地讲话过多，较为啰嗦，比如一些口头禅（如“对不对”）。
2、课堂的评价语较为单一，偶尔会复述学生的回答，不能很好给以强调和反馈。
3、很多时候都在力求完成教学任务，走完教学程序，死守着心里的那个答案，没有耐心和用心去充分倾听孩子们的回答，因此也不能很好地从他们的回答中加以引导，让他们获得更好的进步。
4、提出的问题有时比较泛，不够准确和具体，学生偶尔会云里雾里，找不到正确的方向，导致课堂停滞。
5、指生找到中心句之后，可以让学生们齐读，把所有学生的注意力都吸引到这句话上面来。而指导朗读时要指出哪个字词要重读，哪些地方要读的快一些。这样比较直观清楚，进步也会比较明显。
6、第二段中动植物生长得出的特点是“生长之快、变化之大”，而“变化之大”我并没有强调，而是最后提了一下，学生可能并没有分理解，如果能随着文本反复强调会更好。
7、第二段中最后的句式练习“……的生长是飞快的/跳跃的/活生生的/看得见的长，因为……”只让几个学生站起来说了，但是不一定所有同学都会说。所以应该给出半分钟左右的时间让全体学生自己来说一说，这样能够照顾到每个同学的发展。
总体来说，这堂课大部分学生都能够真正进入课堂，有所收获。而小丁老师也得到了许多宝贵的实践经验，找出了问题所在，这就是所谓的“教学相长”。相信未来的课堂里，她一定能取长补短，做一名更专业的语文老师。
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展2）
——《在夏天里成长》教学设计3篇
《在夏天里成长》教学设计1
教学目标
1、知识与能力：学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。
2、过程与方法：理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。
教学重点、难点：
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
教学准备
植物生长变化的片段。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、导入：
1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。
2、读了这个课题，你们想知道什么？（谁在夏天里成长？）带着这个问题自由地读课文？
二、学习生字：
再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的
词语，学习生字。
昨：zuó 日字旁左右结构 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右结构 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右结构 风俗习惯 风俗 俗不可耐俗
威：wēi厂字旁 半包围结构 威武 威胁 威武不屈
威严 威海 威力 威风 威信 威望 威风扫地
增：zēng 土旁 左右结构 增加 增进 增长 增大
轨：guǐ 车字旁左右结构 轨道 铁轨 轨迹 越轨
填：tiān 土旁 左右结构 填表 填* 填满 填写
割：gē刂旁左右结构 收割 割除 割断 割据 分割
希：xī 巾旁上下结构 希望 希腊 希有
三、熟读课文：
学习生字之后，再自由朗读课文。指名分自然段朗读课文。
第二课时
一、理解课文，有感情朗读。
1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都
有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说？
2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。
3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的？（2、3自然段）
4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快？（让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读）
5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的？（4自然段）读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。
6、在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？找一找，画出来，再读一读。
（大屏幕上出现文章的最后一句）说说你是怎么理解的？
二、有感情地朗读全文。
第三课时
一、读一读，写一写。
先让学生读一读，后写在旁边的空白处。
二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。
这道题不要求学生有固定的答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。
三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么？
这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。
四、做一做。
请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。
五、作业：
1、书写一类生字。
2、写一写自己眼中的夏天。
《在夏天里成长》教学设计2
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
4、认识9个生字，会写9个生字。
教学重点：
了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
第一课时
一、激趣导入
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、初读课文，整体感知
1、范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读通句子。
3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。
三、学习生字新词
1、认读词语。
2、指导写字。
四、用词说话
