金色花教学设计一等奖教案7篇

金色花教学设计一等奖教案7篇金色花教学设计一等奖教案　《金色花》诵读教学设计【设计总理念】　《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个孩子突发奇想化身下面是小编为大家整理的金色花教学设计一等奖教案7篇,供大家参考。

篇一：金色花教学设计一等奖教案

色花》诵读教学设计 【设计总理念】

　《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”，构成一组耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。作为诗歌,我以诵读为载体,通过朗读、品读、美读、创读为教学板块,让孩子们在多种形式的诵读中全方位的感受此诗的形象美,语言美,画面美与情感美,并能尝试借助具体的物象来书写情感,提升语文素养。

　【学情分析】

　初一的新生好奇心强,求知欲高,可塑性大。所以在教学中要充分利用他们的这些特点培养其良好的学习习惯, 夯实基础，立足课堂，加强阅读，尤其是本单元的课程，以亲情为主旋律，贴合孩子对母亲依恋的心里，所以在教学中更要重视朗读，教与他们读的技巧，同时重视习作，加强练笔。

　【教学目标】

　1、知识与技能

　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　能尝试借助具体的物象来书写情感。

　2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生文本解读的能力。

　3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　【教学重难点】

　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　【教学过程】

　一、课前谈话:我和妈妈的故事

　(幻灯) 今天,我们的课前话题是:我和妈妈的故事,谁愿意第一个来分享一下。

　(教师尽可能的放手让学生分享与妈妈间的故事,可以是温馨的,可以是痛苦的,可以是悔恨的等,适时总结出爱的主题,引出今天的学习内容)——这节课,我们，将一起欣赏一首优美的散文诗,也是关于孩子与妈妈的。〔板书课题,作者〕 【设计意图:唤起孩子们对母亲的爱,让学生带着这种情感走进课文,使他们更容易体会诗歌的感情。】

　二、作者作品、文体简介 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。〔引导学生阅读课本 P26 注解⑴〕 明确体裁,散文诗是一种融合了诗的表现性和散文的描写性的体裁,也就是用散文形式写成的诗。(幻灯)

　【设计意图:积累文学常识,了解文体特征。】

　三、初读课文,整体感知 1、熟悉课文，扫清字词障碍。

　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　花瓣( bàn ) 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　嗅( xiù ) 闻（气味）

　 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

　膝﹙xī﹚上

　(幻灯)

　 2、自由朗读课文思考：

　1）这首诗向我们展现了怎样的画面？(幻灯) 示例：一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”（嬉戏）的故事 2）你认为该用怎样的语速和感情基调来读？ (师生交流,引导学生谈感受,小结出示) 示例：稍快、喜悦、舒缓、温馨、深情

　 (幻灯) 3、齐读课文 让我们带着这种感受,齐读课文。

　教师点评：整齐划一，吐字清晰。但老师觉得还缺了些什么! (引导学生说出朗读要注意停顿、节奏、轻重音、儿化音、抑扬顿挫等技巧,师生共同分析) 也就是说要有语速语调的变化,要读出感情,关键还要读出自己的个性。

　【设计意图:积累字词，整体上感知课文内容与情感。并能分析概括出朗读的技巧。】

　四、再读课文，交流感受 1、融合这些技巧，用心去读这首散文诗 哪些文字走进了你的心灵，哪些语句打动了你，读出来与大家分享。

　2、交流：我读出一个怎样的孩子或一位怎样的妈妈？

　(幻灯) 示例：

　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　（教师提示，学生读）

　想象画面,妈妈不认识我,我特别的开心、得意,语调应该怎样?(上扬) （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　“暗暗地” “匿笑”这词写出孩子藏起来的动作,他的调皮,应该要?(重读) （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　想象这个画面,孩子说这话时可能在干嘛? (引导学生发挥想象力,同时分析孩子的心理活动,可能是扯着妈妈的衣角,或是歪着小脑袋,或是抱着妈妈的大腿,还可以是„) （3、4 以后学生自由展示）

　（学生表演读,谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮、活泼、可爱、孝顺，母亲的慈爱、善良、温柔、勤劳、虔诚）(板书) 【设计意图:学生在反复的富有创造性与个性的朗读中不由自主的进入诗歌的情境，体会作者表达的情感，让人物性格更鲜明化,使课堂成为孩子们自我表现的舞台，让他们插上想象的翅膀，更好的感受诗歌的画面美。也就是在教读中达到

　从文本中寻找答案的目的。】

　五、品读课文，欣赏探究 1、个性朗读的方法小结:

　这样的孩子与妈妈,我们是怎么发现的呢?

　(1)、 理解词句的含义 (2)、 展开联想和想象 (3)、 揣摩人物心理

　 (幻灯) 2、配乐朗读：

　可见,读好一首诗歌,准确把握其情感很重要,现在请同学们结合以上方法,配乐朗读。

　(播放《初雪》，分男女,分角色读)

　 学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

　3、我们刚才用不同的方式读了这首诗，感受了其优美的文字，那么你想写出这样的美文？怎么写？ (读的过程中要用心品读，还要有一双善于发现的眼睛) 示例：对比阅读

　(幻灯) A A 当你 沐浴后，湿发披在两肩 ， 穿过金色花的林荫 ， 走到 做祷告的 小庭院 时，你会 嗅 到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。

　 B B 当你祷告时，我散发香气。

　对比明确：描写的运用（散文的描写性）

　（引导学生环境的烘托，动作的描写，情态的设置）

　4、学生寻找文中句子分析探究 （语言描写，心理描写，关键词，修饰语等）

　5、小试牛刀：仿写“当你＿＿＿＿＿＿ ，我＿＿＿＿。

　请同学们用优美的语言描绘当妈妈在做什么时，你这朵金色花还可以怎么样。

　6、学生分享小练笔 （教师点评，引导孩子如何美化文字，同时让孩子也美美地读自己的作品，再次感受诵读的魅力）

　【设计意图:学会个性化诵读,同时学会借鉴文中的句子进行仿写,提高孩子的写作能力。】

　六、美读人物，领悟感情 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。

　1、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道？(幻灯) 明确：爱是相互的，因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活更加温馨。

　(教师回归板书，将之前书写的孩子与妈妈的性格圈画起来，画成一朵花的形状，孩子是花朵，妈妈是绿叶。) 也就是这样一个淘气，顽皮，贴心，聪明，又孝顺的孩子（画花瓣）

　一位温柔，慈爱，有情趣的妈妈（画绿叶），才滋养出这样一个懂爱，又懂无私回报的孩子，爱让孩子化身一朵圣洁的金色花。（圈画花心，填上爱字，完成）

　2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？(幻灯) 明确：A 在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。

　B 他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树

　枝。花瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。

　【设计意图:用问题设置来归纳文章主旨,将板书设计的金色花与幻灯组合起来,让学生更直观的感受文本。】

　七、创读课文，仿写延情 1、写法探究：(幻灯) 作者借助对某种形象的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或某种观点的一种方法叫托物言志，是诗歌散文中经常运用的表现手法。

　2、你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想创设哪种具体的物象来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变成„„”或“假如我变成„„”开头，将课前分享的故事尝试写成一首散文诗。(幻灯) 【设计意图:写法探究,仿写延情, 并让学生尝试借助具体的物象来书写情感,有法可循,提升孩子们写好佳作的信心。】

　八、小结 1、教师寄语：一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现。(幻灯) 2、让学生在这节课上学着美美的读、美美的品、美美的写。

　【板书设计】

　用多媒体演示,详见多媒体。

　金色花 泰戈尔

篇二：金色花教学设计一等奖教案

制义务教育七年级上册语文第五单元散文诗

　金

　色

　花 花

　 泰戈尔

　假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。

　《金色花》

　教学设计

　执教者

　松岗中学

　 徐美带 教材分析 ：

　本单元以家庭、亲情为主题。

　《金色花》这首诗以丰富的联想和想象，通过孩子天真烂漫的天性和顽皮无邪的童真，表现了孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。

　在教学中，一要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。二要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。三要尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。

　教学目标 ：

　1.把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

　3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

　教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的思想感情和优美的语言。

　教学难点：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。

　教学时间：1 课时 教学前准备：PPT 课件 教学方法：朗读、讨论、自主、合作、探究 教学过程：

　一、创设情景，披情入文

　播放歌曲《世上只有妈妈好》营造氛围，导入母爱的主题。

　二、板题，解题：金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。

　三、检查自主学习情况

　1.作者作品简介

　 2.生字词注音、释义 四、反复诵读，感悟诗情

　1.认知朗读，读准字音。（听录音朗读）

　2.感知朗读，读出诗情。（自由读，教师进行朗读指导。）

　3.品味朗读，读出诗意。（配乐朗读）

　五、合作探究，感悟诗情

　1.通过朗读，你感悟到怎样的感情？看到怎样的画面？请和同学分享。

　2.通过朗读，你读出怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？从哪些词语或句子可以看出来。（品味语言，加强理解）

　3.散文诗中的金色花，仅仅是自然界的花吗？它有什么特殊的意义？这种表现手法叫什么？ 六、拓展延伸，仿写 移情

　 文中让我们看到了一个慈爱的妈妈，一个孝顺体贴的孩子，母子之间的深情让人感动。如果你也拥有了文中孩子那样的神力，你准备变成什么来表达你对父母的爱意？请用“假如我变成了

　 ，我要

　 ”开头，表达你对父母亲的爱吧。

　七、课堂小结，深化感情

　学生小结：在《金色花》一文中，我学到了

　。

　八、教师总结，寄 语 深情

　人类之爱中，母爱最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？无论如何，请用小草的芳菲来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起，为母亲做一些表达爱意的事情吧。