1、出示词语，请学生朗读。
2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。
五、朗读课文
1、学生朗读课文，纠错。
2、同桌配合读课文。
3、指名读课文。
4、小组配合读课文。
5、其他形式朗读课文。
六、作业设计书写要求会写的字。
第二课时
一、导入新课
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
板书课题。
二、指名读文
老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里长大？
你从中感受到什么？
三、细读课文、仔细品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。
2、读第二自然段，仔细品味。
（1）这段主要写了什么？
（2）写了哪几样生物？
（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？
（4）为什么选择这几样的事物来写的？
3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？
4、读文章的第四段，仔细品读。
你体会到了什么？
文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？
四、教师小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！
五、作业设计
感悟文章。
植物 人也一样
动物 要赶时候
夏天是万物 山水 赶热天
长大的时期 铁轨 尽量地
马路 用力量的长
《在夏天里成长》教学设计3
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学目标：
知识与能力：
认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。
过程与方法：
有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。
情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的.语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：
1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
教学时数：二课时
第一课时
一、回顾前文，揭示文题。
1、（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？
2、（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？
3、今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词
（一）初读课文
1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
（j圈出来，借助生字表中的拼音学会k查字典l问同学、问老师……）
3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？
4、引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5、同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。
6、出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
8、重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。
2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
3、书写生字、词语。
第二课时
一、复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受成长
（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
1、同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
2、学生交流。
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的*台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
3、在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
（三）第二自然段交流提示
1、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”
2、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）
4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）
5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段交流提示。
1、山水：山地河
无生命的铁轨
马路
2、用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（五）第四自然段交流提示
1、人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2、本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
3、你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
4、拓展写诗。
在夏天里成长
夏天是万物长大的时期。
草长树木长，山是一天一天变丰满；
水长瀑布长，河是一天一天变深变大；
路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；
长长，是一天一天地；
长长，是一天一天地；
人长知识长，能力是一天一天地变大。
啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！
四、依据差异，布置作业。
1、摘抄你喜欢的词、句。
2、观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展3）
——夏天里的成长教学反思3篇
夏天里的成长教学反思1
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的`表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。
三、不足之处
没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展4）
——在反思中成长教学反思3篇
在反思中成长教学反思1
为促使研修活动扎实有效，切实提高教师专业素养，7月23日，20xx初中学校远程研修第二天，荣成市石岛实验中学组织教师们召开了“20xx年远程研修首日学习反思会”。
会上，学校分管领导结合第一天教师研修学习情况及校研修工作指导小组巡视发现的问题，对“登陆网页进入空间时的显示问题、上传作业方式与权限上的误区、宣传报道撰写格式和上传不及时”等方面，进行了技术操作与方法上的指导；对第一天教师完成点评、上传作业及研修感悟的数量与质量进行了通报。
同时，学校强调，本次研修，学校采取微机室集中培训与各学科组分组学习的方式，备课组长、骨干教师要充分发挥引领作用，精心指导、帮助每一位老师按照要求学习每个专题，按时完成作业，学习本学科学习简报，积极参与评论和撰写随笔感言，积极和课程专家、指导老师在线研讨。学校研修工作指导小组将到微机室及各处室巡视教师研修情况。
随后，孙副校长将教师们首日研修出现的问题进行了具体分析并提出四条整改措施：
一是目标要明确，二是学习要深入，三是作业要规范，四是总结要及时.
并向参加研修的教师提出了三项要求：
一是明确目标。在此次研修中，要求每个教师根据自己自身的实际情况，制定出详细的教研目标，带着问题来学习，人人有目标，目标精细、分工明确，以更好的完成本次远程研修培训任务。
二是反思教学。在网络研修*台上，有许多经验丰富的专家和优秀的教学能手。学校希望教师们通过此次研修，开发创新性思维，打破因循守旧、墨守成规的工作方式和思维方法，克服工作中困难，对自己的工作提出创造性的教学策略。
三是不断提升自我。学校希望教师们能通过自己潜心的学习，以真正实现自身业务水*的提升，并最终将这些教学理念方法运用的实际的教学工作中去，更好的推动学校教育教学工作的发展。
此次反思总结会，找出问题，提出了学习目标，提高了研修的质量。
在反思中成长教学反思2
一周的工作有结束了，总结本周的工作如下：
本周听取了5月27日杜郎口中学之行的教师的汇报课以及6月3日的学校的开题报告及教研室徐以山主任的精彩指点。这对我来说既是一种机遇，更是一种挑战，更是一次学习的机会。面对学校现状，面对学校课改，学习杜郎口经验，听取教师的汇报课，聆听专家的指导，并经过自己的不断的思索，也领悟到了一些新的理念，有了自己的一点想法。
（一）要给学生一个“交流的"课堂”。
以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。这一点，在我们教师的课堂上也充分得到了体现。
（二）要给学生一个“开放的课堂”。
1、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
（三）要给学生一个“落实的课堂”
在几堂课中，学生的合作交流、展示都做得还是比较好，但总感觉还是缺少了点什么，还是课堂的落实问题。一堂课落实上没有做好，那不算是一堂好课，至少是不能算是一堂优质课。那么怎样落实呢？
1、在合作交流时，给学生足够的空间和时间，让每一个学生能够做大限度的发展自己，也为自己后面的展示提供好的舞台。
2、展示交流时，教师不要经常性的让学生自愿上黑板展示，（我们还没有达到一种程度）这样久而久之可能养成一种不好的习惯，反正我不上去展示又上去的，这样有一部分学生的学习就会不那么自觉了，学习的落实，课堂的落实更无从谈起。
3、要想改变这种状况，就要在学生展示时，不要使用一种模式进行，要学生自觉展示、小组几号同学展示、教师点名展示（要优等生、良好生、特困生搭配）相结合这样可能学生学习落实上要好一些。
要想教学落实好，还远远不止这些，还值得去探索、去学习。
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展5）
——在磨课中成长教学反思3篇
在磨课中成长教学反思1
都说，“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
在磨课中成长教学反思2
我最感兴趣的百磨不厌的群组磨课即将结束了，磨课期间，我参与其中，也乐在其中，使我受益匪浅，永生难忘。
一、磨课使我对备好课是上好课的前提有了更深入的理解。
一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法激发学生兴趣，提高参与度，还要合理分配师生活动时间，教给方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间以及如何有效利用小组合作，实现分层教学，提高课堂教学效率等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。
二、磨课让我更加懂得了观课议课的重要性。
以前，我听公开课或教研课，总是很随意，而且喜欢面面俱到，无论什么都关注，结果什么都不精，什么都不强。一节课下来，试问自己从中学到了什么，明显感觉不知所以然。通过磨课活动，我知道教师可以带着课堂观课量表进入课堂，根据自己的观察点，从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点，不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼，同时也避免出现“只见树木，不见森林”的怪现象。
三、磨课让我学会了团结协作。
磨课是群组性的备课、上课、观课、评课、反思、总结研讨活动，需要万众一心的团队精神和九九归一的小组凝聚力。拿我们小组来说吧，我们组内所有成员，为了保证整个磨课计划任务有序进行和有效传达，我们有正式的观课备会、观课分工会、课后评议会。每天，我都像小蜜蜂一样勤勤恳恳、忙忙碌碌，但累有所值，累有所乐，每天总是过得很充实。
四、与课堂教学有机结合，磨课使我的课堂更精彩。