　九、齐声诵读，回味诗情

　十、深化渗透，作业忆情

　1. 仿照本文学习方法，自主合作学习冰心的《荷叶母亲》，进一步体会母爱的伟大与无私。

　2.课外阅读《繁星·春水》

　十一、板书设计

　 妈妈

　 →

　爱

　←

　孩子

　 恬静、慈爱、

　 天真、活泼、调皮、 勤劳、善良

　 可爱、体贴、孝顺

篇三：金色花教学设计一等奖教案

　2009 年华侨中学青年教师优质课评比教学设计及反思

　课 题：金色花

　科 组：语文

　 授课者：李雪琴

　 授课班级：708 班

　希望和你一起 走进最温暖的亲情 走进唯美的诗歌意境 去聆听作者最真挚的心灵之声

　 1 《金色花》教学设计 授课人：李雪琴

　 授课班级：708 班 [教材分析]

　《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的意境和情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）把握主题：感悟母爱, 激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　[教学设想]

　《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　[教学目标]

　1、 知识与技能：有感情地朗读诗歌，品味诗歌精美的语言, 感悟诗歌画面美和情感美。

　2、 过程与方法：通过多种朗读途径,把握诗歌的感情基调，提高鉴赏诗歌的能力 。

　3、 情感态度与价值观：感悟母爱, 激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　[重点难点]

　1、教学重点：反复诵读，感悟诗歌的画面美和情感美。

　2、教学难点：品味诗歌精美的语言，提高鉴赏诗歌的能力。

　 2 [教学方法]

　1、情境教学法：利用音乐与图片导情，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种温馨而深情的氛围之中。

　2、朗读教学法：借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，听 Flash 朗读，学生齐读、自由朗读、自主品读、分组竞读、教师示范朗读等。

　[教学流程]

　导情，走进新课堂——初读，感受画面美——品读，感受语言美——悟读，感受亲情美——联读，升华情感美

　[教学安排]

　一课时

　[教学过程]

　一、导情，走进新课堂 1、创设情境：请同学们欣赏一组温馨的图片（轻音乐响起）从这一幕幕温馨、亲切的画面中，我们能感受到什么？（学生回答：母爱）（教师导入）对，浓浓的，甜甜的母爱！母爱圣洁、温馨、伟大，是文学作品中一个永恒的主题。印度有一位大文豪，他曾用独特的方式向我们歌颂了这一种伟大的爱，这位诗人就是泰戈尔。今天我们一起来欣赏这首展现母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》（请同学们打开课本 123 页，多媒体显示课题，明确教学目标。）

　2、走近作者：泰戈尔，印度著名诗人、作家，曾获得 1913 年诺贝尔文学奖，是第一个获得此奖项的东方作家。代表诗集有《园丁集》、《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

　（设计说明：用母爱的图片和优美的音乐来创设情境，一是激发学生的学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的诗歌学习做好铺垫。）

　二、初读，感受画面美

　 3

　 过渡语：有人说泰戈尔的诗如花似影，仿佛蓝天下的飞鸟，又像夜空中的流云，让我们带着这种美的感受一起走进文本，认识这一朵特殊的金色花。

　1、听读：欣赏 Flash 视频朗读，初步感知诗歌，感受诗歌的画面美。

　提问：从这朵金色花身上你感受到了什么呢？ 明确：孩子对妈妈的爱。（教师板书）

　2、齐读: 融入诗歌意境。（教师提示朗读技巧:读准字音、停顿恰当。）

　多媒体显示生字词：匿笑（nì）

　花瓣（bàn）

　 沐浴（mù）

　 祷告（dǎo）

　 嗅到（xiù）

　罗摩衍那（mó yǎn）

　提问：孩子变成金色花后为妈妈做了几件事情，文章给我们描绘了几幅画面? 明确：三幅画面：妈妈祷告时，悄悄开放花瓣散发香气；妈妈看书时，将影子投在她所读的书页上；妈妈去牛棚时，求妈妈讲故事。（教师板书）

　3、自读：有人说，一首诗就是一幅画，在这一幅幅孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子和 妈妈给你留下了怎样的印象呢？请以这样的句式回答：

　我看到了一个

　的孩子，我是从„„中看到的； 我看到了一个

　的孩子，我是从„„中看到的。

　明确：孩子：活泼、可爱、调皮、撒娇、孝顺„„

　 妈妈：圣洁、虔诚、高雅、慈爱、勤劳„„ （设计说明：这是教学的第一板块，学生通过初步整体感知课文，理解课文内容，并通过优美的视频材料，感受诗歌展现出的画面美和意境美。）

　三、品读，感受语言美

　 过渡语：有一个这么天真调皮的孩子，又有一个这么亲切慈爱的母亲，那么我们在朗读课文时，应该用怎样的语气、语调来读才能把孩子的天真活泼，母亲的圣洁慈爱读出来呢？下面让我们一起进一步品读诗歌，感受诗歌的语言美。

　1、自由品读：从文中找出自己最感兴趣的句子自由品读，揣摩应读出怎样的语气语调。

　（教师提示诗歌朗读技巧：把握基调、找出重音。）

　2、重点品读：（屏幕显示）

　——你到哪里去了，你这坏孩子？（惊喜、嗔怪）

　——我不告诉你，妈妈。

　（调皮、撒娇）

　 4 （教师重点引导学生从语气语调、重音的把握上进行品读，提高学生鉴赏诗歌的能力。）

　3、表演竞读：学生分组分角色表演朗读妈妈与孩子的对话，选出读得最好的一组。

　4、示范朗读：教师配乐示范朗读，力求唤起同学们对母爱情感的体验。

　（设计说明：这是教学的第二板块，通过各种形式的品读，让学生充分感受母与子之间互相交流着的和谐的爱的旋律， 最后教师配乐示范朗诵，再次回视、咀嚼这种爱，唤起学生心中对美好情感的享受与追求。）

　四、悟读，感受亲情美 过渡语：老师刚刚在朗读的过程中始终有一个小小的疑问，为什么孩子要变成一朵金色花？而且一而再，再而三地不让自己的妈妈知道呢？ 合作讨论：学生以前后四人为一组，进行交流讨论。

　 教师提示：金色花是印度圣树，象征圣洁和美丽。泰戈尔把孩子想象成一朵金色花是赞美孩子的可爱，那金色的光彩正反映着母爱的光辉。孩子不告诉妈妈，是因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是瞒着妈妈。

　（设计说明：这是教学的第三板块，通过对诗歌难点的探究讨论，进一步感悟作品的思想感情，感受诗歌的亲情美，由表层的画面美、意境美向较高的理性层次情感美靠近。）

　五、联读，升华情感美 1、结合上周布置的“爱的交流”——妈妈写给女儿的一封信《女儿我想对你说》，感悟身边生活中的母爱。

　 （屏幕显示李娟妈妈写给她的书信的一个片断。）

　2、欣赏母爱之歌：《母爱》，推动情感的高潮，升华母爱的情感。

　（设计说明：这是教学的第四板块，叶圣陶先生说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。

　这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，更深刻地感悟到作品的内涵。）

　 5 六、拓展，仿写延情 如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你会变成什么来表达你对妈妈的爱呢？ 请以“假如我变成了„„”的句式仿写 2——3 个句子表达对母亲的爱。

　（设计说明：这是教学的最后一个环节，也是一个拓展仿写训练。在调动学生写作积极性的同时，也调动了学生对母爱情感的表达体验。）

　七、小结，教师寄语 泰戈尔说过，“天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。”真正的爱是无需用语言来表达的。因为再多的语言也无法说尽母爱的伟大，那就让我们以诚挚的心祝福天下所有的妈妈健康幸福，愿天下所有的孩子学会感恩！

　[板书设计]

　金色花

　泰戈尔

　 金色花 孩子 妈妈

　 三 次嬉戏

　 6 附 [教学反思]

　感受诗歌魅力，构建活力课堂 ——《金色花》教学反思

　诗歌是中华民族的传统文化，从古至今，滋养了无数读书郎，《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而诗歌便是语文教学的优秀教材，它以精练、含蓄、优美的语言引领学生进入诗意浓浓的精神世界，对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。本次公开课所教学的《金色花》是七年级上册第五单元中以“亲情·家庭”为主题的一首散文诗。所以在教学时，我重在引导学生通过各种不同形式的读，使学生受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。笔者反思了本课教学的一个个真实情景，对于如何上好一节合格的语文课，构建活力课堂颇有一番感悟。

　一、强化诵读体验，创造诗意课堂

　 这节课我以“读”为核心，设计了“初读，感受画面美”——“品读，感受语言美”——“悟读，感受亲情美” ——“联读，升华情感美”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造出诗意的诗歌课堂。

　二、营造情感氛围，升华情感体验

　 当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到了一个新的层面，也就是说教学要注重学生的情感体验。本课教学过程中，我恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，让学生在美的氛围中进行了一次“感激母爱”的体验，也让学生从一篇课文出发，体验了大文豪泰戈尔的纯真情怀。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵，特别是教师配乐示范朗读创设的情感氛围把本课推向了高潮，赢得了全班学生的掌声。

　 7 三、注重联系生活，拓展语文外延 叶圣陶先生说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。所以对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟生活，体验母爱。所以在教学过程中，我设计了“联读，升华情感美”和“拓展，仿写延情”两个环节来引发学生对生活的情感体验。而且，将读与写结合，既提升了学生想象力的训练，也加强了学生对母爱情感的表达；既拓展了学生的思维空间，又与情感培养相结合，有一箭双雕之妙。

　但本课教学也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如教师对文本的解读花的时间较多，从而导致了拓展延伸推动学生情感高潮的部分没能展开，这成了我本次教学的一大遗憾。另外，在课堂教学中对于学生的引导还不能很好的把握，作到收放自如，这也是语文教学细节处理问题上的技巧掌握不够到位。