磨课其实是理论和实践的有机结合，虽然我这次没有承担具体的上课任务，但每天的课堂教学，我从不敢马虎大意、得过且过，总是力求在教学目标上大胆变革，在教学方法上灵活多变，在教学环节上有所创新，立在激发学生学习兴趣，在问题设计上讲究层次，在小组活动上，力求有效关注全体，在练习设计上有所预设等。磨课，让我关注到每个孩子身上的闪光点，确实做到了以人为本，关注全体学生的发展，使我们的大班额教学又有了一个大的飞跃。
教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。那么，就让我们借这次磨课的东风，努力改革创新，让我们的课堂教学更精彩吧！
在磨课中成长教学反思3
课堂是智慧的殿堂，是诗意的王国，是创造的乐园。
一个好的课堂，不仅是教师讲的精彩，还要让学生学得精彩；一个好的课堂，不仅是教学生“求知”，还要教学生“求不知”；一个好的课堂，不仅是把不会的教会，还要把会的教“不会”；一个好的课堂，不仅是画上一个句号，还要形成和激发一个个句号。
一个好的课堂，一定是孩子门放飞希望、幸福成长的`学堂。
今年的教学极其特殊，面对线上与线下学习的改变。为了让每一个孩子更好，更快的进入学习状态。结合孩子门已学到的知识，我必须改变课堂上的教学方法，认真备课用心安排，做好教研系统复习，利用时间有效指导，实施关注，用心指导，及时鼓励，全面提高。由于学习环境转变，家长的指导的不同，为了让每一个孩子尽快进入学习状态，我会利用每天的课前时间调动学生的积极性，及时鼓励不断提醒，让孩子门调整自己的学习状态。出现问题我们及时在教研组讨论。为了上好每节课，我们先自己备课，下午两点钟我们便在视频会议中开始了当天的教研。教研组主备者就本节课说说自己的设计，我们根据设计进行探讨，讨论中我们达成共识，然后根据本班的情况再次整理自己的设计，然后教研组内再次说教学设计，同组的相互提出问题，大家就是在这样反复研讨中定出适合本教学设计，我们研讨，我们改进，我们共同进步。
为了上好早读，为了布置好适合本班学生的作业，为了是自己的课堂高效，我们出主意，想办法。我们根据本班学生情况采取适合于本班的教学方法。我为了让孩子们人人参加早读，我和孩子们一起大声读书，早读课上我及时表扬积极性高，读书状态好的学生。每天在早读课结束后，我会有针对性的验收学生的背诵情况，及时辅导那些掌握不好的孩子们。为了让每一个孩子每天都学有所获，只要看到他们有一点点的进步，我就及时的表扬并鼓励，相信只要付出，一定会看到他们的进步。为了让孩子们更好、更容易地对所学知识的理解和掌握课文，我结合本班学生情况，安排每天的学习内容，并根据学生的学习情况，有针对性的复习和讲解。并让孩子们及时总结，这样便可以加深对重点知识的强化。为了能掌握学生的学习情况，我每天有针对性布置作业，第二天及时检查孩子的作业完成情况，只要看到班中优秀学生的作业，及时让大家相互学习，共同提高。当看到作业完成较差时，我会及时指导，并严格要求及时与家长沟通，了解孩子在家需完成作业的情况，提醒后孩子只要有变化，我会及时表扬并鼓励，为了让孩子们相互学习，我就让他们在小组里相互学习，共同进步。每天我时时关注孩子的变化，特别是进步大的学生，我会及时表扬并鼓励他，有时会给家长打电话，表扬孩子的进步。
学习、探讨、共研、反思，我们在同伴的互学中提高，我们在同伴的互促下成长。
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展6）
——夏天里的那场流星雨作文3篇
夏天里的那场流星雨作文1
夏悄悄地躲到了一封没贴邮票的信笺里，带着她所有的激情和梦想。就在那秋天的梦里，我又看到了夏日的流星雨，无边无际，慢慢地滑向了世界的尽头。
秋在晃动着她那丰收的身躯，重温着昨日的点点滴滴。秋风吹过，摇落了飘飘摇摇不想回家的金黄色的树叶们，秋也给夏日许下了心愿。伴着片片飞舞的黄叶，秋轻轻地掩埋了那份美好的感动。
我坐在窗前，不知坐尽多少个无眠的夜晚才能重新将回忆拾起，梧桐树也跟着伤感起来，同世界相比，我只是茫茫人海中的一粒沙子，同夏日相比，我就像是一场流星雨……岁月拭去了我在记忆里留下的脚印，湛蓝的夜幕上，闪烁着一盏盏明灯，我赤脚站在那片月光里，将回忆的风筝放飞，那些努力过的`痕迹，就让汗水来证明；那些流淌过的岁月，就用欢笑来填写心灵的扉页吧。
夏日的江南如梦幻般清澈可人，走进去就像是走进一幅山水画卷中，到处都充满着生机；小河在唱着夏日的歌，知了在弹奏着一曲曲单调的旋律，微风吹过，扬起了我的思念和对江南小镇的深深眷恋。
我告别了昨日，告别了夏天，我多想给夏天留个念，可一切消逝得都太快了，没来得及抓住她就从我的指尖滑落了，只好将那份美好的感动放进口袋里，等待下一次的邂逅……
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展7）
——夏天里的成长教案3篇
夏天里的成长教案1
教学目标
1、学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1、扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2、指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？
2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
3、今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）
3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？
4、引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5、同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6、出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力，充满生机。
8、重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络
1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。
2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
3、书写生字、词语。
第二课时
教学目标