　记得特级教师李镇西曾经说过：“在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。”从这个意义上说，本人所上的《金色花》一课在许多细节处理上正反映了我在教学上尚有许多不成熟之处。我想，要上好一节合格的语文课，让我们的语文教学焕发出生命的活力，让学生感受到语文的魅力，这一条道路还要不断地探索。

篇四：金色花教学设计一等奖教案

金色花》 教学设计 知识与能力：

　　１、 品味散文诗的精美语言， 体会诗中浓浓的母子情。

　　　 　 　 　 ２、 正确、 流利有感情地朗读诗歌， 以培养语感。

　　过程与方法：

　　　 　 　 　 １、 采用各种朗读方式（ 听读、 自由读、 表演读、 配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调。

　　　 　 　 　 ２、 通过自主、 合作的学习方式， 提高学生的鉴赏能力。

　　情感态度价值观：

　　教　学　目　标　　 　 １、 体验人间至爱亲情， 学会感恩他人。

　　　 　 　 ２、 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力， 使学生得到美的熏陶和感染。

　　教学重点　 投入真情， 反复诵读， 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点　 利用想象鉴赏诗歌， 并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　课型　新授　主要教学方法　教学模式　 参与式教学　教学手段与教具　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　自主、 合作、 探究　录音机， 小黑板　教学流程　教师活动　学生活动　教具　设计意图　情景导入，创 设 课 堂教 学 的 基调　播放歌曲《妈妈的吻》。

　我们听的这首歌曲是流行于 ２０世纪 ８０年代的一首歌曲， ２０多年后的今天， 听起来依然很动人， 你能听出歌中蕴含的感情吗？ 　歌曲 既唱出 了 母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女对母亲深情的倾诉， 这种真切的母子深情不会因为时空的流转而改变， 这是人类共同歌颂的永恒主题。

　今天我们就一起来欣赏一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》， 让我们期待一次更美的亲情洗礼。

　　教师补充：

　泰戈尔， 印度著名作家、诗人、 社会活动家。

　他的散文诗有《吉檀迦利》《新月 集》《园丁集》等。

　小说有《沉船》《小沙子》 １９ １３年获诺贝尔文学奖。

　所作歌曲《人民的意志》１９ ５０年被定为印度国歌。多读他的诗吧， 会使你的心灵变得纯净， 让你的精神寻到一片休憩的家园。

　　　听歌曲， 并回答。

　　录音机播放歌曲 《妈妈吻》 　的唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文， 使他们更容易体会文章的感情。

　　走进作者　学生展示搜集的资料　　小黑板展示作者图 片资料　积累 文学常识　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　教学流程　教师活动　学生活动　多媒体　 设计意图　

　 出 示 学 习目标　今天这堂课， 我将带领同学们完成以下目标。

　　１、 用心朗读课文， 感受母子情深。

　　２、 学会合理想象， 体悟母子之爱。

　　注音：

　　匿笑（ｎ ì ）

　　 　 　 　 　 　 花瓣（ｂà ｎ ）

　　 　 　沐浴（ｍ ù 　 　 ｙ ü ）

　　 嗅（ｘ ｉù ）

　　 　 　 　 　衍（ｙ á ｎ ）

　　 　 　 　 　 　 　 祷告（ ｄ ǎ ｏ ）　全班学生齐诵　小黑板展示学习目标　教师有的放矢， 让学生明 确本节课的任务。

　　检查字词　１、 学生个别读。

　　２、 学生齐读。

　　小黑板出 示词语　夯实基础　听读知情　１、《金色花》 是一首诗歌， 要学好诗歌， 首先要——朗读。

　下面我们一起听读课文。

　听读时思考：

　一首诗就像一幅画， 这篇文章向我们展现了一幅怎样的图画？ 　１、 听课文范读， 感受母子之情。

　　２、 思考问题，明确：（文章向我 们 展 现 了“我” 想像自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的画面。）

　　学生自由发言　明确：（喜悦、舒缓、 温馨、深情， 读出母子之爱和儿童特有的调皮）

　　录音机播放课文范读　 　在听读过程中， 一方面锻炼、 提升朗读能力，一方面从整体上把握全文的基本内容情感。

　　２． 相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中吧！

　如果让你来朗读，你认为这篇文章该用什么感情基调来朗读？ 　　　　　美读悟情　１、 请大家带着感情　 反复吟咏， 这样才能渐入佳境， 最终达到诗人合一的效果， 请同学们采用自己喜欢的方式诵读 １－ － － ２段， 读出自己的感悟。

　　（ 温馨提示：

　在自 己认为写的最精彩、 最感人的语段旁就“重音、 停顿、 语调、 语速” 等方面作上标记。

　）　２、 美文就应该美读， 如果配上音乐，岂不是锦上添花。

　下面就给大家个展示才华的机会。

　让我们师生和着音乐， 邀游在温馨的金色花世界里。　朗读时请思考：

　　（１）

　理解法　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）中， 我读出了一个（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　　孩子　　　１、 学生自 由读， 教师巡视，及时点拨。

　　２、 学生个别展示， 师生共同点评。

　　３、 师生合作朗读， 学生点评。　４ 、 师生配乐朗读。

　　５、 学生自由发言， 明确：

　孩子（活泼、 可爱、 顽皮）　妈妈（ 慈爱、 善良、 勤劳）　　　录音机播放背景音乐《鲁冰花》 　学生在多种形式的富有刨造性的反复朗读中就能不由 自 主地进入文章的情景， 体会作者所表达的情感，变课文的此情此景为我情我景。

　从而使阅读成赏心悦目 的享受， 使课堂成为学生　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　教学流程　教师活动　学生活动　多媒体　 设计意图　

　 　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　中，我读出了一个（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　妈妈　（２）

　想象法　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）中， 我仿佛看见了（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　　（温馨提示：

　读的过程中用心品读，学会用双眼读书， 一双眼睛看字面上的内容， 另一双眼睛搜寻文字画面的意蕴。）

　　　　自 我表现的舞台 ， 让学生插上想像的翅膀感受诗的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。

　　感受入情　刚才我们师生用声音演绎了这首优美的文章。

　从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！

　假使这个天使般的孩子不远万里， 来到我们身边， 我们采访他几个问题：

　　ｌ、 孩子你为什么想变成一朵金色花？　２、 孩子你变成金色花后主要做了哪些事？　３、 孩子你变成金色花后， 为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？　１、 学生分组合作、 探究， 选出每组的中心发言人发言。

　　２、 学生讨论，教师参与交流全体师生交流明确：

　（１、 因为金色花是印度 圣 树 上 的花， 圣洁而美丽， 变成金色花就是意味着自 己给予母亲的爱是圣洁而美丽的， 正可以表达自 己汇报 母 亲 的 心愿。

　２、 做祷告时——散发香气； 读书时——投影书页。拿灯去牛棚——恢复原形。３、 因为孩子懂得母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不　图 妈 妈 的 夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨， 所以他只是撒娇， 只是　悄悄让妈妈感到温馨， 就是瞒着妈妈。

　　　自主、 合作、探究式新课程标准下的教学模式，目 的在于充分调动学生自 主发现问题， 分析问题、 解决问题 的 积 极性。

　　　　　　

　 仿写延情　１、 孩子懂得母爱是无私的， 对母爱　回报也应该是无私的。

　其实母爱就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

　读了课文，你理解这平凡而又伟大的母爱了吗？　范例：

　母爱是润泽儿女心灵的甘泉　　 　 　 　 　 　 母爱是吹而不寒的春风　１、 学生思考后自主发言。

　　录音机　播放背景音乐《鲁冰花》 　体验人间挚爱亲情， 培养健康高尚的 审 美 情趣。

　　２、 同学们简直就是诗人， 道尽了人们对母爱的理解， 教室回荡的音乐叫——《鲁冰花》， 它曾经唱响街头巷尾， 为什么这样一曲淡淡的流行歌曲会成为长盛不衰的经典歌曲？正是她抓住了鲁冰花这样一种路边的小花和母亲的无私、 对孩子的 “润物细无声” 的特点， 唱到了大家的心灵深处。

　让我们每一个人都当一回金色花、 鲁冰花， 好吗？（ 发下卡纸做成的“心卡” ）如果此时你有哈里・波特的魔法， 你会变成什么去回报母亲？ 请同学们听着音乐， 回忆自己往昔与母亲的生活点滴， 用“假如我变成了……” 写在手中的卡片上。

　　３、 此时此刻， 此情此景， 我想起了我老家年迈的老母， 我也想送她老人家两问话。“母亲， 假如我是一片云， 当您在田间劳作时， 我会飘到您的头顶， 为您遮挡如火的骄阳，当您流下汗珠时， 我会洒下蒙蒙细雨， 为您送上一阵清爽。” 　１、 同学们， 你们的话语让这个既是老师又是母亲的我很感动。

　没想到，你们的理解这么深刻。

　我高兴， 为你们， 更为天下的妈妈。

　祝福天下的妈妈健康幸福。

　　２、 泰戈尔说， 天空中没有翅膀的痕迹， 但我已飞过。

　佛说， 一花一世界。

　一朵金色花的绽放， 那优美的姿态， 那淡淡的芬芳， 那小小的投影， 便是世界上最深情的语言， 所　以说：

　花开无声， 大爱无言。

　短短的 ４ ５分钟即将结束， 但我想和大家用一生来回味这么一句话：

　　有一种爱一生一世不求回报——母２、 动手做卡片， 准备送给母亲。

　　３ 一两名学生展示自 己的作品。

　　　此教学环节在情感喷发的基础上，激发学生的审美意识，也是语文的人文性与工具性的和谐统一。

　　寄语　　　此环节设计加深了 学生对浓浓的母子情深的体会， 是对诗歌主旨把握的升华。

　　寄语　　　　

　 爱； 　有一个人一生一世值得你爱——母亲　放飞情思　１、 中午吃饭时， 亲自给妈妈夹一次菜， 并对她说一声：“妈妈， 您辛苦了！” 　２、 回家后给妈妈洗一次脚， 写下你的感受。