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
课件
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1、出示：秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2、秋天是收获的`季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文，找中心句
1、老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2、这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
3、这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段。
边读边思考：
（1）这段主要写了哪几样生物？
（2）作者是如何来写的呢？
（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2、大屏幕出示：
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快、很快、迅速）
3、因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
4、绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）
（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、根据学生回答板书：山、地、河、铁轨、马路、无生命
2、大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1、（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学、中学——大学、或快或慢（总是要长）
2、理解谚语
大屏幕出示谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释：
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1、师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好
2、在这一段中，哪句话使你受到的启发？（指生答。）
3、大屏幕出示最后一句：
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候、赶热天、尽量）
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间、抓住机会）
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文，拓展延伸。
1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
2、本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
（a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
（b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
《在夏天里成长》教学反思3篇（扩展8）
——夏天里的趣事作文 (菁选3篇)
夏天里的趣事作文1
暑假的一天，妈妈叫我和妹妹在院子里赶鸡，可有趣了。
开始，我和妹妹拿着木棍飞跑着赶鸡，由于我们跑得太快，一不小心踩到了鸡的粪便上一滑摔倒了。我比妹妹倒霉，摔下去的时候，我身前还有一只肥鸡。你会想：“摔在肥鸡身上不就更好了吗？”你想得太简单了，我一摔下去，那只肥鸡就使劲往外窜，窜出来时，我又摔在地上，不但很疼，而且全身上下都是鸡的粪便(包括脸上)。我不甘心这样就被鸡们打败，于是，我把脸上的鸡屎一擦，跑到妹妹面前，商量我们的计划。然后，我们就开始行动。我们先端来一些鸡喜欢吃的食物，把它们放在小房子的门前。这时，它们全跑来了，先是看了看，觉得没有危险，慢慢地走到食物边开始吃，接着狼吞虎咽地吃了起来，正在这时，我和妹妹急忙把一些赶进了小房子里。接着，我们又利用这种方法，把剩下的鸡全部赶进了小房子里。
虽然，我全身上下都是鸡的粪便，但我和妹妹也很开心，因为我们利用智慧治服了那些小鸡，完成我们赶鸡的使命，我觉得这就是夏天里最有趣的一件事!
夏天里的趣事作文2
我清楚的记得《十万个为什么》里说过：“夏天，房屋里经过白天强烈的阳光照射，会产生大量的热蒸气，这蒸气集在屋里，所以夏夜室内温度很高。”“怎样才能是屋里凉爽那？”“呜——呜！忽然传来一阵声响我告诉表弟的这是爸爸开排风扇给屋里排烟气。”“表哥，你家排风扇变成空调该多好呀！”一向喜欢异想天开的表弟又展开了他的想象。
“排风扇变空调，可能吗！”我思索着，我俩个小，够不到排风扇，我只好向爸爸求援。爸爸手脚麻利，人巧艺高，很快就做好了。
我按了一下开关，“呼-”风从外面吹进来好凉快呀，一阵阵凉风顿时拂面而来，屋里成了一个凉爽的是世界。这排风扇可真是：不是空调，胜似空调呀。
爸爸说：“你个小鬼头，注意还真不少！”
我调皮地做了个鬼脸，说：“老师讲，做事情要多动脑筋，这就是动脑筋的乐趣。
热闹一阵子，屋里没多久就宁静了。这一夜，全家人睡的又香又甜，我还梦见自己的了诺贝尔奖了呢。
夏天里的趣事作文3
我清楚的记得《十万个为什么》里说过：“夏天，房屋里经过白天强烈的阳光照射，会产生大量的热蒸气，这蒸气集在屋里，所以夏夜室内温度很高。” “怎样才能是屋里凉爽那？” “呜——呜！忽然传来一阵声响我告诉表弟的这是爸爸开排风扇给屋里排烟气。”“表哥，你家排风扇变成空调该多好呀！”一向喜欢异想天开的表弟又展开了他的想象。
“排风扇变空调，可能吗！”我思索着，我俩个小，够不到排风扇，我只好向爸爸求援。爸爸手脚麻利，人巧艺高，很快就做好了。
我按了一下开关，“呼-”风从外面吹进来好凉快呀，一阵阵凉风顿时拂面而来，屋里成了一个凉爽的是世界。这排风扇可真是：不是空调，胜似空调呀。
爸爸说：“你个小鬼头，注意还真不少！”
我调皮地做了个鬼脸，说：“老师讲，做事情要多动脑筋，这就是动脑筋的乐趣。
热闹一阵子，屋里没多久就宁静了。这一夜，全家人睡的又香又甜，我还梦见自己的了诺贝尔奖了呢。