　　３、 把写在卡片里的话， 再加修饰，送给妈妈。

　　４ 、 我们一生的作业：

　爱亲人， 爱朋友， 爱周围的人。

　　记下作业　　学习 过程由课堂延伸到课外， 使学生在感悟作品人物的感情的同时，学会感受身边的真人真事。

　　

篇五：金色花教学设计一等奖教案

色花》教案 、教学设计

　一、教学目标 【知识与能力】

　正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

　【过程与方法】

　通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

　【情感态度与价值观】

　体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

　二、教学重难点 【重难点】

　感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

　三、教学方法 朗读法、设置情境法。

　四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。) (二)知人论世，整体感知 1.简介作者泰戈尔。

　2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面? 3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。

　(三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论 PPT 展示的问题串，8 分钟后，指名学生具体分析问题的答案。

　1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) (四)拓展延伸，发散思维 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈? (五)小结作业，巩固提高 母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。

　五、板书设计

　六、教学反思 《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不

　可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。

篇六：金色花教学设计一等奖教案

年级上· 语文· 第五单元 第 24 课

　《金色花》 研读导航方案

　【教学目 标】

　1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。

　2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。

　3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。

　【教学重点】

　准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。

　【教学难点】

　深层品味关键语句所蕴含的思想感情。

　 【教学方法】

　1. 诵读教学法 ；

　2. 多媒体辅助教学法；

　3. 语文活动式教学法。

　【教学时间】

　一课时。

　【教学准备】

　制作 PPT 课件。

　【教学过程】

　一、 创设情境， 感悟母爱。

　1. 由课件影像片段谈话导入新课。

　2. 生交流感受。

　3. 师导入：

　这就是母爱！

　平凡伟大， 清新自 然。

　一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。

　那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。

　（ 板书课题及作者）

　4.

　学生自 主积淀文学常识。

　作者简介：

　泰戈尔（ 1861～ 1941）

　印度作家、 诗人、 社会活动家。

　他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。

　其代表作有：

　诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。

　1913 年获得诺贝尔文学奖。

　(东方第一人）（ 多媒体显示）

　二、 初读知情， 体会母爱。

　1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。

　 2. 生交流初步感知。

　3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。

　我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。

　（ 多媒体显示句式）

　我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。

　 3. 师小结：

　这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。

　这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。

　4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。

　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：

　诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）

　 5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。

　三、 合作探究， 感悟母爱。

　1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。

　 ①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?

　②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？

　 2. 师小结：

　泰戈尔说过：

　真正的爱， 是无需用 语言去表达的。

　因为：

　花开无声， 大爱无言。

　（ 板书：

　大爱无言。

　）

　四、 拓展延伸， 回应母爱。

　1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。

　2. 现场活动：

　调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。

　现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？

　3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。

　（ 学生自 由发言）

　“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。

　（ 多媒体显示）

　五、 布置作业。

　1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。

　六、 课堂总结。

　【板书设计】

　 金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏

篇七：金色花教学设计一等奖教案

备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 《金色花》教学设计 唐山 51 中 高静华 教材分析 《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌其篇幅短小意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” 以儿童特有的方式表现对母亲的感情构成一幅儿童嬉戏的画面表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　教学目标 1 掌握本课生字词的读音及含义 2 能正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌 3 体验人间至爱亲情受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　教学重点 反复诵读感悟诗歌的思想感情。

　教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情培养学生鉴赏诗歌的能力。

　教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法” 在教学中让学生通过反复朗读有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法学生在获取知识的过程中将在教师的引导下学会通过自主、合作、探究的学习模式并结合自身体验归纳出朗读的方法从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　学生情况分析 七年级的学生也许知道泰戈尔但对他的生平与思想了解不多他们虽然读过一些文学作品但对外国诗歌接触较少很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的也正是学生自己内心的感受所以他们不但有交流和倾诉的欲望应该更有参与活动的热情 课时安排

　1 课时 教学手段

　多媒体电脑

　 教学过程 一 导入播放歌曲《妈妈的吻》

　 播放视频《妈妈的吻》 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲20多年后的今天听起来依然很动人也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉 这种感情不会因为时空的流转而改变 这是人类共同歌颂的永恒主题。今天我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》让我们期待一次美的洗礼

　二 出示学习目标电脑投影 设计意图明确这节课的任务

　三 走近作者简介作者 大屏幕出示 泰戈尔18611941印度作家、诗人、社会活动家。

　代表作品 长篇小说《小沙子》 《沉船》 《戈拉》 诗集《吉檀伽利》 《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 1913 年获年诺贝尔文学 《金色花》选自《新月集》 设计意图 泰戈尔是世界著名的文学家让学生简单了解作者对这篇文章的学习乃至学生今后的学习是很有必要的

　四 扫除障碍电脑出示 匿( nì笑

　 膝xī

　嗅xiù

　祷dǎo告

　 罗摩衍yǎn那 设计意图检查学生预习情况积累字词能准确的读准字音为学课文铺平道路

　五 我爱诵读配乐《献给艾丽丝》 

　语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 1 教师范读

　 设计意图教师有感情的配乐朗读可以起一个示范作用不仅是学生把握一定的感情基调而且也学会一些朗读技巧 问 你觉得在朗读这篇短文时应该具有怎样的感情 学生回答 然后总结。

　出示电脑投影 舒缓

　温馨

　深情 设计意图了解感情基调不仅有有助于朗读而且助于了解内容 2 学生带着感情自由朗读 设计意图锻炼朗读能力并且熟悉文章内容 六 走进美文朗读并思考 1 为什么“我”想变成一朵金色花为什么向妈妈保密单单为了好玩吗 为了实现他小小的心愿他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱他不图妈妈夸奖但求妈妈生活得更加温馨。

　2“我”变成金色花之后和妈妈进行了哪三次嬉戏 1 提示学生读 4 自然段至文章结束注意句式特点然后用自己的话总结概括 2 每提问一个学生时并让其带着感情朗读相应的段落并请其他学生给出恰当的评价  最后大屏幕出示 1 早起母亲做祷告时开放花瓣散发香气 2 午饭后母亲读书时将影子投在书页上 3 黄昏母亲去牛棚时和她开玩笑恢复原形 设计意图以读促学在整体感知文章的基础上细致研读文章内容理清文章结构培养学生归纳概括能力

　七聆听美品味语言 指导朗读 1 我们先来看看课文里一些有代表性的诗句应该用怎样的语气来读呢 1假如我变成了一朵金色花为了好玩长在树的高枝上笑嘻嘻的在空中摇摆又在新叶上跳舞妈妈你会认识我吗调皮想象快乐 教师提示学生读 2你要是叫道“孩子你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑却一声儿不响。母亲焦急我调皮学生分析学生读 3“你到哪里去了你这坏孩子”爱怜责怪 4“我不告诉你妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。调皮撒娇 2 现在就让我们用自己的朗读来体会这个调皮的小孩对母亲的深情倾诉吧 指明学生分角色朗读并加以评价 3 大屏幕出示孩子和母亲的形象 孩子可爱

　调皮

　故意撒娇

　孝顺 母亲慈祥

　关心孩子

　担忧

　焦虑 责怪

　假装生气

　欣喜交织 设计意图让学生在咬文嚼字中在反复的朗读中体会感情并能将这种感情通过朗读表现出来这也符合语文学科的特点

　八 散文诗的特点电脑出示 一比较阅读

　我是一个调皮的小男孩我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是我想出了一些好办法比如当妈妈做祷告时我便摘来美丽的花朵插在花瓶里放在她面前让她心情变得好起来当妈妈读书时我给她递上一杯热水让她润润喉咙当妈妈晚上去牛棚时我会紧跟在她的后面跟她做伴。

　思考以上这段和原文有和不同之处你更喜欢哪个 设计意图为了引出散文诗的特点

　二出示散文诗的特点 兼诗和散文的双重特点从内容上看虽不像诗歌那样讲究分行和押韵但具有 诗的音乐美和节奏感从内容上看保留了散文的描写和叙事的特点 散文诗一般表现作者生活中的小感触所以它题材丰富形式短小灵活。

　设计意图让学生对散文诗这种文体有一定的了解 九 风采展示 设计意图让学生配乐朗读在以上学习的基础上进一步体会其中的深情。

　

　十 学会感恩

　语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com “我要变成一朵小小的白云紧紧跟随着妈妈无论妈妈走到哪儿都免受烈日无情地炙烤。

　”请仿照这个句子“我要变成„..”写一句感谢妈妈的语句。

　设计意图1 读与写作训练是语文教学的重点以读促写读写结合既是阅读训练的深化又是写作训练的一种方式两者可以教学相长相辅相成。2 学会感恩进行情感教育。

　

　十一 欣赏歌曲严维文《母亲》 “你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的三鲜馅有人给你包你委屈的泪花有人给你擦”听着这首歌我们仿佛回到了母亲身边想起了妈妈为我们做的一件件小事妈妈无私的爱也蕴含其中那么你这只小燕子是不是也该飞回妈妈的身边再还妈妈一个吻为妈妈做些什么呢 设计意图感情渲染烘托气氛将感情升华

　十二 作业 回家为妈妈做一件小事记下你的感受。

　板书设计

　 爱

　 妈妈

　我

　感恩 教学反思 在课堂教学中我采取“美读感知法” 让学生通过反复朗读有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。同时在讲完文章内容之后又设计了关于文章写法的环节目的是让学生能学以致用为写作积累知识实践证明这节课总体效果不错的。不过在以后的教学中我还的注意一下时间的安排在一些次要环节上不浪费时间。

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